DOCSLIB.ORG

Educación Y Desmilitarización: Palabras Introductorias

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Educación Y Desmilitarización: Palabras Introductorias Educación y Desmilitarización: Palabras Introductorias Anita Yudkin Suliveres, Ph.D.* La exhortación a ser un mero espectador; la invitación (o hasta la exaltación) al silencio, que de hecho inmoviliza a aquellos que son silenciados; el himno en alabanza a la adaptación al destino; todas estas formas de discurso son negaciones del proceso de humanización por el cual tenemos una responsabilidad ineludible. Paulo Freire1 El 15 de septiembre de 2003, un grupo de estudiantes del Recinto de Mayagüez de la Universidad de Puerto Rico tomó por sorpresa a la comunidad universitaria al ocupar los cimientos de un edificio en construcción para el Reserve Officers Training Corps (ROTC). Buscaban detener la reconstrucción de estas facilidades universitarias para uso del ROTC y abrir un nuevo espacio de lucha en contra de la presencia de esta institución militar en la Universidad de Puerto Rico. La acción de los * Anita Yudkin Suliveres es Catedrática en el Departamento de Fundamentos, Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Enseña cursos de fundamentos psicológicos de la educación. Es Coordinadora de la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz de la Universidad de Puerto Rico. Sus escritos y publicaciones anteriores giran en torno a la educación para los derechos humanos y la paz, y la investigación cualitativa crítica, incluyendo: Yudkin, A., Zambrana, N. & Pascual, A. Derechos de la niñez y educación en derechos humanos: herramientas en la construcción de una cultura de paz, Pedagogía, Vol. 36, 2002. 1 Freire, P. Pedagogy of Freedom: Ethics, Democracy and Civic Courage. New York: Rowman & Littlefield, 1998, p. 72. Traducción de la autora. 1 ANITA YUDKIN SULIVERES estudiantes, de crear un campamento de desobediencia civil en el lugar hasta ese momento ocupado por el ROTC en uno de los centros universitarios más importante y conservador del país, reavivó el debate sobre la presencia militar en la Universidad, su deseabilidad y compatibilidad con los propósitos fundamentales del quehacer universitario. El debate sobre, y la lucha en contra, de la presencia del ROTC en la Universidad de Puerto Rico no eran nuevos, pero se retomaban en un nuevo escenario, por una nueva generación de universitarios, en un momento histórico “post Vieques” y “post 11 de septiembre”. Para noviembre de ese mismo año, estudiantes, profesores y personal no docente de diversas instituciones universitarias públicas y privadas del país creamos la organización Universitarios por la Desmilitarización con el propósito de apoyar la gesta de los estudiantes mayagüezanos y retomar la lucha a favor de la desmilitarización en los escenarios de educación superior. En el transcurso del año académico nos fuimos conociendo-trabajando estudiantes, profesores y personal de distintos centros universitarios con diversidad de trasfondos, edades y trayectorias educativas-políticas. En el proceso nos presentamos en múltiples foros y llevamos a cabo acciones en apoyo y/o conjuntamente con los estudiantes del Campamento Colegial. Uno de los resultados del trabajo realizado son los escritos que presentamos en este libro. Recogen el sentir y pensar de universitarios comprometidos con la universidad, la educación y sus posibilidades humanizantes. Retratan un período en este trabajo a favor de la paz y en contra de la presencia militar y la violencia que ésta encarna en Puerto Rico y sus universidades. En el libro Education as Enforcement, el educador crítico Henry Giroux2 aborda la necesidad de crear espacios públicos, lo que él llama tiempo público, de denuncia, debate y acción para 2 Giroux, H. Democracy, schooling and the culture of fear after September 11, en Saltman, K.J. & Gabbard, D.A. (Eds.) Education as enforcement: The militarization and corporatization of schools (pp. ix-xxiv). London: RoutledgeFalmer, 2003. 2 EDUCACIÓN Y DESMILITARIZACIÓN la democratización. Contrasta Giroux la noción de tiempo público con el tiempo de emergencia que caracteriza a la sociedad norteamericana bajo la presidencia de George Bush luego del 11 de septiembre. Entre otros, el tiempo de emergencia se caracteriza por un sentido de urgencia y de lealtad incuestionable a las políticas gubernamentales domésticas e internacionales incluyendo la pérdida de derechos y libertades, de acceso a servicios educativos y de salud. El tiempo de emergencia también se caracteriza por la despolitización de lo social, un nacionalismo beligerante, la militarización y corporatización del espacio público, un llamado al orden, todo basado en la cultura del miedo y de la inseguridad. Giroux indica que en este sentido la noción de comunidad “no exige valentía, diálogo, ni responsabilidad, sino silencio y complicidad.”3 Es en este contexto que Giroux hace un llamado urgente a los educadores a trabajar por un tiempo público. Lo describe así: En lugar de mantener una actitud pasiva hacia el poder, el tiempo público exige y alienta formas de participación política basadas en una pasión para acciones autodirigidas, informadas por un juicio crítico y el compromiso de vincular la responsabilidad social y la transformación social. El tiempo público legitima esas prácticas pedagógicas que proveen la base para una cultura de cuestionamiento, una que provee el conocimiento, las destrezas y las prácticas sociales que promueven oportunidades de resistencia, un espacio de traducción y la proliferación de los discursos. El tiempo público provee una concepción de la democracia que nunca está completa y determinada y que está constantemente 3 Giroux, H., Democracy, schooling…, p. x. Traducción de la autora. 3 ANITA YUDKIN SULIVERES abierta a diversos entendimientos de las implicaciones de sus decisiones, mecanismos de exclusión y operaciones de poder.4 Por supuesto, Puerto Rico no está exento del impacto de las políticas gubernamentales norteamericanas en este tiempo de emergencia. Al contrario, la militarización que le acompaña nos impacta de manera directa y a diario a través de los medios de comunicación, en el envío de miles de puertorriqueños integrantes de las fuerzas armadas estadounidenses (incluyendo una cantidad nunca antes vista de reservistas y miembros de la Guardia Nacional de Puerto Rico) a pelear la “guerra contra el terrorismo” donde sea que ésta se desarrolle, así como por el recrudecimiento y multiplicación de los llamados al servicio militar en las fuerzas armadas estadounidenses y los esfuerzos de reclutamiento en escenarios variados, incluyendo los universitarios. Es en ese tiempo de emergencia, que los estudiantes que establecieron el Campamento Colegial, dijeron “¡basta ya!”. Según luchamos por los derechos humanos y la desmilitarización en Vieques, esta lucha necesitaba retomarse en la universidad. Entiendo, que las reflexiones y posiciones recogidas en este libro constituyen otro aporte en la creación de tiempo y espacio público para replantear nuestra posición a favor de la democratización y en contra de la militarización de nuestras universidades y sociedad. Al abordar temas educativos, sobre todo aquellos relacionados a su democratización y potencial transformador, es siempre relevante o hasta imprescindible tomar de la mano las ideas del educador brasileño Paulo Freire. Freire insiste que la práctica educativa tiene que ser coherente y ética, basada en el respeto a la dignidad e integridad de las personas, consciente de que todos somos seres en proceso de formación y transformación, seres que estamos en el mundo y con el mundo.5 4 Giroux, H., Democracy, schooling…, p.xiii. Traducción de la autora. 5 Véase por ejemplo: Freire, P. Pedagogy of Freedom, Rowman &Littlefield: New York, 1998; Freire, P. Pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI, 1993; Freire, P. 4 EDUCACIÓN Y DESMILITARIZACIÓN Al ser seres en proceso de formación, somos inacabados, curiosos, estamos en búsqueda constante. Ser conscientes de que somos seres en formación, provee para el aprendizaje, para la toma de decisiones, para la acción. Freire distingue entre el aprendizaje para adaptarse al mundo y el aprendizaje que posibilita que intervengamos en éste, lo recreemos y transformemos. Es por supuesto el segundo que nos ubica a todos y a cada uno como sujetos y no objetos de los procesos históricos. Para Freire, la educación como experiencia humana es siempre una manera de intervenir en el mundo. Se interviene para la reproducción de la ideología dominante o para interrogarla y desenmascararla. Por lo tanto, todo acto educativo es un acto político en esencia. Las raíces de la naturaleza política de la educación se encuentran precisamente en que los seres humanos somos inacabados y educables. En este sentido, Freire indica: Una de las tareas más importantes que enfrenta la práctica educativa crítica es proveer las condiciones donde los aprendices en interacción unos con otros y con sus maestros, participan de la experiencia de asumirse como personas sociales, históricas, que piensan, comunican, transforman y crean; soñadores de posibles utopías, capaces de sentir coraje porque son capaces de amar.6 Como sujetos que estamos en el mundo y con el mundo, tenemos la capacidad y la responsabilidad de indignarnos ante la injusticia y denunciarla, a la vez que anunciamos posibilidades de esperanza y humanización. Es por esto que Freire insiste que hay que vivir la historia como posibilidad. Señala Freire que: La naturaleza política de la educación, Barcelona: Ediciones Paidós, 1990; Freire, P. Pedagogía del oprimido. México, Siglo XXI, 1970. 6 Freire, P. Pedagogy of Freedom, p. 45. Traducción de la autora. 5 ANITA YUDKIN
Load more

Recommended publications
  • Libros Que Nos Había Prometido
    OBRAS COMPLETAS • IDIOMA i ELADIO RODRÍGUEZ OTERO OBRAS COMPLETAS ii ELADIO RODRÍGUEZ OTERO OBRAS COMPLETAS • IDIOMA iii ELADIO RODRÍGUEZ OTERO OBRAS COMPLETAS I • IDIOMA II • POLÍTICA III • RELIGIÓN Y MORAL IV • ATENEO SAN JUAN DE PUERTO RICO 2008 iii iv ELADIO RODRÍGUEZ OTERO Eladio Rodríguez Otero, Obras Completas, Idioma © Primera Edición: 2008 Editores: Sucesores de Eladio Rodríguez Otero © Directores: Josefina Marxuach de la Cuétara Vda. de Rodríguez Otero Eladio Rodríguez Marxuach Diagramación: Marcos R. Pastrana Fuentes Dirección postal: Miguel Juan Rodríguez Marxuach Apartado 16636 San Juan, Puerto Rico 00908-6636 Correo electrónico: [email protected] Página web: eladiorodriguezotero.com Composición fotográfica de la portada, fotografías de la mascarilla y mano: Josefina Rodríguez Marxuach Reservados todos los derechos. La reproducción parcial o total queda rigurosamente prohibida por cualquier medio o procedimiento. Que- dan autorizadas citas breves siempre que se reconozca al autor y la obra. Cualquier otro uso requiere el consentimiento por escrito de los Editores. Obras completas (Tomos I al IV) ISBN-13: 978-0-9795080-1-1 ISBN-10: 0-9795080-1-0 Idioma (Tomo I) ISBN-13: 978-0-9795080-2-8 ISBN-10: 0-9795080-2-9 Rodríguez Otero, Eladio Eladio Rodríguez Otero, Obras Completas, Idioma 1. Puerto Rico – Ateneo Puertorriqueño, Cultura, Historia, Idioma, Iglesia Católica, Independencia, Moral, Nacionalismo, Obispos ca- tólicos, Patriotas, Política, Próceres, Religión. 2. Estados Unidos- Colonialismo, Política Exterior. 3. Colonialismo-Estados Unidos, Puerto Rico. 4. Imperialismo-Estados Unidos Impreso en Colombia-Printed in Colombia Por D’vinni OBRAS COMPLETAS • IDIOMA v AGRADECIMIENTOS Los Editores agradecen primeramente al Creador de todas las Patrias terrenales el haber sostenido nuestros trabajos editoria- les hasta la culminación de esta obra; además, agradecen a Ro- berto Beascochea Lota los conceptos iniciales relacionados con el ordenamiento de los documentos, a Isis B.
    [Show full text]
  • Chap6 Information Sector
    ECONOMIC DEVELOPMENT PLAN FOR THE INFORMATION SECTOR Chapter 6 First Draft ECONOMIC DEVELOPMENT FOR THE INFORMATION SECTOR Heidi Calero * * Affi liation: H. Calero Consulting Group ඘ඝඍකග඗ කඑඋ඗ ඘ඔඉඖඖඑඖඏ ඊ඗ඉකඌ 1 ECONOMIC DEVELOPMENT PLAN FOR THE INFORMATION SECTOR ඘ඝඍකග඗ කඑඋ඗ ඘ඔඉඖඖඑඖඏ ඊ඗ඉකඌ 2 ECONOMIC DEVELOPMENT PLAN FOR THE INFORMATION SECTOR TABLE OF CONTENTS CHAPTER Page I INTRODUCTION Objectives .......................................................................................................................................... 1 Source of information......................................................................................................................... 1 Organization ...................................................................................................................................... 1 II THE INFORMATION SECTOR AND OVERALL TRENDS Defi nition of the Information Sector ................................................................................................... 1 Overall market trends ........................................................................................................................ 2 III PUERTO RICO’s INFORMATION SECTOR Overview of the Information Sector in PR’s Economy .......................................................................5 Comparative Analysis ...................................................................................................................... 20 Relevance of the Information Sector ..............................................................................................
    [Show full text]
  • La Trama Del Escorpión Robert Ludlum
    LA TRAMA DEL ESCORPIÓN ROBERT LUDLUM http://www.librodot.com Librodot La trama del escorpión Robert Ludlum 2 PRELUDIO Askelón, Israel, 2.47 de la madrugada La lluvia caía en la noche como puñales de plata; el tenebroso cielo estaba cubierto de masas oscuras de negros nubarrones arremolinados; las olas marinas y las ráfagas del vendaval castigaban sin piedad las dos barcazas de goma; trincadas entre sí, mientras ambas se aproximaban a la costa. Los miembros del comando invasor estaban empapados; por sus rostros pintarrajeados de negro chorreaba el sudor, nacido del nerviosismo, y resbalaba la lluvia; sus ojos estaban sometidos a un continuo parpadeo, debido al esfuerzo por divisar algún destello en la playa. El pelotón estaba integrado por ocho palestinos procedentes del valle de la Bekaa y por una mujer que no había abrazado su causa por razones de nacimiento, sino porque la causa palestina era parte de la suya propia, inseparable del compromiso que había contraído hacía ya muchos años: ¡Muerte a toda autoridad! Era la esposa del comandante del pelotón de asalto. -¡Estamos llegando! -gritó el cabecilla, arrodillándose junto a la mujer; al igual que los otros, llevaba sus armas firmemente sujetas con correas a sus oscuras ropas, y una mochila impermeable llena de explosivos en lo alto de la espalda-. Recuerda, en cuanto saltemos a tierra, echa el ancla entre los dos botes; es muy importante. -Entendido, amor mío, pero hubiese preferido ir contigo... -¿Y quedarnos sin posibilidad de huir para poder seguir combatiendo? -pregunto el hombre-. Las líneas de alta tensión están a unos tres kilómetros de la costa; alumbra Tel Avid, y cuando las hayamos volado se producirá el caos.
    [Show full text]
  • “Orgulloso De Mi Caserío Y De Quien Soy”: Race, Place, and Space in Puerto Rican Reggaetón by Petra Raquel Rivera a Disser
    “Orgulloso de mi Caserío y de Quien Soy”: Race, Place, and Space in Puerto Rican Reggaetón By Petra Raquel Rivera A dissertation submitted in partial satisfaction of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in African American Studies in the Graduate Division of the University of California, Berkeley Committee in charge: Professor Percy C. Hintzen, Chair Professor Leigh Raiford Professor Joceylne Guilbault Spring 2010 “Orgulloso de mi Caserío y de Quien Soy”: Race, Place, and Space in Puerto Rican Reggaetón © 2010 By Petra Raquel Rivera Abstract “Orgulloso de mi Caserío y de Quien Soy”: Race, Place, and Space in Puerto Rican Reggaetón by Petra Raquel Rivera Doctor of Philosophy in African American Studies University of California, Berkeley Professor Percy C. Hintzen, Chair My dissertation examines entanglements of race, place, gender, and class in Puerto Rican reggaetón. Based on ethnographic and archival research in San Juan, Puerto Rico, and in New York, New York, I argue that Puerto Rican youth engage with an African diasporic space via their participation in the popular music reggaetón. By African diasporic space, I refer to the process by which local groups incorporate diasporic resources such as cultural practices or icons from other sites in the African diaspora into new expressions of blackness that respond to their localized experiences of racial exclusion. Participation in African diasporic space not only facilitates cultural exchange across different African diasporic sites, but it also exposes local communities in these sites to new understandings and expressions of blackness from other places. As one manifestation of these processes in Puerto Rico, reggaetón refutes the hegemonic construction of Puerto Rican national identity as a “racial democracy.” Similar to countries such as Brazil and Cuba, the discourse of racial democracy in Puerto Rico posits that Puerto Ricans are descendents of European, African, and indigenous ancestors.
    [Show full text]
  • Walking and Learning with the Poor
    ABSTRACT LEARNING IN AN ENVIRONMENTAL SOCIAL MOVEMENT: WALKING AND LEARNING WITH THE POOR Eliezer Colón-Rivera, Ed.D. Department of Counseling, Adult and Higher Education Northern Illinois University, 2018 Jorge Jeria, Director This autoethnographic study explores how participants in the environmental social movement in Cidra, Puerto Rico, learned and produced knowledge. The data was obtained through the narration of my personal experiences as an environmental activist and founding member of Comité Despertar Cidreño, eleven individual interviews with members and sympathizers of the group, and a collective interview in the form of a focus group. The autoethnographic narrative and interviews with the research participants illustrate a production of knowledge ranging from the skills and abilities necessary to organize the struggles to the experience and knowledge about the natural environment. The study suggests that the use of participatory action research (PAR) as a tool for research and transformation, as part of Freire’s popular education conceptual framework, encouraged participants to become aware that their experiences and practices produce knowledge. The study reiterates what research on learning in social movements has demonstrated: that most of the learning is informal learning Furthermore, the individual interviews and focus group helped participants become aware of the vast amount of learning that took place during the environmental struggles. This learning, generally incidental, was not recognized before as learning by them. NORTHERN ILLINOIS UNIVERSITY DEKALB, ILLINOIS MAY 2018 LEARNING IN AN ENVIRONMENTAL SOCIAL MOVEMENT: WALKING AND LEARNING WITH THE POOR BY ELIEZER COLÓN-RIVERA ©2017 Eliezer Colón-Rivera A DISSERTATION SUBMITTED TO THE GRADUATE SCHOOL IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE DOCTOR OF EDUCATION DEPARTMENT OF COUNSELING, ADULT AND HIGHER EDUCATION Doctoral Director: Jorge Jeria ACKNOWLEDGEMENTS I wish to convey my sincere appreciation to Professor Jorge Jeria for his guidance and advice.
    [Show full text]
  • COINTELPRO.S.Pdf
    COINTELPRO, FBI Counterintelligence, Covert Operations, Black Bag Jobs, Church Committee COINTELPRO http://www.icdc.com/~paulwolf/cointel.htm (1 of 7) [9/3/2001 11:33:41 AM] COINTELPRO, FBI Counterintelligence, Covert Operations, Black Bag Jobs, Church Committee COINTELPRO was the FBI's secret program to undermine the popular upsurge which swept the country during the 1960s. Though the name stands for "Counterintelligence Program," the targets were not enemy spies. The FBI set out to eliminate "radical" political opposition inside the US. When traditional modes of repression (exposure, blatant harassment, and prosecution for political crimes) failed to counter the growing insurgency, and even helped to fuel it, the Bureau took the law into its own hands and secretly used fraud and force to sabotage constitutionally - protected political activity. Its methods ranged far beyond surveillance, and amounted to a domestic version of the covert action for which the CIA has become infamous throughout the world. The COINTELPRO Papers: Documents from the FBI's Secret Wars Against Dissent in the United States by Ward Churchill & Jim Vander Wall Preface - The Face of COINTELPRO HTML Index to the Documents Introduction - A Glimpse Into the Files of America's Political Police Chapter 1 - Understanding Deletions in FBI Documents Chapter 2 - COINTELPRO - CP/USA Chapter 3 - COINTELPRO - SWP Chapter 4 - COINTELPRO - Puerto Rican Independence Movement Chapter 5 - COINTELPRO - Black Liberation Movement Chapter 6 - COINTELPRO - New Left Chapter 7 - COINTELPRO
    [Show full text]
  • Guide to the Teodoro Vidal Collection
    Guide to the Teodoro Vidal Collection NMAH.AC.0712 Jose Delannoy 2001 Archives Center, National Museum of American History P.O. Box 37012 Suite 1100, MRC 601 Washington, D.C. 20013-7012 [email protected] http://americanhistory.si.edu/archives Table of Contents Collection Overview ........................................................................................................ 1 Administrative Information .............................................................................................. 1 Arrangement..................................................................................................................... 2 Scope and Contents........................................................................................................ 2 Biographical / Historical.................................................................................................... 1 Names and Subjects ...................................................................................................... 2 Container Listing ............................................................................................................. 3 Series 1: Personal Papers, 1942-1992.................................................................... 3 Series 2: Vidal Family Background Materials........................................................ 18 Series 3: Maps....................................................................................................... 30 Series 4: Prints and General Posters...................................................................
    [Show full text]
  • LA POLÍTICA EXTERIOR DE PUERTO RICO {El Problema Político De Puerto Rico.)
    LA POLÍTICA EXTERIOR DE PUERTO RICO {El problema político de Puerto Rico.) TERCERA PARTE EL PLEBISCITO CELEBRADO EN PUERTO RICO 1. LA CAMPAÑA PLEBISCITARIA. Primeros días. Según decía en las primeras dos partes de este artículo publicadas en la REVISTA DE POLÍTICA INTERNACIONAL, de Madrid (números 89 y 90 de este año de 1967), y de las cuales son las siguientes páginas la continuación y el epílogo, se disponía este país a celebrar el día 23 de julio un «plebiscito» (referéndum, más bien) para declarar preferencias en cuanto a su status político final, siendo tres las alternativas entre las que había de escoger: Estado federado de los Estados Unidos, independencia o autonomía, como la que tenemos al presente bajo la forma del E. L. A. (Estado Libre Aso- ciado), modus vivendi éste que, según el pacto que tenemos con los Estados Unidos, no se puede modificar unilateralmente: sólo se puede cambiar si ambas partes así lo acuerdan. Pronosticaba yo en aquel trabajo que ganaría esta última fórmula, sos- tenida por el partido en el Poder, el Partido Popular Democrático, y su líder, don Luis Muñoz Marín. Decía también que el plebiscito era en realidad una lucha entre la estadidad federada y la no-o antiestadidad federada: ¿que- ríamos ser Estado de los Estados Unidos o rechazábamos ser Estado de los Estados Unidos? Con relación a esto pronosticaba yo que perdería la esta- didad por un gran número de votos, esto es que sería rechazada, con lo cual quedaría muy remota, si acaso posible, su realización. 79 DK. S. ARANA-SOTO Decía que los varios grupos independentistas, y especialmente el P.
    [Show full text]
  • Military Service, Popular Political Mobilization and the Creation of Modern Puerto Rican National Identities: 1868-1952
    University of Massachusetts Amherst ScholarWorks@UMass Amherst Open Access Dissertations 5-2010 Fighting For the Nation: Military Service, Popular Political Mobilization and the Creation of Modern Puerto Rican National Identities: 1868-1952 Harry Franqui University of Massachusetts Amherst Follow this and additional works at: https://scholarworks.umass.edu/open_access_dissertations Part of the History Commons Recommended Citation Franqui, Harry, "Fighting For the Nation: Military Service, Popular Political Mobilization and the Creation of Modern Puerto Rican National Identities: 1868-1952" (2010). Open Access Dissertations. 229. https://scholarworks.umass.edu/open_access_dissertations/229 This Open Access Dissertation is brought to you for free and open access by ScholarWorks@UMass Amherst. It has been accepted for inclusion in Open Access Dissertations by an authorized administrator of ScholarWorks@UMass Amherst. For more information, please contact [email protected]. FIGHTING FOR THE NATION: MILITARY SERVICE, POPULAR POLITICAL MOBILIZATION AND THE CREATION OF MODERN PUERTO RICAN NATIONAL IDENTITIES: 1868-1952 A Dissertation Presented by HARRY FRANQUI Submitted to the Graduate School of the University of Massachusetts Amherst in partial fulfillment of the requirements for the degree of DOCTOR OF PHILOSOPHY May 2010 University of Massachusetts/Five College Graduate Program in History © Copyright by Harry Franqui 2010 All Rights Reserved FIGHTING FOR THE NATION: MILITARY SERVICE, POPULAR POLITICAL MOBILIZATION AND THE CREATION
    [Show full text]
  • SHIFTING CONCEPTIONS of PUERTO RICAN IDENTITY DURING the VIETNAM WAR by ASHLEY LEANE BLACK BA
    FROM SAN JUAN TO SAIGON: SHIFTING CONCEPTIONS OF PUERTO RICAN IDENTITY DURING THE VIETNAM WAR by ASHLEY LEANE BLACK B.A., The University of British Columbia Okanagan, 2008 M.A., Wilfrid Laurier University, 2010 A THESIS SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF MASTER OF ARTS in The College of Graduate Studies (Interdisciplinary Studies) THE UNIVERSITY OF BRITISH COLUMBIA (Okanagan) June 2012 ©Ashley Black, 2012 Abstract Between 1964 and 1973, the United States sent over 48,000 Puerto Rican soldiers to fight the war in Vietnam. While many enlisted voluntarily, many others were sent as draftees, subject to conscription as citizens of the United States. This is the starting point of this thesis, which looks at the intersection between citizenship, nationality and military service in relation to Puerto Rican identity at the time of the Vietnam War. This project focuses on the experiences of three distinct groups. First, it uses newspaper and archival research to explore opposition to the draft by Puerto Rican nationalists on the island, who used conscription as a tool to challenge the meaning of their citizenship. They questioned how a state that denied them the right to vote could require them to give the ultimate sacrifice and challenged both the moral and legal dimensions of conscription as it applied to the island. Next, it moves to the Puerto Rican barrios of New York to look at second-generation Puerto Ricans who came of age during the era of civil rights and the Vietnam War. Through the lens of popular culture, it looks at the early development of Puerto Rican stereotypes in Hollywood films and the way that these were challenged by a new generation of writers and activists by the close of the sixties.
    [Show full text]
  • La Publicidad Aiducivisual En La Industria Del Disco
    UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN SOCIAL Trabajo de Tesis realizado como requisito para optar al título de DOCTOR EN COMUNICACIÓN LA PUBLICIDAD AUDIOVISUAL EN LA INDUSTRIA DEL DISCO: UNA MIRADA AL CONSUMO SIMBÓLICO DEL VIDEOCLIP POR LOS JÓVENES PUERTORRIQUEÑOS AUTOR: COLLAZO-VALENTÍN, Mirka María DIRECTOR: MARTÍNEZ-DIEZ, María Teresa CODIRECTOR: ALFONSO, Luis Alfredo LA PUBLICIDAD AUDIOVISUAL EN LA INDUSTRIA DEL DISCO: UNA MIRADA AL CONSUMO SIMBÓLICO DEL VIDEOCLIP POR LOS JÓVENES PUERTORRIQUEÑOS CITAS BIBLOGRÁFICAS CORRESPONDIENTES A PUBLICACIONES PARCIALES DEL TRABAJO COLLAZO-V. M. (2012) El videoclip como espot publicitario: Análisis del consumo de lla publicidad audiovisual en la industria de la múscia en Puerto Rico. ALAIC. Recuperado el 23 de mayo de 2012 de la dirección http://alaic2012.comunicaci[on.edu.uy/sites/default/ files/gt13-collazo-mirka.pdf COLLAZO-V. M. (2012) Ponencia El videoclip como espot publicitario en la industria de la música: Caso Reggaetón en Puerto Rico. Mesa de Publicidad. XI Congreso Latinoamericano de Investigadores de Comunicación, 10 de mayo de 2012. ALAIC. Mintevideo: Uruguay. COLLAZO-V. M, (2013) El videoclip: Análisis del consumo de publicidad audiovisual en la industria de la mpuscia en Puerto Rico. Revista TRAMPAS. No. 73. Facultad de Periodismo y Comunicación, Universidad Nacional de La Plata. Ciudad de La Plata: Argentina. RESUMEN La disertación que se presenta analiza el consumo del videoclip por parte de los jóvenes puertorriqueños a través de diversas pantallas (TV, móvil, computador), y cómo este fenómeno provoca cambios en las estrategias implementadas por las compañías fonográficas para publicitar el artista y sus productos discográficos.
    [Show full text]
  • Colonialismo, Derecho Y Resistencia
    José M. Atiles-Osoria Colonialismo, Derecho y Resistencia Un estudio del papel del derecho en el conflicto colonial puertorriqueño Tese de Doutoramento em Sociologia (Programa Direito, Justiça e Cidadania no Século XXI) apresentada à Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra para obtenção do grau de Doutor. Orientadora: Prof.ª Doutora Cecília MacDowell dos Santos Coimbra, 2013 A Oscar López Rivera ¡La vida es lucha toda! Agradecimientos Todo proceso de investigación y de redacción recibe el apoyo, las contribuciones y la ayuda de múltiples personas e instituciones. En este sentido, debo comenzar agradeciendo las extensas conversaciones, la motivación y la ayuda que me brindaron el Dr. David Whyte, la Dra. Laura Nader y el Dr. Michael González Cruz. Asimismo, esta tesis no hubiera sido posible sin el apoyo, la supervisión y la confianza brindada por la Dra. Cecília MacDowell dos Santos a lo largo de los seis años de trabajo conjunto. Esta tesis fue posible gracias al apoyo económico brindado por la Fundação para a Ciência e a Tecnologia. Asimismo, fue posible gracias al Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra y a un grupo de instituciones y universidades que me permitieron realizar estancias de investigación durante diversos períodos del doctorado. Entre estas, agradezco al Instituto Internacional de Sociología Jurídica, al Departamento de Antropología de la Universidad de California, Berkeley y a la Escuela de Derecho y Justicia Social de la Universidad de Liverpool. Quiero agradecer a todos/as los/as entrevistados/as que abrieron su vida, experiencias y saberes a esta investigación. Sin ellos/as esta tesis no hubiera sido posible.
    [Show full text]