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Les Problemes De Deperditions Scolaires Au Niveau Primaire : Cas De L’Epp Andoharanomaintso, District Isandra

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Les Problemes De Deperditions Scolaires Au Niveau Primaire : Cas De L’Epp Andoharanomaintso, District Isandra UNIVERSITE D’ANTANANARIVO FACULTE DE DROIT, D’ECONOMIE, DE GESTION ET DE SOCIOLOGIE DEPARTEMENT DE SOCIOLOGIE FORMATION PROFESSIONALISANTE EN TRAVAIL SOCIAL ET DEVELOPPEMENT (FPTSD) MEMOIRE DE LICENCE PROFESSIONNELLE LES PROBLEMES DE DEPERDITIONS SCOLAIRES AU NIVEAU PRIMAIRE : CAS DE L’EPP ANDOHARANOMAINTSO, DISTRICT ISANDRA Présenté par : Mademoiselle MAMY Tradraibe Angèle MEMBRES DU JURY Président:Professeur ETIENNE STEFANORaherimalala Juge :Docteur RAKOTOSON Philippe Encadreur pédagogique : Docteur RAKOTOMALALA Arcadius Année Universitaire : 2016 - 2017 22 DECEMBRE 2017 LES PROBLEMES DE DEPERDITIONS SCOLAIRES AU NIVEAU PRIMAIRE : CAS DE L’EPP ANDOHARANOMAINTSO, DISTRICT ISANDRA REMERCIEMENTS Avant toute chose, nous tenons à remercier Dieu tout puissant de nous avoir donné la force, le courage pour réaliser notre stage et surtout nous avoir donné chaque jour l’opportunité d’accomplir notre tâche. A tous ceux qui ont collaboré pour la réalisation de notre mémoire de fin d’études, nous avons le plaisir de leur exprimer nos meilleurs remerciements. Plus particulièrement, à : Monsieur RAKOTO David, Responsable de domaine Droit, d’Economie, de Gestion et de Sociologie. Professeur ETIENNE Stefano Raherimalala, Responsable de mention sociologie, qui avait des responsabilités dans la direction pédagogique. Monsieur RAKOTOARISON Andriniaina Yvon, Responsable de Parcours Formation Professionnalisante en Travail Social et Développement qui avait dirigé notre formation jusqu’à présent. Docteur RAKOTOMALALA Arcadius, notre encadreur pédagogique qui a accepté de nous encadrer pour la réalisation de ce mémoire de fin d’études. Monsieur RANDRIANARIJAONA Herimanana, Maire de la commune rurale d’Andoharanomaintso, qui nous a permis d’avancer dans nos recherches . Madame RANORONIRINA Marie Lydia Séraphine, Chef CISCO d ’Isandra qui a entièrement facilité la réalisation du stage. Monsieur RAFANOMEZANTSOA Emmanuel, Chef ZAP Andoharanomaintso de la collaboration étroite pour le bon déroulement du stage. Nos parents qui ont offert la possibilité de suivre cette Formation Professionnalisante en Travail Social. Tous les Enseignants de la ZAP Andoharanomaintso et les personnes qui ont accepté de participer à la réalisation de l’enquête en vue de la réalisation de cet ouvrage. Que Dieu vous bénisse. SOMMAIRE INTRODUCTION GENERALE Premier partie : MONOGRAPHIE DU TERRAIN ET CADRE THEORIQUE CHAPITRE I : Monographie du terrain CHAPITRE II : Approche théorique Deuxième partie : LES PROBLEMES DE DEPERDITION SCOLAIRE AU NIVEAU DE L’EPP CHAPITRE III : Résultats d’enquêtes communautaires CHAPITRE IV : Présentation de la réalité sur la déperdition scolaire CHAPITRE V : Analyse des résultats Troisième partie : DISCUSSIONS ET SUGGESTIONS CHAPITRE VI : La place de l’éducation face au développement CHAPITRE VII : Approche prospective pour l’éducation CHAPITRE VIII : Suggestions et recommandations Conclusion générale Bibliographie Table de matières Annexe Résumé LISTE DE TABLEAUX NUMERO INTITULES PAGES 1 Présentation des 23 Fokontany de la commune rurale 6 Andoharanomaintso 2 Produits agricoles dans la Commune Rurale 8 d’Andoharanomaintso 3 Nature des élevages existants 8 4 Le cheminement des produits agricoles 9 5 le nombre des différentes catégories de personnes enquêtées 18 6 Représentation du travail des parents 25 7 Lesrenseignementssur les parents 28 8 Niveau d’étude des parents 28 9 Nombre d’enfants 28 10 Effectifs des enfants scolarisés pour l’année scolaire : 2016-2017 29 11 Le résultat d’examen CEPE depuis l’année 2012 jusqu’à 2016 30 12 L’effectif des élèves redoublant l’année scolaire : 2015-2016 31 13 Taux de déperdition scolaire durant quatre années scolaires 32 successives LISTE DES FIGURES NUMERO INTITULES PAGES 1 Schéma de la commune rurale d’Andoharanomaintso 5 2 Localisation de la Commune Rurale d’Andoharanomaintso 10 3 Schéma du district de Fianarantsoa II 12 4 ZAP Andoharanomaintso 21 5 Schéma de l’EPP Andoharanomaintso 22 LISTE DES ABREVIATIONS ET SIGLES 1 - CE : Cours Elémentaire 2 - CEPE : Certificat d’Etudes Primaires Elémentaires 3 - CISCO : Circonscription Scolaire 4 - CM : Cours Moyen 5 - CP : Cours Préparatoire 6 - CRA : Commune Rurale d’Andoharanomaintso 7 - EPP : Ecole Primaire Publique 8 - FKT : Fokontany 9 - FRAM: Fikambanan’nyRaimandrenin’nyMpianatra (Association des parents d’élèves) 10 - MEN: Ministère de l’Education Nationale 11 - RN: Route Nationale 12 - ZAP : Zone Administrative Pédagogique 1 INTRODUCTION GENERALE GENERALITES Le « décrochage scolaire » est généralement utilisé dans le contexte d’un abandon au niveau de l’enseignement primaire, secondaire jusqu’à l’université. Dans le monde, l’éducation peut être considérée comme l’outil essentiel pour le développement économique, social, et culturel de toutes les populations. Elle conduit l’homme au bien et vise le bien commun de l’homme en société ; elle transmet les principes communs aux nouvelles générations. Ensuite, l’éducation est vecteur des notions de politesse, de savoir vivre et de civisme au niveau de la communauté. L’enseignement est vraiment la base des connaissances humaines et on doit le donner aux enfants et à toutes les personnes pour qu’ils aient accès à tous les moyens disponibles. Elle implique que tous les enfants achèvent le cycle avec un minimum de connaissance de base .Toutefois, les objectifs de l’enseignement sont capable de faire face au problème personnel et former une population avec la trilogie d’action sachant lire, écrire et compter. L’amélioration de l’accès à l’école a eu tendance à se faire en parallèle avec la qualité des enseignements par le niveau d’acquisition des élèves. De toute les pratiques, l’enseignement est souvent remis en question d’une manière fondamentale, surtout dans le pays en voie de développement comme Madagascar. D’ailleurs, Madagascar aura besoin des partenaires nationaux et internationaux pour aboutir aux objectifs exprimés dans le nouveau plan sectoriel de l’éducation. Pourtant, système éducatif à Madagascar qui va mal aujourd’hui. Les principaux indicateurs se sont dégradés depuis la crise 2009 ; selon la Banque Mondiale, à peu près 600 000 enfants non scolarisés depuis la crise, le taux d’abandon augmente de 5,5% entre 2008 et 2011 ; et le taux de survie au primaire est considérablement faible : sur 10 enfants entrant au primaire, 3 seulement sont en mesure de terminer le cycle primaire complet. L’amélioration de la qualité de l’éducation reste pour nous un grand défi, Madagascar se trouve au 151éme rang sur 186 pays dans le classement mondial. En plus, les élèves dans le milieu rural sont défavorisés par rapport à ceux de la ville à cause de l’éloignement de lieu d’établissement. Dans la commune rurale d’Andoharanomaintso, la pauvreté reste un obstacle majeur dans la scolarisation des enfants. D’ailleurs, les élèves vont quitter l’école à cause d’un problème socio-économique, psychologique ou tout simplement l’échec scolaire. 2 MOTIFS DE CHOIX DU THEME Nous sommes intéressés par la scolarisation des enfants parce que deux cinquième de la population Malgaches sont des enfants. Le thème a été du fait de la grandeur du problème de scolarisation que rencontrent les enfants, comme contrainte sociale, on le croit à cause de l’insuffisance des moyens financiers et matériels même l’éloignement des établissements publics. De ce fait, nous avons choisi l’éducation dans l’enseignement primaire car elle est la base de la formation de l’enfant, et dans le but de connaitre tous ceux qui touchent l’étude des enfants en âge scolaire. QUESTION DE DEPART Après avoir choisi le thème, notre recherche va se concentrer sur la question suivante : Quelles sont les raisons qui causent le problème sur l’éducation au niveau primaire ? ETAPES DE LA RECHERCHE Les objectifs n’ont pas pu être atteints sans une approche méthodologique ayant permis la collecte des données et leur analyse. Pour la technique documentaire ; nous avons consulté des ouvrages et d’autres documents concernant notre thème dans la bibliographie universitaire, des journaux officiels comme une approche pour mieux avoir les idées concernant les bénéficiaires. Les documents consistent à la lecture des ouvrages. Pour la technique vivante ; nous avons choisi : - le responsable de la commune ; - le chef Fokontany ; - les entretiens libres avec les parents d’élèves ; - les anciens élèves ayant abandonné l’école ; - les responsables de l’école. Pour les données quantitatives : les réponses aux questions ouvertes avec les entretiens sont utilisées dans l’analyse pour avoir des données quantifiables. 3 ANNONCE DU PLAN En vue de répondre à la problématique et ainsi d’atteindre l’objectif, nous avons divisé le plan du travail en trois parties. D’abord, la première partie sera consacrée à la monographie du terrain et approche théorique. Ensuite ; la deuxième phase servira à analyser les résultats d’enquêtes. Enfin, pour terminer, nous proposerons des recommandations et suggestions. PREMIERE PARTIE : MONOGRAPHIE DU TERRAIN ET APPROCHE THEORIQUE 4 Avant la réalisation des résultats de notre recherche, nous allons voir dans la première partie, la monographie du terrain et Approche théorique 5 CHAPITRE I : ETATS DES LIEUX Dans ce chapitre nous allons présenter le terrain d’étude de façon à mieux connaitre l’EPP ANDOHARANOMAINTSO I-1 - HISTORIQUE L’historique est liée à l’origine du nom de la commune et de la population I -1 -1- L’origine du nom : « Andoharanomaintso » Une vache appelée « le maitso » (la verte) adorée par le roi, s’est égarée en train de brouter l’herbe. Le Fokonolona
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