1 -20131 -2013 BEGEGNUNG 34. Jahrgang

ISSN: 0940-3132 DEUTSCHE SCHULISCHE ARBEIT IM AUSLAND

Bildung global Bildung global

Inland Pro & Contra Fokus: Die Rückkehr: Auslandsdienst- Ist Schulqualität Bildung global lehrkräfte in Deutschland messbar? Weltbildungsbericht der UNESCO: Ausland Ortstermin Eine kritische Bilanz Ulrich und Ilse Kienzle: Das Deutsche Sprachdiplom Interkulturelles Lernen: Zwischen Afrika, Deutschland in Frankreich Zukunftskonzept und dem Nahen Osten Europaschule KÖLN 50° 55' N 6° 57' E EDITORIAL

Bildung global

„Der Rohstoff der Deutschen ist nicht unter unseren Füßen, er sitzt zwischen unseren Ohren. Deswegen ist es unsere Aufgabe, diesen Rohstoff nicht nur im eigenen Land zu pflegen, sondern auch weltweit dafür zu sorgen, dass Bildung, dass Ausbildung, dass Forschung und Wissenschaft entsprechend gefördert werden und Chancen haben.“ Diese Überzeugung äußerte Bundesaußenminis- ter Dr. Guido Westerwelle in seiner Grundsatzrede zur Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik im Herbst 2011.

Doch wie sieht es mit der Bildungsqualität und Bildungsgerechtigkeit weltweit aus? In unserem aktuellen Heftfokus befassen wir uns unter anderem mit dem Stand der Entwicklung des UN-Aktionsprogramms „Bildung für alle“, das bis 2015 sechs globale Bildungsziele umsetzen soll. Die Fortschritte werden jährlich im Weltbildungsbericht der UNESCO präsentiert, über den wir mit dem stell- vertretenden Generalsekretär der deutschen UNESCO-Kommission Dieter Offen- häußer sprechen.

Der Arabische Frühling ist eine historische Chance für die Demokratie von Europas südlichen Nachbarn. Der Aufschrei gegen Diktaturen schlägt fortwäh- rend hohe Wellen. Damit sich Demokratie jedoch konsolidieren kann, ist Bildung unabdinglich. Wie aber sehen die Bildungsmöglichkeiten in Krisenländern aus? Im Interview ab S. 6 schildern der Journalist und Nahostexperte Ulrich Kienzle sowie seine Frau Ilse bewegende Ereignisse aus dem Leben in Zeiten des Aufruhrs. Während ihr Mann als Auslandskorrespondent im libanesischen Bürgerkrieg für die ARD berichtete, unterrichtete Ilse Kienzle Schüler der Deutschen Schule Beirut.

Welche positiven Auswirkungen sich für die Bildung auch über Ländergrenzen hinweg ergeben, zeigt sich in unserem Länderdossier Thailand ab S. 42. Zwei Deutsche Auslandsschulen bieten im südostasiatischen Königreich deutsch- sprachige Bildungsabschlüsse an und erfreuen sich großer Beliebtheit. An der DS Chiang Mai gelangen die Schüler dank videokonferenzbasiertem Unterricht durch die DES Singapur sogar bis zum Abitur.

Nicht zuletzt tragen Jahr für Jahr Scharen von deutschen Lehrern im Ausland zu einer globalen Netzwerkbildung bei. Es ist unbegreiflich, dass ihr unschätzbares Potenzial an Wissen und interkultureller Erfahrung nach ihrer Rückkehr bis heute nicht besser genutzt wird. Ab S. 13 berichten wir über Eindrücke und Schwierigkeiten der „Rückkehrer“ und ihre Möglichkeiten des Austauschs – zurück im Inlandsdienst.

Viel Spaß beim Lesen der vorliegenden BEGEGNUNG wünschen Ihnen

Boris Menrath Stefany Krath

BEGEGNUNG 01-13 3 INHALT INHALT

Inhalt

FOKUS: BILDUNG GLOBAL Der Journalist und die AUSLAND Lehrerin 6 Bildung zum Leben Erinnerungen aus Zeiten des Auf- Ilse und Ulrich Kienzle Rüstzeug, Chance, Perspektive – Bil- ruhrs – während Auslandskorrespon- Kein Märchen aus 1001 Nacht 6 dent Ulrich Kienzle im libanesischen dung soll gerade jungen Menschen Die deutsche Sprache im Gepäck Bürgerkrieg für die ARD berichtete, helfen, ihr Leben und die Herausforde- Die Internationale Deutschlehrerta- unterrichtete seine Frau, Lehrerin rungen der Zukunft zu meistern. Doch gung (IDT) 2013 in Italien 28 der Weltbildungsbericht der UNESCO Ilse Kienzle, unter schwierigen Be- zeigt eine kritische Bilanz. 20 dingungen die verbliebenen Schüler Interview mit Wanda Preiser, GESS der Deutschen Schule Beirut. Deutsche Europäische Schule Sprachen als Türöffner Singapur 48 Beate Schöneburg von der Berliner Konzept Europaschule 26 Senatsverwaltung für Bildung, Wis- Europaschulen setzen auf interkulturelle Kompetenz: Durch Begegnung und 40 Jahre DSD 34 Schulkultur trifft Ausstellungs- senschaft und Forschung über den Dialog mit Menschen anderer Kulturen soll die europäische Idee in der schuli- 50 Jahre nach Unterzeichnung des kultur Versuch der Staatlichen Europa- schen Bildung verankert werden. deutsch-französischen Freundschafts- Ein geistiges Abenteuer 52 Schule Berlin, deutschsprachige vertrags legen immer mehr Fran- und nichtdeutschsprachige Kinder zosen das Deutsche Sprachdiplom LÄNDERDOSSIER ab der 1. Klasse gemeinsam zu Die Rückkehrer 13 (DSD) ab. Vertreter aus Kultur- und unterrichten. 26 Über 400 Lehrer kehren jährlich aus Bildungspolitik sowie 30 französi- Thailand: Zweimal einmalig dem Ausland nach Deutschland zu- INLAND sche Deutschinspektoren berichten Deutschsprachige Bildungsab- rück. Einige treffen sich in Nachberei- in Berlin über ihre Erfahrungen mit schlüsse im Königreich Thailand 42 Zurück. Zu Hause? tungsseminaren, viele bemühen sich der deutschen Sprache in Frankreich.

Auslandsschuldienst ade 13 engagiert um den Traumjob im In- ALUMNI VIP land, einige andere fühlen sich zurück Jenseits der Grenze in der Heimat ein wenig verloren. Deutsche Schulabschlüsse Politischer Überzeugungstäter Ein Besuch bei der thüringischen in Thailand 42 Pirat und Politiker aus Leidenschaft: Gedenkstätte Point Alpha 18 Zwei unterschiedlich aufgestellte Aleks Lessmann über seine Zeit an Gedenkstätte Point Alpha 18 Deutsche Auslandsschulen bieten im der Deutschen Schule Madrid 54 Weiß DESI mehr als VERA? Und Mehr als 90. 000 Menschen besichti- Königreich Thailand deutschspra- was weiß KESS? gen jährlich die thüringische Ge- chige Bildungsabschlüsse an. Ob die ORTSTERMIN Im Dschungel der Schulleistungs- denkstätte Point Alpha, die an die Balance zwischen deutsch-schweize- untersuchungen 29 Deutsch lebt – in Frankreich leidvolle Zeit der innerdeutschen rischen Lehrplänen oder videokonfe- Ein Besuch bei der Tagung franzö- Teilung und den Ost-West-Konflikt renzbasierter Oberstufenunterricht Pro & Contra: Ist Schulqualität sischer Deutschinspektoren im während des Kalten Krieges erinnert. – das deutsche Auslandsschulwesen messbar? Auswärtigen Amt 34 Prof. Dr. Olaf Köller und Prof. Dr. Verschiedene Bildungsangebote ist auch im asiatischen Urlaubsziel Wolfgang Schönig über Schulleis- machen diesen Ort besonders für aktiv und gefragt. KOLUMNE tungsuntersuchungen 33 Schulen interessant. Buschardts Querschläger 60 Jahre Pädagogischer Aus- Aleks Lessmann 54 Lars und die Höhlenmenschen 66 tauschdienst (PAD) Schulleistungsunter- Mitbegründer des „Frankfurter Kol- Blick über den nationalen Tellerrand suchungen 29 legiums in der Piratenpartei“ und Schreibtischwechsel 65 hinaus 38 Seit dem PISA-Schock werden Schu- Alumnus der Deutschen Schule Ma- len zunehmend zur Auskunft über drid – Aleks Lessmann spricht über Impressum 65 Schulungsvideos für das Deutsche Erfolg und Misserfolg ihrer Schüler seine Zeit an einer deutschen Aus- Sprachdiplom (DSD) aufgefordert. Verschiedenste Leis- landsschule, sein sogenanntes „Con- 3 Klappe, die zweite 58 EDITORIAL tungsuntersuchungen sollen bei der cha-Espina-Deutsch“ und seine so- Ein Goldfinger auf der Bühne Beurteilung der Schulqualität hel- zialliberale Heimat. Das wichtigste INHALT 4, 5 Kabarettist Lars Reichow über Gold, fen. Doch was untersuchen VERA, Bürgerrecht aus Sicht des Piraten: Geld, Luxus – und Bildung 60 KESS und Co.? Bildung! MELDUNGEN 12, 41, 64

4 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 5 AUSLAND BEIRUT 33° 53' N 35° 31' E BEIRUT 33° 53' N 35° 31' E AUSLAND

Ilse und Ulrich Kienzle

Moderne Großstadt: das Panorama von Beirut

ehemaligen ARD-Korrespondenten und ZDF-Moderators italienische und französische Geschäfte mit der neuesten und der Deutsch- und Englischlehrerin. Mode – nichts Arabisches“, erinnert sie sich. „Beirut war Kein Märchen eine exotische, merkwürdige, wilde und verrückte Stadt. Ankunft in Beirut Aber die Wohnungen und Häuser sahen aus wie an der Unsere erste Frage an Ilse Kienzle bezieht sich auf diesen Côte d’Azur.“ Bruch – von aufregenden Jahren in Kriegs- und Krisensitu- aus 1001 Nacht ationen hinein in ein ruhiges geordnetes Leben in Deutsch- Während ihr Mann als Auslandskorrespondent ständig land. Vermisst sie nicht etwas? Ihre Antwort kommt spon- unterwegs ist, sucht sie nach einer Wohnung und bereist tan, ohne zu überlegen. „Mit meinem Mann ist das Leben mit dem neu gekauften Mini den Libanon. Für sie eine nie beschaulich“, schmunzelt die 73-Jährige. „Er schreibt schwierige Zeit. „Ich war todunglücklich. Dann habe ich es Bücher, macht Lesungen und Kabarett. Da bin ich selbst- an der Deutschen Schule versucht, und dort wurde mir ge- Er war immer mittendrin. Bürgerkrieg im Ein beschauliches Städtchen am Rhein: Eltville im pitto- verständlich dabei. Die Ausrede ist dann, dass er einen sagt: Wir haben gerade alle Stellen neu besetzt. Kommen Libanon, Apartheid in Südafrika, Guerillakrieg resken Weinanbaugebiet Rheingau. Durch kleine verwin- Fahrer braucht.“ Sie in zwei oder drei Jahren wieder.“ Doch Ilse hat Glück. kelte Sträßchen und Gassen, vorbei an Fachwerkhäusern Nach einigen Wochen findet sie eine Wohnung für sich und in Simbabwe und Namibia – der bekannte Jour- und über Kopfsteinpflaster geht es bis zum Haus von Ilse Gefahren hat sie ihren Mann schon öfter. Vor allem im ihren Mann in Hazmieh, einem am Berg gelegenen, gu- nalist Ulrich Kienzle hat mit seinen Beiträgen und Ulrich Kienzle. Hier leben der Fernsehjournalist und Libanon kennt man den kleinen grünen Mini Cooper mit ten Wohnviertel Beiruts, in dem viele Christen leben. Nach Zeitgeschichte geschrieben. Seit über 40 Jah- seine Frau seit vielen Jahren. der Aufschrift auf dem Dach: „Deutscher Journalist“. 1974 einem halben Jahr wird ihr auch eine Stelle als Deutsch- ren die Frau an seiner Seite: Ilse Kienzle. Die wird Ulrich Kienzle eine Stelle als Auslandskorrespondent lehrerin an der Deutschen Schule Beirut angeboten. „Zwar Ilse Kienzle öffnet die Tür und führt uns in den geräumi- der ARD im libanesischen Beirut angeboten. Beide schif- als Ortskraft, aber es ging mir ja nicht ums Geld.“ engagierte Lehrerin unterrichtete an der Deut- gen, einladend möblierten Wohnraum. Überall stehen fen sich auf einem Frachter von Venedig über Zypern nach schen Schule Beirut, bis der Krieg ausbrach. Erinnerungsstücke, Vasen, Skulpturen, Gebrauchsgegen- Beirut ein. „Ich war natürlich aufgeregt und gespannt. Ich Kriegswirren stände des täglichen Lebens und Möbelstücke, eine bunte hatte diese ganzen Bilder von der arabischen Welt und 1001 Doch die Ruhe währt nur kurze Zeit. Die politischen Span- Mischung aus Okzident und Orient. An den Wänden hängt Nacht im Kopf“, erzählt Ilse. Doch anstelle eines arabischen nungen im Land nehmen zu. Die Nationale Bewegung zeitgenössische Malerei neben einer Reihe von Fotogra- Traums bietet sich ihr die Skyline einer modernen Groß- aus muslimischen, palästinensischen und linken Kräften von GUDRUN HÜTHER und STEFANY KRATH fien – Momentaufnahmen aus dem bewegten Leben des stadt – eine herbe Enttäuschung. „Im Stadtzentrum gab es und die Libanesische Front aus christlichen, vor allem

6 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 7 AUSLAND BEIRUT 33° 53' N 35° 31' E BEIRUT 33° 53' N 35° 31' E AUSLAND

Die letzten Schultage Beide beschreiben die Situation als sehr irritierend und un- klar. „Mal wurde geschossen, mal war ein Tag Ruhe. Dann waren alle Geschäfte dicht und am nächsten Tag wieder auf. Selbst eine Art Mittagszeit mit Waffenruhe wurde ein- gehalten“, berichtet Ilse, ihr Mann fügt hinzu: „Das ist das Faszinierende der Araber, was wir Europäer nur schwer ver- stehen: diese ungeheure Lebensfreude, der Mut und dass sich die Leute dort einfach nicht unterkriegen lassen.“

Ilse Kienzle steht auf und holt einen kleinen Behälter, in dem eine Plastiktulpe steckt, aus einer Vitrine. Eine leere Patronenhülse. Auch an der Deutschen Schule Beirut sei das Leben anfangs weitergegangen, berichtet sie. „Ich habe Deutsche Schule Beirut die letzten Schüler unterrichtet. Ohne Lehrmaterial, ohne 1954 wurde die DS Beirut gegründet. Während des liba- Licht auf den Treppen des Goethe-Instituts. Es waren noch nesischen Bürgerkriegs musste die Schule vorübergehend ungefähr zehn oder zwölf.“ Von der eigentlich gemischten schließen. Heute besuchen rund 1.100 Schüler die DS Beirut Schülerschaft aus deutschen Expertenkindern und einhei- Das Ehepaar Kienzle: und können neben dem libanesischen Abitur das Interna- mischen seien zu diesem Zeitpunkt bereits nur die einhei- „Unser Leben war tional Baccalaureate (IB), das Gemischtsprachige Interna- mischen übrig geblieben: „Die deutschen Kinder waren niemals beschaulich.“ tional Baccalaureate (GIB) und die Prüfungen zum Deutschen längst zurück in Deutschland. Die Schüler, die noch kamen, Sprachdiplom (DSD) I und II der Kultusministerkonferenz waren Palästinenser und Maroniten. Die haben Patronen- (KMK) absolvieren. hülsen mitgebracht und ihre Kriegserlebnisse im Unter- richt miteinander geteilt. Wir haben nur über den Krieg gesprochen und versucht, zu verstehen und zu verarbei- ‚Wenn Ulli nicht darüber berichtet, dann erfährt niemand, „Das tägliche Sterben hat damals irgendwann niemanden maronitischen Gruppen stehen sich feindlich gegenüber. ten.“ Kurz darauf werden die Kämpfe immer heftiger, die was hier wirklich passiert.‘“ Und dann erzählt Ilse Kienzle mehr interessiert“, erklärt Kienzle und richtet seinen Blick Ulrich Kienzle, der mittlerweile sein Arbeitszimmer im Un- Schule wird komplett geschlossen. Für Ilse Kienzle das Ende von Tel al-Zataar. Die Stimmung ist umgeschlagen. Der wieder in die Gegenwart. Das habe sich heute geändert. tergeschoss verlassen und sich zu uns in den Wintergarten ihrer Zeit als Lehrerin an der DS Beirut. Eine intensive Zeit, Krieg ist auch im Wintergarten der Kienzles im beschau- Der Journalist verweist auf die aktuellen Entwicklungen in gesellt hat, erinnert sich: „Etwa nach einem Drei­vier­tel­jahr die aufgrund des libanesischen Bürgerkriegs nur wenige lichen Eltville angekommen. Das palästinensische Flücht- Syrien: „Ich wollte damals einfach ein paar Dinge festhal- begann der Krieg. Zuvor gab es Berichte in der Zeitung, dass Monate dauerte. lingslager wurde von christlichen Phalangisten mit Hilfe ten, die auch nach außen wichtig waren. Über das Internet etwas passieren würde. Für uns war das alles sehr unheim- der Syrer eingenommen – mit 2.500 Toten. „Ulli hat dort können heute viele Dinge gezeigt werden.“ Das Problem sei lich, weil wir die Geschehnisse noch nicht einzuschätzen gefilmt. Sein Team war das einzige der Weltpresse, das über jetzt die Frage: ‚Was davon ist wahr und was ist nicht wahr?‘ wussten“, so der 76-Jährige. „Wenn man aus Europa in eine Die Gräuel des Krieges die PLO davon erfahren hatte“, erinnert sie sich. „Er hat be- Und trotzdem werde gesendet, denn „Bilder sind stärker völlig fremde Welt kommt, kapiert man noch nicht viel.“ Ob sie zu diesem Zeitpunkt nicht einmal daran gedacht richtet, wie die Leichen mit Baggern weggekarrt wurden.“ als Sätze.“ habe, nach Deutschland zurückzukehren? „Ja“, meint Ilse Ulrich Kienzle sucht nach Worten, um die grauenhafte Si- Entstanden war der Konflikt laut Kienzle durch einen Auf- Kienzle nachdenklich. „Aber dann kam uns der Gedanke: tuation zu beschreiben: „Die haben sich um uns gar nicht Machtstrukturen im Nahen Osten stand in Jordanien – „den schwarzen September“ –, wo- gekümmert. Wir konnten völlig frei und ungestört arbei- Im Treppenabgang zu Kienzles Arbeitszimmer hängen raufhin viele Palästinenser in den Libanon einwanderten. ten. Das war einfach grotesk, weil die so im Blutrausch wa- viele Fotos, zeigen ihn mit politischen Machthabern der da- Ganze Lager mit Palästinensern seien entstanden. „Die ren, dass sie nur versuchten, die Spuren zu beseitigen.“ Der maligen Zeit, darunter Sadam Hussein, Hosni Mubarak und Christen im Libanon empfanden das als Anfang ihres En- Auslandskorrespondent kennt seinen Job. Bis heute sind Muammar al-Gaddafi. Auch den Vater des heutigen syri- des. Deshalb haben sie sich bewaffnet, um ihre Position zu seine Bilder im Jahresrückblick der Tagesschau von 1976 schen Diktators Baschar al-Assad hat er persönlich kennen- verteidigen. So hat sich das hochgeschaukelt“, erklärt er. zu sehen (www.tagesschau.de/jahresrueckblick/­meldung gelernt. „Der alte Assad hat seine Gegner liquidieren lassen. 220144.html). In Syrien ist zurzeit die Rede von insgesamt 20.000 Toten. Es Der Krieg ereilt das Ehepaar Kienzle mitten in der Nacht. mag zynisch klingen, aber so viele hat sein Vater in Hama in „Wir waren zu Hause in unserer Wohnung. Ich habe Hefte Die grauenhaften Bilder sind auch an ihm nicht spurlos drei Monaten töten lassen.“ Das Massaker in der Sunniten- korrigiert und Ulli hat gearbeitet. Dann hörten wir viele vorbeigegangen. „Wir sind ins Auto gesprungen, um ab- hochburg Hama von 1982 beschreibt Kienzle als Reaktion Schüsse, und ich bin auf den Balkon gerannt und habe ge- zuhauen, und dann ging es plötzlich nicht weiter. Da lagen auf ein gescheitertes Attentat auf Assad, das von Sunniten schrien“, erzählt Ilse Kienzle. Ihr Mann fällt ihr ins Wort: wieder 50 Leichen, so wie bei der Jagd – das, was zur Strecke durchgeführt wurde, und als beispielhaft für die Brutalität „Ich hab mich versteckt und geschrien: ‚Hinlegen. Hier gebracht worden war“, bemüht er sich, das Unsägliche in des Regimes. „Die Idee dahinter ist das alte Kalifen-Gesetz: wird geschossen!‘“ Ilse erzählt von einem VW Käfer, dessen Worte zu fassen. „Ich sagte zu meinem Ton-Mann, der fuhr: Terror und Angst verbreiten, um zu verhindern, dass die Fahrer sich angeschossen bis in ihr Haus flüchtete. „Er lag ‚Da können wir doch nicht drüberfahren, das kann man Leute überhaupt auf den Gedanken kommen zu kämpfen.“ blutend auf unseren Treppen. Unter uns wohnte der Chef- doch nicht machen.‘“ Dann sei plötzlich ein Phalangist mit Das habe Saddam Hussein auch so gemacht. Im heutigen Geschichtsträchtiges Souvenir: Diese Patronenhülse bekam Ilse arzt der libanesischen Armee, und der hat dem Mann dann einer Maschinenpistole aufgetaucht und habe gesagt: You Syrien sei die Lage etwas komplizierter, weil es ein Gue- Kienzle von einem ihrer Schüler der Deutschen Schule Beirut. geholfen, sodass er überlebt hat.“ drive or I shoot! „Das werde ich nie vergessen!“ rilla-Krieg sei. Kienzle glaubt: „Das wird bis zum bitteren

8 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 9 AUSLAND BEIRUT 33° 53' N 35° 31' E BEIRUT 33° 53' N 35° 31' E AUSLAND

Ende weitergehen. Das ist ein brutales Regime, das ums ein Zeitpunkt gewesen, an dem er sich gefragt habe: „Soll Problem, denn sie sitzt erst mal in Bremen fest. „Im Kultus- Überleben kämpft. Das kann noch länger dauern.“ ich noch mal …?“ Kienzle kommt zu dem Schluss, dass im ministerium wurde ich angeblafft, wie ich dazu käme, ohne Libanon nichts Neues mehr passieren würde und Südafrika Dienstweg nach Hessen zu wollen.“ Doch die resolute ge- Das Problem in Syrien momentan sei das gleiche wie die spannendere Option sei. „Ich habe ‚okay‘ gesagt. Aber bürtige Stuttgarterin setzt sich durch. „Ich wurde versetzt damals im Libanon, meint der ehemalige Auslands- das war nicht ganz freiwillig.“ an die einzige Ganztagsschule damals, die größte Haupt- korrespondent: „Syrien ist wie der Libanon ein Vielvöl- schule Hessens in Wiesbaden.“ „Dort wollte sie gar nicht kerstaat mit vielen verschiedenen Bevölkerungsgruppen, Rückkehr nach Deutschland mehr weg“, plaudert ihr Mann aus dem Nähkästchen. „Sie die alle ein eigenes Ziel verfolgen. Das ist das Gefährliche 1977 geht das Ehepaar Kienzle nach Pretoria, Ulrich arbeitet hat den Termin versäumt, an dem sie die Rente hätte einrei- an der Situation. Und das begreift man in Europa nicht. als ARD-Korrespondent für das südliche Afrika. Für Ilse ist chen müssen.“ Mit 62 Jahren wird Ilse Kienzle – zwei Jahre Die Europäer denken, das ist ein Nationalstaat, genau wie von Anfang an klar, dass sie ihren Mann begleitet. „Ich wäre später als normal – pensioniert. Ihr Mann arbeitet noch bei uns. Das ist völlig falsch.“ Deshalb werde es in der ara- ja wahnsinnig geworden in Deutschland.“ Ein Mitarbeiter bis 2006 für das ZDF und macht sich unter anderem mit bischen Welt seiner Meinung nach auch niemals Demokra- des Teams drückt ihr vor Ort eine Kamera in die Hand und Sendungen wie „FRONTAL“ und „Hauser & Kienzle und die tien nach europäischem Vorbild geben. Dass es in Ägypten ermutigt sie, eigene Bilder zu machen. Ilse lernt zu fotogra- Meinungsmacher“ einen noch größeren Namen. dennoch Wahlen gegeben habe, sei ein „ungeheurer, dra- fieren, dokumentiert die Reisen ihres Mannes. Die meisten matischer Sprung gewesen für den Nahen Osten. Das hätte der Fotos im Haus im rheinischen Eltville stammen von ihr. Kienzles Bild des Nahen Ostens ich nicht für möglich gehalten“, sagt Kienzle. Neuer Mini Cooper in Luxusausführung: Bis heute fährt „Dadurch konnte ich immer dabei sein und wusste, was los 14 Umzüge haben Kienzles hinter sich gebracht. Bis auf den Ilse Kienzle ihren Mann noch zu seinen Terminen. ist. Außerdem war natürlich auch Spannung und Aben- letzten musste Ilse das immer allein bewerkstelligen. Im Bildung als langfristige Chance teuer dabei.“ Rheingau haben sie sich jetzt ein eher ruhiges Zuhause ge- Das Ehepaar Kienzle ist überzeugt, dass viel Zeit nötig ist, schaffen. Die Erlebnisse im Nahen Osten und im südlichen bis sich vor Ort etwas ändert. Das Ausland müsse sich dabei Auch der Transport der TV-Bänder nach Deutschland wird Wie sehr sie sich an dieses Abenteuer gewöhnt hat, merkt Afrika sind bis heute präsent. Vor allem die Angst von da- mit Einmischungen zurückhalten. Auch die Entwicklung in immer wieder zu einem Problem und fordert von Kienzle sie, als sie sieben Jahre später zum ersten Mal wieder nach mals ist geblieben. „Es hat mich jahrelang verfolgt“, sagt Europa habe ein paar Jahrhunderte gedauert. kreative Ideen. „Es gab noch kein Internet, wir mussten Deutschland zurückkommt. „Das Schwierigste war die Ilse, und Ulrich fügt hinzu: „Deshalb habe ich das Buch die Bänder mit dem Auto zum Flughafen bringen oder erste Zeit. Erstes Wochenende Nordsee, zweites Hamburg, geschrieben.“ 2011 erschien Kienzles Werk „Abschied von Wir kommen auf das Thema Bildung zu sprechen, das uns eben auf anderen Wegen rausschmuggeln, wenn es nicht drittes Lüneburger Heide, und dann saßen wir in unserem 1001 Nacht. Mein Versuch, die Araber zu verstehen.“ Damit gerade im Gespräch mit einem Vertreter unserer Zunft anders ging.“ wunderschönen neuen gemieteten Holzhaus in Bremen habe er einen Versuch unternommen, die im Westen ver- und einer ehemaligen Lehrerin einer Deutschen Auslands- und haben an die Decke geguckt, weil nichts passierte. Wir breitete, in seinen Augen merkwürdige Vorstellung vom schule besonders am Herzen liegt. „Bildung ist die einzige Auch mit seinen deutschen Arbeitgebern gerät Kienzle waren es gewohnt, dass man ständig reagiert auf irgend- Nahen Osten zu relativieren: „Entweder ist es 1001 Nacht Möglichkeit, um nachhaltig etwas zu erreichen“, erklärt manchmal in Konflikt – sowohl verwaltungstechnisch als welche Reize, psychisch und physisch. Und plötzlich war und das Bagdad des Kalifen oder es sind die Terroristen von Ilse Kienzle. Ihr Mann ist derselben Meinung. „In Ägypten auch politisch. „Wir hatten einen Tipp von der PLO bekom- da einfach gar nichts mehr. Es war grauenvoll. Wir mussten Bin Laden. Aber dazwischen gibt es viele Schattierungen. gibt es eine Analphabetenrate von 40 Prozent, weil der men, dass die Israelis im Südlibanon Benzin und Waffen lernen, mit uns selbst etwas anzufangen und von uns selbst Das ein wenig zu differenzieren ist meine Absicht.“ Denn Staat unter Mubarak schlechte Schulen angeboten hat.“ über die Grenze liefern würden. Also sind wir dahin mar- aus etwas zu unternehmen“, erzählt Ilse Kienzle. auch wenn er nun Kabarett über Schwaben mache und in Die Moslembrüder in Ägypten hätten den Unmut der Be- schiert über die Berge – mit einem Esel“, so der Journalist. der hessischen Idylle lebe, habe ihn die Weltpolitik nicht völkerung über das schlechte Bildungssystem genutzt und „Das war eine lustige Geschichte, weil wir im Nachhinein Eine neue Aufgabe losgelassen. Ilse auch nicht. Ihr größter Wunsch war es, Privatschulen eröffnet, in denen sie Kindern ihre Weltsicht der Verwaltung des SDR für die Abrechnung klarmachen Doch diese Phase währt nicht lange. „Für mich war es span- noch einmal nach Beirut zu reisen. Ein Wunsch, der jetzt in vermittelten. Das habe auch dazu beigetragen, dass sie mussten, dass wir unsere Kameras nicht selbst geschleppt nender als für sie“, so Ulrich Kienzle. Denn er bekam damals Erfüllung gegangen ist: Im Dezember 2012 reisten Ilse und heute so beliebt seien. Ob die Deutschen Auslandsschulen haben.“ eine Stelle als Chefredakteur Fernsehen bei Radio Bremen. Ulrich Kienzle in den Libanon – wie vor 38 Jahren. hier etwas bewegen könnten, haken wir nach. „Dort wird „Ich musste eine völlig neue Sendung auf die Beine stel- natürlich nur eine kleine Minderheit ausgebildet. Aber es Vor Ort angekommen, bestätigt sich der Tipp der PLO. „Also len. Und Radio Bremen war damals ein merkwürdiger Sen- ist wichtig, jeder Einzelne zählt“, betont Kienzle. haben wir die Kameras rausgeholt. Dem südlibanesischen der. Es gab immer ein paar Leute, die Rabatz gemacht ha- Milizenführer Saad Haddad sagten wir, dass wir aus West- ben. Das war fast so schlimm wie der Bürgerkrieg!“, meint Von Beirut nach Pretoria deutschland sind. ‚Ah, dann sind Sie ja Freunde von den Is- Kienzle. Das lässt Ilse nicht auf sich sitzen: „Eine Aufgabe Nach der Schließung der DS Beirut braucht Ilse eine neue raelis‘, sagte er. Und dann durften wir drehen, und alles war hatte ich auch! Ich hatte sieben Jahre Chaos erlebt, hatte Beschäftigung. Mit Kriegsbeginn wird der Posten der Se- wunderbar. Sehr schönes Material, aber wir hatten nicht keine Schule, kein Schulbuch mehr gesehen. Und dann läu- kretärin der ARD frei, und sie greift zu. „Dafür habe ich drei alles. Plötzlich bekam Haddad einen Anruf aus Israel. Da- tet es nach drei Wochen samstagabends an der Tür, und da Tage lang einen Lehrgang beim Süddeutschen Rundfunk nach hat er uns sofort verboten zu filmen.“ Kienzle macht steht ein Mann mit einer Aktentasche und sagt: ‚Ab Montag in Buchhaltung gemacht. Außerdem war ich zeitweise der trotzdem einen „Weltspiegel“-Beitrag daraus. „Er war aber sind Sie bei mir Klassenlehrerin für die 10. Klasse Gymna- Fahrer des Teams.“ Auch der ARD-Kameramann bricht ir- nur halb belegt, weil uns ja Material fehlte. Daraufhin hat sium. Deutsch, Englisch.‘ Ich war 40 und hatte Power ohne gendwann unter der psychischen Belastung zusammen. der israelische Botschafter eine Kampagne gegen mich be- Ende. Da habe ich einfach durchgearbeitet.“ „Sie wusste ge- „Wenn irgendwo geschossen wurde, zuckte er sofort zu- gonnen, hat den Intendanten angerufen und gesagt: ,Der nauso wenig wie die Schüler“, neckt ihr Mann sie liebevoll. sammen. Später schloss er sich in seiner Wohnung ein. Da Kienzle lügt. Wir sind nicht im Südlibanon engagiert.‘“ Ilse nickt. „Ich musste nachts alles erarbeiten, was ich am ist man in einer furchtbaren Situation. Die Agenturen ha- nächsten Tag gemacht habe.“ In seinem Buch „Abschied von 1001 Nacht. Mein Versuch, die ben eigenes Material genommen, und am Anfang habe Die Intendanz meldet sich bei Kienzle, der sich auf sein ge- Araber zu verstehen“ schildert Ulrich Kienzle seine Erlebnisse als ich dann einen Kommentar aus Beirut am Telefon dazu ge- samtes Team als Augenzeugen beruft. Kurze Zeit später Zwei Jahre später, im Jahr 1990, wechselt Ulrich Kienzle Auslandskorrespondent. sprochen, aber das war unbefriedigend“, so Ulrich Kienzle. wird ihm vom SDR die Stelle in Südafrika angeboten. Das sei als Moderator des „auslandsjournal“ zum ZDF. Für Ilse ein

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Meldungen Zurück. Zu Hause? DSD-Länderprojekt in Serbien startet

Belgrad. Am 6. Dezember 2012 Auslandsschulwesen fördert den unterzeichneten Heinz Wilhelm, schulischen Deutschunterricht in deutscher Botschafter in Serbien, Serbien erst seit 2010“, sagt Joachim und der serbische Bildungsminister Lauer, Leiter der ZfA. Žarko Obradović eine Absichtser- klärung, die serbische Schulen zur Vorbild dieser Vereinbarung sind die eigenständigen Durchführung des DSD-Länderprojekte in Frankreich Deutschen Sprachdiploms I (DSD) und Ungarn. Hier wurde die Ver- der Kultusministerkonferenz (KMK) antwortung für die Durchführung berechtigt. Insgesamt werden damit der Prüfung und deren Bewertung 16 Schulen zur Teilnahme am DSD bereits den Gastländern übertra- zugelassen – darunter auch eine acht- gen. Die Schulen in Serbien werden jährige Grundschule mit verstärktem voraussichtlich im Frühjahr 2014 Deutschunterricht ab dem ersten die ersten Prüfungen zum DSD I Botschafter Heinz Wilhelm und Schuljahr. „Dies ist ein beachtlicher durchführen. [KS] Auslandsschuldienst ade! Jährlich kehren über 400 Lehrer nach Deutschland zurück. Manchem Bildungsminister Žarko Obradović Erfolg, denn die Zentralstelle für das bei der Unterzeichnung fällt die Eingliederung dabei schwerer als der vor Jahren wohlvorbereitete Schritt an eine Schule im Ausland. von ANNA PETERSEN

Düsseldorf, ein Augustmorgen im Schulministerium vom Istanbul Lisesi, bringt das auf den Punkt: „Natürlich Nordrhein-Westfalen. An langen Tischen sitzen über ein ist es toll, dass es diese Rückkehrertagung gibt. Man fühlt Dutzend Lehrer, verbunden durch eine Besonderheit: Sie sich in den Arm genommen.“ Das eben sei eine Aufgabe der alle haben die letzten Jahre an Deutschen Auslandsschulen Schulaufsicht, meint Dezernent Paul Palmen, den Lehrern – Ihre intelligente Schuleinrichtung oder Sprachdiplomschulen mit verstärktem Deutschunter- zu zeigen, dass ihr Auslandsschuldienst geschätzt werde, richt im Ausland gearbeitet, in Ulan Bator, Nairobi, Moskau. und ihnen zu helfen, die gewonnenen Kompetenzen auch für die Naturwissenschaften Heute erhalten sie die Möglichkeit, sich über ihre Erfahrun- zu nutzen. gen auszutauschen, neue Kontakte herzustellen und wie- Weltweit. Flexibel. Multifunktional. der anzuknüpfen an die deutsche Schulrealität. Über die Information und Anerkennung Köln 19.-23.02.2013 Jahre kann sich viel verändern. Diese Lehrer haben Glück, Acht Dozenten führen die „Rückkehrer“ an diesem Tag Bildung ist Zukunft denn nur Bayern und Nordrhein-Westfalen bieten eine sol- durch das Programm. Allgemeinen Neuerungen im Schul- Besuchen Sie uns che Jahrestagung für Rückkehrer aus dem Auslandsschul- bereich folgen spezifischere Ausführungen zu Oberstufe, Halle 05.2 / Stand B-050-C-051 dienst an. Zwar gibt es diese Veranstaltung nur einmal Lehrerausbildung, individueller Förderung und Inklusion. jährlich, sodass einige Lehrer bereits seit über einem hal- Die ehemaligen Auslandsdienstlehrkräfte, kurz ADLK, ben Jahr wieder in Deutschland leben und arbeiten, aber erfahren, dass es eine neue Schulform gibt – die Sekun- – sie findet statt. „Ein Ziel ist es, Sie wieder aufzufangen in darschule –, dass Englisch nun ab der 1. Klasse kontinuier- NRW“, sagt Dozent und Dezernent Dr. Martin Schneider zur lich gelehrt und das Konzept Ganztagsschule zunehmend Begrüßung. „Sie haben im Ausland meist eine andere Funk- wichtig wird. Dazwischen erstellen die Lehrer Erfahrungs- tion innegehabt. Sie waren dort etwas Besonderes, hier tau- telegramme ihrer Auslandsjahre und erhalten Gelegenheit chen Sie wieder als normales Mitglied in ein mehrköpfiges zu individuellen Fragen rund um Grund-, Haupt- und Real- Kollegium ein. Diese Umstellung ist manchmal schwieri- schule oder Berufskolleg. ger, als wenn man ins Ausland geht.“ Neben der informa- tiven Funktion des Seminars hat es damit auch einen psy- Angebote für ADLK chologischen Effekt. Es ist eine Einstiegshilfe. Teilnehmer Während die Vorbereitung auf den Auslandsschuldienst Entwickeln Sie Forscher: Praxisnähe im flexiblen SCALA-Raum Dr. Andreas Schwalbe, Physiklehrer, frisch zurückgekehrt in einem mehrtägigen Seminar bei der Zentralstelle für WALDNER Labor- und Schuleinrichtungen GmbH Höchste Arbeitsplatzattraktivität: Lehren im SCALA-Raum Anton-Waldner-Straße 10-16 88239 Wangen im Allgäu Sparen Sie Räume durch die Multifunktionalität von SCALA-Einrichtungen Telefon +49 7522 986-504 · Telefax +49 7522 986-526 [email protected] · www.waldner-schule.de Weniger12 Komplexität am Bau: Drastische Reduzierung der Gewerke mit SCALA BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 13 INLAND DÜSSELDORF 51° 13' N 6° 47' E DÜSSELDORF 51° 13' N 6° 47' E INLAND

das Auslandsschulwesen (ZfA) erfolgt, ist die Nachberei- Auslandserfahrung schildern und Einsatzwünsche äußern tung vor allem Ländersache. Von Schleswig-Holstein bis können. Denn: Ihre im Ausland gewonnenen schulisch- Bayern erfolgt die Beratung zur Wiedereingliederung in beruflichen Erfahrungen und Qualifikationen sollen die den jeweiligen Landesschuldienst durch die Schulaufsichts- Lehrer möglichst auch in ihrer neuen Position im Inlands- behörden bzw. die Ministerien auf individueller Basis. Auch dienst einbringen. Nicht nur die Schulen im Ausland sollen andere Länder wie Hessen haben in der Vergangenheit ver- von ihren ADLK profitieren, auch das Inland. Schließlich ge- sucht, ähnliche Tagungen wie Bayern und NRW anzubie- winnen grenzüberschreitende Erfahrungstransfers mehr ten. Gescheitert ist es an den weitaus geringeren Rückkeh- und mehr an Bedeutung „angesichts der Internationali- rerzahlen. Hamburg bietet seinen wiedergekehrten ADLK sierung der Bildungseinrichtungen in der Bundesrepublik an, sich im Rahmen einer sogenannten Berufseinsteiger- Deutschland, der europäischen Integration, der Bemühun- tagung über ihre Erfahrungen auszutauschen, Informatio- gen um die internationale Öffnung des Studien- und Bil- nen zu erhalten und sich zu Fortbildungen anzumelden. In dungsstandorts Deutschland und des Ausbaus der weltwei- Sachsen findet ein Jahrestreffen der Landesprogrammlehr- ten wirtschaftlichen Beziehungen Deutschlands“. So steht kräfte statt, an dem auch die ADLK teilnehmen können. es im Beschluss der Kultusministerkonferenz der Länder von 2001, der zahlreiche Vorschläge und Beispiele zur Nut- Einmal jährlich bietet das Schulministerium Nordrhein-Westfalen eine Jahrestagung für Rückkehrer aus dem Auslandsschuldienst an. Qualifikationen nutzen zung der Auslandskontakte und -erfahrungen von aus dem Links: Zum Dezernententeam gehören (v. l.) Rolf-Victor Siedenhans, Paul Palmen, Gabrielle Berghoff und Dr. Martin Schneider. Seit 2005 schickt das Schulministerium in NRW jährlich Ausland zurückgekehrten Lehrkräften enthält. eine Einladung zum Rückkehrerseminar an alle Fach- berater und Deutschen Schulen im Ausland. Beigefügt Leider bleibt die Idee häufig Theorie. Auch weil „aufgrund ist ein Formblatt, auf dem die baldigen Rückkehrer ihre des regionalen Einsatzwunsches der Rückkehrer nicht im- mer in genau dieser Stadt eine entsprechende Position zu engagierten Mitarbeitern im Schulministerium NRW. Es ist vergeben ist“, erklärt Dezernent Palmen. Aus seiner Sicht ja nicht so, dass man im Ausland nicht befördert werden kann eine ehemalige ADLK ihre gewonnenen Kenntnisse könnte, aber die Inlandsstellen unterstützen einen oft auch jedoch „in jedem System und jeder Funktion einbringen“, nicht besonders.“ In Deutschland übernimmt er eine Lei- ob bei Schulpartnerschaften oder Austauschprojekten. tungsfunktion an einem Oberstufenkolleg. Diese Form der Rückkehrer Schwalbe bestätigt dies: „Ich habe mir schon individuellen Unterstützung, das „Auffangen bestimmter während meines Auslandsaufenthalts überlegt, das dort Probleme“, ist laut Dezernent Palmen nichts Ungewöhn- Gelernte in Deutschland gut zu verwerten.“ Dabei nimmt liches, aber „das muss beidseitig laufen. Auch die Lehrer er keine Stelle an, die seiner Auslandsschulerfahrung be- müssen regelmäßig und schon während ihres Auslandsein- sonders entspricht. Schwalbe geht als Physik- und Chemie- satzes den Kontakt zu uns suchen.“ lehrer an ein Bonner Gymnasium. Dort will er jedoch neben den Inhalten noch mehr Wert auf die Sprache legen, um Vielen Lehrkräften bietet sich an ihren Auslandsschulen „auch wirklich verstanden zu werden“. Andere Rückkeh- das erste Mal die Möglichkeit einer Leitungsfunktion. Denn rer wiederum brennen darauf, ihre gesamten Kompeten- an den Schulen herrscht eine größere Fluktuation, leitende zen, ihre frischen Eindrücke und ihren neu gewonnenen Funktionen werden häufig nicht durch Einzelpersonen, Elan sogleich an der neuen Schule im Inland einzubrin- sondern durch ein Team übernommen. Eine große Chance gen. „Einige Lehrer sind dann schnell enttäuscht“, räumt – die bei der Rückkehr der ADLK jedoch oft zu Frustration Dezernentin Gabriele Berghoff ein, „weil sie mit ihrem En- führt. „Im Inland kann die Funktion nicht mehr so einfach gagement an der neuen Schule nicht gerade offene Türen übertragen werden, denn hier herrscht ein ganz anderes Der Verband Deutscher Lehrer im Ausland (VDLiA) einlaufen.“ Auch auf diese Situation versuche das Ministe- Bewerbungsverfahren mit anderen Kriterien“, so Palmen. bietet über seine Regionalgruppen in einigen Bundes- rium die Lehrer bei der Rückkehrertagung und im Vorfeld „Dann klaffen Ansprüche und Realität auf einmal weit aus- ländern Gesprächsforen für rückkehrende ADLK an. bei auslandsschulfachlichen Gesprächen vorzubereiten. einander. Das kann dazu führen, dass die einzelnen Perso- Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) nen sehr unglücklich werden.“ Palmen kennt mehrere Bei- veranstaltet die Tagung der Arbeitsgruppe Auslands- „Das muss beidseitig laufen“ spiele, wie den ehemaligen Leiter einer Deutschen Schule lehrerinnen und Auslandslehrer (AGAL) und bietet Rainer Devantié, Teilnehmer an der Rückkehrertagung in in Mexiko mit über 3.000 Schülern, der anschließend aus einen Leitfaden für Rückkehrer an: www.gew.de/ NRW, war neun Jahre Lehrer und später stellvertretender formalen Gründen in NRW nicht einmal stellvertreten- Rueckkehr_in_den_Inlandsschuldienst_2.html Schulleiter an der Deutschen Schule Helsinki. Die Tagung der Schulleiter werden konnte. Das Ministerium wies den gefällt ihm gut, aus seiner Sicht „sollten das alle Bundes- Rückkehrer auf die nächste Ausschreibungsmöglichkeit länder machen“. Als einer von wenigen Lehrern wurde als Stellvertretender Schulleiter hin, heute leitet der Mann Rückkehrer Dr. Andreas Schwalbe (v.) und die anderen ehemaligen Devantié im Ausland vom Oberstudienrat zum Studiendi- eine Gesamtschule. ADLK folgen interessiert dem Programmpunkt „Überblick über die rektor befördert. Das verdankt er „meinem Schulleiter und Neuerungen im Schulbereich“.

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Nachgefragt bei ADLK: Nein. Ich stand ein bisschen alleine Andreas Thiergen war von Nutzen Sie Ihre im Ausland erworbenen frühzeitig per Initiativbewerbung da. Ich musste mir die Informationen 2003 bis 2011 ADLK an der Fähigkeiten? beworben. Michaela Ullmann war von maßgeblich vor und wurde selbst zusammentragen und mich Für meine DaF-Fähigkeiten sehe ich Deutschen Internationalen 2005 bis 2011 als ADLK in stellvertretende Schulleiterin. selber darum kümmern, was jetzt mit an einem regulären Gymnasium in Was würden Sie Auslandslehrkräften mir passiert. Schule Jakarta. Als Fachleiter Deutschland wenig Bedarf. Meine für Ihre Rückkehr empfehlen? den Vereinigten Arabischen Frau Ullmann, welche Position haben für Deutsch als Fremdsprache Kenntnisse in der pädagogischen Den Kontakt zur alten Schule, zur zu- Emiraten. Nach zwei Jahren Sie heute in Deutschland? Können Sie Ihre im Ausland erworbe- (DaF) und Leiter der Steuer- Schulentwicklung lassen sich im ständigen Stelle in der Schulverwal- wurde sie Teil der erweiterten Ich bin als normale Lehrkraft nach nen Fähigkeiten nutzen? Rahmen der bestehenden Schul- tung sowie zum KMK-Vertreter des gruppe PQM war er Mitglied Schulleitung, dann Leiterin Baden-Württemberg zurückgekehrt. Ich habe keine entsprechende Posi- strukturen – Stichwort: Bereitstel- Landes während des Auslandsein­ Mein Versuch, als PQM-Beauftragte tion, aber ich engagiere mich in der der erweiterten Schulleitung. lung notwendiger Ressourcen, satzes aufrechtzuerhalten, ein Jahr der Steuergruppe Pädagogi- im Ausland noch zwei Jahre zu ver- Steuergruppe, um zu nutzen, was ich besonders personeller – auch nicht vor der Rückkehr in den Ferien die sches Qualitätsmanagement längern, wurde erst circa vier Mo- als PQM-Beauftragte im Ausland ge- Herr Thiergen, welche Position üben Sie nutzen, vielleicht in Zukunft bei genannten Stellen zu besuchen und (PQM). Sie bereitete die Bund- nate vor meiner Rückkehr endgültig lernt habe. Ich werde über den Weg seit Ihrer Rückkehr aus? der Schulinspektion. Einsatzmöglichkeiten abzuklären. Länder-Inspektion (BLI) 2009 abgelehnt. Die Fristen, um sich auf einer Schulleiter-Qualifizierungs- Ich bin normale Lehrkraft an ei - A14-Stellen zu bewerben, waren ver- maßnahme versuchen, mich auf eine nem staatlichen Gymnasium in Inwiefern haben Sie sich im Vorfeld um strichen. Ich bin jetzt zur Oberstudi- Studiendirektorenstelle zu bewer- Baden-Württemberg. Ihre Position gekümmert? enrätin befördert worden, allerdings ben. Baden-Württemberg zählt zu Als aus dem Auslandsdienst zurück- erst ein ganzes Jahr nach meiner den Bundesländern, die leider nicht Haben Sie an einem Nachbereitungs- kehrende Lehrkraft ist man nach lan- Rückkehr. im Ausland befördern. Man hat mich seminar teilgenommen? ger Abwesenheit für die Schulverwal- schon ein bisschen im Stich gelas- Nein. Mir war auch nicht bekannt, ob tung ein unbeschriebenes Blatt, das Haben Sie in Baden-Württemberg sen; was ich mir in den sechs Jahren und von wem solche Seminare ange- schwer einzuordnen ist. Daher habe an einem Nachbereitungsseminar im Ausland erarbeitet habe, kommt boten werden. ich mich bei den Schulen direkt und teilgenommen? nicht zum Tragen. Das ist schade.

Fedor Pellmann war von 2003 Der Termin lag aber kurz vor der Inwiefern haben Sie sich im Vorfeld um www.didacta.de bis 2011 ADLK in Argentinien, Rückkehr. Ihre jetzige Position bemüht? Ich habe mich während meines ge- unter anderem als Lehrer an Nutzen Sie Ihre im Ausland erworbenen samten Auslandsaufenthalts um der Goethe-Schule Buenos Fähigkeiten? den Kontakt zu meiner alten Schule Aires sowie als Regionaler Unbedingt, doch weitgehend dezent gekümmert und den Rückkehrzeit- Bildungsziel: Fortbildungskoordinator. und für mich. Der Auslandsaufent- punkt genau abgestimmt. Die Funkti- halt hat mich als Deutschlehrer und onsstelle hat sich zufällig angeboten. Herr Pellmann, welche Position haben als Pädagoge sehr gefordert und ge- Sie aktuell inne? fördert. Durch DaF und den deut- Was würden Sie Auslandslehrkräften Ich bin Fachbetreuer Deutsch an mei- schen Fachunterricht habe ich einen für Ihre Rückkehr empfehlen? Köln ner ehemaligen Schule, der staatli- besseren Zugang zu Schülern mit Den Kontakt zur Heimatschulbe- chen Berufsoberschule Neu-Ulm. Sprachproblemen gefunden, als Pä- hörde oder -schule am besten per- dagoge habe ich von der argentini- sönlich halten. Sich zeitig um eine Wer weiß, wie wichtig Bildung ist, hat ein klares Haben Sie an einem Nachbereitungs- schen schülerzentrierten Pädagogik Wohnung kümmern, sich im deut- Ziel: die didacta 2013 in Köln, die weltweit seminar teilgenommen? gelernt. In meiner derzeitigen Posi- schen Kollegium dezent verhalten Nein, das wurde zwar vom bayeri- tion ist es nicht ohne Weiteres mög- und nicht zu viel vom Ausland erzäh- größte und Deutschlands wichtigste Bildungs- schen Kultusministerium angeboten. lich, die im Ausland erlangten Kom- len. Sich der etablierten Routinen im messe! petenzen und Inhalte zu integrieren, Schulalltag zur Integration bedienen, Köln, 19. – 23. Februar 2013 da hier andere Sachzwänge und aber im eigenen Umfeld neu definie- manchmal auch eine gewisse Distanz ren. Sich über die neue Position klar Bildung tanken und dabei sparen: herrschen. Veränderungen vollzie- werden: Man wird von den Kollegen Wir unterstützen mit einmalig 100 Euro jede Busfahrt ab 15 Personen zur didacta nach Köln. hen sich in Deutschland sehr lang- weniger erwartet als gewünscht, Kindertagesstätten sam. Es täte deutschen Schulen und von Vorgesetzten und der Schul- Sparen Sie auch beim Online-Ticketkauf: www.didacta.de Lehrern manchmal gut, die Dinge aufsicht aber oft mehr geschätzt Schule/Hochschule Koelnmesse GmbH weniger absolut zu sehen und eine als gedacht. Ausbildung/Qualifikation Telefon +49 180 510 3101* weitere Perspektive zu haben. Weiterbildung/Beratung Telefax +49 221 821-991370 [email protected] Bildung & Technologie * (0,14 EUR/Min. aus dem dt. Festnetz, 16 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 max. 0,42 EUR/Min. aus dem Mobilfunknetz) 17

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schnell einen Zugang gefunden haben, die sie nachvollzie- hen konnten“, berichtet der Direktor. „So etwas eröffnet ih- Mehr Informationen zu den Bildungsangeboten Jenseits der Grenze nen auch neue Perspektiven auf den Begriff ‚Freiheit‘.“ Für der Gedenkstätte Point Alpha finden sich unter die Schüler sei es wichtig, mit der unmenschlichen Sprache www.pointalpha.com. der Stasi konfrontiert zu werden. Ansonsten seien es vor allem die Gespräche mit Zeitzeugen und der Anblick der Selbstschussanlagen an der Grenze, die eine „tiefe Nach- denklichkeit“ bei den jungen Menschen auslösten. die Entstehung totalitärer Ideologien und den Einfluss, den sie auf junge Menschen haben können.“ Internationaler Lernort Die ehemalige deutsch-deutsche Grenze mit ihren knapp Heterogene Besucherschaft 1.400 Kilometern ist heute teilweise eine Art Wanderweg. Das Motto der Workshops von Point Alpha lautet „Sehen – Vorbei geht es an geschützten Biotopen eines Naturschutz- Verstehen – Reflektieren – Kommunizieren“. „Die Schüler gebiets, an Skulpturengruppen bei Point Alpha – und an sollen Zeit zur Recherche und zur eigenen Entdeckungs- anderen Grenzgedenkstätten. Wie Mödlareuth, auch tour haben und sich am Ende ein selbstständiges Urteil „Little Berlin“ genannt, wo die Grenzmauer ein Dorf in zwei bilden“, beschreibt Bausch die didaktische Zielsetzung. Hälften teilte. Point Alpha mit seiner besonderen Position Die Reaktion der Schüler variiert, je nach ihrem persönli- im Kalten Krieg habe im Vergleich einen stärker internati- chen Hintergrund, ihrem Wissen und ihrem Zugang zur onalen Schwerpunkt, findet Bausch. „Es ist ein einzigarti- Materie der Gedenkstätte. „Einige Schüler mit Migrations- ger Lernort der Geschichte.“ Ohnehin möchte der Direktor hintergrund kennen zum Beispiel Menschenrechtsverlet- die Gedenkstätte außerhalb Deutschlands noch bekannter zungen aus ihrer Heimat. Die verstehen viele Aspekte bes- machen. Fast 17 Jahre hat er für die Zentralstelle für das ser als ein deutscher Schüler, dessen Geschichtskenntnisse 1946 begann es mit einem einfachen, niedrigen Stacheldraht. Später wurde daraus ein über Auslandsschulwesen (ZfA) im deutschen Auslandsschul- so manches Mal vor Ende des Zweiten Weltkriegs enden.“ drei Meter hoher Zaun aus Streckmetall, von der Ostsee bis zum Bayerischen Wald: die innerdeutsche wesen in Chile, Afghanistan und Turkmenistan gearbei- Diese Unterschiedlichkeit der Besucher ist für Bausch ein tet: zunächst als Lehrer, dann als Fachberater. Bausch hat großes Thema, dem er sich mit seinen Mitarbeitern in Zu- Grenze. Im südöstlichen Zipfel Thüringens kann man heute noch ihre Überreste und rekonstruierte inhaltlich beim Aufbau von Schulen mitgewirkt und viele kunft noch mehr widmen möchte. „Die Zeiten, in denen wir Grenzanlagen besichtigen – in der Gedenkstätte „Point Alpha“. Kontakte geknüpft. Seine Auslandserfahrung und seine in der Bundesrepublik homogene Schülerschaften hatten, Netzwerke könne er hier gut einbringen, erzählt er. In den sind vorbei. Darauf muss man sich auch in einer Gedenk- von ANNA PETERSEN letzten Monaten waren eine PASCH-Schule und die bereits stätte einstellen.“ Deswegen funktioniert Point Alpha laut dritte Lehrergruppe aus den USA zu Besuch. Bausch so, dass auch eine Deutsche Schule aus Südostasien Mehr als 90.000 Menschen zieht es jährlich hierher, in Bundesgrenzschutzbeamte und Grenzanwohner berich- mit einer Vielzahl einheimischer Schüler hier einen Zu- das ehemalige US-Camp Point Alpha. Im geteilten Deutsch- ten aus ihrem Leben, von Bespitzelungen, Fluchtversuchen Brücke zur Gegenwart gang zur Geschichte des geteilten Deutschland findet – und land war es einer der am östlichsten gelegenen Observie- – vom Alltag. Die Schüler sprechen mit Betroffenen der so- Die Point Alpha Akademie neben der Gedenkstätte greift Werte wie Freiheit und Demokratie neu entdeckt. Die bis- rungsstandorte der NATO. Nur zwei Meter entfernt begann genannten „Aktion Ungeziefer“, die vor 60 Jahren von der auch aktuelle Themen auf. 2012 hat sie den Rechtsradika- herige Bildungsarbeit stimmt den Direktor zuversichtlich: DDR-Sperrgebiet, standen die ersten Grenztürme. Hier, im DDR zwangsumgesiedelt wurden, weil man sie der opposi- lismus als Workshop-Thema auf die Agenda gesetzt. Dass „Ich denke, zum größten Teil wird unsere Botschaft gehört sogenannten „Fulda Gap“, lagen sich im Kalten Krieg die tionellen Haltung gegenüber dem SED-Staat verdächtigte. die drei Protagonisten des Nationalsozialistischen Unter- und auch aufgenommen als ein nicht zu vergessendes beiden Blockmächte gegenüber, war die Gefahr einer mili- grunds (NSU) in Thüringen und Sachsen umtriebig gewesen Element deutsch-deutscher Geschichte.“ tärischen, womöglich nuklearen Auseinandersetzung stets Drei Dauerausstellungen widmen sich der friedlichen sind, wirft für den Direktor Fragen auf. „Wir untersuchen gegenwärtig. Nahe Point Alpha wurden Menschen auf der Revolution, der Bevölkerung im Sperrgebiet und dem En- Flucht angeschossen, Ortsansässige durch die Grenzzie- gagement der Amerikaner für Frieden und Freiheit. Die hung von Verwandten und Freunden getrennt. Auch an Gedenkstätte liefert zudem didaktisches Material, darunter ihre Schicksale wird in der Gedenkstätte erinnert. für die Schüler vorbereitete Stasi-Akten. „Vor Kurzem hat eine Klasse aus dem thüringischen Geisa eine Akte aufge- Begriff der Freiheit arbeitet. Darin ging es um eine junge Frau, die im Bulga- Rund 17.000 Jugendliche zählen jährlich zu den Besu - rienurlaub einen Italiener kennengelernt hatte und eine chern, die meisten sind Schüler aus Deutschland, 8. Klasse Beziehung zu ihm einging. Für die Stasi ein Grund zur Ob- aufwärts. Vor Ort bieten ihnen Lehrkräfte aus Hessen servierung“, erzählt Bausch. Die Schüler lasen sich aus der und Thüringen Workshops und Führungen an. Mehr als Akte vor, machten aus der politischen Liebesgeschichte ein „eine bloße Besichtigung der Gedenkstätte“ solle es sein, Lied, das sie mit eigener Musik vertonten. „Da hat ein Staat so Volker Bausch, Direktor von Point Alpha. Ihm geht es in das Leben von Jugendlichen eingegriffen, die sich na- um Interaktion und Auseinandersetzung. Ehemalige hegekommen waren – eine Geschichte, zu der die Schüler

Point-Alpha-Direktor Volker Bausch (Mitte): „Ein einzigartiger Lernort der Geschichte.“

18 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 19 FOKUS: BILDUNG GLOBAL FOKUS: BILDUNG GLOBAL

Dieter Offenhäußer ist stellvertretender Generalsekretär und Pressesprecher der Deutschen UNESCO-Kommission.

„Pathway to Skills“: Der Zugang zu beruflichen Qualifikationen ist eines der Hauptthemen des aktuellen Weltbildungsberichts. Mitte: das englische Cover des Weltbildungsberichts 2012

Ausbau der frühkindlichen Förderung und Erziehung, Grundschülern, die nun eine Schule besuchen, 250 Millio- Grundschulbildung für alle Kinder weltweit, Absicherung nen nicht hinreichend lesen und schreiben. Vielerorts fehlt Bildung zum Leben der Lernbedürfnisse von Jugendlichen und Erwachsenen, es an gut ausgebildetem Lehrpersonal. Die Analphabeten- Halbierung der Analphabetenrate unter Erwachsenen, rate sinkt zwar, jedoch zu langsam. Wir haben nach wie Gleichberechtigung der Geschlechter und Verbesserung vor 775 Millionen erwachsene Analphabeten, zwei Drittel Keine Lebensperspektive ohne Bildung – das ist aktuelle Bericht ein gemischtes Bild von den weltweiten der Bildungsqualität. © cartogis, 2007 davon sind Frauen.“ die eindeutige Botschaft des aktuellen Weltbil- Fortschritten im Bildungsbereich: „Der Weltbildungsbe- richt 2012 beinhaltet eine Zwischenbilanz der letzten drei In einigen Bereichen hat es bereits Fortschritte gegeben: So Drei Jahre vor dem offiziellen Ende des Programms steht dungsberichts der UNESCO. Doch trotz welt- Jahre. Diese zeigt, dass es zwar einerseits deutliche Fort- ist die Zahl der Kinder in vorschulischen Einrichtungen zwi- bereits fest, dass viele Entwicklungsländer die sechs Ziele weit gestiegener Bildungsausgaben und erhöh- schritte in der Bildung weltweit gegeben hat, dass diese schen 1999 und 2010 um 46 Prozent gestiegen, die Zahl der wahrscheinlich nicht erreichen werden. Dennoch sei es ter Anstrengungen fehlt es vielerorts immer aber vielfach zu langsam stattfinden.“ Kinder, die keine Grundschule besuchen, seit 1999 von 108 gut, dass man Ziele formuliert habe, glaubt Offenhäußer: noch an Qualifikationsmöglichkeiten für Kinder Millionen auf 61 Millionen gesunken. Auch die weltweite „Ohne Zielsetzungen hätte man die Fortschritte wahr- Sechs globale Ziele Analphabetenrate sinkt. „Die größten Fortschritte sehen scheinlich nicht erreicht.“ und Jugendliche. Der Weltbildungsbericht misst jährlich Entwicklung und wir in der Geschlechtergerechtigkeit“, so Offenhäußer. Ins- von GUDRUN HÜTHER Fortschritte in Hinblick auf die Ziele des globalen UN- besondere im Grundschulbereich haben sich die Einschu- Viele Aufgaben und Ansprechpartner Aktionsprogramms „Bildung für alle“ und wird von der lungszahlen von Jungen und Mädchen stark angenähert. Offenhäußer macht deutlich, dass es gerade im Bildungsbe- UNESCO als Organisation der Vereinten Nationen für Bil- reich darum geht, langfristige und vor allem nachhaltige dung, Wissenschaft und Kultur bei einem unabhängigen Zunächst hören sich diese Nachrichten gut an, Offenhäußer Lösungen zu finden. Deshalb sei die Frage, woher die welt- Von einer „verlorenen Bildungsgeneration“ könne man Expertenteam in Auftrag gegeben. Das Aktionsprogramm relativiert sie jedoch durch weitere Fakten: „Knapp 50 Mil- weiten Probleme im Bildungsbereich kommen und welche jedoch nicht sprechen, meint Dieter Offenhäußer, stellver- wurde 2000 auf dem Weltbildungsforum in Dakar be- lionen weniger Kinder, die keine Grundschule besuchen – Maßnahmen man dagegen ergreift, nicht in zwei Sätzen tretender Generalsekretär und Pressesprecher der Deut- schlossen. Dort haben sich 164 Länder zu sechs Bildungs- das ist eine gute Nachricht. Allerdings stagniert diese zu beantworten: „Wichtig ist, dass alle betroffenen Län- schen UNESCO-Kommission. In seinen Augen zeichnet der zielen verpflichtet, die bis 2015 erreicht werden sollen: Zahl seit 2010. Außerdem können von den 650 Millionen der richtig auf ihre Bildungsdefizite reagieren und ein

20 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 21 FOKUS: BILDUNG GLOBAL FOKUS: BILDUNG GLOBAL

von einem der ärmsten Länder dieser Welt zu einem der das Postulat, intensiv weiterzuarbeiten – auch nach 2015.“ reichsten geworden ist. „Dieser Fortschritt hat sehr viel Ein Hauptansatzpunkt für die zukünftige Arbeit werde mit der Bildungspolitik dort zu tun, aber auch mit dem Be- die Verzahnung von Bildung und Arbeitsleben sein. Nicht wusstsein und der Wertschätzung von Bildung in der süd- ohne Grund liegt der Schwerpunkt des diesjährigen Welt- koreanischen Gesellschaft. In vielen asiatischen Ländern bildungsberichts auf der Qualifikation von Jugendlichen. wird Bildung als ein ganz wichtiges Erziehungsziel angese- Zurzeit besuchen 71 Millionen Teenager keine Sekundar- hen. Viele Eltern dort geben die Hälfte ihres Einkommens schule. Hinzu kommt die hohe weltweite Jugendarbeitslo- für die Bildung ihrer Kinder aus.“ Erfreulich ist auch, dass sigkeit. Hier sei es notwendig, den Blick nicht nur auf die die Bildungsausgaben seit Langem weltweit kontinuierlich Situation in den Entwicklungsländern zu richten, sondern steigen. Dem steht jedoch die Tatsche gegenüber, dass Ar- auch verstärkt Europa in den Fokus zu nehmen. Alarmie- mut immer einer der Hauptgründe ist, weshalb viele Kin- rend findet Offenhäußer, dass es trotz hoher Bildungsni- der und Jugendliche keine Schule besuchen. „In vielen Län- veaus in einigen europäischen Ländern wie Frankreich dern ist es immer noch so, dass ein Schulbesuch sehr viele und Großbritannien Jugendarbeitslosigkeitsraten von über direkte und indirekte Kosten verursacht: für Schulbücher, 20 Prozent gibt. Hier liefert der Weltbildungsbericht seiner für den Schulweg, die Kleidung usw. Das können sich nur Meinung nach keine ausreichenden Erklärungsmodelle. wenige Familien leisten“, weiß Offenhäußer. Außerdem müssen viele Kinder schon früh arbeiten, um ihre Familien Mobilität durch internationale Abschlüsse finanziell zu unterstützen, was sie ebenfalls vom Schul- Eine Möglichkeit, um die Zukunftschancen Jugendlicher zu besuch abhält. verbessern, ist, die Mobilität im Bildungsbereich zu fördern. Am 16. Oktober stellten das Bundesministerium für wirtschaftliche „Deshalb ist die UNESCO natürlich auch daran interessiert, Zusammenarbeit und Entwicklung und die Deutsche UNESCO-Kommission den Weltbildungsbericht 2012 in Bonn vor. „Geburt, Herkunft, Status, Ort und Geschlecht bestimmen dass sich zum Beispiel Bildungsabschlüsse weltweit anglei- nach wie vor über den Zugang zum Bildungssystem in vie- chen und miteinander kompatibel werden“, betont Offen- len Ländern der Welt.“ Das gilt auch für Deutschland: Die häußer. Die Angebote der Deutschen Auslandsschulen aktuelle Studie der Organisation für wirtschaftliche Zu- (DAS) mit international anerkannten Schulabschlüssen wie sammenarbeit und Entwicklung (OECD) „Bildung auf ei- der Deutschen Internationalen Abiturprüfung (DIAP), dem nen Blick“ stellt fest, dass Bildungserfolg in Deutschland Gemischtsprachigen International Baccalaureate (GIB) und immer noch sehr stark mit sozialer Herkunft korreliert. Als dem Deutschen Sprachdiplom (DSD) der Kultusminister- Problemregionen bezeichnet Offenhäußer vor allem das konferenz (KMK) sieht Offenhäußer als guten Weg. Denn Afrika südlich der Sahara und Länder wie Afghanistan, Pa- sie öffnen sowohl deutschen als auch ausländischen Schü- kistan, Indien und Sri Lanka. Einerseits sind Schulen dort lern die Tür zu deutschen Hochschulen und Universitäten. vielerorts schlichtweg nicht erreichbar, andererseits gibt Die Abschlüsse fördern darüber hinaus Bilingualität und ei- es kulturelle Zuschreibungen gerade bei Mädchen, die genverantwortliches Lernen. Bei gleichzeitiger Integration Bewusstsein dafür entwickeln, dass nachhaltige Bildungs- früh Kinder zur Welt bringen, was dazu führt, dass sie keine von landesspezifischen Bildungsgängen, Prüfungen und bietet dieser Ansatz des internationalen Austauschs von politik finanziell und verwaltungsmäßig die richtigen Schule besuchen. Abschlüssen liefern sie eine Antwort auf die Herausforde- Wissen und Ausbildung eine Chance, damit Talente und Rahmenbedingungen braucht“, so Offenhäußer. Aufgabe rungen des Arbeitsmarkts in der globalisierten Welt. Begabungen nicht ungenutzt bleiben: „Gerade wenn man der UNESCO sei es deshalb, die Mitgliedstaaten in ihrer Bil- Hier seien die Regierungen in den betroffenen Regionen, die Gefahren des Brain-Drain berücksichtigt, wird klar, dungspolitik zu unterstützen, Anreize zu geben und Best- aber auch die Geberländer gefragt. Anstatt an kurzfristi- In seinem aktuellen Bericht sieht der Bundesbeirat für In- dass gut ausgebildete Menschen, die wieder zurückkehren Practice-Beispiele zu verbreiten. Zu diesem Zweck arbeitet gen wirtschafts- und machtpolitischen Interessen soll sich tegration die DAS in diesem Zusammenhang als einen in ihre Heimatländer, dort zu Vorbildern und Multiplika- die UNESCO als zwischenstaatliche Organisation sowohl Regierungshandeln am Ziel der Nachhaltigkeit orientie- wichtigen Teil der Auswärtigen Kultur- und Bildungspoli- toren werden.“ mit den Regierungen als auch mit zivilgesellschaftlichen ren, getreu dem Leitsatz: „Bildungsinvestitionen sind Zu- tik Deutschlands: Denn sie sorgen nicht nur für die schuli- Organisationen, Stiftungen und Nichtregierungsorganisa- kunftsinvestitionen“, so Offenhäußer und fügt hinzu: „Lei- sche Versorgung deutscher Kinder im Ausland und die För- Best-Practice-Beispiele erkennen und nutzen tionen zusammen. der ist es sowohl den Politikern als auch den Bürgern in derung der deutschen Sprache weltweit, sondern fördern Auch das duale Bildungssystem Deutschlands habe als Mit- der aktuellen Krise sehr schwierig zu vermitteln, Geld für zum Beispiel auch die kulturelle Begegnung der deutschen tel gegen die Jugendarbeitslosigkeit inzwischen weltweit Die Rolle des Geldes Bildungsziele in Entwicklungsländern auszugeben. Es dau- Kultur mit der Kultur und Gesellschaft des jeweiligen Gast- Modellcharakter erlangt, sagt Offenhäußer: „Es ist ein Er- Eines hat der Weltbildungsbericht laut Offenhäußer deut- ert, bis die Information ankommt, dass man jeden in die lands. Durch die Ausbildung deutscher und ausländischer folgsmodell, aber das bedeutet nicht, dass es eins zu eins lich gezeigt: „Länder mit einer schlechten Governance, die Bildung investierten Cent doppelt und dreifach zurückbe- Kinder, Partnerschaften wie die Initiative „Schulen: Partner auf jedes Land der Welt übertragbar wäre.“ Dafür bedarf es schlecht verwaltet oder korrupt sind, die ihre Gelder eher kommt. Auch weil es schwierig zu kontrollieren ist, dass die der Zukunft“ (PASCH) des Auswärtigen Amts, Projekte bestimmter institutioneller und ökonomischer Vorausset- für Rüstungsprogramme ausgeben und dabei ihre Bil- Gelder im Bildungssystem der betroffenen Staaten landen.“ und Austauschprogramme mit anderen Schulen welt- zungen und Strukturen, die nicht überall vorhanden sind. dungsaufgabe vernachlässigen, erzielen auch schlechte weit tragen die DAS zur Stärkung des Studien- und Wirt- Als weiteres „Alleinstellungsmerkmal“ des deutschen Bil- Ergebnisse.“ Deutlich werde dies am Beispiel von Ländern Nach 2015 schaftsstandorts Deutschland bei, so der Bericht: Neben dungssystems nennt Offenhäußer die sogenannten „Hid- wie Pakistan oder Guinea, die weniger als drei Prozent ih- Um diese schwierige Vermittlungsfrage zu lösen, sieht Of- der „interkulturellen Sozialisation in Deutsch“ wird darin den Champions“ – mittelständische Unternehmen, die in res Bruttosozialprodukts für Bildung ausgeben und in allen fenhäußer die UNESCO in der Pflicht: „Man sieht, dass es die Ausweitung des deutschen Auslandsschulwesens als relativ kleinen Ortschaften Hauptarbeitgeber sind und vor Bewertungen ganz weit unten stehen. Als positives Beispiel Fortschritte gegeben hat. Man sieht, dass die Bildungsziele „Schlüssel zur Bewältigung des sich verstärkenden Fach- Ort gut mit dem vorhandenen Bildungssystem, den sozia- nennt Offenhäußer Südkorea, das innerhalb von 40 Jahren noch nicht erreicht sind. Daraus ergibt sich automatisch kräftemangels in Deutschland“ genannt. Für Offenhäußer len Strukturen kooperieren und so den Übergang von

22 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 23 FOKUS: BILDUNG GLOBAL FOKUS: BILDUNG GLOBAL

Europa macht Schule Das Bildungskonzept der Europaschulen basiert dabei auf den Empfehlungen der KMK „Europabildung in der Schule“ vom Mai 2008 sowie des Europäischen Parlaments und des Rats zu „Schlüsselkompetenzen für Lebensbegleitendes Lernen“ vom Dezember 2006. Für alle deutschen Europa- schulen wurden, darauf basierend, länderübergreifende Kriterien festgelegt, die im Schulalltag eine besondere Rolle einnehmen. Jede Schule erstellt ein an den Bildungs- standards der Länder orientiertes, eigenes „Europa-Cur- riculum“, das die Integration europäischer Themen in die einzelnen Fächer regelt. „Ganz einfach ist das bei Fächern wie Geschichte und Erdkunde, aber es geht natürlich dar- über hinaus“, erklärt Becker und nennt als Beispiel die Na- turwissenschaften: „Wenn man sich in Biologie das Thema Umweltschutz ansieht, findet man sehr schnell heraus, dass das eine europäische Frage ist. Der Rhein hätte nicht Links: Im Rahmen einer von Europaschülern mitgestalteten die heutige Wasserqualität, wenn es nicht eine europäische Festveranstaltung erhielt Hans-Dietrich Genscher, Bundesminister und Vizekanzler a.D. der Bundesrepublik Deutschland, am Verständigung gegeben hätte.“ Durch diese Anknüpfungs- 19. Oktober 2012 in Berlin den „Europaschulpreis 2012“. punkte wird den Schülern deutlich gemacht, wie eng ihr Leben europa-, aber auch weltweit verknüpft ist. Rechts: (v.l.) Carola Lakotta-Just, Vorsitzende des Bundes- Netzwerks Europaschulen e.V., Hans-Dietrich Genscher und Christoph Becker, stellvertretender Vorsitzender des Bundes- Interkulturelles Lernen Netzwerks Europaschulen e.V. Darüber hinaus haben Europaschulen ein spezifisches Fremdsprachenprofil, das über das Fremdsprachenange- bot normaler Schulen hinausgeht. Sie organisieren länder- übergreifende Schulprojekte und unterhalten Partner- schaften mit ausländischen Schulen und Unternehmen im Ausland, um den Schülern zum Beispiel Praktika und Schüleraustausche zu ermöglichen. Diese Art der Begeg- nung zwischen Schülern verschiedener Länder sei etwas der Schule in die Arbeit erleichtern. Offenhäußer appelliert Kompetenz durch Wissensvermittlung, Begegnung und völlig anderes als der Schüleraustausch von früher, so Be- demokratische Verständnis, der freie Handel, der Frieden an die Regierungen in den betroffenen Ländern, das Bil- Dialog mit Menschen anderer Länder und Kulturen vermit- cker: „Ich bin nach England gefahren, habe neben mei- keine Selbstläufer sind.“ Schön sei ja gerade die Tatsache, dungspotenzial der Jugend nicht zu verspielen und diese telt werden. nem Austauschschüler im Unterricht gesessen und nur die dass es für uns heute absurd klingt und geradezu unvor- Best-Practice-Beispiele zu nutzen. Gleichzeitig warnt er Hälfte verstanden. Unsere Schüler treffen sich und arbeiten stellbar ist, dass sich die europäischen Länder in einer aber davor, deutsche Eigenheiten international zu sehr zu Die Europäische Union wird dabei als Friedensprojekt ver- an gemeinsamen Projekten. So lernen sie, miteinander zu kriegerischen Auseinandersetzung begegnen. Gefährlich betonen. Deutschland sei – auch wenn es weltweit eines der standen: „Wir wollen, dass der Wert eines vereinten Eu- kommunizieren und sich in der Sache zu verständigen, zu werde diese Entwicklung dann, wenn man nicht mehr größten Geberländer ist – nur ein Akteur unter vielen: „Wir ropa von Schülern erkannt, verstanden und nachempfun- einigen und gemeinsam etwas auf die Beine zu stellen. Das erkenne, was das für ein Fortschritt sei. Um für diesen eu- haben auch Probleme mit unserem Schulsystem. Es gibt den wird und auch in deren Köpfe und Herzen vordringt.“ ist eine Vorübung für weitere Verständigungsprozesse, die ropäischen Friedensgedanken zu werben, arbeiten Euro- weltweit kein Bildungssystem, das als idealtypisch darstell- Ausdrücklich geht es dabei nicht nur um die Wirtschafts- ihnen in ihrem weiteren Leben helfen wird.“ Die Kenntnis paschulen mit anderen Schulen und Akteuren aus Politik, bar wäre.“ und Währungsgemeinschaft Europas, betont Becker: „Das mehrerer Sprachen sei hierbei zwar wichtig, jedoch zweit- Wirtschaft, Kunst und Kultur zusammen und engagieren wäre so, als würde man eine Lebensgemeinschaft, eine rangig für die eigentlichen Ziele „Begegnung, Kommu- sich in schulischen Netzwerken. Dabei sind sie offen für alle Export-Modell Europa Familie auf ihre Einkommensverhältnisse reduzieren.“ nikation, Freundschaft“ und das Verhindern von Feind- Kinder in ihrer jeweiligen Bildungslandschaft. Das gehört Christoph Becker, stellvertretender Vorsitzender des Bun- Stattdessen steht der historische Kontext im Vordergrund. bildern und Vorurteilen. „Erst einmal geht es darum, den zum Selbstverständnis der Europaschulen: „Die Europa- des-Netzwerks Europaschulen e.V. und Schulleiter der Eu- „Der Wille zur Gemeinschaft, zur Verständigung und zum Kontakt zwischen den Schülern herzustellen. Wie sich die schulen sind kein elitärer Ansatz, sie sind keine Orchidee ropaschule Bornheim, teilt diese Einschätzung. Für ihn Zusammenschluss. Dass wir es in Europa geschafft haben, Schüler dann verständigen, das ist eine andere Sache. Aber der Bildungslandschaft. Europa soll nicht die Sahne auf der dient nicht Deutschland oder das deutsche Bildungssystem nach furchtbaren Weltkriegen das Schlachtfeld mit dem so läuft interkulturelles Lernen ab – auch nach der Schule.“ Torte sein, sondern es soll die Hefe sein, die wirkt.“ Diese Of- als Vorbild, sondern vielmehr die europäische Idee: „Der Verhandlungstisch zu tauschen. Ich glaube, dass das durch- fenheit müsse selbstverständlich sein. Denn: „Schulen sind Ansatz der Europaschulen ist es, den europäischen Gedan- aus ein Exportmodell sein kann. Nicht in dem Sinne: Schaut Bildung für nachhaltigen Frieden Begegnungsstätten. Wo sonst sollen Kinder lernen, mitein- ken und eine europäische Dimension in der Erziehung und mal, wie toll wir das gemacht haben, sondern als Bildungs- Deshalb versteht Becker die deutschen Europaschulen ander zurechtzukommen, als in der Schule?“ Bildung einzuführen.“ Das Netzwerk wurde 2004 gegrün- beispiel, um Menschen in anderen Regionen der Welt Mut – bundesweit sind es inzwischen mehrere hundert – als det und sieht sich als Vereinigung von „Bildungseuropä- zu machen.“ ersten Schritt, um auch den heutigen Generationen zu er- ern“. Schülern soll eine europaorientierte interkulturelle klären, „dass Dinge wie die Freizügigkeit der Reise, das

24 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 25 FOKUS: BILDUNG GLOBAL FOKUS: BILDUNG GLOBAL

Dazu ein Beispiel: Der Jugendliche, der aus einer anderen Kultur, mit ei- ner anderen Muttersprache nach Ber- Sprachen als Türöffner lin kommt, um hier zu leben, hat vor allem ein großes Defizit: Das ist die Umgebungssprache, die er nicht oder noch sehr unzureichend beherrscht. Interview mit Beate Schöneburg In der SESB ist das anders. Der Ju - gendliche bringt einen wertvollen Schatz mit, seine Sprachkompetenz An der Staatlichen Europa- Erstsprache – beispielsweise Spanisch Kommunikationsfähigkeit in Fremd- und seine kulturelle Identität. Diesen Schule Berlin (SESB) werden – spricht. Deutsch und die nicht deut- sprachen sowie interkulturelle Kom- Schatz kann er in der SESB bewahren sche Sprache werden in der SESB als petenzen. Das Erlernen von Fremd- und entfalten. Gleichzeitig wächst er deutschsprachige und nicht Partnersprachen bezeichnet und sprachen hat deswegen in der in die neue Kultur und Sprache hin- deutschsprachige Schüler sind schulrechtlich und curricular Bildungspolitik einen besonderen ein. Und er gibt diesen Schatz an die Das Konzept der Staatlichen Europa-Schule Berlin (SESB) wird be­reits ab der 1. Klasse ge ­­ gleichgestellt. Die Gleichberechti- Stellenwert. Ein tschechisches Sprich- deutschsprachigen Mitschüler wei- zurzeit an 17 Grundschulen und 14 weiterführenden Schulen mit insgesamt 9 verschiedenen Sprachkombinationen umgesetzt. meinsam zweisprachig un­ter­ gung beider Sprachen sowohl bei der wort sagt: „Wenn du eine neue Spra- ter. Für diese wiederum ist die SESB Zusammensetzung der Schüler, der che lernst, lebst du ein neues Leben. eine einzigartige Möglichkeit, eine richtet. Gudrun Hüther sprach Lehrkräfte und auch der Erzieher im Kennst du nur eine Sprache, lebst du neue Sprache und das Zusammenle- mit Beate Schöneburg von der außerunterrichtlichen Bereich soll nur einmal.“ Und Voltaire drückte ben mit anderen Kulturen so intensiv Berliner Senatsverwaltung für ein Begegnen auf Augenhöhe ermög- es so aus: „Kennst du viele Spra - zu erlernen wie sonst nur außerhalb Bildung, Wissenschaft und lichen. Gleichzeitig wollen wir auf chen – hast du viele Schlüssel für ein des eigenen Landes. Beide Sprachen diese Weise einen Beitrag zur inter- Schloss.“ Diesem Ziel, mehr als nur sind hier Umgebungssprachen, beide Forschung über die Ziele des kulturellen Erziehung und zur Förde- eine Fremdsprache zu beherrschen, Sprachen sind hier nicht nur Lernge- Berliner Schulversuchs. rung eines europäischen und inter- folgen nicht nur die Empfehlungen genstand, sondern Mittel zur alltäg- kreativ bei der Gestaltung ihrer Schul- impulsgebend Leitvorstellungen für nationalen Bewusstseins leisten. der Kultusministerkonferenz, son- lichen Kommunikation und Vehikel feste, der landestypischen Feiertage eine Erziehung zu Europa entwickelt. Am 26. September hat die SESB ihr dern auch alle am Bildungswesen zum Lernen in den Sachfächern. und anderer unterrichtsergänzender Der Schulversuch ist seit August 2011 20-jähriges Jubiläum gefeiert. Welches Welche Sprachenkombinationen gibt Beteiligten. Sprachen öffnen den Zu- Aktivitäten. Insofern können Euro- beendet. Seither besteht die SESB als Bildungskonzept hat damals zur Grün- es inzwischen? gang zu anderen Menschen, Ländern Das Thema unseres Hefts ist „Bildung paschulen im Land als Motor für die Schule besonderer pädagogischer dung der Schule geführt? Zunächst gab es drei: Deutsch- und Kulturen. Eltern haben erkannt, global“ – inwieweit können Europa- europäische Dimension fungieren Prägung fort. Das interkulturelle Die ersten Ideen zur Einrichtung ei- Englisch, Deutsch-Französisch und dass heute mehr denn je ein Schlüssel schulen wie die SESB zur weltwei - und Vorbild für andere Schulen sein. Lernen, die Fähigkeit zum Perspek- ner europäisch orientierten Schule Deutsch-Russisch an insgesamt sechs für eine erfolgreiche Berufslaufbahn, ten Entwicklung im Bildungsbereich tivwechsel – über das bloße Kennen in Berlin bestanden bereits 1987. Grundschulstandorten. Danach ka- für bessere Beschäftigungsmöglich- beitragen? Wenn Sie jetzt einmal zurückblicken: der anderen Kulturen hinaus – in al- Im April 1993 genehmigte das Ber- men sukzessive die Sprachenkombi- keiten und für eine aktive Teilhabe Das Leben und Lernen an der SESB Welche Entwicklung hat die SESB in len Teilen der schulinternen Curri- liner Abgeordnetenhaus die Ein- nationen Deutsch-Spanisch, Deutsch- an gesellschaftlichen Herausforde- ist, wie interkulturelles Zusammen- den letzten zwei Jahrzehnten genom- cula zu verankern, die interkulturelle richtung eines Schulversuchs zum Italienisch, Deutsch-Türkisch und rungen das Erlernen von Fremdspra- leben überhaupt, oft reizvoll und men und welche Ziele verfolgen Sie Kompetenz aller Beteiligten weiter- Schuljahr 1993/94. Das Ziel war eine Deutsch-Griechisch, Deutsch-Portu- chen ist. In dem Europa von heute faszinierend, aber auch anstrengend langfristig? zuentwickeln, die Vielsprachigkeit Schule besonderer pädagogischer giesisch und Deutsch-Polnisch hinzu, und morgen bilden sich durch die für alle Beteiligten. In allen Standor- Die Staatliche Europa-Schule Berlin des Schullebens auf allen Ebenen Prägung durch eine mehrsprachige wobei die einzelnen Sprachen unter- Vielfalt der Sprachen und deren An- ten der SESB haben Schulleitungen, hat seit ihrer Entstehung auf unter- zu entfalten und als Gewinn zu erle- integrierte Erziehung und Bildung schiedlich stark nachgefragt werden. wendung eine neue Kommunikati- Lehrkräfte, Eltern und Schüler auch schiedlichste Veränderungen der ben, an diesen Aufgaben wird in den in kulturell heterogenen Lerngrup- Zum Ende des Schuljahres 2005/2006 onskultur und ein neues Bewusstsein diese Anstrengungen mit viel Erfolg Berliner Schule reagiert und ihr spe- SESB-Standorten weitergearbeitet. pen. Der Unterricht wird in Deutsch legten die Schüler der ersten drei der Gemeinsamkeit. unternommen. Es gibt am Europa- zielles Bildungsangebot angepasst. Ein weiterer Schritt in die Zukunft und einer jeweils anderen Sprache Pilotsprachenkombinationen das Gedanken orientierte Projekte, Pro- Wenn sie bereits 1992 als voraus- ist die Anerkennung des Abiturs der von der 1. Jahrgangsstufe bis zum je- zweisprachige Abitur ab. Im Schul- Inwieweit entsteht durch die zweispra- jektwochen, Kultur-Events, gemein- schauendes Schulangebot bezeich- SESB in allen an dem Sprachenmodell weiligen Schulabschluss – mittlerer jahr 2011/2012 wurde erstmals das chige Erziehung eine interkulturelle same Austausch- und Klassenfahrten net wurde, so wird diese Aussage beteiligten Ländern. Bei Vorliegen al- Schulabschluss und Abitur – erteilt. Abitur in der Sprachenkombination Kompetenz? und vieles mehr. Alle Schulen berich- durch die zunehmende Bedeutung ler Evaluationsergebnisse und nach Die unterrichtenden Lehrkräfte sind Deutsch-Polnisch absolviert. Die interkulturelle Kompetenz wird ten von der positiven Wirkung auf von Mehrsprachigkeit und in der Einschätzung der finanziellen Aus- ausschließlich Muttersprachler. Die durch gezielte Reflexion erworben, die gesamte Schulgemeinschaft und Hinwendung zu einem neuen euro- wirkungen ist auch eine Öffnung des SESB-Klassen sind nach einem fes- Welche Rolle spielen Fremdsprachen- die den Schulalltag prägt. Auf ver- sind sich darüber einig, dass die Prä- päischen Bewusstsein bestätigt. Ber- Modells SESB für weitere – auch nicht ten Muster organisiert: 50 Prozent kenntnisse in der heutigen Zeit? schiedenen Ebenen werden durch senz des Europa-Bezugs eine starke lin hat mit der Einrichtung der SESB europäische – Sprachen auf dem Weg der Schüler einer Klasse beherrschen Die zunehmende Internationali-­­ das Erlernen der Partnersprache europäische Identität manifestiert. nicht nur ein eigenes Sprachenmo- des Schulversuchs denkbar. die eine Partnersprache – zum Bei- sierung erfordert eine wachsende interkulturelle Erlebnisse und Erfah- Ebenso ausgeprägt ist bei den SESB- dell entwickelt, das sich von allen spiel Deutsch –, während die an - Mobilität der Arbeitnehmer, ziel- rungen im Unterricht und in außer- Schülern die Sozialkompetenz. Sie anderen mehrsprachigen Angebo- dere Hälfte die Partnersprache als orientierte und berufsbezogene schulischen Aktivitäten vermittelt. sind aufgeschlossen, initiativ und ten unterscheidet, sondern hat auch

26 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 27 INLAND BOZEN 46° 30' N 11° 22' E INLAND

Die deutsche Sprache im Gepäck Ob PISA, PIRLS, TIMSS oder Internationale Deutschlehrertagung Ländervergleich – Schulleis- tungsuntersuchungen, natio- (IDT) 2013 in Italien nal und international, sind im deutschen Bildungswesen Fachdidaktische Workshops und Seminare, unterrichtspraktische längst fest verankert. Sie Podien und Vorträge – das Programm der XV. Internationalen sollen die Schwächen und Deutschlehrertagung (IDT) ist vielfältig. Vom 29. Juli bis 3. August Stärken der deutschen Schul- 2013 treffen sich rund 2.500 Lehrer aus der ganzen Welt in Bozen, landschaft aufzeigen. Nur, was um sich über den aktuellen Stand des Fachs Deutsch in Schule und wird gemessen und wie nütz- Universität zu informieren. lich sind die Erkenntnisse?

sich nicht nur mit dem Aspekt des Pä- Auslandsschulforum wird dagogischen Qualitätsmanagements international von ANNA PETERSEN oder dem Stellenwert des fremdspra- Darüber hinaus ist ein internationa- chigen Deutschunterrichts in einer les Auslandsschulforum geplant, das bestimmten Region, sondern sie ge- gemeinsam mit dem Goethe-Institut hen im Sinne von Best-Practice-Bei- sowie den Bildungsministerien aus spielen auch stärker auf Aspekte der Österreich und der Schweiz gestaltet Weiß DESI mehr als VERA? Methodik und Didaktik ein, die ge- wird. Die beteiligten Schulen erhal- genwärtig in der Diskussion sind“, er- ten dort die Gelegenheit, ihre Schule läutert Dr. Rainer E. Wicke, der in der an je einem Stand vorzustellen und Und was weiß KESS? ZfA den Bereich Lehrerfortbildung repräsentativ über die schulische Ar- koordiniert und die Mitwirkung an beit zu berichten. „Vor vier Jahren in der IDT organisiert. „Unter anderem Jena haben sich nur die von der ZfA Seit dem berühmten PISA-Schock macht eine gute Schule in den Augen Kompetenzen „messen“ soll aufgezeigt werden, wie literari- geförderten Schulen präsentiert“, so von 2001 hat sich der Blick auf die der Beteiligten aus? Und der Frage: Am Institut zur Qualitätsentwicklung Die IDT findet alle vier Jahre statt sche Texte sinnvoll in den Unterricht Wicke. „Die Resonanz war jedoch so Qualität des deutschen Bildungssys- Was hat sich in der Schulforschung im Bildungswesen (IQB) an der Ber- und wird vom Internationalen integriert werden können bzw. wel- positiv, dass wir das Auslandsschul- tems verschärft. Schulen und Behör- als wirksam erwiesen?“ Bei Ersterem liner Humboldt-Universität gilt es, Deutschlehrerverband (IDV) ausge- che Formen des projektorientierten forum in diesem Jahr für alle betei- den werden vermehrt zur Auskunft geht es um die Zielvorstellungen das Erreichen der Bildungsstandards schrieben. Einer der Sponsoren der Unterrichts in Verbindung mit der ligten Partner geöffnet haben.“ Ziel über Erfolg und Misserfolg ihrer Ak- von Lehrkräften, Eltern und Schü- im Ländervergleich zu überprüfen Veranstaltung ist die Zentralstelle Behandlung von Literatur möglich des Forums sei es, den Teilnehmern tivitäten aufgefordert. Die Kultus- lern; bei Letzterem wird empirisch und entsprechend geeignete Test- für das Auslandsschulwesen (ZfA). 21 sind.“ Auch der fächerübergreifende der IDT über die Arbeit der Schulen ministerkonferenz der Länder be- geprüft, wann Schulen gute Lerner- aufgaben umzusetzen. Hier befasst Teilnehmer aus den Regionalen Fort- Unterricht sei Gegenstand der Bei- zu berichten, Kontaktmöglichkeiten schloss, eine Reihe von Maßnahmen gebnisse erbringen – seien es Fach- man sich mit den methodischen bildungszentren der ZfA können mit träge, ebenso wie der deutschspra- zu erschließen und gegebenenfalls zur Qualitätsentwicklung und -siche- leistungen, allgemeine Fähigkeiten vom Auswärtigen Amt zur Verfügung chige Fachunterricht. Kooperationen anzustreben. rung im Bildungswesen umzusetzen. oder die Lernmotivation der Schüler. gestellten Stipendien nach Bozen rei- Seit 2003 werden sukzessive in meh- In beiden Fällen versuche man, die sen, um dort in den Sektionen mitzu- STEFANY KRATH reren Fächern nationale Bildungs- identifizierten Kriterien mit Beobach- arbeiten. Die Pädagogen beteiligen standards eingeführt. Sie beschrei- tungen oder Fragebögen zu messen. sich mit einem Beitrag am Programm ben, was ein Schüler können sollte, Einige qualitätsfördernde Merkmale der IDT, der die fachliche Arbeit an wenn er eine bestimmte Bildungs- gelten dabei seit Jahren durch die der jeweiligen Schule im Ausland ver- stufe beendet hat. internationale Schulforschung als be- mitteln soll. Außerdem verpflichten legt. Dazu zählen ein koordiniertes sich die Teilnehmer, nach ihrer Rück- Was ist eine gute Schule? und anspruchsvolles Curriculum, die kehr eine schulinterne bzw. regionale Doch wie lässt sich Schulqualität intensive Zusammenarbeit im Kolle- Fortbildung für Deutschlehrkräfte überhaupt abbilden? Prof. Dr. Eck- gium, eine engagierte Schulleitung durchzuführen, in der die Ergebnisse hard Klieme, der für PISA 2012 inter- und der Austausch zwischen Schule der IDT zusammengefasst und unter- Ausführliche Informationen finden sich auf nationale Untersuchungskonzepte und Eltern. Hinzu kommen Krite- Das Institut zur Qualitätsentwicklung richtspraktisch ausgewertet werden. der Internetseite unter www.idt-2013.it. entwickelt, meint: „Man muss unter- rien zur Qualität des Unterrichts und im Bildungswesen (IQB) befindet sich an der „Die angemeldeten Beiträge befassen scheiden zwischen der Frage: Was der Lehrkraft. Berliner Humboldt-Universität.

28 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 29 INLAND INLAND

TIMSS Adressaten dieser Studie sind aber „Das birgt die Gefahr, dass nicht im- „Trends in International Mathe- nicht primär die Schulen, sondern die mer entsprechend der Vorgaben kor- matics and Science Study“ wird Bildungspolitiker der Länder. Es liegt rigiert, also manipuliert wird“, sagt alle vier Jahre am Ende der bei ihnen, die Konsequenzen aus den Richter. Es gebe Indizien, dass die von 4. Klasse durchgeführt und unter- Ergebnissen abzuleiten. Auf die Inter- den Lehrern durchgeführten Tests sucht international das mathema- pretation der Ergebnisse haben wir immer ein bisschen leichter seien als tische und naturwissenschaftliche keinen Einfluss.“ die von externen Prüfern. Grundverständnis. Ergebnisse nutzen – oder eben Kein Erkenntnis-, sondern ein IGLU/PIRLS nicht Handlungsdefizit Die „Internationale Grundschul- Dr. Dirk Richter vom IQB: „Wir können Auch die Aufgabenentwicklung Die Vertrauenswürdigkeit von Schul- Leseuntersuchung“, im Engli- im Ländervergleich Zusammenhänge und -erprobung der jährlichen Ver- leistungsergebnissen basiert auf vie- Prof. Dr. Eckhard Klieme vom DIPF (r.) der Rahmenbedingungen in den Schulen schen „Progress in International gleichsarbeiten VERA liegen beim len methodischen Faktoren. Unter plädiert für „eine Balance zwischen herstellen, aber keine kausalen Monitoring und einer auf Ursachen und Reading Literacy Study“, wird Schlüsse ziehen.“ IQB. Während der Ländervergleich in Experten der empirischen Schulfor- Prozesse abzielenden Forschung“. alle fünf Jahre in der 4. Klasse an- der 4. und 9. Klasse prüft, ob die erfor- schung gilt vor allem PISA, das Flagg- hand repräsentativer Stichproben Anforderungen von Schulleistungs- derlichen Standards für das nächste schiff der internationalen Studien, als „Bildungsqualität und Evaluation“ durchgeführt. messungen und -vergleichen und Bildungslevel erreicht wurden, gibt seriös. In der Öffentlichkeit ernten leitet, sieht die Grenzen der Aussage- führt selbst Studien durch. Ne - VERA ein Abbild der Leistungen in die nationalen und internationalen fähigkeit sogenannter „Monitoring- PISA ben Kompetenzen in den Fächern der 3. und 8. Klasse, damit die Schü- Studien dennoch immer wieder Kri- Studien“ wie PISA oder VERA. Als Das bekannte internationale „Pro- Deutsch und Mathematik für den ler noch ein Jahr Zeit haben, um das tik wegen mangelnder curricularer Querschnittserhebung befasst sich gramme for International Stu- Primar- und Sekundarbereich sowie Bildungsziel zu erreichen. Ihre Ergeb- Validität und ungewohnten Ant- PISA vor allem mit der Frage, wel- dent Assessment“ prüft alle drei in den Naturwissenschaften im Se- nisse werden zwar auch der Bildungs- wortformaten. Kritisiert wird auch, che Kompetenzen die 15-jährigen Ju- Jahre in repräsentativen Stich- kundarbereich werden hier auch so- politik übermittelt, die Rückmeldung dass Schulstudien und Bundeslän- gendlichen eines Landes erreicht ha- proben Kompetenzen 15-Jähri- genannte „weiche Faktoren“ unter- gilt aber in erster Linie den Lehrern. dervergleiche immer wieder neu ben; VERA untersucht dies bei allen ger in Lesen, Mathematik und sucht wie Schulangst oder Solidarität Sie erhalten im Nachgang sogar zwei Erkenntnisse ans Licht bringen: Schülern der 3. und 8. Klasse. „Aber Naturwissenschaften. – mit Fragebögen, standardisierten didaktisches Material, um an den Bundesweit existiert eine hohe Ab- es ist eine einmalige Erhebung, die Skalen und wählbaren Aussagen. Dr. geprüften Kompetenzen weiterar- hängigkeit zwischen sozialer Her- einen Zustand an einem bestimmten IQB-Ländervergleiche Dirk Richter hat jüngst den IQB-Län- beiten zu können. „Es ist ihre Verant- kunft und Bildungserfolg. Und: Im Tag feststellt“, erklärt Klieme. „Daraus Die Ländervergleichsstudien prü- dervergleich im Primarbereich koor- wortung, die Testergebnisse diagnos- Süden Deutschlands lernt es sich lassen sich Vergleiche zwischen Regi- fen, inwieweit Schüler die für alle diniert. Das Ergebnis? „Ein Großteil tisch zu nutzen“, so Richter. Doch der besser. „Bayern hat die besten Schü- onen und Schulformen ableiten, und Bundesländer verbindlichen na- der Schüler, 67 Prozent, hat die Re- Umgang mit den VERA-Ergebnissen ler“, titelte Spiegel Online erst im wenn man das alle paar Jahre wieder- tionalen Bildungsstandards errei- gelstandards im Lesen erreicht, rund variiert je nach Bundesland. Manch- Oktober 2012. Nur, was bringt diese holt, kann man Trends feststellen“. chen. Ein Ländervergleich wird in 90 Prozent die Mindestanforderun- mal erhält der Schüler einen Ein- Erkenntnis? „Ein Schwein wird nicht Beispielsweise habe sich über das ver- der Primarstufe alle fünf Jahre, in gen, um in der Sekundarstufe I wei- blick, Lehrer diskutieren engagiert allein vom Wiegen fett“, meinte der gangene Jahrzehnt hinweg gezeigt, der Sekundarstufe I alle drei Jahre terlernen zu können.“ Eine Aufgabe mögliche Verbesserungen – manch- Gießener Erziehungswissenschaft- dass die Abhängigkeit zwischen so- durchgeführt. in dem Ländervergleich befasst sich mal passiert auch gar nichts. „Das ler Norbert Neuß kürzlich mit Blick zialer Herkunft und Bildungserfolg zum Beispiel mit der Kompetenz, Abschneiden im Test hat keine Kon- auf die Vielzahl der Bildungsstudien. zurückgegangen ist, das Lernklima VERA Informationen aus Tabellen abzule- sequenzen für Lehrer, Schüler oder Damit spricht er vielen Kritikern aus an deutschen Schulen besser wurde Die „VERgleichsArbeiten“ in der sen. Die Schüler müssen Relationen Schulleiter. Und das IQB hat keinen der Seele, die dringend einen Schritt und sich ausgerechnet das „Schluss- 3. und 8. Klasse untersuchen flä- herstellen und damit Fragen beant- Einfluss darauf, wie mit den Ergebnis- weiter gehen möchten. „Wir haben licht“ Bremen positiv entwickelt hat. chendeckend und jahrgangsbezo- worten können, wie: Welches ist das sen innerhalb der Schulen umgegan- längst kein Erkenntnisdefizit mehr, Allerdings kann man, so Klieme, auch gen in schriftlichen Tests, welche schwerste Objekt in der Darstellung? gen wird. Das hängt von der Initiative sondern ein Handlungsdefizit“, so aus Trends nicht auf Ursachen schlie- Kompetenzen Schüler zu einem Am Ende kann der alle drei bis fünf vor Ort ab.“ Marianne Demmer, Vizevorsitzende ßen. Um die Schulleistung bestim- bestimmten Zeitpunkt erreicht Jahre stattfindende Vergleich unter der Gewerkschaft Erziehung und mende Faktoren abzuleiten, braucht haben. anderem zeigen, „wo unzureichende Eine Schwachstelle von VERA sind die Wissenschaft (GEW). man längsschnittliche Daten von Angebote in der systematischen Administrationsbedingungen. Wäh- Schülern. Eine gelungene Erhebung Sprachförderung bestehen oder rend die Tests in Hamburg durch ex- Querschnitt versus Längsschnitt in puncto Ursachenforschung, laut dass Schüler bessere Leistungen er- terne Leiter durchgeführt werden, Auch Klieme, der am Deutschen In- Klieme: Nachdem man die Merkmale zielen, deren Mathematiklehrer das korrigieren in den anderen Bundes- stitut für Internationale Pädagogi- einer Schule, ihrer Lehrer und des Fach studiert haben“, so Richter. „Die ländern die Lehrer die Arbeiten selbst. sche Forschung (DIPF) den Bereich gebotenen Unterrichts bestimmt

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hätte, müsste man die Schüler in haben ja Ursachenforschung! Nur Ist Schulqualität messbar? ihrer Entwicklung unter ebendie- ist das eben nicht PISA oder VERA sen Rahmenbedingungen über ei- – die haben andere Ziele.“ Auch nen bestimmten Zeitraum hinweg Richter meint: „Wir können im Län- beobachten. dervergleich Zusammenhänge der Rahmenbedingungen in den Schu- Denn der singuläre Blick auf einen len herstellen, aber keine kausalen PRO CONTRA Zustand statt auf die Entwicklung Schlüsse ziehen. Dazu bräuchte man verrät noch nichts über die Ursachen mehrere Messzeitpunkte.“ der Ergebnisse. Liegen diese im un- terschiedlichen Migrantenanteil in Vom Ergebnis zur Veränderung den Klassen, im Bildungsniveau der Vor allem die Abhängigkeit der Schul- Prof. Dr. Olaf Köller ist Geschäftsführender Di- Professor Dr. Wolfgang Schönig ist Lehrstuhlin- Eltern oder in den Unterrichtsmetho- leistung vom sozialen Hintergrund rektor der Abteilung Erziehungswissenschaften haber für Schulpädagogik an der Katholischen den der Lehrer? der Eltern bleibt eine Bildungsbau- am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Na - Universität Eichstätt-Ingolstadt mit den Ar - stelle Deutschlands – auch wenn PISA Von DESI bis COACTIV 2009 einen Rückgang der Korrelation turwissenschaften und Mathematik (IPN) und beitsgebieten Schulberatung, Schulentwick- Laut Klieme hat es in Deutschland zeigt. „Seit über zehn Jahren weiß Professor für Empirische Bildungsforschung an lung, Evaluation und Bildungstheorie. COACTIV bisher drei national repräsentative man, dass Defizite bestehen, aber alle der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel. In der COACTIV-Studie wurden die Längsschnittstudien gegeben: Im Bemühungen haben noch keine sub- Von 2004 bis 2009 war er Gründungsdirektor Mathematiklehrkräfte der PISA- Anschluss an PISA 2003 wurden im stanziellen Änderungen erbracht“, so Klassen 2003/2004 zum fachlichen Rahmen der COACTIV-Studie viele Richter. Und durch die unterschied- des IQB. und fachdidaktischen Wissen ge- der erfassten Schüler erneut über lichen, teilweise unsystematischen „Schon immer sind Schulen einem Optimierungsinteresse gefolgt, testet, um Zusammenhänge zum ein Schuljahr hinweg getestet und Schulleistungsvergleiche der letzten wenn sie den Wert ihrer Anstrengungen ermitteln, sich selbst Unterricht und der Schülerleis- befragt. Und auch unter den Kür- zehn Jahre habe man noch keine di- „Infolge der Veröffentlichungen von TIMSS und PISA hat in Rechenschaft geben und sich entwickeln. So gesehen wird man die tung herzustellen. zeln StEG und DESI wurde über ei- rekten Vergleichsmaße zwischen den Deutschland ein Boom an Schulleistungsstudien eingesetzt. Her- Frage ‚Ist Schulqualität messbar?‘ bejahen können. In Schwierigkei- nen längeren Zeitraum die Entwick- verschiedenen Schulen. vorzuheben sind hierbei insbesondere die Ländervergleiche des ten gerät man allerdings, wenn man genauer nach den Begriffen StEG lung der Schülerleistung beobachtet. IQB, die in der 4. und 9. Jahrgangsstufe durchgeführt werden der Schulqualität und des Messens fragt. Mit der länderübergreifenden Die COACTIV-Studie gilt als eine der Klieme wiederum wünscht sich für und Leistungen von Schülerinnen und Schülern in den Fächern „Studie zur Entwicklung von Ganz- wichtigsten Studien Deutschlands, die Zukunft „eine Balance zwischen Deutsch, Mathematik, 1. Fremdsprache (Englisch oder Französisch) Wenn es um die pädagogische Qualität der Schule geht, also um tagsschulen“ wurden zwischen und auch DESI hat differenzierte Monitoring und einer auf Ursa - und den drei Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik) erhe- die Erfüllung des durch das Generationenverhältnis verbürgten Er- 2005 und 2009 in einer mehrper- Ergebnisse erbracht, zum Beispiel chen und Prozesse abzielenden For- ben. Diese Erhebungen sollen Auskunft über die Leistungsfähig- ziehungs- und Bildungsauftrags, kommen wir rasch an die Grenzen spektivischen, längsschnittlichen zum Thema Migrationshintergrund. schung“. Das Monitoring sei wichtig, keit des allgemeinbildenden Schulsystems in den 16 Ländern der dessen, was wir im strengen Sinne Messen nennen: der an wissen- Untersuchung Fragen im Kon- „Mehrsprachig aufgewachsene Kin- um Trends im Schulsystem zu ver- Bundesrepublik Deutschland geben. schaftlichen Gütekriterien ausgerichtete Vorgang der Produktion text des Ganztagsschulausbaus der haben oft einen Vorteil im Fremd- folgen und immer wieder Rückmel- von quantifizierbaren, das heißt statistisch verrechenbaren Daten. untersucht. sprachenerwerb und sind teilweise dungen über Stärken und Schwä- Ihre Basis sind die länderübergreifenden Bildungsstandards der PISA in Eintracht mit der gesetzlich vorgeschriebenen staatlichen sogar motivierter im Unterricht als chen zu geben. Aber dies allein reiche Kultusministerkonferenz (KMK). Akzeptiert man die Standards als Fremdevaluation und mit nationalen Bildungsstandards führt der DESI Kinder deutscher Eltern“, berichtet nicht. „Inzwischen wissen wir, dass Zieldefinitionen, was Schüler in ausgewählten Fächern infolge gu- Bevölkerung und der Fachwelt seit Jahren vor Augen, was das be- Unter dem Namen „Deutsch- Klieme. „Damit hat DESI die Diskus- die Rückmeldungen teilweise nicht ten Unterrichts bis zum Ende der 4. Jahrgangsstufe bzw. bis zum deutet. Aus der Komplexität der schulischen Gesamtqualität wird Englisch-Schülerleistungen-Inter- sion um Migranten und Bildung aus wahrgenommen werden, es an Wis- Ende der Sekundarstufe I lernen sollen – und vieles spricht dafür –, ein wichtiger, aber bescheidener Kern von ‚Produktionsergebnis- national“ wurde 2003/2004 bun- der einseitigen Defizitorientierung sen und Umsetzungsideen mangelt.“ so ist die Frage nach der Messbarkeit von Schulqualität klar mit Ja sen‘ der Schule – im Wesentlichen drei messbare Basiskompeten- desweit die Entwicklung sprachli- herausgehoben.“ Insofern stimme der Vorwurf, die zu beantworten. Die Bildungsstandards sind nämlich in weiten Tei- zen – herauspräpariert und in den internationalen ,Bildungs‘-Wett- cher Fähigkeiten an 220 Schulen Schulleistungsstudien verwiesen nur len so formuliert, dass sich aus ihnen unmittelbar Vorgaben für die bewerb eingespeist mit dem Ziel, die Leistungen der Schulen in der untersucht. Als erste Schulleis- Viele Menschen, meint der Bil - auf Probleme, ohne Lösungsansätze Testentwicklung ableiten lassen. BRD auf ein weltweit konkurrenzfähiges Niveau zu heben. Auch tungsstudie wurden hier auf dungsforscher, seien zu Unrecht aufzuzeigen. Gerade deshalb seien je- wenn die Reformsemantik der Bildungspolitik suggeriert, dass es nationaler Ebene in Deutschland enttäuscht von den Schulleistungs- doch ergänzende Längsschnitt- und Jenseits dieser Operationalisierbarkeit ist die Stärke der Standards, sich dabei um ‚Bildung‘ handle, wird durch die dominante Beto- fachbezogene Tests entwickelt studien. Häufig würden weder Me- Interventionsstudien wichtig. dass sie sich bildungstheoretisch und fachlich verorten lassen und nung des Messbaren das Wesentliche abgewertet. Mehr noch: Es und die rezeptiven und produkti- dien noch Politik oder Öffentlichkeit keineswegs einer vertieften Allgemeinbildung im Wege stehen. wird eine auf die Rationalität des Messens geeichte Schule erzeugt. ven Kompetenzen getestet. den Unterschied zwischen Längs- Letztlich ist es ein Bildungsprozess: Ein kognitiv aktivierender, schülerorientierter Unterricht, der die und Querschnittsstudien verstehen. Wie ihre Schüler brauchen die Schu- aktuellen Diskussionen über Dimensionen gelingenden Unter- Das Wesentliche, Erziehung und Bildung, aber ist nicht messbar! Die Besonderheiten der einzelnen len Werkzeuge, Konzepte und Hilfe- richts aufnimmt, wird die in den Standards beschriebenen Kompe- Bürgerschaftliches Engagement, Solidaritätsfähigkeit, Fürsorglich- Studien, ihre Methodik, ihre Ziele stellung, um die Inhalte zu interpre- tenzen auf Seiten der Schüler steigern, gesellschaftliche und beruf- keit, Toleranz, Gemeinsinn usw. sind gleichwohl Fähigkeiten, für bleiben unberücksichtigt. „Wir tieren und umzusetzen. liche Teilnahme ermöglichen und sich in hohen Testleistungen der die die Schule in dem Maße geradezustehen hat, wie die inneren Kinder und Jugendlichen widerspiegeln.“ Ordnungen der Gesellschaft brüchig werden.“

32 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 33 ORTSTERMIN BERLIN 52° 30' N 13° 23' E BERLIN 52° 30' N 13° 23' E ORTSTERMIN

gefunden, um über ihre Erfahrun- 130.000 französische Schüler teilneh- gen mit dem DSD zu berichten. men, die Sprache ihres Nachbarlan- des lernen und die partnerschaftliche Flächendeckend Deutsch Beziehung zu Deutschland stärken. Jedes Jahr legen Zehntausende Schü- „Der fachliche Austausch des bilate- ler in Frankreich das DSD ab – kosten- ralen Ausschusses trägt seit Beginn los und freiwillig. 2006 konnte die des Projekts kontinuierlich zu einer Zentralstelle für das Auslandsschul- Weiterentwicklung der DSD-Prüfung wesen (ZfA) in Kooperation mit dem und des DSD-Programms nicht nur in französischen Erziehungsministe- Frankreich, sondern auch weltweit rium das DSD Stufe I flächendeckend bei“, betont Joachim Lauer, Leiter einführen. Seither nimmt Frankreich der ZfA. Denn um einen besonderen die in der ZfA erstellten Prüfungen in Partner kümmert man sich auch be- Eigenregie ab, 2012 allein 30.534 Prü- sonders: Obwohl das DSD eine inter- Sprachen bei der Tagung: (v. l.) Dr. Hans-Ulrich Seidt, Auswärtiges Amt, Joachim Lauer, Leiter fungen – mithilfe der französischen nationale Prüfung ist, hat man für der ZfA, Chantal Junot, Ministère de l’éducation nationale, Christine Klos, Leiterin Büro II der Be- vollmächtigten der BRD, Raymond Nicodème, Inspecteur général d’allemand, Maja Oelschlägel, Deutschinspektoren. „Was vor acht Frankreich ein individuelles Konzept Leiterin des Referats Auslandsschulwesen der KMK, und Justine Reichel-Jelić, Projektleiterin Jahren als kühnes Unterfangen er- erarbeitet. Die DSD-Prüfungen sind DSD I in Frankreich bei der ZfA schien, gehört heute zum Alltag jedes hier seit 2009 als Stufenprüfungen zweiten französischen Deutschleh- konzipiert und durch die Festlegung Beidseitiger Austausch rers und über 30.000 Schülern“, er- eines sprachlichen Leistungsprofils Auf der deutschen Seite gibt es Hun- zählt Raymond Nicodème, Inspecteur der einzelnen Schüler ergänzt wor- derttausende Französischlerner. général d’allemand in Frankreich. den – auch um den neuesten päda- Genau einen solchen Austausch „Zig Rollen Prüfungsmaterial, zig Sit- gogischen Richtlinien in Frankreich hatte sich der deutsch-französische zungen, zig Ergebnisse, die jährlich zu entsprechen. Die Differenzierung Freundschaftsvertrag von 1963 zum eingesammelt, bearbeitet und über- in den einzelnen Sprachfertigkeiten Ziel gesetzt. Er beschäftigt sich so- mittelt werden müssen.“ Sein Dank ermöglicht auch eine Anerkennung wohl mit dem vermehrten Unterricht gelte den Menschen, „die das Kind von Teilerfolgen in der Fremdspra- der jeweiligen Nachbarschaftsspra- Chantal Junot, Ministère de l’éducation nationale aus der Taufe gehoben und großge- che, die jedem Schüler sein individu- che als auch mit der Gleichwertig- zogen hätten“. Die ersten DSD-Ergeb- elles Profil auf den Niveaustufen be- keit von Prüfungen, Diplomen und nisse, berichtet Nicodème, hätten in scheinigt. Dass die Implementierung Hochschultiteln. Heike Toledo, Leiterin des DSD-Teams Frankreich allerdings ähnlich wie der der Stufenprüfung 2009 auch ins in der ZfA: „Wir machen eine interna- tionale Prüfung für alle.“ Deutsch lebt – PISA-Schock in Deutschland gewirkt: weltweite DSD-Programm übernom- An diesem Wintertag verknüpfen Sie zeigten ein großes Defizit im Hör-, men wurde, zeigt laut Lauer, „wie daher viele der Vertreter aus Kultur- aber auch Leseverständnis der fran- fruchtbar die intensive Zusammen- und Bildungspolitik ihre Reden zum Damit das Räderwerk des DSD in in Frankreich zösischen Deutschlerner. Doch der arbeit zwischen Deutschland und Jubiläum des Élysée-Vertrags und Frankreich weiterhin so erfolgreich Inspecteur ist für diese Erkenntnis Frankreich ist“. dem Deutsch-Französischen Jahr mit läuft, bedarf es jedoch des kontinuier- 50 Jahre nach der Unterzeichnung des Élysée-Vertrags legen dankbar, anschließend habe man die persönlichen Erinnerungen. So auch lichen Austauschs zwischen den Ver- Lehrmethoden anpassen können. Dr. Dr. h.c. mult. Hans-Ulrich Seidt, antwortlichen, betont Heike Toledo, mehr Franzosen das Deutsche Sprachdiplom (DSD) der Kultus- Leiter der Abteilung Kultur und Kom- Leiterin des DSD-Teams in der ZfA. ministerkonferenz (KMK) ab als je zuvor. Ein Besuch bei der 40. Geburtstag DSD munikation im Auswärtigen Amt. Als So entstand auch die Idee für das Tagung französischer Deutschinspektoren im Auswärtigen Amt. Das Deutsche Sprachdiplom wird in der französische Präsident Charles zweitägige Treffen der französischen diesen Tagen 40 Jahre alt. Jahre, die de Gaulle im September 1962 Lud- Deutschinspektoren in Berlin. Gleich von ANNA PETERSEN für „Tradition, Stabilität und Erfah- wigsburg besuchte, gehörte Seidt zu am Mittag hält daher Jonas Erin von rung“ stehen, wie Maja Oelschlägel, „den zahlreichen Fähnchen schwen- der Académie de Rennes einen Vor- Ein Dezembermorgen in Berlin: Kopfhörer für eine Synchronüber- Leiterin des Referats Auslandsschul- kenden Jugendlichen“. Seine Rede trag zum Thema Erfahrungsaus- Draußen herrscht klirrende Kälte, setzung. Kaum einer braucht sie, wesen der KMK, angesichts der Ta- hielt de Gaulle damals auf Deutsch. tausch vor seinen Kollegen – danach im Europasaal des Auswärtigen obwohl die Veranstaltung größten- gung in Berlin betont. 50.800 DSD- „Es war eine große Geste angesichts ist die Diskussion unter den Experten Amts jedoch findet man warme teils auf Deutsch stattfindet. Denn: Prüfungen werden jährlich weltweit der dramatisch schwierigen Ver- eröffnet. Auf Deutsch und Französisch Worte. Worte über die Beziehung Neben den anwesenden Vertretern abgelegt, um das begehrte Sprachdi- gangenheit beider Länder, und es werden Vorteile hervorgehoben, me- zwischen Frankreich und Deutsch- aus Kultur- und Bildungspolitik sit- plom zu erlangen. war ein Angebot zum gemeinsa - thodische Verbesserungsvorschläge land, die stets mehr als eine Freund- zen gut 30 französische Deutschins- men Blick nach vorne“, betont Seidt gemacht und auch die Erstellung der schaft war. An langen Tischen sit- pektoren. Aus Montpellier, Paris oder In Frankreich hat das DSD eine beson- Dr. Hans-Ulrich Seidt, Leiter der Abteilung bei seiner auf Französisch vorge - Prüfungsaufgaben hinterfragt. Erin Kultur und Kommunikation im Auswär- zen überwiegend Franzosen, vor La Réunion haben die Deutschleh- dere Erfolgsgeschichte geschrieben. tigen Amt, begrüßte die französischen tragenen Begrüßungsrede vor den betont, dass vor allem die Autonomie ihnen liegen, zumeist verwaist, die rer den Weg ins winterliche Berlin Seit Beginn des Programms konnten Inspektoren. Deutschinspektoren. der Schüler bei der Themenwahl in

34 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 35 ORTSTERMIN BERLIN 52° 30' N 13° 23' E Naturwissenschaften hautnah

und stellt eine Frage, die auch seine erleben – im Schülerexperiment! Kollegen gelegentlich umtreibt: Was tun, wenn ein Schüler elf Punkte er- reicht, aber erst mit zwölf Punkten die Stufe B1 des DSD erreicht wird?

Guilbert weiß zudem von der Resig- nation und Frustration der Schüler zu berichten, wenn für die Bilderauf- gaben des DSD I Vokabeln gebraucht werden, die im Sprachunterricht nie verwendet wurden. Zur Beschrei- bung eines der Motive benötigen die Joachim Lauer und Justine Reichel-Jelić von der ZfA mit Raymond Nicodème, Inspecteur général Schüler die Vokabel „Ast“, ein Wort, d’allemand, Chantal Junot, Ministère de l’éducation nationale, und Francis Goullier, Inspecteur das die wenigsten im Deutschun- général de l’éducation nationale terricht gelernt haben, geschweige denn häufig nutzen. Das Ergebnis: der mündlichen Prüfung die Motiva- eine vermehrt kommunikative und Trotz ihrer guten Deutschkennt- tion der jungen Menschen fördere, handlungsorientierte Sprachmitt- nisse sehen sich die Schüler mit einer aber er sieht auch Defizite: Die Ergeb- lung sowie kooperative Lernformen. sprachlichen Klippe konfrontiert. nisse des DSD erreichten die Schü- Erin betont: „Das Deutsche Sprach- ler in der Bretagne meist sehr spät. diplom ist ein wichtiges Instrument Besondere Partnerschaft Die Lösung könne eine Website mit der Schulpolitik und eine Motivation Die Diskussion über die passende den Ergebnissen zum jeweiligen für Schüler und Eltern bei der Wahl Vokabelauswahl bei den DSD-Prü- Lernprofil und passenden Übungs- der Fremdsprache.“ Auch Katharina fungsaufgaben ist denn auch ein be- aufgaben sein. Mühlke aus La Réunion berichtet stimmendes Thema an diesem Nach- von steigenden Anmeldungen, aber mittag. Toledo von der ZfA erklärt DSD: Motivation für Schüler auch davon, dass neue Abiturmoda- gerne, wie die Testaufgaben erstellt und Eltern litäten und die Vorbereitungen zu und wissenschaftlich begleitet wer- Auch die jährlich schwankenden den 50-Jahr-Feierlichkeiten des Ély- den. Die Herausforderung beschreibt DSD-Ergebnisse in Frankreich wer- sée-Vertrags die Zeit ihrer Kollegen sie dabei präzise in einem Satz: „Wir den thematisiert, das mangelnde weiter einschränkten. Ohnehin wün- machen eine internationale Prüfung Hörverständnis ist vielerorts weiter- schen sich einige der französischen für alle.“ Doch die verwendeten Lehr- hin ein Problem. Diskutiert wird über Deutschinspektoren eine verkürzte werke und die enthaltenen Vokabeln Prüfungsdauer, um das Sprachdip- variieren im weltweiten Deutschun- lom noch attraktiver zu machen – terricht – von Land zu Land, von Re- auch in Konkurrenz zu den weniger gion zu Region. Christine Klos, Leite- zeitintensiven Diplomen für Englisch rin Büro II der Bevollmächtigten der oder Spanisch. BRD für die deutsch-französischen kulturellen Beziehungen, hat schließ- Auswahl der passenden lich einen Vorschlag, der auf großes Vokabeln? Interesse trifft: In Zukunft soll eine Die Erfahrungen der Experten variie- Gruppe aus französischen Experten ren dabei teilweise je nach Region. In in eine Art Beirat der ZfA miteinbezo- Strasbourg hat man weit mehr Schü- gen werden, um gemeinsam in den ler im bilingualen Zweig sitzen als in Fachaustausch zu gehen. Ein Vor- Lyon oder Toulouse. Philippe Guilbert schlag, den auch das ZfA-Team be- von der Académie de Strasbourg zeigt grüßt, schließlich handelt es sich um Die französischen Deutschinspektoren waren aus ganz Frankreich nach Berlin gereist, um anhand von Grafiken, wo die Stär- eine ganz besondere Partnerschaft in sich über das DSD auszutauschen. ken und Schwächen seiner Schüler je nach Zweig und Klassenstufe liegen, der DSD-Familie. Die neue Dimension des naturwissenschaftlichen Unterrichts PHYSIK 50 Jahre Élysée-Vertrag 40 Jahre DSD Naturwissenschaftliche Experimentiergeräte CHEMIE Schäfflerstraße 9, D-85276 Pfaffenhofen Telefon: 08441 504 20-0, Telefax: 08441 504 20-29 36 BEGEGNUNG 01-13 BIologIE E-Mail: [email protected], www.mekruphy.com INLAND BONN 50° 43' N 7° 5' E BONN 50° 43' N 7° 5' E INLAND

60 Jahre Pädagogischer Austauschdienst: „Unsere Arbeit ist im weitesten Blick über den nationalen Auslandsschulwesen (ZfA), gratu- Sinne politische Bildung“ Tellerrand hinaus lierte dem PAD: „Die Austauschpro- gramme des PAD bewirken an den Sein 60-jähriges Bestehen Löhrmann, Ministerin für Schule und Deutschen Auslandsschulen und an Interview mit Gottfried Böttger feierte der Pädagogische Weiterbildung des Landes Nord- den Sprachdiplomschulen ein leben- rhein-Westfalen und Vizeministerin diges Verständnis für Deutschland Austauschdienst (PAD) mit der Kultusministerkonferenz (KMK), und eine nachhaltige Deutschland- daran mitzuwirken, dass junge Men- einem zweitägigen Fachkon- eröffnete die Festveranstaltung des- bindung. Sie sind eine unverzicht- schen über unsere Programme die gress über die Zukunft des halb mit einem konkreten Wunsch: bare Unterstützung unserer Aus- Möglichkeit erhalten, im Ausland internationalen Austauschs im für jede Schule ein internationales landsschularbeit. Für uns ist der PAD Erfahrungen zu sammeln und andere Projekt und für möglichst viele Schü- ein wichtiger und zuverlässiger Part- Kulturen kennenzulernen. In dieser Schulbereich. Am 22. und ler die Chance, an einem Austausch ner, auch bei der Zusammenarbeit Zeit lernen sie, über den eigenen, 23. November waren dazu im Ausland teilzunehmen. Durch im Freiwilligendienst ‚kulturweit‘ nationalen Tellerrand hinauszubli- rund 200 Bildungsfachleute Projekte dieser Art werde nicht nur und bei der Partnerschulinitiative cken und so eine internationale Pers- aus Schulaufsicht und Schul- das Lernen einer fremden Sprache PASCH.“ pektive zu entwickeln. Daran mitzu- unterstützt, sondern würden auch wirken ist die Hauptmotivation für verwaltung, Lehrkräfte sowie fachliche Kenntnisse erweitert und PAD – Koordinator für interkultu- meine Arbeit. ausländische und deutsche zentrale Schlüsselkompetenzen rellen Austausch Schüler in das Gebäude der vermittelt. Im Auftrag der Bundesländer sorgt Was sind die größten Herausforde- Deutschen Welle nach Bonn der PAD seit 1952 durch Austausch-, rungen? Auf dem Programm des Kongresses Begegnungs- und Kooperationspro- Der PAD hat zwei Arbeitsbereiche: ei- eingeladen. standen verschiedene Fachvorträge gramme für den interkulturellen nen für die bilateralen Programme, von STEFANY KRATH und und Arbeitsforen. Diskutiert wurde Austausch von Schülern, Lehrkräf- Sorgten mit ihren Videobeiträgen für Impressionen aus den Programmen: die Preisträger eines der vom Auswärtigen Amt geför- JASMIN MERSCHER unter anderem über die Fragen, wie ten, Fachleuten der Schulverwaltung vom PAD ausgeschriebenen Wettbewerbs dert wird, und einen als Nationale internationaler Austausch zur Schul- sowie Fremdsprachenassistenzkräf- Agentur für die EU-Programme im entwicklung beitragen könne, wel- ten aus Deutschland und dem Aus- Gottfried Böttger ist seit 2001 Leiter des Referats Schulpartner- Schulbereich. Wir müssen all unsere ches Format die zukünftigen europä- land. Er gibt ihnen so die Möglichkeit, schaften des Pädagogischen Austauschdienstes (PAD). Seit Projekte der sich ändernden Schul- Im Zuge der fortschreitenden Glo- ischen Bildungsprogramme haben Fremdsprachen authentisch lernen realität anpassen. Im Augenblick ist September 2012 leitet er die gesamte im Auftrag der Länder balisierung wird die intensive Ausei- sollten und wie weltweiter Austausch und anwenden zu können sowie ihre eine der Herausforderungen die ver- nandersetzung mit der Sprache, der zu gegenseitigem Gewinn und Nut- Methodenkompetenz und ihr Fach- tätige Organisation. Mit Stefany Krath und Jasmin Merscher kürzte Schulzeit in den Gymnasien Kultur sowie der Gesellschaft anderer zen führen könne. Auch Joachim wissen zu erweitern. sprach er über die Herausforderungen seiner Arbeit, die Zusam- von neun auf acht Jahre. Dadurch Länder zunehmend wichtig. Sylvia Lauer, Leiter der Zentralstelle für das menarbeit mit der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) wird der Zeitraum, in dem internati- Der PAD ist außerdem seit 1995 als onale Begegnungen stattfinden kön- und das 60. Jubiläum des PAD. Nationale Agentur Deutschlands für nen, enger. Außerdem ist unser Ziel, europäische Programme im Schul- dass möglichst alle Schulformen bereich verantwortlich, wie zum Was haben Sie aus dem zweitägigen mit Rückenwind aus dieser Veranstal- Beispiel dem 1995 eingerichteten Fachkongress des PAD anlässlich seines tung herausgegangen sind. Es tut gut, COMENIUS-Programm, das die Zu- 60. Jubiläums mitgenommen? wenn man ab und zu mal gesagt be- sammenarbeit von Schulen und die Das Motto war zwar „Unterwegs in kommt, dass die eigene Arbeit wert- Gottfried Böttger war Lehrer für Mobilität von Schülern und Lehrkräf- die Zukunft“, wir haben uns aber na- geschätzt wird. Deutsch, Geschichte und Gemein - ten fördern und unterstützen soll. Im türlich auch mit der Vergangenheit schaftskunde an einem Tübinger Rahmen der 2008 vom Auswärtigen beschäftigt, also damit, wie sich die Was macht Ihnen an Ihrem Beruf am Gymnasium, dann Referatsleiter bei der Amt angestoßenen Initiative „Schu- Programme des PAD in den vergan- meisten Spaß? Landeszentrale für politische Bildung len: Partner der Zukunft (PASCH)“ genen Jahrzehnten entwickelt und Ich habe ja zunächst Deutsch, Ge- Baden-Württemberg. Seit 2001 – mit Steht der PAD „Kurz vor der Rente“ oder ist er „Unterwegs in die Zukunft“?, fragte SWR- arbeitet der PAD auch eng mit der was wir damit bewirkt haben. Schon schichte und Politik unterrichtet und einer dreijährigen Unterbrechung – ist Redakteurin Doris Maull (M.) auf dem abschließenden Podium. Mit ihr diskutierten ZfA zusammen. Ab 2013 wird der während der Veranstaltung haben war danach lange Zeit in der politi- er Leiter des Referats Schulpartner- Thomas Pritzkow, Vertreter der Europäischen Kommission, Udo Michallik, Generalsekretär der Kultusminister-konferenz, Andreas Meitzner, Stellvertretender Leiter der Kulturabteilung PAD zusätzlich für die Koordinierung wir sehr viele positive Rückmeldun- schen Bildung tätig. Unsere Arbeit schaften beim PAD der Kultusminister- des Auswärtigen Amts, Dr. Anne Duncker, Projektmanagerin der Stiftung Mercator, und des zur PASCH-Initiative gehören- gen zu unserer Arbeit und zu der beim PAD betrachte ich im weites- konferenz. Seit September 2012 leitet er Claudia Brozio, Leiterin der Ruth-Cohn-Schule Arnsberg (v.l.n.r.). den europäischen Schulnetzwerks Veranstaltung bekommen. Ich merke ten Sinne als politische Bildung. Es die Organisation. eTwinning verantwortlich sein. auch, dass die Mitarbeiter durchaus ist für mich eine große Motivation,

38 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 39 INLAND BONN 50° 43' N 7° 5' E MELDUNGEN

„Schulen: Partner der Zukunft“ Vielfalt an Programmen, die ich hier (PASCH). Dadurch haben sich die nur andeuten kann, macht die Arbeit bereits vorhandenen Berührungs- des PAD aus. Meldungen punkte noch erweitert, zum Beispiel indem wir Schulpartnerschaftspro- Gab es im Laufe der Programmumset- gramme nicht nur mit Deutschen zung etwas, das viel schlechter oder viel Auslandsschulen, sondern auch mit besser lief als erwartet? den von der ZfA betreuten DSD-Schu- Wir haben immer wieder das Pro- len anstoßen. Wir führen gemeinsam blem, auf kritische Situationen „kulturweit“ durch, den Freiwilligen- schnell reagieren zu müssen. Das dienst, den ich als ganz großen Er- kennt die ZfA ja auch. Momentan ist folg ansehe. Jugendliche Freiwillige natürlich der Umbruch in den nord- Böttger: „Es gibt einen ganz bunten gehen in die von der ZfA betreuten afrikanischen Ländern eine schwie- Strauß an Programmen beim PAD.“ Schulen und leisten dort sehr gute rige Aufgabe. Da stellt sich die Frage, Arbeit. Außerdem haben wir kürz- wie man Begegnungen mit Schulen lich eine Schulpartnerbörse zusam- in diesen Staaten gestaltet, ob man men organisiert und durchgeführt. überhaupt hinfahren kann. Wir ha- Wir haben Lehrer aus Ägypten, Iran, ben seit den 90er Jahren ein Pro - in die Programme einbezogen wer- Irak, Kathar, Libanon, den Palästi- gramm in Israel. Wenn dort, wie es Bundesweit einheitliche Abiturstandards den. Wir wollen auch erreichen, nensischen Gebieten und Deutsch- leider immer wieder geschieht, die dass die Schulen internationale Pro- land eingeladen, die Interesse daran Sicherheitslage kritisch wird, werden Hamburg. Die Kultusministerkon- (IQB) mit der Entwicklung der ein- tragte für die Abschlussprüfungen gramme nicht lediglich als Ergän- haben, Partnerschaften mit Schulen die Austauschbegegnungen mit Is- ferenz der Länder (KMK) hat sich heitlichen Standards, betont jedoch, orientieren und bedienen können. zung betrachten, die zum normalen in diesen Staaten aufzubauen. Es ist rael für einige Zeit abgesagt. Das sind im Oktober auf bundesweit gültige dass dies keinesfalls ein Zentralabi- Die Bundesländer Niedersachsen, Schulprogramm hinzukommt, son- selbstverständlich zu beachten, dass Beispiele für politische Herausforde- Abiturstandards geeinigt. Ab 2017 tur sei. Vielmehr ginge es darum, die Hamburg, Schleswig-Holstein, Bay- dern dass sie sie als wichtigen Teil solche Partnerschaften mitunter von rungen, vor denen wir stehen. Aber müssen Abiturienten in den Fächern Abschlüsse am Ende der Oberstufe ern, Sachsen und Mecklenburg-Vor- ihrer schulischen Arbeit ansehen. persönlichen Beziehungen abhän- da unsere Programme weltweit aus- Mathematik, Deutsch, Englisch und besser miteinander vergleichen zu pommern einigten sich schon jetzt Das zu vermitteln und die Lehrer gen. Die Lehrer, die miteinander ar- gerichtet sind, müssen wir immer Französisch gleiche Leistungsanfor- können. Dennoch werden nicht über- darauf, die einheitlichen Abitur- bei ihrer internationalen Arbeit zu beiten, müssen auch gut miteinander wieder mit solchen Schwierigkeiten derungen erfüllen. Kompetenzerwar- all die gleichen Prüfungen vorliegen. standards in den Fächern Deutsch, unterstützen ist eine immer wieder- auskommen. Solche Partnerschaften rechnen und Schulen beraten, häufig tungen für die Naturwissenschaften Den Ländern soll künftig eine Auf- Englisch und Mathematik bereits kehrende Herausforderung für uns. haben nicht immer nur eine institu- in Absprache mit dem Auswärtigen sollen bis 2014 formuliert werden. Die gabensammlung mit zusätzlicher 2014 umzusetzen. [JM] Eine weitere Schwierigkeit ist, dass tionelle, sondern oft auch eine indivi- Amt oder der ZfA. KMK beauftragte das Institut für Qua- Benotungsanweisung zur Verfü- die Programme der Europäischen duelle Komponente. litätsentwicklung im Bildungswesen gung stehen, an dem sich Lehrbeauf- Union Ende des Jahres 2013 auslau- Was für Projekte stehen denn in fen. Momentan findet deshalb der Gibt es Projekte, die Ihnen besonders Zukunft an? Entscheidungsprozess zwischen Eu- gut gefallen haben? Da die derzeitige Generation der Bundesweite Anerkennung ropäischem Rat, EU-Parlament und Da würde ich nicht groß differenzie- EU-Bildungsprogramme Ende 2013 EU-Kommission statt. Wie die neue ren wollen. Es gibt einen ganz bunten ausläuft, wird es in diesem Bereich von Lehrerexamen Programmgeneration ab 2014 ge- Strauß an Programmen beim PAD: Veränderungen geben, von denen staltet sein wird, steht noch nicht im zum Beispiel unser ältestes Schulpart- wir noch nicht genau wissen, wie sie Berlin. Die 16 Bundesländer wollen Probleme „ärgerlicher Einzelfälle“ Detail fest. Dafür zu sorgen, dass der nerschaftsprogramm mit den USA aussehen werden. Bei den Program- in Zukunft untereinander die un- lösen, so Ahnen, Vize-Vorsitzende Schulbereich genügend Berücksich- – das German American Partnership men, die das Auswärtige Amt fördert, terschiedlichen Lehrerexamen an- der Gemeinsamen Wissenschafts- tigung findet, wird wohl eine der Program (GAPP) – oder die Schulpart- erwarten wir gegenwärtig keine erkennen. Die rheinland-pfälzische konferenz (GWK). Die Forderung größten Herausforderungen des nerschaften mit Israel, das PASCH- grundlegenden Veränderungen. Bildungsministerin Doris Ahnen von Bundesbildungsministerin kommenden Jahres sein. Programm, in dem wir fast welt- Allerdings müssen wir uns selbstver- (SPD) kündigte an, dass die Kultus- Dr. Annette Schavan (CDU) nach weit Schulpartnerschaften, darunter ständlich mit der Frage beschäftigen, ministerkonferenz der Länder (KMK) einem Staatsvertrag dazu lehnten die Wo gibt es in Ihrer Arbeit Berührungs- auch mit China und Indien, fördern, ob Haushaltseinsparungen in Zu- im März eine Richtlinie beschlie- Wissenschaftsminister der Länder punkte mit der ZfA? das Freiwilligenprogramm „kultur- kunft auch uns betreffen werden. ßen werde, die „uneingeschränkte jedoch einstimmig ab. Allgemein Wir arbeiten sehr gut und eng mit weit“, die EU-Schulprogramme oder Zunächst aber können wir 2013 die Mobilität“ garantiere. Zwar arbei- soll im Rahmen einer von Schavan der ZfA zusammen. Die ZfA hat um- das Fremdsprachenassistentenpro- Programme in gewohnter Weise fort- ten bereits heute in vielen Bun - verkündeten „Qualitätsoffensive“ in fangreiches Wissen und Erfahrun- gramm. Und das Prämienprogramm, führen. Vielleicht wird es sogar ein desländern Lehrer, die in einem den nächsten Jahren verstärkt in Leh- gen im Auslandsschulwesen und im mit dem Schüler aus mehr als kleines neues Programm im Bereich Die rheinland-pfälzische Bildungsministerin anderen Bundesland ausgebildet rerausbildung investiert und diese Doris Ahnen (SPD) bezweckt mit der DSD-Bereich, die für unsere Arbeit 90 Staaten jedes Jahr im Sommer der Fremdsprachenassistenten ge- neuen Richtlinie eine „uneingeschränkte wurden. Die neue Richtlinie soll je- weiterentwickelt werden. [AP] sehr wichtig sind. Seit 2008 sind wir nach Deutschland kommen, um das ben, die in Schulen in den USA einge- Mobilität“ ohne „ärgerliche Einzelfälle“. doch die immer noch auftretenden gemeinsame Partner der Initiative Land kennenzulernen. Diese große setzt werden.

40 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 41 LÄNDERDOSSIER BANGKOK 13° 45' N 100° 31' E BANGKOK 13° 45' N 100° 31' E LÄNDERDOSSIER

Thailand Länderdossier Zweimal einmalig

Das Königreich Thailand ist nicht nur ein paradiesisches Reiseziel – für viele Deutsche und ihre Familien ist das Land auch ein Stück Heimat. Zwei kleine Deutsche Auslandsschulen versorgen sie vor Ort mit deutschsprachigen Bildungsabschlüssen, beide mit einem im deutschen Auslandsschulwesen einmaligen Konzept. Gleichzeitig gewinnen auch für Thais internationale Bildungsabschlüsse zunehmend an Attraktivität – eine besondere Herausforde- rung für die deutsche schulische Arbeit im Land.

von VIKTORIA WILL Alltag in der nordthailändischen Stadt Chiang Mai

Ein Donnerstagmorgen im November im Bangkoker der Schweizer Schule Bangkok (SSB). Im Vergleich zum die weiße Wand. Die Liebe der Thais für ihr Königspaar zudem eine Kombination von deutschen und schweize- Stadtviertel Min Buri, eine gute Autostunde vom Zentrum ganz normalen Wahnsinn um die Ecke ist die Ruhe auf dem macht auch vor einer Auslandsschule nicht Halt. rischen Abschlüssen an. „Wir haben mit der Matura eine entfernt. Auf den Straßen herrscht das übliche Hauptstadt- Schulgelände fast meditativ. Mit einem langgezogenen Schweizer Hochschulzugangsberechtigung und dazu als chaos, Motorroller und Tuk-Tuks schlängeln sich laut knat- „Sawadee Kha“ grüßt die Dame am Empfang im Schulsekre- „Ja, der Umgangston bei uns ist schon sehr von gegensei- deutsches Element die deutschen Abschlüsse der Sekun- ternd durch die Autoreihen, kleine Garküchen warten auf tariat herzlich und neigt mit aufeinandergelegten Handflä- tigem Respekt und Anerkennung geprägt. Das hat in der darstufe I dazugenommen. Diese Konstellation ist meines Kundschaft. In einer ruhigen Sackgasse, von der Straße chen kurz, aber bedächtig ihren Kopf. Rechts von ihr ziert thailändischen Kultur, die sehr stark vom Buddhismus Wissens einmalig im deutschen Auslandsschulwesen“, nicht unmittelbar einsehbar, liegt das weiße Schulgebäude ein Bild von König Bhumibol Adulyadej und Königin Sirikit durchdrungen ist, einen hohen Stellenwert und macht befindet Gschnaidner. sich entsprechend positiv im Schulalltag bemerkbar“, sagt Michael Gschnaidner. Gschnaidner ist derzeit kommissari- Deutsch-schweizerische Bildungszusammenarbeit scher Schulleiter der SSB, bis die Stelle von den Schweizer Wie ein Insignium prangt das Gütesiegel „Exzellente Behörden neu besetzt wird und er seine Position als stell- Deutsche Auslandsschule“ am Eingang der Schweizer vertretender Schulleiter der SSB wieder einnimmt. Der Schule Bangkok, es wurde der Schule 2011 nach erfolg - groß gewachsene Münchener vertritt im multinationalen reich durchlaufener Bund-Länder-Inspektion verliehen schweizerisch-deutsch-thailändisch-finnischen Schullei- und funkelt noch fast wie neu. Als Schule mit einem kom- terteam seit sechseinhalb Jahren sozusagen die deutschen binierten deutsch-schweizerischen Abschlussprofil ori- Farben. Denn was der Schulname auf Anhieb nicht ver- entiert sich der Unterricht an der SSB sowohl am Lehrplan rät: Die SSB ist eine Deutsche Auslandsschule oder anders des Landes Thüringen als auch an dem des Schweizer gesagt eine Schweizer-Deutsche „Kooperationsschule”. Patronatskantons Luzern – beide wurden sozusagen zu ei- Links: das Schulgebäude der Schweizer Schule Bangkok (SSB) Je zur Hälfte wird die Schule von Schweizer Förderstellen nem deutsch-schweizerischen Lehrplan „fusioniert“, wo- Rechts: SSB-Schulleiter Michael Gschnaidner: „Familiärer Betrieb sowie von deutscher Seite durch die Zentralstelle für das bei im Sekundarstufe-I-Bereich der deutsche Lehrplan und mit individualisierter Betreuung.“ Auslandsschulwesen (ZfA) gefördert, seit 1996 bietet sie in der gymnasialen Oberstufe der Schweizer Lehrplan

42 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 43 LÄNDERDOSSIER BANGKOK 13° 45' N 100° 31' E BANGKOK 13° 45' N 100° 31' E LÄNDERDOSSIER

Carmen Janzen und Stephanie Stauß, beide Kinder deut- scher Missionarsfamilien. Ihre Klassenkameraden und auch ihre Lehrerin sitzen 2.500 Kilometer weiter südlich in einem Klassenraum der Deutschen Europäischen Schule Singapur (GESS). Kommuniziert wird digital, das heißt über die Lernplattform „Moodle“ sowie über Kameras, zwei Bild- schirme und Mikrofone, die jeweils im Klassenzimmer in Chiang Mai und in Singapur installiert sind. „Ihr solltet als Hausaufgabe für heute ja die Anklagepunkte zusammen- tragen, die man in einem Gerichtsverfahren gegen Faust und Margarete erheben könnte. Wer will das mal vorlesen? Ja, Carmen?“, ertönt die Stimme von Iris Weuster über den Links: Buddhistische Tempelanlagen prägen das thailändische Städtebild. Lautsprecher in Chiang Mai. „Von Faust gedrängt verab- Rechts: Projektwoche der SSB-Primarstufe zum Thema „Wohnen in Thailand“ reicht Margarete ihrer Mutter einen von Mephisto bereit- gestellten Schlaftrunk“, liest Carmen, und so weiter. Weus- ter tippt derweil, für Carmen und Stephanie am Bildschirm sichtbar, in Singapur die von Carmen vorgetragenen Punkte am Computer mit. Synchron erscheint das Geschriebene auf dem Whiteboard, einer interaktiven Schultafel in „tonangebend” ist. Besondere Umstände erfordern manch- thailändische Verwaltungsleitung. An beiden Schulen ler- Chiang Mai. mal besondere Umsicht: So heißt es an einer deutsch- nen vorwiegend deutschmuttersprachliche Kinder sowie schweizerischen Kooperationsschule, nach innen wie nach Kinder aus bikulturellen, beispielsweise thai-deutschen Fa- Ein Stück Schulgeschichte außen die Interessen und die Präsenz beider Kooperati- milien. Für sie bietet die SSB in Zusammenarbeit mit dem In den Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik, Physik und onspartner ausgeglichen zu würdigen und zu vertreten. Goethe-Institut Bangkok das Deutsche Sprachdiplom (DSD) Geschichte werden Carmen und Stephanie in diesem Schul- Beraten wird die Schule dabei von Heribert Wegmann, der Kultusministerkonferenz (KMK) an, zudem werden Kin- jahr von Singapur aus unterrichtet – mit einem Gesamtvolu- Beauftragter der ZfA in Ho-Chi-Minh-City, Vietnam, und der, die nicht in einem deutschen Sprachumfeld aufwach- men von 19 Wochenstunden. „Für die beiden Schülerinnen unter anderem für den Bereich Südostasien zuständig. „Bei sen, bis zur 7. Klasse in Deutsch als Fremdsprache (DaF) ist das schon eine Herausforderung, da diese Unterrichts- der Schweizer Schule Bangkok gilt es immer wieder, den unterrichtet. Während die SSB allerdings auf eine bereits form in der Regel konzentrationsintensiver ist als andere“, deutschen Anteil an der Schülerschaft, an den Bildungs- 50-jährige Schulgeschichte zurückschauen kann und lange meint CDSC-Schulleiter Bastian Liebold. Dennoch lohnt sich gängen sowie an der Förderung aus öffentlichen Mitteln als sogenannte „Expat-Schule” für Kinder deutschsprachi- die Mühe, für Carmen und Stephanie wie für die CDSC: 2014 und somit auch den deutschen Charakter dieser Schule ger Fachkräfte in Bangkok fungierte, steckt die CDSC noch werden die beiden Mädchen als erster, wenn auch relativ angemessen in Erscheinung treten zu lassen. Mit der Schul- in den Kinderschuhen: Sie wurde 1995 vom deutschen Mis- überschaubarer Abiturjahrgang der CDSC ein Stück Schul- bezeichnung ‚Schweizer Schule‘ ist dies ja nicht automa- sionswerk „Marburger Mission“ gegründet, erst vor fünf geschichte schreiben. tisch gegeben“, sagt Wegmann. Dass das durchaus ein Jahren wurde der Realschulabschluss von der KMK aner- Thema ist, meint auch Gschnaidner. „Aber ich denke, diese kannt. Und: Seit diesem Schuljahr gibt es erstmals an der „Wenn man eine Oberstufe aufbauen will, muss man Balance meistern wir sehr gut. Auch dank unseres gut ein- Schule eine gymnasiale Oberstufe, die zur DIAP hinführt irgendwann einmal anfangen. Als kleine Auslandsschule gespielten Schulleitungsteams, das eng und konstruktiv – dank eines einmaligen videokonferenzbasierten Unter- wären wir aber ohne ‚Globale Schule‘ noch nicht in der zusammenarbeitet – jenseits von nationalen Grenzen.” richtskonzepts namens „Globale Schule“. Lage, den gymnasialen Bildungsgang hinreichend abzu- sichern. Dies betrifft die Bereitstellung von gymnasialen Zwischen Tradition und Neuaufbau Goethes „Faust“ im digitalen Zeitalter Lehrkräften in den Fächern der Oberstufe, die Vertretung Mit 225 Schülern vom Kindergarten bis zur 12. Klasse ist Chiang Mai, Nordthailand. Eine lebendige Universitäts- eines längeren Lehrerausfalls in einem Prüfungskurs wie die Schweizer Schule Bangkok eine relativ kleine Deut- stadt umgeben von den sanften südlichen Ausläufern des auch die fachlich adäquate Besetzung einer Prüfungs- sche Auslandsschule, ein „familiärer Betrieb mit individu- Himalaya-Gebirges. Eine gute halbe Stunde vom Zentrum kommission bei mündlichen Abiturprüfungen“, befindet alisierter Betreuung”, wie Schulleiter Gschnaidner sagt. entfernt liegt die CDSC inmitten von grünen Reisfeldern. Bastian Liebold. Dank „Globale Schule“ kann die CDSC für 600 Kilometer nördlich von Bangkok liegt die Christliche Christliche Werte werden an der Schule groß geschrie- eine bestimmte Zeit an den personellen Ressourcen der Deutsche Schule Chiang Mai (CDSC), mit knapp 130 Schü- ben. So gibt es jeden Montag eine halbstündige Morgenan- ungleich größeren Auslandsschule in Singapur partizipie- lern von der Kinderkrippe bis zur Sekundarstufe fast noch dacht, an der die ganze Schulgemeinschaft teilnimmt. ren und Zeit für den Aufbau eigener Ressourcen gewinnen. familiärer. Die beiden Auslandsschulen in Thailand weisen Und das ist das erklärte Ziel der Schule: mit der Perspektive auf den ersten Blick einige Parallelen auf: Beide sind deut- Im zweiten Stock des orangefarbenen Schulgebäudes hat Abitur für die Familien in Chiang Mai attraktiver zu wer- sche beziehungsweise deutschsprachige Kulturmittler und die 11. Klasse gerade Deutsch-Doppelstunde bei Lehrerin den, um wachsen und langfristig auch personell eigenstän- Bildungsorte und dabei eng mit den Gegebenheiten und Iris Weuster. Goethes „Faust, der Tragödie erster Teil“ steht dig werden zu können – eine Schülerzahl von 200 bis 220 Die 11. Klasse der CDSC im Globale-Schule-Unterricht (o.), Mittel- der Kultur des Gastlandes verbunden. Sie haben per Gesetz momentan auf dem Lehrplan. Die 11. Klasse der CDS Chi- ist Liebolds angepeiltes Ziel. stufenschüler (M.) sowie der Leiter der CDSC Bastian Liebold (u.) vorgegeben einen thailändischen Lizenzgeber und eine ang Mai, das sind hier gerade einmal zwei Schülerinnen:

44 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 45 LÄNDERDOSSIER BANGKOK 13° 45' N 100° 31' E BANGKOK 13° 45' N 100° 31' E LÄNDERDOSSIER

deutsche Sprachkenntnisse. „Die Eltern, beide Ingenieure, und etwas für die Verbreitung der deutschen Sprache zu haben ein großes Interesse, dass ihre beiden Jungen das tun“, so Wegmann. deutsche Abitur machen und später in Deutschland stu- dieren. Nach einiger Überlegung haben wir dann gesagt: Gleichzeitig aber stelle sich für diese Schulen die Frage Okay, wir wagen das einfach mal.“ Um ihnen die Teilnahme nach dem Erhalt des deutschen Gesamtcharakters, gibt der am deutschsprachigen Unterricht überhaupt zu ermög- ZfA-Beauftragte zu bedenken. Wie dieser gelingen kann, lichen, erhalten sie neben dem Fachunterricht Intensiv- zeigt die SSB: Anders als andere Auslandsschulen in Asien, Einzelstunden in DaF. Vorübergehend wurden sie sogar in die im englischsprachigen Zweig nach dem Lehrplan des einer deutschen Gastfamilie in Chiang Mai untergebracht, Internationalen Bakkalaureats (IB) unterrichten, orientiert um mit der deutschen Sprache vertraut zu werden. „Das ist sich die internationale Sektion der SSB am deutsch-schwei- wirklich ein spannender Prozess für alle Beteiligten, und zerischen Curriculum des deutschsprachigen Zweigs. Un- falls das Modell Erfolg hat, wird das bestimmt die Runde terrichtet wird auf Englisch, die Lerninhalte aber sind die machen. Ein Wechsel in das deutsche Bildungssystem kann gleichen. Zudem wird Deutsch erste Fremdsprache und aber ohne eine intensive individuelle Sprachförderung und das DSD im englischsprachigen Profil obligatorisch sein. Starke Partner auf allen Ebenen massive Unterstützung aus dem Elternhaus kaum gelin- Langfristig sei sogar damit zu rechnen, dass der englisch- Die deutsch-thailändischen Beziehungen haben bereits eine gen“, befindet Schulleiter Liebold. sprachige Zweig stärker nachgefragt werde als der deutsch- lange Tradition, 2012 feierten die Länder das 150-jährige Ju- sprachige, glaubt Gschnaidner, „denn damit bekommen biläum ihrer bilateralen Beziehungen. Rund 600 deutsche Deutsche Bildung genießt hohes Ansehen die Schüler, auch die Deutschmuttersprachler, sozusagen Firmen sind heute in Thailand vertreten und tragen zum Der kontinuierliche Wirtschaftsaufschwung und die zu- ,the best of two worlds‘. Aber auch in Zukunft möchten wir rasanten Wirtschaftswachstum des Landes bei. Auch im nehmende Internationalisierung des aufstrebenden süd- eine Schule bleiben und nicht zwei werden.“ Bereich der Bildungszusammenarbeit gibt es besondere Be- ostasiatischen Staates – der vor allem in der Hauptstadt zu rührungspunkte. So haben mehrere Mitglieder der thailän- spüren ist – lassen das Interesse der Thais an internationa- Ein englischsprachiger Schulzweig – das ist für die Christ- dischen Königsfamilie in Deutschland beziehungsweise der len Bildungsabschlüssen steigen. Dementsprechend kann liche Deutsche Schule in Chiang Mai zurzeit allenfalls Schweiz studiert und sprechen sehr gut Deutsch. Viele junge auch die Schweizer Schule Bangkok eine erhöhte Nach- Zukunftsmusik. Momentan sei man noch nicht davon über- Thais treten in diese royalen Fußstapfen: Gegenwärtig sind frage von thailändischen Familien verzeichnen. „Ich habe zeugt, dass dies der richtige Weg für die Situation in Chiang etwa 1.000 thailändische Studenten an deutschen Universitä- mittlerweile Eltern von Dreijährigen, die zu mir kommen Mai sei, so Schulleiter Bastian Liebold. „In dem Moment, ten eingeschrieben. Rund 4.000 Schüler lernen an thailändi- und sagen: ‚Ich möchte, dass mein Kind später Ingenieurs- wo man einen englischsprachigen Zweig aufmacht, stellt schen Schulen Deutsch, davon rund 1.600 an einer der neun wissenschaften in Deutschland studiert‘“, berichtet SSB- man sich noch unmittelbarer in den Konkurrenzkampf mit im Rahmen des Partnerschulprogramms PASCH vom Goethe- Primarstufenleiterin Johanna Vänskä, der finnische Part den anderen internationalen englischsprachigen Schulen Institut betreuten Schulen. Für diese Deutschlernerzahlen des multinationalen Schulleiterteams. So nahm in vergan- vor Ort. Dabei ist es doch gerade das Angebot der deut- erwartet das Goethe-Institut aufgrund der Internationalisie- genen Schuljahren der Anteil der thailändischen Schüler schen Sprache und des deutschen Bildungssystems, wel- rung des Landes in Zukunft einen deutlichen Zuwachs. an der SSB von 2 auf 6 Prozent zu. Ein vergleichsweise ge- ches uns von den Angeboten anderer internationaler ringer Anteil, aber immerhin ein positiver Trend. „Generell Schulen abhebt. Aber: Prinzipiell sind wir offen und genießen Deutschland und die Schweiz in Bildungsfragen diskutieren mit.“ hierzulande ein sehr hohes Ansehen und gelten als Länder, Dass Liebolds Rechenspiel Erfolg haben könnte, zeigt die in denen sich relativ günstig sehr hochwertige Bildungsab- jüngste Entwicklung der CDSC-Schülerzahlen. Allein zum schlüsse erwerben lassen“, befindet Gschnaidner, um dann Schuljahr 2012/2013 gab es 34 Neuzugänge, ein Plus von hinterherzuschieben: „Man könnte das in Zukunft aller- mehr als 20 Prozent im Vergleich zum Vorjahr. So hat der dings noch besser vermarkten.“ 10. Jahrgang der Schule bereits neun Gymnasiasten, die in den drei Fächern Deutsch, Physik und Englisch per Video- Internationalisierung des Schulprogramms konferenztechnik von Singapur aus unterrichtet werden. Reagiert hat die SSB auf den strukturellen Wandel bereits: „Vorher waren die Jahrgänge 8 bis 10 ziemlich ausgedünnt, Seit letztem Schuljahr baut sie neben dem deutschsprachi- da es die Perspektive Abitur nicht gab und die Eltern ihre gen Programm eine internationale englischsprachige Ab- Kinder schon oft ab der 7. Klasse an einer anderen Schule teilung auf. 17 Schüler besuchen den englischsprachigen angemeldet haben. Das hat sich jetzt geändert“, berichtet Zweig, der im Moment noch bis zur 4. Klasse läuft. Heribert Liebold. Gegenwärtig plant die Schule sogar einen Neubau Wegmann, ZfA-Beauftragter der Region, steht auch dies- – es könnte eng werden in den Klassenräumen der CDSC. bezüglich in engem Kontakt mit der SSB und berät sie beim Aufbau. „Diese Tendenz der Internationalisierung ist gene- Öffnung für thailändische Kinder rell im Auslandsschulwesen in Asien zu beobachten. Damit Dabei sind es längst nicht mehr nur Kinder aus deutsch- verbunden ist natürlich einerseits die Möglichkeit, nicht sprachigen oder bikulturellen Familien, die die CDSC nur die traditionelle deutsche Expat-Kundschaft mit ihren Schülerinnen der CDSC basteln kleine Flöße aus besuchen. Im April 2012 hat die Schule erstmals zwei thai- internationaler gewordenen Ansprüchen zu halten, son- Bananenstauden, die anlässlich des thailändischen Lichterfestes „Loi Krathong“ zu Wasser gelassen werden. ländische Geschwister aufgenommen – ohne jegliche dern auch den Begegnungsgedanken stärker zu verankern

46 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 47 Serie Schulvorstände an n igpr n e Nanyang der an Singapur in Mann mein hatte So investieren. zu logie Biotechno die in stark extrem gen, angefan 2000 Jahr im hat Singapur Molekularbiologe. ist Mann Mein in dazu? es kam Wie Singapur. 2003 seit leben Sie Preiser, Frau bringt. sich mitSingapur Stadtstaat im Schule solchen einer Aufbau der die Schwierigkeiten, die die Höhen und der ihrer Schulgeschichte Arbeit, Tiefen und Herausforderungen die über Anwältin niederländische deutsch- die sprach Merscher Jasmin und Krath Stefany Mit (GESS). Singapur Schule Europäischen Deutschen der Vorstandsvorsitzende Jahre fünf war Preiser Wanda AUSLAND 48 Kontinuität und Nachhaltigkeit. und Kontinuität mehr GESS die für sich wünscht Preiser Wanda Vorstandsbeauftragte jetzige und Vorstandsvorsitzende ehemalige Die Europäische Deutsche - -

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kurz nach Ausstellungsbeginn zwei Lohnenswerte Kooperation Schulkultur trifft Ausstellungskultur – Fortbildungen für Deutschlehrer „Durch die Ausstellungsformate des angeboten, in denen Unterrichtsrei- ifa können Schüler themenbezoge- Alle Besucher waren begeistert von hen zu den verschiedenen Ausstel- nen Lernstoff mit anderen Sinnen dem Ausstellungskonzept, vor allem „Ein geistiges Abenteuer“ lungsthemen entworfen, weitere erfahren“, so Joachim Lauer, Leiter von den Projekten auf den LKW-Planen Materialien entwickelt und zusätz- der Zentralstelle für das Auslands- und den ergänzenden Videosequenzen. liche Vereinfachungen der Texte schulwesen (ZfA). Die ZfA ist daher Die Kapelle verlieh der Ausstellung Die Ausstellung „Post-Oil City geschrieben wurden. Dabei fanden bestrebt, die bestehenden Aktivitäten einen ungewöhnlichen Rahmen, der – Die Stadt nach dem Öl. Die sich viele Anschlussmöglichkeiten an mit dem ifa weiter auszubauen und das ungewöhnliche Konzept und die Lehrbuchlektionen. neue Angebote zu entwickeln. Auch profunde inhaltliche Aufbereitung Geschichte der Zukunft der künftig könne die Auslandsschul- würdig spiegelte. Stadt“ wirft einen Blick in Besonders für die Schüler der höhe- arbeit durch Ausstellungen des ifa Elfie Koller, Schulleiterin DISZ die Zukunft der Energie- ren Klassen war die Ausstellung wert- bereichert werden. versorgung. Beim ersten voll. Um das Deutsche Sprachdiplom (DSD) der Kultusministerkonferenz Das Pilotprojekt „Post-Oil City“ war den Schülern gespürt. Zum einen gemeinsamen Projekt des (KMK) zu erlangen, benötigen die laut den Beteiligten jedenfalls ein liege das sicherlich an der Konzep- Instituts für Auslandsbezie- Schüler ein frei wählbares Thema für voller Erfolg. In Ungarn besuchten tion. Ein anderer Grund fand sich in hungen (ifa) und der Zentral- ihre mündliche Prüfung. Uesseler 20 Schulen das Városmajor Gymna- einem Schülerbericht: „Es ist beruhi- stelle für das Auslandsschul- Vom 9. November bis 6. Dezember gastierte „Post-Oil City“ an der DIS Zagreb. Schulleiterin Elfie stellt fest, dass dabei häufig Themen sium und das Ungarndeutsche Bil- gend zu sehen, dass schon fertige und Koller freute besonders die positive Resonanz über Schulgrenzen hinweg. aus den Bereichen Ökologie, Energie dungszentrum. „Manchmal habe gut funktionierende Lösungen für die wesen (ZfA) wurden drei und Technologie gewählt werden, ich die Schüler in ihren Freistunden Zukunftsprobleme der Städte existie- Schulen in Mittelosteuropa präsentiert: eine Retortenstadt in der Budapest. Begleitet wurde das Ganze sodass „die Schüler bei der Ausstel- ein bisschen beobachtet und zuge- ren“, heißt es da. Und vielleicht wird zum Ausstellungsort und Gast- Entwicklung, mitten in der Wüste, von animierenden Filmausschnitten, lung bestimmt neue Gesichtspunkte schaut, wie sie sich in die Inhalte ver- aus dem einen oder anderen Besu- geber begeisterter Schüler die durch intelligente Systeme kom- die auf Monitoren in senkrechten und Perspektiven in diesen Bereichen tieft haben. Da wurden Mitschüler cher der Ausstellung ja auch ein Städ- plett durch erneuerbare Energien Stellwänden gezeigt wurden. „Bei gesehen haben und Anreize für ihre auf bestimmte Inhalte aufmerksam teplaner von morgen, der hilft, diese und Lehrer. versorgt wird und ihren eigenen diesen Videos ging es weniger um Prüfung sammeln konnten“. Es sei gemacht, und man tauschte sich Ideen mit umzusetzen. Energiebedarf vollständig selbst pro- die Vermittlung von Informationen, eine Bereicherung für sie gewesen untereinander aus. Es fand also tat- von KIM LAURA SCHÖNROCK duzieren kann. sondern eigentlich eher um Anzie- zu sehen, dass für globale Probleme sächlich eine intensive Auseinander- hungskraft: Wo Monitore flimmern, bereits sehr interessante Lösungen setzung mit den Themen statt“, so Eigentlich für ein internationales Speziell für die Kooperation mit der da gehen Schüler gerne hin“, erklärt vorhanden sind. Sein Eindruck wurde Uesseler. Seine eigene Begeisterung Fachpublikum vom ifa entworfen, ZfA wurde aus der Ursprungsaus- Uesseler weiter und bezeichnet die durch das Feedback der teilnehmen- für die Ausstellung habe er auch bei tourt die Ausstellung „Post-Oil City“ stellung eine weitere Version entwi- Tischversion daher als „überaus an- den Schulen bestätigt. Viele Schüler bereits seit 2010 in den drei Sprachen ckelt – eine sogenannte „Tischver- sprechend für Schüler gestaltet“. hätten die Ausstellung im Hinblick Deutsch, Englisch und Spanisch um sion“, die nicht nur sprachlich für auf ihre bevorstehenden Prüfungen die Welt. Sie stellt innovative Projekte die Schüler vereinfacht wurde, son- Sprachliche Hürden sehr interessant gefunden, hieß es in in Asien, Afrika und Amerika vor, dern gleichzeitig die eingeschränk- Zwar waren die Texte der Original- den zahlreichen Zuschriften. die sich mit der Frage nach den Aus- tere Ausstellungsfläche von Schulen ausstellung umgeschrieben und wirkungen von erneuerbaren Ener- berücksichtigt. vereinfacht worden, dennoch wur- gien auf das Stadtsystem sowie der den sie laut einem Evaluationsbe- Nachhaltigkeits- und Mobilitätspo- Faszination in Mittelosteuropa richt der ZfA-Fachberatung fachlich litik beschäftigen. So wird beispiels- Von September bis Anfang Dezember nach wie vor als Herausforderung weise die Stadt Masdar in Abu Dhabi wanderte diese Tischversion nun vom und sprachlich als sehr anspruchs- Budapester Városmajor Gymnasium voll für Deutschlerner eingestuft. Da- zum Ungarndeutschen Bildungszen- rum entwickelte die Fachberatung Die Schüler können durch die trum in Baja und schließlich zur Deut- ein Arbeitsblatt, das wie ein Leitfa- Ausstellung und die visualisierten schen Internationalen Schule Zagreb. den durch die Ausstellung führt. An- Materialien viel intensiver für das Riesige Bücher aus LKW-Plastikpla- hand von Aufgaben konnten sich die Thema gewonnen werden und die nen luden dabei Schüler wie Lehrer Schüler so intensiv mit den Inhalten wichtigen Zusammenhänge schneller zum Blättern ein, um mehr über die auseinandersetzen, wurden auf spe- und besser erfassen als im spannenden Projekte zu erfahren. zielle Informationen hingewiesen herkömmlichen Unterricht. „Man konnte also wirklich etwas mit und hatten Materialien, die sie spä- Helmut Seiler, Schulleiter Ungarn- den Händen tun, im wörtlichen Sinne ter mit in ihren Unterricht nehmen deutsches Bildungszentrum begreifen“, sagt Dieter Uesseler, Fach- konnten, um die Themen dort zu ver- berater und Koordinator der ZfA in tiefen. Zusätzlich wurden in Ungarn Die „Tischversion“ der ifa-Ausstellung präsentierte den Schülern Lösungen für die Zukunftsprobleme der Städte.

52 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 53 ALUMNI VIP MADRID 50° 25' N 3° 42' E MÜNCHEN 48° 9' N 11° 35' E ALUMNI VIP

Alumni VIP: Begegnung mit Deutsch Geboren ist Lessmann in Ulm. Die Mutter ist Deutsche, der Vater Katalane. Als er vier Jahre alt ist, zieht die Fa - Politischer Überzeugungstäter milie nach Madrid. Zu Hause wird vor allem Katalanisch gesprochen, er wird an einer spanischen Grundschule eingeschult. Warum nicht gleich an der Deutschen Schule Madrid (DSM)? „Ich bin mir nicht sicher, aber wahrschein- lich war es einfach zu teuer“, meint er. „Meine Eltern ha- ben sich getrennt und meine Mutter arbeitete als Biblio- thekarin beim Goethe-Institut, wir hatten finanziell nicht viel Spielraum.“

Der Zufall kommt Lessmann zu Hilfe. Im Schuljahr 1977/1978 startet an der DSM die neue Sekundarstufe. Ein Programm, mit dem besonders begabten spanischen Schü- lern ab Klasse 5 die Möglichkeit geboten wird, die DSM zu 12. Dezember 2012. Nur Spiegel, Süddeutsche, dpa und das Netzmagazin telepolis sind besuchen und sie schrittweise über mehrere Jahre hin- informiert. Seit dem Vormittag weiß auch die Parteispitze Bescheid. Pünktlich um 12:12 Uhr geht weg in den gemeinsamen Unterricht mit deutschsprachi- gen Kindern zu integrieren. Seit seiner frühen Kindheit in die Meldung intern an die Parteimitglieder, um 14:00 Uhr wird die restliche Presse benachrichtigt: Deutschland ist dies Lessmanns erste Begegnung mit der Die Gründung des „Frankfurter Kollegium in der Piratenpartei“ ist offiziell. Mitinitiator: deutschen Sprache, der deutschen Kultur und dem deut- Aleks Lessmann, Alumnus der Deutschen Schule Madrid. schen Schulsystem. Eine Begegnung, die ihn prägt. „Es war eine komplett andere Welt“, erinnert er sich, während er gedankenverloren seinen Tee umrührt. „Ich habe einfach von STEFANY KRATH immens viel gelernt, Französisch, Latein. Dann gab es den dann auf Deutsch hatte, der hat seinen Unterricht mehr Computerraum, wir konnten richtig an Rechnern arbeiten, auf die Zusammenhänge der geschichtlichen Entwicklung Ich treffe Aleks Lessmann an einem Wintertag in Süddeutsche, FTD – solange es sie noch gab, El País, Jeune Programmieren üben. Das hat letztlich die Basis für meine gelegt. Das war richtig spannend. Bis heute ist Geschichte Oberbayern und freue mich auf die Begegnung. Fast ein Afrique und Heise online gehören zur täglichen Lektüre. heutige Tätigkeit gelegt.“ mein Steckenpferd, und deshalb interessiert mich auch Vierteljahrhundert ist es her, seit wir in Köln gemeinsam Dazu kommen noch diverse monothematische Blogs – Politik. Das, was heute Politik ist, ist in 30 Jahren Geschichte.“ Politologie studierten, stundenlang über politische von technischen Nachrichten über juristische Inhalte bis Doch nicht nur beruflich prägt ihn die DSM, hier erkennt Systeme diskutierten und die Welt verändern wollten. Jetzt zu einigen Kuriositäten wie Geschichten aus der Welt Lessmann seine Leidenschaft für aktuelles Zeitgeschehen. Deutsch-spanisches Sprachbad sitzen wir bei einer Tasse Tee in einem gemütlichen Café der Nerds. „Ich scanne die Schlagzeilen, und was mich in- „Zuerst hatte ich Geschichte auf Spanisch, die Lehrerin hat Nach und nach bekommt Lessmann immer mehr Un - und fachsimpeln sofort wieder über ein und dasselbe teressiert, lese ich im Zug, wenn ich nach München zur viel Wert darauf gelegt, dass wir Zahlen auswendig lern- terricht in deutscher Sprache, taucht ein in das spa - Thema: die Politik. Arbeit fahre.“ ten“, so Lessmann. „Aber der Geschichtslehrer, den ich nisch-deutsch gemischte Umfeld. Sie hätten alle

Politik ist Aleks Lessmanns Leidenschaft. Seit 2010 ist er Lessmann ist als Interimsmanager für wechselnde Unter- Mitglied der Piratenpartei, engagierte sich zwei Jahre lang nehmen tätig, war unter anderem für das Online-Wett- als Politischer Geschäftsführer des Landesverbands Bayern unternehmen bwin und den Sportartikelhersteller adidas und war ein Jahr lang als stellvertretender Pressesprecher aktiv. Seit knapp zwei Jahren arbeitet er für eine japanische für die Piraten auf Bundesebene aktiv. „Ich habe praktisch Hardware-Firma mit Sitz in München. Bayern ist Lessmanns haben. Mit der Einrichtung der Neuen Sekundarstufe wurde die mit der Muttermilch aufgesogen, dass das Interesse für die Wahlheimat geworden. In Geltendorf lebt er seit über fünf DSM im verstärkten Maße zu einer Begegnungsschule. Bis heute Politik wichtig ist. Denn wenn man nicht selbst aktiv wird, Jahren. Hier, im Wahlkreis des geschäftsführenden CSU- erfreut sich die Neue Sekundarstufe großer Beliebtheit. Zur- entscheiden die anderen für einen“, erklärt der 45-Jährige Generalsekretärs Alexander Dobrindt, kandidiert er als zeit nehmen 132 Viertklässler spanischer Grundschulen zwei seine Motivation. „Wir haben zu Hause jeden Tag zwei, drei Direktkandidat der Piratenpartei für die Bundestagswah- Abende die Woche an Deutschkursen in der DSM teil und berei- Zeitungen gekauft, die Nachrichten während des Mittag- len 2013. Deutsche Schule Madrid ten sich so auf die Aufnahmeprüfung vor. Rund 25 von ihnen essens gesehen und kommentiert. Bis heute drehen sich Rund 1.500 Schüler besuchen die Deutsche Schule Madrid, die werden in die 5. E-Klasse der Neuen Sekundarstufe aufgenom- viele Gespräche mit meiner Mutter um die aktuelle Politik Wie hat es ihn ausgerechnet ins tiefste Bayern verschlagen, ausschließlich deutsche Schulabschlüsse anbietet. 1977/1978 men. Viele der Nichtaufgenommenen besuchen anschließend in Spanien, Deutschland oder weltweit.“ frage ich nach. Lessmann überlegt. „Ich liebe es, die Stadt wurde im Rahmen der Neuen Sekundarstufe die erste soge- die sogenannten Fortsetzungs-Cursillos an der DSM weiter, zu verlassen, raus aus der Hektik zu kommen“, erklärt er. nannte „E–Klasse“ der DSM gebildet: Schüler der 5. Klasse um sich auf das Deutsche Sprachdiplom (DSD) vorzubereiten. Nachrichten rund um den Globus „In meinem Garten fühlen sich nicht nur meine Katzen durchlaufen dabei ein besonderes Programm, das es ermög- Nicht selten kommen aus der Neuen Sekundarstufe der DSM die Regelmäßiger Medienkonsum gehört für Lessmann bis wohl, es gibt Raubvögel, und ab und zu steht auch schon licht, sie einige Jahre später gemeinsam mit Schülern zu unter- besten Absolventen eines Jahrgangs, die ihre Reifeprüfung mit heute zum Alltag. Sofort nach dem Aufstehen startet er mal eine Rehkuh mit Kitz am Gartenzaun.“ richten, die seit dem Kindergarten an der DSM Deutsch gelernt dem Notendurchschnitt 1,0 abschließen. den Rechner, um die Schlagzeilen zu lesen. Spiegel,

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netzen der damaligen Familienministerin Ursula von der vom jetzigen Absturz seiner Partei in den Umfrageergeb- Leyen aufmerksam. Das umstrittene Gesetz sieht vor, kin- nissen enttäuscht sei, möchte ich wissen. Lessmann wird derpornographische Seiten im Netz zu sperren. Gegner ar- nachdenklich. Der Bochumer Parteitag Ende November sei gumentieren, dass das bloße Sperren kein wirksames Ver- seiner Meinung nach gut gelaufen. „Da sind sehr gute, ver- fahren im Kampf gegen die sexuelle Ausbeutung von nünftige Positionen in der Außen- und Europapolitik und Kindern sei, weil die Bilder und Videos an sich dabei im der Umweltpolitik beschlossen worden“, zieht er eine posi- Netz verblieben und die Sperren leicht umgangen werden tive Bilanz. „Aber die persönlichen Bestrebungen mancher könnten. „Zensursula war für mich der Wendepunkt“, Personen und die Art, wie sie agieren, befremden mich. berichtet Lessmann. „Ich habe mir gedacht, hier wird der Damit kann ich einfach nichts anfangen. Ich sehe in dem, größte Einschnitt der Bürgerrechte seit den Notstandsge- was sie sagen, nicht unsere Position als Piraten, als sozial- setzen durchgepeitscht und keiner der Parlamentarier liberale Partei wiedergegeben.“ oder der Parteien wehrt sich entschieden dagegen, außer einer kleinen Gruppe außerhalb des Parlaments.“ Politik im Blut Sozialliberale Grundsätze lassen Lessmann bis heute Sozialliberale Heimat nicht los. Dementsprechend hat er sich mit rund 30 Pi- Der Manager handelt, informiert sich über die Piratenpar- raten zusammengetan und das „Frankfurter Kollegium Aleks Lessmann besuchte die DS Madrid tei, reicht sein Mitgliedsgesuch ein und wird Pirat. Sein in der Piratenpartei“ gegründet. „Wir sind eine Gruppe von der 5. Klasse bis zum Abitur und Credo hat sich dabei seit unserer Studienzeit nicht verän- innerhalb der Piratenpartei, denen die sozialliberalen und war Schüler der ersten E-Klasse der Neuen Sekundarstufe. dert. „Die Bürgerrechte sind in Deutschland in den letzten Bürgerrechtspositionen unserer Partei etwas abhanden- 30 Jahren kontinuierlich zurückgeschraubt worden. Das gekommen sind“, erklärt der Politiker. „Wir wollen diese gehört gestoppt und zurückgebracht“, so Lessmann. „Bil- Position wieder vorantreiben.“ Lessmann ist politischer dung ist das wichtigste Bürgerrecht von allen, und zwar Überzeugungstäter. Ob die Piraten auch in Zukunft seine Bildung für alle, und das kostenlos“, führt er aus. Ein Land politische Heimat sein werden, weiß er zwar noch nicht, wie Deutschland müsse, um zu überleben, alle Bürger, die im Moment sieht er jedoch in der noch jungen Partei mit sogenanntes „Concha-Espina-Deutsch“ gesprochen, entscheiden.“ Auch einige lustige Begebenheiten gibt er in Deutschland leben, in der Bildung gleich behandeln. mittlerweile 35.000 Mitgliedern die beste Möglichkeit, für schmunzelt er. „Das Wort, das uns als Erstes einfiel, haben während unseres Gesprächs zum Besten, erzählt vom La- „Wir müssen ihnen einfach jegliche Unterstützung ge- seine Sache zu kämpfen. „Ich werde weiterhin dafür arbei- wir benutzt, egal in welcher Sprache.“ Heraus kommt ein teinlehrer, der Gummibärchen verteilte, um die Schüler ben, damit aus den Schülern kritisch denkende, gut gebil- ten, dass die freiheitlichen Ideale, für die die Piratenpar- bunter Mischmasch aus deutschen und spanischen Begrif- auch in der letzten Stunde für das Fach zu motivieren. „Ich dete Menschen werden, weil nur solche eine Gesellschaft tei steht, vorangetrieben werden. Ich werde weiter dafür fen, den die Schüler in dem Gebäude an der Calle Concha bin mal aus dem Deutschunterricht rausgeschmissen wor- voranbringen, in all ihren Facetten – sozial, wirtschaftlich, kämpfen, dass Deutschland ein sozialer Staat wird, in dem Espina sprechen. den, weil ich mich gemeldet habe“, erzählt Lessmann. „Klar kulturell. Wir brauchen Menschen, die gelernt haben, selbst Bürgerrechte und Bildung das wichtigste Gut sind, und hatte ich vorher mit einem Freund gequatscht, unter dem zu denken und selbst Ideen zu entwickeln. Die werden dafür, dass Deutschland aufhört, ein marktradikaler Staat Doch Lessmann beißt sich durch. Schon in unserer gemein- Tisch Spielchen gemacht“, gibt er freimütig zu. Der Lehrer uns voranbringen.“ zu werden, in dem Banken als systemrelevant gelten und samen Studienzeit ist von Concha-Espina-Deutsch keine sei wohl ziemlich genervt gewesen und habe ihn mehrfach nicht Menschen.“ Rede mehr. Gemeinsam erinnern wir uns an ellenlange ermahnt. „Nach der Standpauke stellte er eine Frage an die Ob er nach dem überraschenden Erfolg bei der Berliner Diskussionen und hitzige Debatten mit Professoren und Klasse, und ich habe mich gemeldet und gesagt: ,Ich weiß Landtagswahl und dem damit verbundenen Hype nicht Kommilitonen. Auch seine Seminararbeiten und Klausu- es.‘ Daraufhin sagte er nur noch: ‚Raus!‘“ ren schreibt er auf Deutsch. Trotzdem habe er die Ange- wohnheit beibehalten, manchmal einen Mischmasch zu Politischer Wendepunkt sprechen, mit einem Schulfreund der DSM, der ebenfalls in Im Wintersemester 1985/1986 beginnt Lessmann sein München lebt. „Wenn wir uns sehen, sind von zehn Worten Studium in den Fächern Politik, Geschichte und Spanisch in sechs spanisch, drei deutsch und eins englisch.“ Köln, das er 1992 mit dem Magister abschließt. Schon wäh- rend der Studienzeit beschäftigt er sich viel mit IT, lernt Erste politische Schritte JavaScript und HTML zu programmieren und macht Noch während seiner Schulzeit wird Lessmann politisch sich in den 90er Jahren zuerst als Web-Application- aktiv, sucht zuerst bei den spanischen Jusos und später bei Designer selbstständig, bevor er sich mehr dem Manage- den Grünen eine politische Heimat. 1985 stellt sich Less- ment zuwendet. mann den Herausforderungen des deutschen Abiturs ge- meinsam mit seinen 20 Mitschülern der ersten Klasse des Auch politisch versucht er, in dieser Zeit Fuß zu fassen, sogenannten E-Zweigs der Neuen Sekundarstufe. Und be- entscheidet sich schließlich für die Grünen, die er aller- steht. Ich frage ihn, was er aus seiner Schulzeit mitgenom- dings noch während der rot-grünen Koalition unter men hat. Seine Antwort kommt spontan. „Eine immense Bundeskanzler Gerhard Schröder wieder verlässt. Auf die Allgemeinbildung! Die Schule war einfach so aufgebaut, Piratenpartei wird Lessmann durch die heftige dass wir wirklich viel mitnehmen konnten. Wir konnten Diskussion um das Gesetz für den erschwerten Zugang zu Bundesparteitag der Piraten Ende November in Bochum in alles Mögliche reinschnuppern, ausprobieren und dann kinderpornographischen Inhalten in Kommunikations-

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Vorbereitungskursen in der Hansestadt das DSD I ablegen Schulungsvideos für das können. Es sei also nur gut, auch für die hiesigen Prüfer eine Orientierung in Form dieser Schulungsvideos zu haben, er- Deutsche Sprachdiplom (DSD) klärt Toledo. Hinzu komme, dass das DSD I in Deutschland im kommenden Jahr an Bedeutung zunehmen werde. Ber- lin und Hessen wollen sich an dem Hamburger Pilotprojekt 2013 ebenfalls beteiligen, und auch Niedersachsen, Bremen und Bayern haben Interesse bekundet.

Erstmals wird auch die Lernplattform PASCH-net als Fort- bildungsplattform im Bereich DSD genutzt. Das Pilotpro- jekt dazu startete bereits im Oktober 2012. In China bearbei- als verdreifacht und steht jetzt bei knapp 25.000 – wovon Klappe, die zweite ten seitdem 25 Lehrer den DSD I-Kurs im Netz probeweise. rund zwei Drittel Schüler sind. Im Oktober 2012 wurde mit Abschluss des Kurses sind die mündlichen Prüfungen, und 834.866 der bis dahin größte Wert an Seitenaufrufen ge- Es ist die größte Schule der Welt. Knapp 25.000 Lehrer und Schüler dafür werden die neuen Prüfungsvideos als integrative messen. Bettina Meyer-Engling, die in der ZfA bislang auch arbeiten hier an den gleichen Projekten und bilden sich fort. Die Bestandteile in den Kurs eingebaut. Die Lehrer sollen da- PASCH-net betreut hat, sieht in dem Gemeinschaftsprojekt bei die Möglichkeit bekommen, anhand von Aufgaben zu- des Auswärtigen Amts und der PASCH-Partner vor allem gemeinsame Sprache: Deutsch. Die gemeinsame Adresse: nächst selbst Bewertungen vorzunehmen, und am Ende „ein mit mehr als 1.500 Schulen einmaliges Netzwerk“ und www.pasch-net.de. Und seit Kurzem ist diese Schule um einen eine Rückmeldung erhalten. „Nach Abschluss des Pilotpro- ergänzt: „PASCH-net stärkt das Zusammengehörigkeitsge- Kurs zum DSD I der Kultusministerkonferenz (KMK) reicher. Als jekts soll Bilanz gezogen werden, mögliche Fehler ausge- fühl aller geförderten Schulen im Ausland durch intensive besonderes Extra werden neue Prüfungsvideos als integrativer merzt und der Kurs schließlich ab September 2013 weiteren Austauschmöglichkeiten.“ Neben den Fortbildungskursen Ländern zur Verfügung gestellt werden“, gibt Toledo ei- – wie dem neuen DSD I-Kurs – können Lehrer wie Schüler Bestandteil in den Kurs eingebaut. nen Ausblick: „Vor allem denen, die flächenmäßig so groß Materialien vorstellen und an schul- oder länderübergrei- von KIM LAURA SCHÖNROCK sind, dass es schwierig ist, alle Lehrer in Fortbildungen zu fenden Gemeinschaftsprojekten arbeiten. Außerdem kön- erreichen.“ Neben dem DSD I-Kurs seien auch ein DSD II- nen Lehrer für ihre Klassen virtuelle Kursräume anlegen und ein Einführungskurs geplant, bei dem die Teilnehmer und die Schüler darüber mit Aufgaben und weiteren Unter- ganz allgemein Einblicke in Deutsch als Fremdsprache lagen versorgen. bekommen sollen. Bevor die neuen Videos jedoch Premiere feiern können, Erfolgsgeschichte im Netz steht dem DSD-Team noch eine Menge Arbeit bevor: Mate- Die Idee, PASCH-net so stark in den Bereich der Lehrer- rial sichten, sortieren und schneiden. Dann gemeinsam das Der Drehort war dem DSD-Team der Zentralstelle für das Mit den Videos wird diesmal neben der Prüferschulung fortbildung einzubinden, kommt nicht von ungefähr. Die Benchmarking durchführen – „ganz konsequent, drei Tage Auslandsschulwesen (ZfA) um Heike Toledo schon bekannt, noch ein weiteres Ziel verfolgt: Sie werden für das soge- Internetseite www.pasch-net.de existiert bereits seit Mai Benchmarking DSD I, dann DSD II“, so Toledo – und die Be- denn bereits 2008 wurden in Köln-Nippes DSD-Schulungs- nannte Standard-Setting verwendet. Während die ZfA im 2008. Ein Jahr später begannen die interaktiven Bereiche gleitbücher erstellen. Toledo rechnet mit einer Fertigstel- videos für das DSD I und II gedreht. Im November 2012 März 2012 bereits die Prüfungsteile „schriftliche Kommuni- und wieder ein Jahr danach wurden die ersten Kursräume lung im Februar. Die Lehrer in China können also davon folgte nun die Neuauflage. Ziel war damals wie heute, den kation“ und „Hör- und Leseverstehen“ des DSD II durch das eingerichtet. Mittlerweile gibt es mehr als 1.200 davon. Die ausgehen, ihren Kurs pünktlich im Mai 2013 mit den Videos Fachberatern in den sogenannten Prüferschulungen Bei- Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) Zahl der registrierten Nutzer hat sich seit August 2010 mehr als Abschluss zu beenden. spielmaterial an die Hand zu geben: „Die angehenden Prü- untersuchen ließ, soll 2013 auch der Bereich der münd- fer können so unter anderem sehen, wie sie Fragen richtig lichen Kommunikation folgen. „Damit die Kommission stellen oder mit den Schülern ins Gespräch kommen kön- überprüfen kann, ob wir wirklich nach den Kriterien des nen und am Schluss richtig bewerten“, beschreibt Toledo gemeinsamen europäischen Referenzrahmens richtig be- die Vorteile. wertet haben, brauchen sie natürlich die gesamte Palette von Leistungen“, sagt Toledo und ergänzt: „Und weil wir Clever durchdachte Neuauflage dabei keine schriftlichen Aufgaben haben, mussten wir Anders als 2008 wurde diesmal die Bewertung der Prüfun- eben Videos drehen, um sie dem Institut an die Hand geben gen jedoch nicht mit aufgezeichnet. „Wir wollten eine Art zu können.“ Benchmark geben, eine Musterlösung finden, und da woll- ten wir uns nicht darauf einlassen, diese Musterbewertung Neubesetzung unmittelbar nach der Prüfung vor der Kamera zu erstel- Auch im Bereich der Hauptdarsteller gab es eine Neuerung: len“, begründet Toledo die neue Vorgehensweise. Stattdes- Die 40 Schüler kamen zwar erneut überwiegend aus dem sen setze sich eine Kommission, bestehend aus dem DSD- Ausland – aus Schweden, Russland, Frankreich, Belarus, Team und erfahrenen Bewertern, zusammen und nehme Polen, China, Brasilien, Südafrika, Ungarn – jedoch zusätz- Für die DSD-Schulungsvideos wurden sowohl das Prüfungsgespräch als auch die Bewertung in Ruhe vor. Die Ergebnisse werden dann in lich aus Hamburg. Hintergrund ist ein 2011 begonnenes Pi- die Themenpräsentation durch die Schüler gefilmt. einem Handbuch zusammengestellt. lotprojekt, bei dem Schüler aus ausgewählten Schulen in

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Ein Goldfinger auf der Bühne

Er wird als Alleinregierender der Mainzer Kabarettszene tituliert, In seinem aktuellen Programm gefeiert als Erfinder der freilaufenden Pointe und bejubelt „Goldfinger“ dreht sich alles um Gold, Geld und Luxus. Das passt ja gut, wegen seiner musikalischen Finesse. Er selbst bezeichnet sich als denke ich, jetzt wo der Goldpreis in Lars Reichow fühlt sich als Kabarettist sichtlich wohl. Von 1994 bis 2000 arbeitete er jedoch als professionellen Stimmungsaufheller, und so verwundert es gar nie dagewesenen Höhen rangiert, ist Deutschlehrer und hätte auch heute noch einiges am Schulsystem zu verbessern. nicht, dass das Publikum für zweieinhalb Stunden aus dem das Thema ohnehin in aller Munde. Dauerlachen nicht herauskommt und von Lars Reichow, diesem Skizzen zu dem Stück sollen aber schon entstanden sein, bevor es mit singenden Geschichtenerzähler, gefesselt ist. dem Gold so richtig rundging. „Im Nachhinein passt das natürlich wun- Sänger und Entertainer. Als wäre Tatsächlich hat der verheiratete angesteckt, da habe er Feuer gefan- von KIM LAURA SCHÖNROCK derbar“, schmunzelt Reichow. Und es das Normalste der Welt, rasen Reichow sogar vier Kinder und lässt gen, erinnert sich Reichow. Und so praktischerweise bietet das Thema seine – man will fast sagen goldenen sich bei der einen oder anderen Ge- ging es nach Hüsch immer weiter – Gold für einen Kabarettisten ja auch – Finger über die Tasten, während schichte gerne von der Familie inspi- auch solo. Am Anfang stand dabei das reichlich Diskussionsstoff – im positi- er vollkommen entspannt eine Ge- rieren. Vielleicht fühlt man sich des- Klavier im Mittelpunkt. Denn Musik ven wie im negativen Sinne. So bricht schichte erzählt oder sein Publikum halb die ganze Zeit, als plaudere er war ihm bei seinen Auftritten schon das Publikum teilweise in schallendes mit abwechslungsreichen Liedern auf der Bühne gerade aus dem Näh- immer wichtig – sagt er heute –, Gelächter aus, weil in Angela Mer- begeistert – gesungen mal mit voller, kästchen und seiner persönlichen An- obwohl er als Jugendlicher lieber auf kels Kühlschrank eine wilde Debatte rauchiger, mal mit leiser und gefühl- ekdotensammlung. Vielleicht liegt es dem Fußballplatz gestanden habe, zwischen griechischem Schafskäse, voller Stimme. aber auch einfach an seinem faszinie- statt am Klavier zu sitzen. französischem Brie und italienischem renden Talent, sich in jede seiner Rol- Pecorino über die Zukunft Europas Anhand des „goldenen“ Programmfa- len hundertprozentig hineinzuver- „Aber irgendwann musste ich vom im Gange ist, wird dann aber wie- dens hangelt er sich an diesem Abend setzen. Denn man nimmt ihm auf der Klavier aufstehen, so wie ein Evo- der in die Realität zurückgeholt und durch Themen aus dem Leben: mal Bühne so ziemlich jede Person ab, sei lutionsäffchen, und mich auch vor lauscht einer traurig-gefühlvollen politisch-global, mal heimisch-lokal es nun der meckernde Rentner, der dem Publikum bewegen.“ Wenn er Ballade über das Elend der Armen. werden seine Stücke zu einem über- reiche Schnösel, der mit all seinem erzählt, merkt man sofort, wie zu- Er wolle beide Seiten zeigen – auch aus humorvollen Cocktail. So erklärt Geld versucht, den „Depressionskopf“ frieden er mit seinem Beruf ist. Mit das Dekadente: Das, „was wirklich ein er seinem Publikum beispielsweise, seiner Frau zu besänftigen, oder eben leuchtenden Augen beschreibt er die bisschen ekelig ist bei reichen Leuten, dass es in Zeiten der Finanzkrise gut der Familienvater, der über seinen Bühne als „besonderen Raum“, die wenn sie mit dem vielen Geld nicht sei, etwas Wertvolles zu Hause gela- seit zwei Jahren im Sitzsack gelager- Auftritte als „besonderes Erlebnis für richtig umgehen können.“ So präsen- gert zu haben. Goldbarren suche man ten Sohn zu verzweifeln beginnt. alle Beteiligten“. Reichow zieht aus tiert er mit seinem Programm als Mo- bei ihm jedoch vergeblich, stattdes- seinem Beruf eine ungeheure Befrie- saik aus vielen Teilen seine Grundhal- sen habe er einen Jugendlichen zu Früh übt sich digung. Obwohl er, wenn es nach sei- tung zu den verschiedensten Dingen. Hause liegen – in einem Sitzsack. Er Reichows Repertoire ist ebenso um- ner Oma gegangen wäre, ja in einem Und zwar auf äußerst witzige, schlag- witzelt weiter: „Keine Ahnung, wie fangreich wie vielseitig, was nicht sichereren Beruf arbeiten würde – fertige und lebendige Art und Weise. viel wir für den noch kriegen würden, verwundert, schließlich begann seine zum Beispiel als Lehrer. der ist ja auch nicht mehr im Bestzu- Bühnenlaufbahn schon während sei- Themen für jedermann stand …“ Sofort fühlt sich mehr als die ner Schulzeit. Gemeinsam mit der vä- Das hat er auch getan. Zwei Jahre als Goldpreisverdächtig ist dabei zudem Hälfte der Zuschauer angesprochen terlichen Jazzband begleitete er 1982 Referendar und anschließend sechs die Leichtigkeit, mit der Reichow und denkt an den eigenen Teenager Hanns Dieter Hüsch auf dessen Tour- Jahre von 1994 bis 2000 mit einer hal- seine Stücke vorträgt. Er ist Kabaret- mit Hang zum Videospielen und Fau- nee – übrigens als Posaunenspieler. ben Stelle an einem Gymnasium in tist, gleichzeitig Pianist, Komponist, lenzen zu Hause. Ein Teil der Bühne zu sein habe ihn Darmstadt. Allerdings hält er sich

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keineswegs bereut. Höchstens im Horst Köhler persönlich honoriert Berufsanteile. „Gäbe es beispielsweise Schule häufig so „altbacken“ und Hinblick auf die jetzt wegfallende wurden. nur die Auftritte, dann bräuchte ich „rückschrittig“ erscheinen. Da fehle Pension, meint er lächelnd. wahrscheinlich ein Hobby. So etwas die Überraschung. Geschichtenerzähler durch Verrücktes wie Sport.“ Doch der Schritt hat sich gelohnt, und durch Sofort überträgt er den Gedanken denn mittlerweile ist Lars Reichow Wie er so erzählt, habe ich einmal Reichow will noch weit über das Ren- wieder auf die Bühne. Da sei es ohne nicht nur Träger zahlreicher Klein- mehr das Gefühl, selbst dabei gewe- tenalter hinaus auf der Bühne stehen. Überraschungen auch langweilig, kunstpreise – zum Beispiel Deutscher sen zu sein, als Horst Köhler ihm mit Warum auch nicht? So würde er zu- und als Künstler kriege man das von Kleinkunstpreis, Kulturpreis NRW „seinen Teddybäraugen“ zu seinem mindest keiner dieser von ihm besun- seinem Publikum auch direkt zu und Berliner Kabarett Preis –, son- Erfolg gratulierte. Er erzählt in Bil- genen meckernden Reise-Rentner spüren. Es gäbe nichts Ehrlicheres dern auch im Fernsehen unter ande- dern. Manchmal ist das Interview werden, sondern uns stattdessen wei- als eine echte Bühnensituation. Und rem bei „Spätschicht“, „Mitternachts- zum Verrücktwerden, weil Reichow ter an seiner musikalischen Brillanz, schon erzählt er mir von spürbarem spitzen“, „Intensivstation“ oder „Ottis sich immer mal wieder in seinen Ant- gepaart mit tiefsinnigem Wortwitz, Letzte Vorbereitungen vor dem Auftritt im Düsseldorfer Kom(m)ödchen: Erfolg und Misserfolg, davon, wie Schlachthof“ zu Gast. Auch im Ra- worten verliert. Aber unterbrechen teilhaben lassen. Reichow beim Soundcheck sich ein begeistertes Publikum an- dio ist er aktiv. Er moderiert beim möchte ich ihn auch nicht, denn man hört: „Wohooo, zack fertig, bumm SWR2 eine musikalische Monatsre- wird in den Bann dieses Geschich- und die Leute drängeln sich zu dir vue – seine persönliche Spielwiese, tenerzählers gezogen. Wie später für eine Unterschrift“, und wie emoti- in der viele aktuelle Themen verar- beim Stück bin ich auch jetzt schon onslose Zuschauer mit leisem „Klack beitet werden können, die im Pro- von ihm gefesselt. Es ist diese Begeis- Klack“ begrüßen, dass die Show end- gramm gerade keinen Platz haben terung, mit der er über seinen Beruf lich vorbei ist. Ich frage mich gerade –, hat häufig Beiträge in der WDR2- spricht, die ansteckend ist. Er selbst selbst für den Auslöser von PISA und Bühne zu stehen sei daher viel zu hei- noch, wie wir jetzt die Kurve wieder „Zugabe“ oder tritt als Gast in „Brettl- schätzt daran vor allem die Viel - überhaupt der Bildungskrise in Hes- kel. „Das ist Ihnen zu heikel, aber eine zurück zum Schulsystem schlagen spitzen“, „Voll auf die Ohren“, „Hart seitigkeit durch die verschiedenen sen. Er stand während seiner Lehrer- Verbeamtung auf Lebenszeit einfach sollen – er wirkt vollkommen versun- an der Grenze“ oder den „Radio- zeit schon immer auf der Bühne, sein so aufzugeben nicht?“, will ich da- ken in das Gefühl, auf der Bühne zu Spitzen“ auf. erstes eigenes Programm „Ich bin raufhin wissen. „Verbeamtung ist stehen –, da ist er auch schon wieder auf jeden Fall da“ schrieb er in seiner keine Sicherheit, die nützt nieman- bei mir und schlägt vor, ein bundes- 2004 hat er in Zusammenarbeit mit Zeit als Referendar. „Da hatte ich ein- dem etwas“, antwortet er entschie- weites Zentralabitur einzuführen. einem Freund seine eigene Agen- fach keine Zeit, sodass ich auch schon den. Wenn es nach ihm ginge, würde Und am wichtigsten: Schule solle re- tur für Kabarett und Unterhaltung mal einen ganzen Satz Deutscharbei- man stattdessen mit Leistungsanrei- alitätsnaher werden, sich der Gesell- – „lachland“ – gegründet. Seitdem ten weggeschmissen habe, weil ich zen arbeiten. Er stürzt sich direkt in schaft öffnen. „Das Leben ist etwas ist er sein eigener Chef, kann selbst es sowieso nicht geschafft hätte, sie seine Ausführungen, gibt Michael völlig anderes als die Schule, aber über die nächsten Projekte entschei- zu korrigieren.“ Jackson mit seinen sensationellen deswegen kann sie nicht wegbleiben. den und sich auch an der Strategie Tanzschritten zu „Thriller“ als bestes Sie ist das Fundament“, sagt der Kaba- im Bereich „Selbstvermarktung“ be- Schulischer Zwischenstopp Beispiel für Ehrgeiz an und wünscht rettist und meint weiter: „Man muss teiligen. „Natürlich bedeutete auch Er nimmt sich bei dem Thema selbst sich, dass Lehrer mit der gleichen Be- früher raus mit den Kindern, ihnen das wieder einen unheimlichen Auf- aufs Korn. Erzählt von echten Fans geisterung versuchten, ihren Schü- zeigen, wie Fernsehen, Radio oder wand“, resümiert er, „aber es war wie unter seinen Lehrerkollegen, aber lern Wissen zu vermitteln. Seiner Zeitungen entstehen. Oder Mathe eine Droge und hat Spaß gemacht.“ auch von Neidern, berichtet von sei- Meinung nach sei es viel besser, Leh- an Beispielen erklären, den Kindern Besondere Highlights sind zwei Büh- ner ständigen Müdigkeit und seinen rer nach Erfolg zu bezahlen: Je mehr Bankgeschäfte beibringen, damit nenprogramme für das Bundespräsi- notwendigen Improvisationsküns- gute Schüler rauskommen, desto sie sich später nicht von den Idioten dialamt. Zum 20-jährigen Jubiläum ten, weil er sich die Stundeninhalte mehr landet auf dem Konto. Dass übers Ohr hauen lassen, und so wei- der Stiftung Lesen und für das Som- häufig erst auf der Fahrt überlegt das natürlich in unserem Bildungs- ter. Möglichkeiten gibt’s da viele.“ merfest des Bundespräsidenten unter hatte. „Dann sind Sie ja sicher auch system kaum umzusetzen sei, wisse dem Motto „Bildung, Zukunft, Enga- heute auf der Bühne ein Improvisati- er auch, aber so würde man seiner Auf der Bühne zu Hause gement“ schrieb und komponierte onstalent“, schlussfolgere ich daraus. Meinung nach die Motivation erheb- Für sich selbst hat er jedoch eingese- er die Stücke, stellte zusammen mit Das verneint er, schließlich hätten lich steigern können. „Ich will damit hen, dass Familie, Schule und Kaba- „lachland“ das Ensemble zusammen die Schüler, anders als sein Publikum gar nicht brutal wirken“, sagt er ab- rett nicht unter einen Hut zu brin- und führte schlussendlich als Mo- heute, kein Geld für seinen „Auftritt“ schließend, aber die mangelnde Not- gen sind. Also musste die Schule dran derator durch die Veranstaltungen. bezahlt. Ohne Vorbereitung auf der wendigkeit, erfolgreich zu sein, lasse glauben. Eine Entscheidung, die er Zwei große Erfolge, die auch von

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Meldungen Schreibtischwechsel Bolivien Tbilissi in Georgien sowie als ihrer Fächerkombination Deutsch, Fachberater im Transkaukasus Erdkunde und Schwedisch bereits Frank Weigand ist seit Januar von 2003 bis 2007. Er arbeitete von 1994 bis 1998 an der Deut- neuer Schulleiter am Colegio zuletzt als Referent und stell- schen Schule Stockholm. Zuletzt Alemán Santa Cruz in Bolivien. Deutsch im skandinavischen Raum fördern vertretender Referatsleiter am war sie als Europabeauftragte an Zwischen 2000 und 2008 war Sächsischen Bildungsinstitut der Carl-Maria-von-Weber-Schule der Lehrer für Mathematik, Phy- in Radebeul. in Eutin tätig. der Deutschen Schule Helsinki (DSH) Auswärtigen Amts und des Bunds sik und Deutsch als Zweitspra- erarbeiteten sie in Theater-, Mu - Deutscher Nordschleswiger. Voraus- che (DaZ) bereits stellvertre- Rumänien Ungarn tender Schulleiter am Colégio sik-, Tanz-, Literatur- und Filmgrup- setzung für die finanzielle Unterstüt- Visconde de Porto Seguro in São Ab August 2013 ist Dieter Budapest bekommt einen pen ein deutschsprachiges Musical, zung war es, ein Projekt zur nachhal- Paulo, Brasilien. Zuletzt arbei- Jaeschke neuer Fachberater/ neuen Fachberater/Koordinator. tete er als Koordinator für die Koordinator in Bukarest. Der Dr. Georg Szalai wird das Amt angelehnt an Erich Kästners Werk tigen Förderung und Prägung der Erstellung von KMK-Standards Lehrerausbilder aus Nordrhein- ab August 2013 übernehmen. „Emil und die Detektive“. Die Projekt- deutschen Sprache im skandinavi- für die Hochschulreifeprüfung Westfalen greift auf einige Aus- Er hat eine sprachwissenschaft- an der Humboldt-Universität landserfahrung zurück: 1993/94 liche Promotion, langjährige In den einzelnen Workshops wurde woche endete mit einer Urauffüh- schen Raum zu kreieren. Da die Ver- in Berlin. war er als PAD-Fremdsprachen- Erfahrung in der Lehrerbildung fleißig geprobt. rung, bei der alle Projektergebnisse antwortlichen das Projekt der DSP assistent in Prato, Florenz, tätig, und unterrichtet selbst die Bulgarien zusammengeführt und schließlich hinsichtlich dieser Kriterien als be- seit 2009 als Fachberater/Koor- Fächerkombination Deutsch dinator in Mexiko-Stadt. Diese und Geschichte – zuletzt am Jörg Kassner wird neuer Fach- Helsinki. Ende Oktober 2012 flo- den 6. und 7. Klassen sowie Eltern sonders gut beurteilten, wurde „Emil Funktion wird der Geschichts- Städtischen Gymnasium I Frank- berater/Koordinator in Sofia. Der gen zwei Lehrerinnen der Deutschen und Freunden der DSH präsentiert fliegt nach Helsinki“ mit insgesamt und Italienischlehrer bis zu furt an der Oder. Als Fachbera- Deutsch- und Geschichtslehrer seinem Wechsel nach Bukarest ter/Koordinator war er bereits Schule Pattburg (DSP), Dänemark, wurden. 11.000 Euro gefördert. Einen ausführ- tritt sein Amt voraussichtlich zum weiter ausüben. von 2005 bis 2008 in Bratislava, 15. August 2013 an. Auslandserfah- zusammen mit acht Schülern nach lichen Projektbericht sowie weitere Slowakei, tätig. rung sammelte er zwischen 1999 Finnland, um dort ihr Projekt „Emil Ermöglicht wurde das Projekt Fotos und Informationen zu den ver- und 2003 am 6. Gymnasium Birgit van der Leeden ist ab fliegt nach Helsinki“ umzusetzen. der beiden Deutschen Auslands- schiedenen Workshops finden sich August 2013 neue Fachberaterin/ Gemeinsam mit 46 Achtklässlern schulen durch einen Zuschuss des unter www.pasch-net.de. [KS] Koordinatorin in Sibiu. Auslands- erfahrung sammelte sie mit

Plattform für Schulbuchrezensionen Impressum

Herausgeber minister der Länder, Referat Auslandsschulen; Point Alpha Stiftung; S. 18-19 fotolia©Ensuper; Braunschweig. Das Georg-Eckert- Politik. Seit Kurzem liefern über 200 Dr. Boris Menrath (v.i.S.d.P.) im Auftrag des Aus- Andreas Schrade, Auswärtiges Amt, Referat S. 20 , 22, 29 o. DS Genf/ZfA; S. 21 l., M. UNESCO/ wärtigen Amts, Berlin, und des Bundesverwal- 605, Deutsche Auslandsschulen, PASCH, Sport; Sarah Wilkins; S. 21 r. Deutsche UNESCO-Kom- Institut für internationale Schulbuch- gesammelte Rezensionen Impulse tungsamts, Köln – Zentralstelle für das Auslands- Dr. Boris Menrath, Leiter des Regionalbüros mission; S. 23 GIZ/Jani Kitz; S. 24-25 Bernd Pru- forschung hat eine Online-Plattform für Theorie und Praxis der Lehre. schulwesen (ZfA) Südosteuropa sowski; S. 27 Frank Schulenberg; S. 28 o. IDT; S. 29 für die Rezension von Schulbüchern E-Mail: [email protected] u., 30 IQB; S. 30-31 fotolia©olly; S. 31 l. fotorismus www.auslandsschulwesen.de Wissenschaftlicher Beirat der ZfA für DIPF; S. 31 r. DIPF; S. 38-40 Pädagogischer entwickelt, um den Austausch zwi- Das Georg-Eckert-Institut (GEI) ist Vorsitzender: Prof. Dr. Hermann Funk Austauschdienst (PAD)/Marcus Gloger; S. 41 o. l. schen Bildungsforschern und -prak- Mitglied der Leibniz-Gemeinschaft Koordination E-Mail: [email protected] photocase©Bernhard Lelle, o. r. iDSP Paris/ZfA; tikern zu stärken. Auf dem Kommu- und untersucht Schulbücher sowie Bettina Meyer-Engling (ZfA) S. 41 u. Bundesregierung/Engelbert Reineke; Gestalterisches Konzept, Layout & Satz S. 42-47 Viktoria Will/ i. A. die-journalisten.de nikationsportal www.edumeres. andere Bildungsmedien aus kultur- Das Georg-Eckert-Institut für Redaktionelles Konzept coplanar design GmbH GmbH; S. 48-51 Caleb Ming; S. 52-53 Elfie Koller internationale Schulbuchforschung net können Lehrer, Wissenschaftler, wissenschaftlich-historischer Pers- die-journalisten.de GmbH Lichtstr. 43G, 50825 Köln & Mirjana Mestric; S. 54, 57 Joachim S. Müller; S. in Braunschweig Schüler und Studenten aktuelle Lehr- pektive. Die Rezensionen sind dabei Lichtstr. 43i, 50825 Köln E-Mail: [email protected] 55 u., 56 r. DS Madrid; S. 58 fotolia©Amir Kalji- E-Mail: [email protected] www.coplanar.eu kovic; S. 59 ZfA; S.60, 63 Mario Andreya; S.64 o. werke aus ihrer jeweiligen Perspek- nur eine Säule des Informations- und www.die-journalisten.de DS Helsinki; S. 64 M. Georg-Eckert-Institut; S. 64 tive in Augenschein nehmen und Kommunikationsportals edumeres, mit einer virtuellen Forschungsum- Art Direction u. istockphoto©airportrait; S. 66 tiefenschärfe bewerten. In alphabetischer Reihen- das zudem über Neuigkeiten aus der gebung ein kollaboratives Arbeiten Chefredakteurin Jutta Nusko fotografie. Stefany Krath [SK] folge finden sich hier Schulbücher Welt der Bildung und der Bildungs- von Wissenschaftlern weltweit er- Layout Gesamtherstellung und Druck der Fächer Geschichte, Erdkunde und medienforschung berichtet sowie möglicht. [AP] Redaktion Jutta Nusko, Christiane G. Schmidt Bonifatius GmbH Tom Buschardt [TB], Karl-Schurz-Str. 26 Anna Petersen [AP], Korrektorat 33100 Paderborn Gudrun Hüther [GH], Diethelm Kaminski, Kirsten Skacel Tel.: 052 51 / 153-0, Fax: 052 51 / 153-104 Viktoria Will [VW], E-Mail: [email protected] Kim Schönrock [KS], Bildnachweis Vorschau Jasmin Merscher [JM] Fotomontage coplanar: fotolia©Kirill Kedrinski, Rechtlicher Hinweis istockphoto©THEPALMER; S. 6 l., 8 u. -10, 13-15 Beiträge von Gastautoren geben nicht in jedem Die BEGEGNUNG 2 - 2013 mit dem Schwerpunktthema Gastautoren dieser Ausgabe o. , 26, 28 u., 34-36, 55 o., 61-62 die-journalisten. Fall die Meinung der Herausgeber wieder. Die Re- „Die Gender-Frage“ erscheint im April 2013. Prof. Dr. Olaf Köller, Prof. Dr. Wolfgang Schönig de GmbH; S. 6 r. Ferdinand Nonnenbroich; S. daktion behält sich das Recht vor, Fremdbeiträge 7 istockphoto©dkaranouh; S. 8 o. DS Beirut; S. redaktionell zu bearbeiten. Redaktioneller Beirat 11 sagas.edition; S.12 Dr. Boris Menrath; S. 15 u. Yvonne Büscher, Ständige Konferenz der Kultus- fotolia©VRD; S. 16-17, 33, 56 l., M. privat; S. 18-19

64 BEGEGNUNG 01-13 BEGEGNUNG 01-13 65 KOLUMNE KÖLN 50° 55' N 6° 57' E

Buschardts Querschläger

Tom Buschardt ist Journalist, Medien- und Kommunikations- Lars und die Höhlenmenschen € € • Schweiz 7,50 CHF • Österreich 4,20 4 / 2012 • November / Dezember / Januar • 77766 • Deutschland 3,80 trainer (unter anderem an der www.didacta-magazin.de Über das, was man umgangssprach- Die Motivation, Online-Unterricht zu Diplomatenschule des Auswär- 04 Bildungs lich als Steinzeit bezeichnet, lernt propagieren, ist doch nicht das On- tigen Amts). In der Schule hatte ›› Eingespart Energiesparmeister mein Ältester kurz vor dem Gym- line-Tool, sondern Einsparungen bei er wegen der Schülerzeitung aspekte gesucht nasium am meisten in der Grund- Lehrkräften durch standardisierte die meisten Fehlstunden. ›› Innovative Schulen Ausgezahlt schule. Das liegt aber weniger am Frontalausbildung am PC. Engagement rechnet sich didactasaspe Das Magazin für lebenslanges Lernen Unterrichtsstoff als vielmehr daran, g k n t u e dass er von einem Neandertaler un- Was bei Volkshochschulkursen wie Bildungsauftrag wahrnehmen, der d l 16 i terrichtet wird. „Spanisch für die Tapas-Bar“ oder seinem Ruf nach Lebenstauglich- B Seiten

n „Seidenraupenzucht im Einmach- keit und theoretischem Bildungs- Innovative Schulene H m e Zu m Kreidezeichnungen beherrschen den glas“ sicher ganz nett und brauchbar anspruch noch gerecht wird. In rausneh Unterricht, mit uns Eltern kommu- sein mag, darf nicht eine Grundsatz- dem moderne Kommunikationsme- niziert man im 3. Jahrtausend über diskussion über die Unterrichtsform thoden mit moderner Technik und Loseblattsammlungen in einer Post- auslösen. Lehrkräfte sind aufgefor- klassischem Curriculum Hand in mappe, E-Mail ist offenbar ein Werk- dert, an kommunikativen Verände- Hand gehen. zeug des Anti-Christen, und als be- rungen der Lebenswelt ihrer Schüler rufstätiger Scheidungsvater erfahre teilzuhaben. Ich verlange ja nicht das Unmögli- ich auf offiziellen Wegen immerhin che. Ich will nur, dass mein Sohn die 48 Stunden vorher von einem Schul- Heißt es aber wirklich Online oder Möglichkeit bekommt, nicht nur mit fest und 72 Stunden vorher von ei- Offline bei der Unterrichtsform? Englisch und Französisch aufzuwach- Schnapp’ sie dir! nem Martinszug. Dafür bietet man Schon haben wir wieder den inter- sen, sondern dass er auch ein „Digital ›› Ideen für mehr Nachhaltigkeit im Schulalltag mir bei Elterntagen zwischen 10 und kontinentalen Kulturkampf am Start: Native“ wird. Einer, der Zusammen- ›› Beispielhafte Konzepte von Preisträgerschulen 15 Uhr auch sehr arbeitszeitfreundli- Ziehen die USA mit ihren digitalen hänge der Kommunikation begreift ›› Anregungen für praktischenBesuchen Medieneinsatz im Unterricht che Sprechstunden an. Wenn meine Unterrichtsangeboten eine Horde so- und für den ein Tablet-PC ein Werk- wechselpgBA_Titel_0412.indd 33 Richtungs +++ Innovative Schulen +++ Innovative Schulen +++ Innovative Schulen +++ Ex nicht so auf Zack wäre, hätte mein zial inkompetenter Nerds heran, und zeug wird, wie für andere Hammer Sie uns auf Wirtschaft neu gedacht: Social Business setzt auf Bildung 31.10.12 09:17 Ältester mich letztmalig in seiner kann man nur im selbsternannten und Hobel. Das kann er aber nicht bei Facebook: Schule gesehen, als wir gemeinsam Land der Dichter und Denker in der einer Schulleitung lernen, für die ein ➤ ➤ Blattmacher ➤ Energiesparer mit einer Schultüte posierten. Schule klassische Werte dank Guten- Taliban-Führer ein „New-Media-Ex- Besserwisser Die kreativsten Nachhaltige Projekte www.facebook.com/ Tipps für Lernzeit Schülerzeitungen berg* erhalten? pert“ ist. Und nein: Online-Unterricht in Schulen und Prüfung didacta.magazin Global gesehen vergleichen Bildungs- soll Lars nicht bekommen. Er ist näm- 31.10.12 08:58 politiker immer wieder gerne Unter- Die Diskussion geht nicht nur über lich bald mitten in der Pubertät. Und pgTitel_didacta_0412_Final.indd 1 richtsmethoden oder Unterrichtsma- modernere Unterrichtsmaterialien dieses wundervoll emotionale Er- terialien. Wo darf überhaupt noch in Zeiten, wo einige Lehrkräfte noch lebnis möchte ich den Lehrern nicht frei von christlichen Religionsfaschis- Heinrich Böll als literarische Neuent- vorenthalten – genauso wenig wie ten Darwin gelehrt werden? Wie de- deckung preisen. Online-Unterricht ihm die Möglichkeit, auch mal für mokratisch ist eine Gesellschaft, die wird gehypt, als sei er die Erfindung eine Lehrerin zu schwärmen oder die Wissenswertes rund um Schulinhalte von Extremisten (auch des Wagenrads. Unfug! Online-Un- Erkenntnis zu gewinnen, dass man christlichen!) vorgeben lässt? Dabei terricht kann nur eine Ergänzung blonde Mädchen nicht nur an den Schule Bildungsmedien Ausbildung dienen moderne Unterrichtsmateri- zum normalen Unterrichtsalltag Haaren ziehen kann. alien oft nur als vorgeschobene Argu- sein. Vielleicht bei 5 bis 10 Prozent Hochschule Weiterbildung Früherziehung mente, Bildung möglichst billig ans des Unterrichtsstoffes. Einem Unter- Kind zu bringen. richt, in dem engagierte Lehrer einen * Nein, der mit der Buchdruckkunst! www.didacta-magazin.de 66 BEGEGNUNG 01-13

Anz_didacta_1212_210x297_5mm_bes.indd 1 19.12.12 14:11 Anzeige-A4-3_Layout 1 09.07.12 17:45 Seite 1 Aus Hamburg in die Welt

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