Diwan, Pédagogie Et Créativité
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Diwan, pédagogie et créativité : approche critique des relations entre pédagogie, créativité et revitalisation de la langue bretonne dans les écoles associatives immersives Diwan Fanny Chauffin To cite this version: Fanny Chauffin. Diwan, pédagogie et créativité : approche critique des relations entre pédagogie, créativité et revitalisation de la langue bretonne dans les écoles associatives immersives Diwan. Lin- guistique. Université Rennes 2, 2015. Français. NNT : 2015REN20013. tel-01144247 HAL Id: tel-01144247 https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01144247 Submitted on 21 Apr 2015 HAL is a multi-disciplinary open access L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est archive for the deposit and dissemination of sci- destinée au dépôt et à la diffusion de documents entific research documents, whether they are pub- scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, lished or not. The documents may come from émanant des établissements d’enseignement et de teaching and research institutions in France or recherche français ou étrangers, des laboratoires abroad, or from public or private research centers. publics ou privés. THÈSE / UNIVERSITÉ RENNES 2 sous le sceau de l'Université européenne de Bretagne Fanny CHAUFFIN pour obtenir le titre de : EA4451 CRBC DOCTEUR DE L'UNIVERSITÉ RENNES 2 Rennes 2 Mention : Breton et Celtique École doctorale SHS Centre de Recherche Bretonne et Celtique Thèse soutenue le 31 mars 2015 Diwan, pédagogie et devant le jury composé de créativité. Philippe BLANCHET Professeur Université Rennes 2 / examinateur Approche critique des Itziar IDIAZABAL Professeure Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea / rapporteure relations entre pédagogie, Ronan LE COADIC Professeur Université Rennes 2 / Directeur de thèse créativité et revitalisation Stefan MOAL Maître de conférences Rennes 2 / examinateur de la langue bretonne Eva VETTER Professeure Université Vienne / rapporteure F. Xavier VILAI MORENO dans les écoles Professeur Universitat de Barcelona / examinateur associatives immersives Diwan. Chauffin, Fanny. Diwan, pédagogie et créativité : approche critique des relations entre pédagogie, créativité et revitalisation de la langue bretonne dans les écoles associatives immersives Diwan - 2015 Université Rennes 2 Centre de Recherches Bretonnes et Celtiques École doctorale de Sciences Humaines THÈSE PRESENTÉE EN VUE DE L’OBTENTION D’UN DOCTORAT DE CELTIQUE Sous la direction de Monsieur le Professeur Ronan Le Coadic DIWAN, PÉDAGOGIE ET CRÉATIVITÉ Diwan, pedagogiezh ha nerzh krouiñ Approche critique des relations entre créativité, pédagogie et revitalisation d'une langue minorisée dans les écoles immersives associatives Diwan Présenté par Fanny Chauffin Soutenance publique le 31 mars 2015 Composition du Jury Philippe Blanchet Professeur de sociolinguistique et de didactique à l'Université de Rennes 2 Itziar Idiazabal Professeure Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea / rapporteure Ronan Le Coadic Professeur de culture et langue bretonnes à l'Université de Rennes 2 Stefan Moal Maître de conférence de culture et langue bretonnes à l'Université de Rennes 2 Eva Vetter Professeure en didactique des langues au centre de Philologie de Vienne Xavier Vila I Moreno Professeur à l'Université de Barcelone Chauffin, Fanny. Diwan, pédagogie et créativité : approche critique des relations entre pédagogie, créativité et revitalisation de la langue bretonne dans les écoles associatives immersives Diwan - 2015 2 Remerciements Trugarez da gentañ d'an holl dud o deus diskouezet an hent din, hent an demokratelezh, an deskadurezh pobl hag al levenez da gomz yezhoù bihan war ar voulenn douar patatez-mañ. First and foremost, I would like to thank the Diwan teachers, the Diwan's pupils in nursery schools, in primary schools, teenagers High School Diwan Karaez, Diwan's parents and volunteers without whom this thesis would not exist. This is for you. Vielen Dank den Lehrerinnen und Lehrer, die mir in meiner Kindheit in Deutschland den Weg zu Merhrsprachigkeit gezeigt haben. Ne c'hellan ket disoñjal ivez tout ar re gozh ha youank a zo bet evidon un doare da vont war raok gant plijadur ar brezhoneg hag ar gomz : Kristian ar Goff, Anne-Marie Colomer, Denise Le Franc, Suzanne Bajul, ... Ha tout an dud a zo e Diwan abaoe penn kentañ hag a zalc'h mat daoust d'an diaesterioù a vez bemdez war an hent : Tangi Louarn, Anna-Vari Chapalain, Pascale Chevillard, Lukian Kergoat, Eliane Kerjoant, Morwena Jenkin, Phil Le Lay... Met ivez d'an arzourien o deus lakaet Diwan war ur renk uhel, hini an arzoù : Bernez Tangi, Yann-Ber Piriou, Yann Gervern, Nolwenn Korbell, Denez Abernot, Goulc'han Kervella, Nicole ar Vourc'h, Bob Simon, Marivon Berthou, Naig Rozmor, Andrea ar Gouilh, Lleuwen Stefan, Jil Servat… Je remercie aussi Ronan Le Coadic, mon directeur, mes relecteurs, Mai-Ewen, Patrig Hervé, Sten Charbonneau, Françoise Paulet et Jean Rohou, la communauté scientifique qui m'a aidée à améliorer cette thèse au fil des colloques : Edilic, Pluri-L, les HEP suisses, Nicole Dolowy, Miren Artetxe et Frédéric Tupin. La liste des personnes à qui je suis redevable serait trop longue pour figurer ici. Et je remercie aussi l'équipe locale, familiale, pour ces quatre années, pour leur soutien (informatique, statistiques...), leur humour et leur exigence : François-Gaël et Johann Rios. Que ceux que j’oublie me pardonnent... Je suis particulièrement reconnaissante à Philippe Blanchet, Ronan Le Coadic, Itziar Idiazabal, Stefan Moal, Eva Vetter et Xavier Vila I Moreno d’avoir accepté de faire partie du jury de cette thèse. Mersi, trugarez, Danke, millesker, thank you, gràcies, en v'rmerciant. Chauffin, Fanny. Diwan, pédagogie et créativité : approche critique des relations entre pédagogie, créativité et revitalisation de la langue bretonne dans les écoles associatives immersives Diwan - 2015 3 THÈSE Celtique Fanny Chauffin Diwan, pedagogiezh ha nerzh krouiñ Table des matières Remerciements...............................................................................................................2 Introduction générale..................................................................................................10 A. GENÈSE DU TRAVAIL DE THÈSE ET POSITIONNEMENT PERSONNEL............................20 B. DÉMARCHE DE RECHERCHE : COMPARAISON ET TRAVAIL DE TERRAIN......................26 1. De l'importance de la comparaison..........................................................................26 2. Les enquêtes de terrain.............................................................................................28 2.1. Le questionnaire auprès des lycéens Diwan..............................................................28 2.2. L'observation participante........................................................................................31 2.3. Les entretiens..........................................................................................................32 C. PROBLÉMATIQUE ET ANCRAGES DISCIPLINAIRES......................................................36 1. La problématique.....................................................................................................36 2. Les ancrages disciplinaires.......................................................................................38 D. DIFFICULTÉS : CRISPATIONS IDÉOLOGIQUES ET AMPLEUR DE L'ENTREPRISE..............44 1. La difficile remise en question du mouvement breton par lui-même...........................44 2. L'orthographe unifiée : un débat dépassé ?...............................................................48 3. Le gallo et le breton : un patois et une langue ?........................................................52 E. L'AMPLEUR DE LA TÂCHE........................................................................................55 I. L'immersion : pédagogies et acteurs en présence.................................................59 A. UNE PÉDAGOGIE ?..................................................................................................60 1. L'immersion et ses différentes applications................................................................60 1.1. L'immersion en français en France et dans les anciennes colonies françaises.............73 1.2. Pays de Galles, Pays basque, Québec : des modèles pour Diwan...............................77 1.3. L'immersion à Diwan de la maternelle au lycée : un fantasme ?................................83 1.3.1. L'état des recherches : Diwan et l'immersion.............................................................83 Chauffin, Fanny. Diwan, pédagogie et créativité : approche critique des relations entre pédagogie, créativité et revitalisation de la langue bretonne dans les écoles associatives immersives Diwan - 2015 4 1.3.2. La diabolisation de Diwan et de l'immersion ?...........................................................90 2. Le projet éducatif de Diwan de 1977 à 2014...........................................................103 2.1. Breton : une langue en danger et des stratégies de revitalisation .............................103 2.1.1. L'effondrement de la pratique..................................................................................103 2.1.2. L'instauration d'un standard.....................................................................................108 2.2. La charte et les relations entre langue dominante et langue dominée à Diwan..........114 2.2.1. La charte..................................................................................................................114 2.2.2.