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Unidad 04 Nueva Mirada Com

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Unidad 04 Nueva Mirada Com -----,---- -·- 71r- 1111111111111111111111111111111111111111111111 ,~ ,, 119508002922 ACTUALIZACION PARA PERIODISTAS' NUEVA MIRADA SOBRE LA COMUNICACION Módulo : Comunicación y medios de comunicación Unidad : 4 CARTILLAS DEL MODULO COMUNICACION Y MEDIOS DE COMUNICACION 1. la noticia en tadlo 2. Lo nollclo en p1enso 3. la noticia en televlslon .t Nueva mirada sobre lo comunk:odón Minislerio de Trabajo y Seguridad Social Q Servicio Nacional de Aprendizaje Primera reimpresión: Marzo de 1992 Impresión: Publicaciones SENA Dirección General GRUPO DE TRABAJO Contenido HERNANDO MARTINEZ PARDO Adecuación Pedagógica CLEMENCIA LOSADA PARAMO llu.ltaclón EDGAR CORAL F. PtOQtama a catgo de la DIVISION DEL SECTOR COMERCIO Y SERVICIOS 1a. Edición 1991 De techos tesetvados a favot de S&tvlclo Naciona l de Aptend!zaje SENA CONTENIDO INTRODUCCION OBJETIVOS ¿QUIEN ES El PERCEPTOR? A . Ejercicio práctico 8. Los temores C. ¿Qué nos dicen los temores? D. Respondamos a la experiencia E. ¿Cómo operan los medios? F. ¿Quién es entonces el receptor? G. Volvamos a las citas iniciales H. Una última reflexión AUTOCONTROL No.l Respuestas 11 El lENGUAJE DE LOS MEDIOS Y SU RELACION CON LA PERCEPCION A. Cada Medio construye su universo l . El universo del periódico 2. El universo de la radio 3. El universo del cine y de la televisión 8. Lenguaje, percepción y educación 3 C. Conclusiones l. Sobre la función de la comunicación y del comunicador 2. Lo económico y la comunicación 3. El receptor 4. La actividad y el mito de la consciencia crítica AUTOCONTROL No.2 Respuestas EV ALUACION FINAL 4 INTRODUCCION El título de la cartilla puede hacerla sospechosa de contener un cúmulo de abstracciones que nunca aterrizan en la realidad del comunicador, en las urgencias del periodista que tiene que encontrar una noticia (ojalá una chiva!), o del libretista que no encuentra la forma de atraer la atención de sus televidentes, para que suban los porcentajes de sintonía. ¿Para qué me sirve la teoría?, es una expresión que el comunicador lanza con frecuencia. O aunque no lo diga lo piensa. Resulta que detrás de toda práctica existe una teoría. El periodista en el momento de tomar decisiones ante una noticia - ocultarla, colocarla en determinado lugar de la página o del radio o telenoticiero, ponerle éste y no aquel titular, etc.- está aplicando, de hecho, una teoría, una concepción del lenguaje del medio, de lo que es la percepción, de la relación entre ese acto de escribir y la sociedad. Lo mismo cuando el libretista selecciona un argumento, un personaje, una forma de conducir el conflicto. La práctica de la comunicación presupone una teoría, así nunca se la explicite. A su vez la teoría no puede prescindir de esa práctica cotidiana, no puede construirse a espaldas de ésta. Ese es nuestro reto. Hacer una propuesta teórica íntimamente vinculada a la realidad de la comunicación y de ésta, tal como se da en el país. En este sentido continuarnos con la línea trazada en las cartillas sobre la información en radio, prensa y televisión. Seguimos también de éstas, la preocupación por mirar la comunicación según las nuevas teorías que se están construyendo en América latina. 5 OBJETIVOS Al finalizar el estudio diligente de esta cartilla usted estará en capacidad de: Proponer los elementos más importantes de las teorías modernas de la comunicación, aplicándolos a hechos concretos de los "medios" en Colorilbia, y a lo que sobre estos se piensa y opina normalmente. Presentar y explicar un nuevo concepto de comunicador ubicándolo en la producción social de significaciones. Presentar y explicar el nuevo concepto de receptor señalando y analizando algunas de las actividades que realiza ante los medios, y las implicaciones que para el comunicador traen tales actividades. 6 l. ¿QUIEN ES EL PERCEPTOR? A. EJERCICIO PRACTICO Con mucha frecuencia leemos en periódicos (editoriales, columnas, entrevistas) y en revistas especializadas, análisis y comentarios sobre los medios de comunicación, casi siempre sobre la televisión en general, o sobre algún programa o género de programas en particular. Los leemos de corrido, sin prestarles mayor atención porque suelen decir siempre lo mismo, y lo que dicen, coincide con lo que nosotros mismos pensamos o con lo que nos parece evidente. Se trata ahora de hacer un ejercicio de relectura, de lectura cuidadosa para analizar qué hay detrás de las afirmaciones, juicios o análisis que se emiten. Qué concepto encierran sobre el proceso de comunicación?. En concreto: qué concepción presuponen esos escritos sobre lo que es el emisor, el mensaje, receptor y la relación entre el medio de comunicación y la sociedad. ¿'SOAI 8/AI/JA/JOS ESTOS AIC6UI'1E:NT05?- r/QUé HAY El./ EL FOil/JO Dé ~SI/S AFIIZ/'1ACIONES? 7 Hemos seleccionado algunos párrafos que nos parecen claves para desen­ trañar lo que socialmente se piensa sobre la comunicación. No nos interesa, por consiguiente, criticar a tal o cual periodista, editorialista o columnista. Ellos no hacen otra cosa sino expresar un pensamiento muy extendido en la sociedad. En ese sentido nos interesan, en cuanto a expresión social. Por eso no colocamos todavía los nombres de los autores. Lo haremos en el momen­ to oportuno. Unicamente señalaremos el año en que tales opiniones fueron emitidas,para que el lector tenga un punto de referencia. Inicialmente que­ remos que se lean así, como ideas anónimas, pero compartidas por amplios sectores de la sociedad. l ."La televisión se utiliza con un criterio ciento por ciento comercial, y se deja de lado su función educativa, cultural, desalienante y libera­ dora" (1973). 2."La televisión rebasa los esquemas de las relaciones personales ínti­ mas. Evita la reflexión, hizo desaparecer la curiosidad, no deja que se coagule el pensamiento" (1975). 3."La comisión designada por el presidente Johnson advierte sobre los peligros de la televisión en párvulos y adolescentes, por cuanto crea valores sociales y morales definidos, dada la vulnerabilidad de esa eta­ pa de la vida en la que cualquier influencia externa puede ser irre­ versible, y en la que existe marcada tendencia a confundir realidad e imaginería" (1976). 4."Por el momento a la luz y sombra de la T.V. colombiana estamos for­ mando una cuadrilla de bandoleros anónimos al servicio de la delin­ cuencia común" (1976). 5."Cuando en todos los países el Estado busca controlar la televisión y ponerla al servicio de la inteligencia e inclusive superar el control de la empresa privada en ella, Colombia actúa de manera diferente. ( ... ). Se está de acuerdo en la bajísima calidad de la televisión colombiana, con tendencia a empeorar. El Estado ha sido incapaz de ponerla al servicio de una buena causa" (1977). 6."EI hombre pierde momento a momento su entusiasmo por la lectura. Y no leer es imbecilizarse. ( ... ). Las familias se sumergen en un sopor es­ túpido frente a la televisión para permanecer hipnotizadas escuchan­ do una sarta de frases pueriles originadas en telenovelas o películas de violencia, alejándose cada día más del libro" (1978). ?.(Noticia de primera página): "Niños ven mil asesinatos al año por T.V." (1982). 8 8."Pretendemos llamar la atención sobre un problema que puede sur­ gir al darle demasiada importancia al gusto del televidente. La televi­ sión debe cumplir un papel no solo recreativo sino, ante todo, pedagógico, particularmente en un país como el nuestro. ( ... ). Es ne­ cesario nivelarla por lo alto para que sea permanente y constructivo estímulo cultural" (1983). 9."Actualmente la televisión le ha declarado guerra a muerte a la cul­ tura" ( 1984) lO."En este siglo llegó la invasora etapa audiovisual, que no exige nin­ gún conocimiento previo. El lenguaje de la TV y de la radio es entendi­ do por todos los humanos sin ningún esfuerzo" (1986). 11."Es el caso de las telenovelas o de ese género de cine que trabaja desvergonzadamente con la emotividad instintiva de los pueblos sin escuela de los países arruinados" (1987). 12."Querámoslo o no, para bien, o para mal, el medio televisivo consti­ tuye el instrumento pedagógico mas poderoso de nuestra época" (1987). 13."No solo los niños y los jóvenes son vulnerables a los mensajes negati­ vos de la televisión. También conforman los 'grupos de alto riesgo' los mal nutridos, los desempleados, quienes .tienen relaciones o comunica­ ciones deficientes con su familia o su entorno, los analfabetas, quienes sufren traumas sicológicos o enfermedades mentales, los inmaduros, todos los delincuentes potenciales, quienes no han podido satisfacer sus necesidades económicas, sociales o afectivas y, en general, quie­ nes están en desventaja afectiva, social o económica. Quienes inte­ gran estos grupos de alto riesgo, y que son la mayoría del país, son vulnerables a los mensajes destructivos, violentos o negativos de la te­ levisión. Muchos los copian o toman de ellos elementos para la forma­ ción de su personalidad. En el crecimiento del comportamiento negativo de la mujer colombiana tiene inmensa influencia la mal en­ tendida liberación femenina, pero también influyen los mensajes de la televisión que las inducen muchas veces a practicar un tren de vida que no está de acuerdo con su realidad económica, a separarse de sus deberes morales, de dedicación a sus hijos y a su hogar, a ser vio­ lentas y aun a delinquir. Ellas también pertenecen a los grupos de alto riesgo" (1988). 9 Para analizar los textos anteriores sugerimos tomar la palabra o frase clave y luego dividirlas en grupos según se refieran a: l. Cómo se concibe el medio de comunicación? (Ej: con poder hipnótico). 2. Cuál es su función actual? (Ej: al servicio de lo económico, en guerra contra la cultura) 3. Cuál es la función que se propone como ideal para los medios de comunicación? (Ej: educativa, cultural). 4. Cómo se concibe el perceptor? (Ej: hipnotizado, vulnerable) 5. Cómo se concibe al acto perceptivo? (Ej: ante algunos medios tiene que hacer esfuerzos, ante otros no) 10 El sentido de este trabajo es que cada uno de nosotros tome posición ante esos conceptos, que a veces leemos como verdades absolutas y que en no pocas ocasiones, repetimos porque nos parecen evidentes.
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