Álvaro Luiz Pantoja Leite a CONSTRUÇÃO PEDAGÓGICA DE
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Álvaro Luiz Pantoja Leite A CONSTRUÇÃO PEDAGÓGICA DE SUJEITOS EM PROCESSOS FORMATIVOS – uma experiência com educadores e educadoras sociais no nordeste brasileiro Tese apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, para obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação Orientadores: Prof. Dr. José Alberto de Vasconcelos Correia Profa. Dra. Rosa Soares Nunes 2013 ii DEDICATÓRIA Ao professor e orientador João Francisco de Souza (em memória) Ao amigo e mestre Luiz Carlos de Araújo Filho (em memória) iii AGRADECIMENTOS Ao saudoso professor João Francisco de Sousa, quem teve a ideia desse projeto de investigação e me levou pela mão ao Programa Doutoral da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. Ao professor José Alberto Correia, por ter apostado desde o início no meu projeto. Aos professores, às professoras e aos/às colegas do Programa Doutoral em Ciências da Educação da FPCE-UP, pelo convívio estimulante e as aprendizagens compartilhadas. À Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT - Portugal), pelo apoio financeiro através de uma Bolsa de Doutoramento, sem a qual esse trabalho não teria tido as condições materiais de realização. À professora Rosa Soares Nunes, pela acolhida carinhosa, escuta atenta, partilha generosa, entusiasmo e acompanhamento dedicado na orientação da escrita dessa tese. À amiga e aos amigos de longa data Carmen Sílvia Silva, Ivandro Sales, Pedro Pontual e Reinaldo Fleuri, aos professores Carlos R. Brandão e Danilo Streck, às professoras Nadir Azibeiro e Elza Falkembach, parceiras e parceiros no campo da Educação Popular no Brasil, por tudo o que bebi e de que me alimentei nos seus textos para escrever o meu. Às amigas e aos amigos do CENAP, uma tribo onde o cultivo da palavra-na-roda sempre foi fecundo e gerou bons frutos, de onde nasceu e tomou rumo a inspiração para o trabalho que gerou esse texto, que é também delas e deles. Aos participantes, eles e elas, dos projetos Cuidando da Vida no Espaço Público e Inclusão pela Arte (2003-2006), de quem os depoimentos estiveram no centro da minha reflexão, e a lembrança da convivência alegre no diálogo aprendente muito me inspirou nesses anos em que estive dedicado ao estudo e à escrita. Luiz Carlos, Marcelo, Drance, Mônica, Síria, Luíza, Ivete, Herlinda, Rose, Gerson, Laudeci, Vânia, Simão, Socorro, Leila: a cada um e cada uma, sou imensamente grato pelos tantos anos de convívio diário no coletivo do CENAP, pela cumplicidade no trabalho, pela amizade sincera e pelas muitas lições de vida. À Maria, companheira. iv RESUMO O Centro Nordestino de Animação Popular (CENAP – Recife, Brasil), tendo atuado por mais de quinze anos no campo da formação de educadores/as sociais, desenvolveu através de uma equipa interdisciplinar de formadores/as, uma proposta metodológica vivenciada por centenas de educadores/as e outros profissionais do trabalho social-educativo, na região nordeste do Brasil. A investigação sobre essa experiência – contextualizada no movimento da Educação Popular, uma prática histórica que ganhou expressão no continente latino-americano, vindo a configurar um movimento educativo e uma corrente pedagógica – foi trabalhada na perspetiva de reconstrução do sentido das práticas desenvolvidas no interior de uma inovação educativa, articulada a uma reflexão sobre os contextos e os processos sociais implicados na construção desse sentido. A reflexão empreendida focalizou a questão metodológica da formação de educadores/as, tomando como fonte principal o pensamento de Paulo Freire em diálogo com outras fontes, destacadamente o paradigma da Complexidade-Transdisciplinaridade e a abordagem da Arte-Educação. Reconstruindo conceitualmente categorias chaves do pensar-fazer educação/formação e confrontando conceções pedagógicas, a reflexão descortina caminhos de renovação do pensamento e recriação das práticas educativas em processos de formação de educadores/as. Partindo da caracterização do modus operandi de três dispositivos pedagógicos, bem como dos sentidos e significados atribuídos pelos sujeitos à sua experiência, a análise busca identificar os elementos constitutivos do processo formativo, para dizer das dimensões e dos aspetos que emergiram como mais relevantes da metodologia trabalhada nessa formação e da ocorrência de um “núcleo de singularidade” na experiência em foco. Por fim, a investigação tratou de apreender elementos característicos e constitutivos da lógica de subjetivação em jogo, no processo de efetivação da proposta de formação do CENAP. A análise da experiência sistematizada nesse texto, aponta para possibilidades pedagógicas de superar a sujeição inerente a relações de “saber-poder disciplinar” ou de controlo difuso, presente em todos os âmbitos da vida social, tendo em vista a promoção de novas formas de subjetividade. v ABSTRACT The Northeastern Center of Popular Animation (CENAP – Recife, Brazil), having served for over fifteen years in the field of social educators forming, has developed, by an interdisciplinary team of formers, a methodology experienced by hundreds educators and other professionals of the social-educational work, in northeastern Brazil. The research upon this experience – contextualized in the Popular Education movement, a practice that has gained historical expression in Latin American continent, setting up an educational movement and a pedagogical current – worked in the perspective towards a reconstruction of the meaning of practices developed within an educational innovation, articulated to a reflection on the contexts and the social processes involved in the construction of this meaning. The reflection has focused on the methodology of educators forming, taking as main source the thought of Paulo Freire in dialogue with other sources, notably the paradigm of Complexity/Transdisciplinarity and the approach of Art-Education. Rebuilding conceptually key categories of thinking-doing education/formation and confronting different pedagogical conceptions, the reflection reveals ways of renewing thought and recreating educational practices in educators forming processes. Starting from characterizing the modus operandi of three pedagogical devices, as well as from the sense and the meanings attributed by the subjects to their experience, the analysis seeks to identify the elements that constitutes the formative process, to say about the dimensions and aspects that emerged as most relevant in the methodology crafted in such formation, and about the occurrence of a “core of singularity” in the experience focused. Finally, the analysis sought to apprehend the characteristic elements that constitute the logic of subjectivation in the performance of the formation proposed by CENAP. The analysis of the experience systematized in this text, points to possibilities of overcoming the subjection inherent to relations of “disciplinary know-power” or diffuse control, present in all spheres of social life, in order to promote new forms of subjectivity. vi RÉSUMÉ Le Centre d’Animation Populaire du Nord-Est (CENAP – Recife, Brésil), étant intervenu pendant plus de quinze ans dans le domaine de la formation d’éducateurs sociaux, a développé grâce à une équipe interdisciplinaire de formateurs, une méthodologie vécue par des centaines d’éducateurs et d’autres professionnels du travail socio-éducatif, dans la région nord-est du Brésil. La recherche sur cette expérience – contextualisée dans le mouvement de l’Éducation Populaire, une pratique historique qui a gagné de l’importance dans le continent latino- américain, en créant un mouvement éducatif et un courant pédagogique –, a été menée dans la perspective de reconstruction du sens des pratiques développées dans une innovation pédagogique, articulé a une réflexion sur les contextes et les processus sociaux impliqués dans la construction de ce sens. La réflexion menée porte sur la question méthodologique de la formation d’éducateurs, en prenant comme principale source la pensée de Paulo Freire en dialogue avec d'autres sources, notamment le paradigme de la Complexité/Transdisciplinarité et l'approche de l'Art-Éducation. En reconstruisant conceptuellement de catégories clés du penser-faire l’éducation/formation et en confrontant de différents conceptions pédagogiques, la réflexion révèle de chemins pour renouveler la pensée et recréer les pratiques éducatives dans de processus de formation d‘éducateurs. A partir de la caractérisation du modus operandi de trois dispositifs pédagogiques, ainsi que du sens et des significations attribuées par les sujets à leur expérience, l'analyse vise à identifier les éléments qui constituent le processus formatif, pour mettre en évidence les dimensions et les aspects qui ont émergé comme étant les plus pertinents de la méthodologie qui a été travaillé dans cette formation, et de la survenue d'un «noyau de singularité» dans l'expérience en question. Enfin, l'analyse a cherché à appréhender les éléments caractéristiques et constitutifs de la logique de subjectivation en jeu, dans le processus de réalisation de la formation proposée par le CENAP. L'analyse de l'expérience systématisée dans ce texte donne de possibilités pour surmonter l'assujettissement inhérent aux relations de «savoir-pouvoir disciplinaire» ou de contrôle diffus, présent dans toutes les sphères de la vie sociale, afin de promouvoir de nouvelles formes de subjectivité. vii ÍNDICE INTRODUÇÃO …………………………………………………………… 17 Capítulo I 1. A QUESTÃO DA FORMAÇÃO NO TRABALHO SOCIAL-EDUCATIVO 28 1.1. O SUJEITO DA FORMAÇÃO E