Die Konservative Revolution in Deutschland 1918-1932
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Apalast Schlafen Haben Was Verf
Zeitschri des Max-Planck-Instituts für europäische Rechtsgeschichte Rechts R geschichte g Rechtsgeschichte www.rg.mpg.de http://www.rg-rechtsgeschichte.de/rg2 Rg 2 2003 231 – 234 Zitiervorschlag: Rechtsgeschichte Rg 2 (2003) http://dx.doi.org/10.12946/rg02/231-234 Iring Fetscher Deckname Z. Dieser Beitrag steht unter einer Creative Commons cc-by-nc-nd 3.0 231 Deckname Z. * Das »Office for Strategic Studies« (OSS) hochrangigen Kriegsgefangenen und Kommu- wurde erst 1942, ein Jahr nach Kriegseintritt nisten bestehenden »Nationalkomitees Freies der USA geschaffen, es war ein Vorläufer des Deutschland« in den USA unter deutschen Emig- CIA. Seine Aufgaben bestanden nicht allein in ranten und in der Öffentlichkeit gemacht hatte. der Beschaffung von Informationen über den Bemühungen, ein ähnlich glaubwürdig demo- Zustand der feindlichen Streitkräfte in Europa kratisches Manifest zustande zu bringen, schei- und Asien, sondern unter anderem auch in der terten schließlich daran, dass Thomas Mann sich Entwicklung von Möglichkeiten und Vorstel- im letzten Augenblick der Mitarbeit entzog. lungen für die – nach erfolgreicher Beendigung Erika Mann veröffentlichte zur gleichen Zeit der Kämpfe – einsetzende Aufbauarbeit in den einen Artikel in der Exilzeitung »Aufbau«, in zu besetzenden Ländern. Dieser Aufgabe diente dem sie den samt und sonders nazistisch ge- auch die Beauftragung Carl Zuckmayers mit wordenen Deutschen so gut wie alles Recht auf einem informativen Bericht über die politische eine ersprießliche Zukunft absprach. Auf diesen und moralische Zuverlässigkeit, oder wenigstens Artikel antwortete Zuckmayer in einem »offe- »Brauchbarkeit« von Angehörigen der künstle- nen Brief« im gleichen Blatt und verteidigte die rischen Elite, soweit sie im Deutschen Reich Notwendigkeit, zwischen verantwortlichen und geblieben war; brauchbar nämlich für Betei- schuldigen Nazis auf der einen Seite und anderen ligung am kulturellen Leben in einem neuen, Deutschen zu unterscheiden. -
A Long History of ___.«. Literatur Als Fragebogenlektüre Bei Ernst
Repositorium für die Medienwissenschaft Friedrich Balke »A Long History of ______.«. Literatur als Fragebogenlektüre bei Ernst von Salomon 2016 https://doi.org/10.25969/mediarep/1932 Veröffentlichungsversion / published version Zeitschriftenartikel / journal article Empfohlene Zitierung / Suggested Citation: Balke, Friedrich: »A Long History of ______.«. Literatur als Fragebogenlektüre bei Ernst von Salomon. In: Zeitschrift für Medienwissenschaft. Heft 15: Technik | Intimität, Jg. 8 (2016), Nr. 2, S. 106– 123. DOI: https://doi.org/10.25969/mediarep/1932. Nutzungsbedingungen: Terms of use: Dieser Text wird unter einer Deposit-Lizenz (Keine This document is made available under a Deposit License (No Weiterverbreitung - keine Bearbeitung) zur Verfügung gestellt. Redistribution - no modifications). We grant a non-exclusive, Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, non-transferable, individual, and limited right for using this persönliches und beschränktes Recht auf Nutzung dieses document. This document is solely intended for your personal, Dokuments. Dieses Dokument ist ausschließlich für non-commercial use. All copies of this documents must retain den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. all copyright information and other information regarding legal Auf sämtlichen Kopien dieses Dokuments müssen alle protection. You are not allowed to alter this document in any Urheberrechtshinweise und sonstigen Hinweise auf gesetzlichen way, to copy it for public or commercial purposes, to exhibit the Schutz beibehalten werden. Sie dürfen dieses Dokument document in public, to perform, distribute, or otherwise use the nicht in irgendeiner Weise abändern, noch dürfen Sie document in public. dieses Dokument für öffentliche oder kommerzielle Zwecke By using this particular document, you accept the conditions of vervielfältigen, öffentlich ausstellen, aufführen, vertreiben oder use stated above. -
Die Deutsche Jugendbewegung
Deinz S. Rosenbusch Die deutsche Jugendbewegung in ihren pädagogischen Formen und Wirkungen dipa-Verlag Frankfurt am Main INHALT Seite Vorbemerkung 7 Abkürzungen 9 Einleitung 11 Erstes Kapitel 15 Die Phasen der deutschen Jugendbewegung I. Die gesellschaftliche Situation für die Entstehung der 15 Jugendbewegung 11. Die Schule als besonderer Kritikpunkt 19 III. Ludwig Gurlitts Bedeutung für die frühe Jugendbewegung 22 IV. Der geschichtliche Ablauf der Jugendbewegung 24 V. Topologische Darstellung der Jugendbewegung 37 VI. Das Verhältnis zur Schule 39 VII. Das Verhältnis der Jugendbewegung zu Parteien 44 VIII. Das Menschenbild der Jugendbewegung 50 Zweites Kapitel 63 Praxis und Prinzipien jugendbewegter Erziehung I. Erziehung als tertiäre, partikularistische Kategorie in der 63 vital-regressiven Phase 11. Hans Breuers Vorstellungen von der Erziehung zum Wandervogel- 67 deutschen III. Das Prinzip der Sel~sterziehung in der introversiv-reflektorischen 69 Phase 1. Die Erziehungsvorstellungen der studentischen Verbände 69 a) Die Akademischen Freischaren 69 b) Die Akademischen Vereinigungen 71 2_ Die Erziehungsvorstellungen des Wandervogels 72 3. Die DefInition der Selbsterziehung durch Bruno Lemke 73 4. P'adagogische Betrachtung der Meißnerformel 75 IV. Erziehung als gesellschaftliche Aufgabe in der utopisch-progressiven 76 Phase 1. Die Erfahrungen mit der Selbsterziehung im Krieg 76 2. Erziehung als gesellschaftlich defmiertes Engagement 78 3. Erziehungspolitische Forderungen der Jenaer Tagung - Erziehung 80 als Instrument der Revolution v. Der pädagogische Aktivismus der resignativ-sektiererischen Phase 83 VI. Die Gemeinschaft in ihrer Erziehungsfunktion ' 84 Drittes Kapitel 91 Das Führerturn als wichtige erzieherische Konponente der Jugendbewegung I. Vorbemerkungen 91 ll. Funktionsdifferenzierung der Führerrollen 92 llI. Führertypen der vital-regressiven Phase und die Bedeutung von 93 Führern flir die Entwicklung der Jugendbewegung überhaupt IV. -
INFORMATION to USERS the Most Advanced Technology Has Been Used to Photo Graph and Reproduce This Manuscript from the Microfilm Master
INFORMATION TO USERS The most advanced technology has been used to photo graph and reproduce this manuscript from the microfilm master. UMI films the original text directly from the copy submitted. Thus, some dissertation copies are in typewriter face, while others may be from a computer printer. In the unlikely event that the author did not send UMI a complete manuscript and there are missing pages, these will be noted. Also, if unauthorized copyrighted material had to be removed, a note will indicate the deletion. Oversize materials (e.g., maps, drawings, charts) are re produced by sectioning the original, beginning at the upper left-hand corner and continuing from left to right in equal sections with small overlaps. Each oversize page is available as one exposure on a standard 35 mm slide or as a 17" x 23" black and white photographic print for an additional charge. Photographs included in the original manuscript have been reproduced xerographically in this copy. 35 mm slides or 6" x 9" black and white photographic prints are available for any photographs or illustrations appearing in this copy for an additional charge. Contact UMI directly to order. AccessingiiUM-I the World's Information since 1938 300 North Zeeb Road, Ann Arbor, Ml 48106-1346 USA Order Number 8812304 Comrades, friends and companions: Utopian projections and social action in German literature for young people, 1926-1934 Springman, Luke, Ph.D. The Ohio State University, 1988 Copyright ©1988 by Springman, Luke. All rights reserved. UMI 300 N. Zeeb Rd. Ann Arbor, MI 48106 COMRADES, FRIENDS AND COMPANIONS: UTOPIAN PROJECTIONS AND SOCIAL ACTION IN GERMAN LITERATURE FOR YOUNG PEOPLE 1926-1934 DISSERTATION Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy in the Graduate School of the Ohio State University By Luke Springman, B.A., M.A. -
Cr^Ltxj
THE NAZI BLOOD PURGE OF 1934 APPRCWBD": \r H M^jor Professor 7 lOLi Minor Professor •n p-Kairman of the DeparCTieflat. of History / cr^LtxJ~<2^ Dean oiTKe Graduate School IV Burkholder, Vaughn, The Nazi Blood Purge of 1934. Master of Arts, History, August, 1972, 147 pp., appendix, bibliography, 160 titles. This thesis deals with the problem of determining the reasons behind the purge conducted by various high officials in the Nazi regime on June 30-July 2, 1934. Adolf Hitler, Hermann Goring, SS leader Heinrich Himmler, and others used the purge to eliminate a sizable and influential segment of the SA leadership, under the pretext that this group was planning a coup against the Hitler regime. Also eliminated during the purge were sundry political opponents and personal rivals. Therefore, to explain Hitler's actions, one must determine whether or not there was a planned putsch against him at that time. Although party and official government documents relating to the purge were ordered destroyed by Hermann GcTring, certain materials in this category were used. Especially helpful were the Nuremberg trial records; Documents on British Foreign Policy, 1919-1939; Documents on German Foreign Policy, 1918-1945; and Foreign Relations of the United States, Diplomatic Papers, 1934. Also, first-hand accounts, contem- porary reports and essays, and analytical reports of a /1J-14 secondary nature were used in researching this topic. Many memoirs, written by people in a position to observe these events, were used as well as the reports of the American, British, and French ambassadors in the German capital. -
Experimental Schools in Germany
"1~1u German Educational Reconstruction No.1 Experimental Schools in Germany by MINNA SPECHT and ALFONS ROSENBERG One Shilling and Sixpence net THIS partlphlet is published by a body known as German Educational Reconstruction, or "G.E.R.". This organisation came into existence in February 1943, when a number of British persons decided to offer some German educationists in this country an opportunity of keeping abreast of educational thought and practice until the time when they would return to their own country and assist with its reconstruction. This British group discovered that a small group of Germans were already at work on the same problem. The two bodies decided to co-operate to form G.E.R., which now consists of a Board, predominantly British, and a Standing Committee, pre dominantly German. G.E.R. is an independent body. It has no outside affiliations and is not working under official auspices. Both the Board and the Standing Committee consist of persons of various shades of political thought .. The whole structure of G.E.R. is held together by a common purpose: to contribute to the building up of a democratic system of education in Germany. The authors of this pamphlet are alone responsible for its contents. The responsi bility of G.E.R. as a body is limited to sponsoring the publication. Further information about G.E.R. may be obtained from the Secretary, So Fellows Road, London, N.W.J. CONTENTS PRIVATE BOARDING SCHOOLS by MINNA SPECHT I. Introduction 3 II. Die Landerziehungsheime (Hermann Lietz) 4 III. Wickersdorf (Gustav Wynecken) .8 IV. -
5. Institut Für Germanistik: Teilfächer I–V
Universität Regensburg Philosophische Fakultät IV Sprach- und Literaturwissenschaften Institut für Germanistik Die Institutsleitung K O M M E N T A R E zu den Lehrveranstaltungen Sommersemester 2003 Deutsche Sprachwissenschaft Ältere deutsche Literaturwissenschaft Neuere deutsche Literaturwissenschaft Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Deutsch als Fremdsprachenphilologie INHALT Seite 1. TERMINE ......................................................................................................... 3 2. SPRECHSTUNDEN ........................................................................................ 5 3. GESCHÄFTSZEITEN DER SEKRETARIATE .......................................... 5 4. PRÜFUNGSORDNUNGEN ............................................................................ 6 5. INSTITUT FÜR GERMANISTIK: TEILFÄCHER I–V ......................................................................................... 6 6. DIE STUDIENGÄNGE ................................................................................... 6 (1) Deutsch für das Lehramt an Gymnasien (vertieft studiert) ................... 6 (2) Deutsche Philologie im Magisterstudiengang (vertieft studiert) ........... 8 (3) Deutsch für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen (nicht vertieft studiert) ............................................................................... 10 (4) Deutsch im Rahmen der Fächergruppe der Hauptschule ...................... 11 (5) Deutsch im Rahmen der Didaktik der Grundschule .............................. 11 7. LEHRVERANSTALTUNGEN -
Tanze, Wie Du Bist!
Alexander Priebe „Tanze, wie du bist!“ 100 Jahre Tanzpädagogik an der Odenwaldschule Abstract Rhythmische Gymnastik, Jazz-, Gesellschafts- oder Moderner Tanz sind heute Inhalte des Sportunterrichts und auch der praktischen Abiturprüfung geworden. So steht es in den reformierten Lehrplänen nahezu aller deutschen Bundesländer. Sich körperlich ausdrücken und eine Bewegung tänzerisch gestalten zu können, sind pädagogisch wertvolle sportliche Aktivitäten. Der Weg zur pädagogischen Wertschätzung von Gymnastik und Tanz in der Schule war aber ein lang dauernder Prozess, zu dominant waren das deutsche Turnen und der moderne Sport zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Dass Gymnastik und Tanz ein Teil schulischer Leibeserziehung wurden, ist auch der Lebensreform- und Kunsterziehungsbewegung und den Schulen der Reformpädagogik zu verdanken. Mit ihrem Anspruch, den einzelnen Heranwachsenden in seiner Kreativität und Individualität zu fördern, gewannen auch die Körper- und Bewegungskonzepte von Gymnastik und Tanz an Bedeutung. Im Folgenden soll dies an der Rezeption der Gymnastik- und Tanzbewegung seit dem ausgehenden Kaiserreich bis in die Gegenwart an der Odenwaldschule nachvollzogen werden. Rhythmische Gymnastik, Jazz-, Gesellschafts- oder Moderner Tanz sind heute Inhalte des Sportunterrichts und auch der praktischen Abiturprüfung geworden. So steht es in den reformierten Lehrplänen nahezu aller deutschen Bundesländer. Sich körperlich ausdrücken und eine Bewegung tänzerisch gestalten zu können, sind pädagogisch wertvolle sportliche Aktivitäten. Der Weg zur pädagogischen Wertschätzung von Gymnastik und Tanz in der Schule war aber ein lang dauernder Prozess, zu dominant waren das deutsche Turnen und der moderne Sport zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Dass Gymnastik und Tanz ein Teil schulischer Leibeserziehung wurden, ist auch der Lebensreform- und Kunsterziehungsbewegung und den Schulen der Reformpädagogik zu verdanken. -
Chronologie Der Nibelungenrezeption
1 Die literarische Rezeption des Nibelungenstoffes Stand: 18. 2. 2008 Zusammengestellt von Gunter E. Grimm Die Bibliographie enthält Titel aus der sogenannten ‚produktiven’ Rezeption des Nibelungen-Sagenkreises, also belletristische Werke (Versepen, Romane, Erzählungen, Dramen, Festspiele, Balladen, Gedichte, Parodien). Die mit * versehenen Titel sind im Rahmen des Internetportals www.nibelungenrezeption.de bereits ins Netz gestellt. Die deutschsprachigen Titel sind recte, die fremdsprachigen Texte kursiv gesetzt. In blauer Schrift sind die in Auswahl genannten wichtigen wissenschaftlichen Schriften wiedergegeben. Nacherzählungen und Kinderbücher sind nur in Ausnahmefällen aufgenommen. Die Betreiber dieser Internetseite sind immer dankbar für Nennung weiterer einschlägiger Werk-Titel und – da nicht in jedem Fall die Autopsie der Werke möglich war – für Verbesserungen der bibliographischen Angaben. Email-Adresse: [email protected] Geschichte Jahr Quellen & Texte Altertum Tod des Cheruskerkönigs Arminius 19. o. 21 n. Quelle: v.a. Tacitus: „Annales” (Jahrbücher), 2. Buch (Hermann der Cherusker) Chr. Zerstörung des rheinischen Burgun- 436 n. Chr. Quelle: v.a. Gregor von Tours: „Decem libri historiarum“ (Zehn denreichs (des Königs Gundahar) Bücher Geschichten) durch hunnische Hilfstruppen des römischen Heermeisters Flavius Aëtius Tod des Hunnenkönigs Attila (reg. 453 n. Chr. Quelle: Jordanes: „De origine actibusque Getarum“ oder„Getica“ ab 434), altnord. Atli, mhd. Etzel, (Über den Ursprung und die Taten der Goten) angeblich in der Hochzeitsnacht mit der Gotin Ildicó („Hildchen“) Vor 516 „Lex Burgundionum“ (Erwähnung der Namen Gundahari, Gibica, Godomar, Gislahari Theoderich der Große (471-526), der 526 n. Chr. Quelle: Jordanes: „De origine actibusque Getarum“ „Dietrich von Bern“ der Sage Ermordung Sigiberts von Austrasien, 575 n. Chr. Quelle: Gregor von Tours: „Decem libri historiarum“ (Zehn Bücher verheiratet mit der Westgotin Geschichten); „Fredegar-Chronik“. -
Jörg W. Ziegenspeck WISSENSCHAFTLICHE ARBEITEN UND VERÖFFENTLICHUNGEN ZU THEORIE UND PRAXIS UNTERSCHIEDLICHER GEBIETE DER ERZI
1 Jörg W. Ziegenspeck WISSENSCHAFTLICHE ARBEITEN UND VERÖFFENTLICHUNGEN ZU THEORIE UND PRAXIS UNTERSCHIEDLICHER GEBIETE DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND DER PÄDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE Übersicht 1. Pädagogische Diagnostik, Leistungsmessung, Schülerbeobachtung und -beurteilung 2 2. Übergangsproblematik (Primarstufe – Sekundarstufe I) unter besonderer Berücksichtigung der Orientierungsstufe 6 2.1. Zur Differenzierungsproblematik in der Orientierungsstufe 10 2.2. Bildungspolitische Anmerkungen 12 2.3. Schriftenreihe der 'Arbeitsgruppe Orientierungsstufe‘ an der Hochschule Lüneburg 13 3. Zur Schulbuchproblematik 15 4. Beiträge mit besonderer fachdidaktischer Relevanz 16 5. Annotierte Bibliographien 19 6. Sonderpädagogik 20 7. Beiträge für den Funk 21 8. Sozialpädagogik und Sozialarbeit – Erlebnispädagogik 22 2 9. Verschiedene andere Arbeiten 35 10. Gutachten 36 11. Schriftenreihen im Verlag „edition erlebnispädagogik“ – Lüneburg 37 11.1. Wissenschaft und Praxis 37 11.1.1. Beihefte zur Schriftenreihe „Wissenschaft und Praxis 39 11.2. Schriften – Studien – Dokumente zur Erlebnispädagogik 39 11.3. Kleine Schriften zur Erlebnispädagogik 42 11.4. Wegbereiter der modernen Erlebnispädagogik 48 11.5. Berichte von Kongressen, Tagungen und Workshops 55 11.6. Segeln und Sozialpädagogik 57 11.7. Grundlagen der modernen Erlebnispädagogik 58 11.8. Anstöße und Berichte aus der „Pädagogischen Werkstatt“ 58 12. Reise- und Törnberichte 60 12.1. Mit MSY ‘NORDLICHT‘ (Hamburg) 60 12.2. Mit MY ‘NORDLICHT II‘ (Hamburg) 61 1. Pädagogische Diagnostik, Leistungsmessung, Schülerbeobachtung und -beurteilung 1. Ziegenspeck, Jörg: Zum Problem der Zensierung im Werkunterricht. In: werkpädagogische hefte (Ravensburg), 5. Jg. (1972), Heft 3, S. 119 - 125. 2. Ziegenspeck, Jörg: Zensur und Zeugnis in der Schule. Darstellung der allgemeinen Problematik und der gegenwärtigen Tendenzen. Reihe: Auswahl Reihe B - Bd. 63 / 64. Hannover - Darmstadt - Dortmund - Berlin (Schroedel) 1973, 1976 2. -
Die Literarische Rezeption Des Nibelungenstoffes Stand: 12.10.2007
1 Die literarische Rezeption des Nibelungenstoffes Stand: 12.10.2007 Zusammengestellt von Gunter E. Grimm (Die mit * versehenen Titel sind bereits ins Netz gestellt; kursiv: die fremdsprachigen Texte) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19. o. 21 n. Chr. Tod des Cheruskerkönigs Arminius 436 Zerstörung des rheinischen Burgundenreichs durch die Hunnen 453 Tod des Hunnenkönigs Attila (altnord. Atli, mhd. Etzel) 9. - 12. Jahrh. *Lieder der „Edda“ (1851 Übersetzung Karl Simrock) um 1210 „Das Nibelungenlied“ um 1250 *Der Marner: Erwähnung des Nibelungenlieds 2. H. 13. Jh. „Rosengarten“. Kleinepen 2. H. 13. Jh. *„Thidreksaga“ 2. H. 13. Jh. *„Völsungasaga“ um 1400 Darmstädter Aventiurenverzeichnis 1530 *„Das Lied vom Hürnen Seyfried“ (Erstdruck) 1557 *Hans Sachs: „Der hörnen Sewfriedt“. Tragedia 1603 Hvenische Chronik (dänisch; fiktive Übersetzung eines angeblich vor 1590 verfassten lateinischen Originals) 1726 *„Eine wunderschöne Historie von dem gehörnten Siegfried“. Volksbuch 1755 Jacob Hermann Obereit entdeckt in der Bibliothek des Grafen von Hohenems die Handschrift C des NL, 1758 von Johann Jakob Bodmer publiziert 1767 *Johann Jakob Bodmer: „Die Rache der Schwester“. Epische Bearbeitung 1769 Entdeckung der Handschrift B 1779 Entdeckung der Handschrift A 1780 Ludwig Philipp Hahn: „Siegfried“. Ein Singspiel 1782 Christoph Heinrich Myller publiziert die erste vollständige Textausgabe des NL unter dem Titel „Der Nibelungen Liet, ein Rittergedicht aus dem XIII. oder XIV. Jahrhundert“ 1783 Johannes von Müller: „Der Nibelungen Liet“. Abhandlung 1783 Christian Wilhelm Kindleben: „Der gehörnte Siegfried. Ein Volksroman“. Roman 1792 *Benedikte Naubert: „Die zwölf Ritter von Bern oder das Märchen vom Hort der Nibelungen“ (In: Neue Volksmärchen der Deutschen) 1802 Friedrich Schlegel: „Am Rheine“. Sonett 1803/04 Friedrich Schlegel: „Die altdeutsche Literatur“. Abhandlung 1804 *Ludwig Tieck: „Siegfrieds Jugend“, „Siegfried der Drachentödter“. -
Trierer Leseliste Neuere Deutsche Literaturwissenschaft
Trierer Leseliste Neuere deutsche Literaturwissenschaft Das Studium der Neueren deutschen Literaturwissenschaft lebt vom Vergnügen an der Lektüre und von der Lust daran, nicht nur leicht zugängliche und aktuelle, sondern auch ältere, schwer zugängliche und fremd wirkende (und vielleicht auch fremd bleibende) Werke zu lesen. Mit anderen Worten: Das Studium lebt von der Lust am Kennenlernen der Literaturgeschichte in ihrer ganzen Breite und Tiefe. Die Trierer Leseliste soll Studierenden helfen, einen besseren Überblick über die Geschichte der neueren deutschen Literatur zu erreichen. Sie ist in drei große Zeitabschnitte gegliedert „1400-1830“, „1830-1945“ und „Seit 1945/Literatur- und Kulturtheorie des 20./21. Jahrhunderts“. Die Binnengliederung dieser Zeitabschnitte folgt den geläufigen (wenn auch nicht unproblematischen) Epochenbegriffen. Die Leseliste umfasst eine Auswahl von rund 700 Titeln aus diesen 600 Jahren Literaturgeschichte. Sie ist also sehr fragmentarisch, und wer sich auch nur ein wenig in der Literaturgeschichte umgesehen hat, wird vieles vermissen, was er mit gutem Grund schätzt und für wichtig hält. Nach 1999 erschienene Literatur etwa wurde nicht mehr berücksichtigt, weil aktuelle Gegenwartsliteratur ohnehin gerne gelesen wird, aber auch weil hier eine Auswahl zu treffen besonders schwierig ist. Ferner fehlen nicht nur einige ältere, sondern auch moderne Formen und Genres, und es fehlen sogar Bereiche, die zu den Lehr- und Forschungsgebieten der Trierer Germanistik gehören, wie z.B. die sog. ‚Migrantenliteratur’. Das lässt sich nur durch den Zweck der Leseliste rechtfertigen: Es geht um eine pragmatisch gefasste Minimalliste aus den Kernbereichen der Neueren deutschen Literaturgeschichte, die sich an ausbildungs- und berufsbezogenen Schwerpunkten des Germanistikstudiums orientiert. Die Nichtaufnahme von Titeln impliziert also kein negatives Werturteil, die vorliegende Werkauswahl ist nicht als Kanon zu verstehen.