Chronologie Der Nibelungenrezeption
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Apalast Schlafen Haben Was Verf
Zeitschri des Max-Planck-Instituts für europäische Rechtsgeschichte Rechts R geschichte g Rechtsgeschichte www.rg.mpg.de http://www.rg-rechtsgeschichte.de/rg2 Rg 2 2003 231 – 234 Zitiervorschlag: Rechtsgeschichte Rg 2 (2003) http://dx.doi.org/10.12946/rg02/231-234 Iring Fetscher Deckname Z. Dieser Beitrag steht unter einer Creative Commons cc-by-nc-nd 3.0 231 Deckname Z. * Das »Office for Strategic Studies« (OSS) hochrangigen Kriegsgefangenen und Kommu- wurde erst 1942, ein Jahr nach Kriegseintritt nisten bestehenden »Nationalkomitees Freies der USA geschaffen, es war ein Vorläufer des Deutschland« in den USA unter deutschen Emig- CIA. Seine Aufgaben bestanden nicht allein in ranten und in der Öffentlichkeit gemacht hatte. der Beschaffung von Informationen über den Bemühungen, ein ähnlich glaubwürdig demo- Zustand der feindlichen Streitkräfte in Europa kratisches Manifest zustande zu bringen, schei- und Asien, sondern unter anderem auch in der terten schließlich daran, dass Thomas Mann sich Entwicklung von Möglichkeiten und Vorstel- im letzten Augenblick der Mitarbeit entzog. lungen für die – nach erfolgreicher Beendigung Erika Mann veröffentlichte zur gleichen Zeit der Kämpfe – einsetzende Aufbauarbeit in den einen Artikel in der Exilzeitung »Aufbau«, in zu besetzenden Ländern. Dieser Aufgabe diente dem sie den samt und sonders nazistisch ge- auch die Beauftragung Carl Zuckmayers mit wordenen Deutschen so gut wie alles Recht auf einem informativen Bericht über die politische eine ersprießliche Zukunft absprach. Auf diesen und moralische Zuverlässigkeit, oder wenigstens Artikel antwortete Zuckmayer in einem »offe- »Brauchbarkeit« von Angehörigen der künstle- nen Brief« im gleichen Blatt und verteidigte die rischen Elite, soweit sie im Deutschen Reich Notwendigkeit, zwischen verantwortlichen und geblieben war; brauchbar nämlich für Betei- schuldigen Nazis auf der einen Seite und anderen ligung am kulturellen Leben in einem neuen, Deutschen zu unterscheiden. -
Assenet Inlays Cycle Ring Wagner OE
OE Wagner Ring Cycle Booklet 10-8-7:Layout 2 13/8/07 11:07 Page 1 An Introduction to... OPERAEXPLAINED WAGNER The Ring of the Nibelung Written and read by Stephen Johnson 2 CDs 8.558184–85 OE Wagner Ring Cycle Booklet 10-8-7:Layout 2 13/8/07 11:07 Page 2 An Introduction to... WAGNER The Ring of the Nibelung Written and read by Stephen Johnson CD 1 1 Introduction 1:11 2 The Stuff of Legends 6:29 3 Dark Power? 4:38 4 Revolution in Music 2:57 5 A New Kind of Song 6:45 6 The Role of the Orchestra 7:11 7 The Leitmotif 5:12 Das Rheingold 8 Prelude 4:29 9 Scene 1 4:43 10 Scene 2 6:20 11 Scene 3 4:09 12 Scene 4 8:42 2 OE Wagner Ring Cycle Booklet 10-8-7:Layout 2 13/8/07 11:07 Page 3 Die Walküre 13 Background 0:58 14 Act I 10:54 15 Act II 4:48 TT 79:34 CD 2 1 Act II cont. 3:37 2 Act III 3:53 3 The Final Scene: Wotan and Brünnhilde 6:51 Siegfried 4 Act I 9:05 5 Act II 7:25 6 Act III 12:16 Götterdämmerung 7 Background 2:05 8 Prologue 8:04 9 Act I 5:39 10 Act II 4:58 11 Act III 4:27 12 The Final Scene: The End of Everything? 11:09 TT 79:35 3 OE Wagner Ring Cycle Booklet 10-8-7:Layout 2 13/8/07 11:07 Page 4 Music taken from: Das Rheingold – 8.660170–71 Wotan ...............................................................Wolfgang Probst Froh...............................................................Bernhard Schneider Donner ....................................................................Motti Kastón Loge........................................................................Robert Künzli Fricka...............................................................Michaela -
WAGNER and the VOLSUNGS None of Wagner’S Works Is More Closely Linked with Old Norse, and More Especially Old Icelandic, Culture
WAGNER AND THE VOLSUNGS None of Wagner’s works is more closely linked with Old Norse, and more especially Old Icelandic, culture. It would be carrying coals to Newcastle if I tried to go further into the significance of the incom- parable eddic poems. I will just mention that on my first visit to Iceland I was allowed to gaze on the actual manuscript, even to leaf through it . It is worth noting that Richard Wagner possessed in his library the same Icelandic–German dictionary that is still used today. His copy bears clear signs of use. This also bears witness to his search for the meaning and essence of the genuinely mythical, its very foundation. Wolfgang Wagner Introduction to the program of the production of the Ring in Reykjavik, 1994 Selma Gu›mundsdóttir, president of Richard-Wagner-Félagi› á Íslandi, pre- senting Wolfgang Wagner with a facsimile edition of the Codex Regius of the Poetic Edda on his eightieth birthday in Bayreuth, August 1999. Árni Björnsson Wagner and the Volsungs Icelandic Sources of Der Ring des Nibelungen Viking Society for Northern Research University College London 2003 © Árni Björnsson ISBN 978 0 903521 55 0 The cover illustration is of the eruption of Krafla, January 1981 (Photograph: Ómar Ragnarsson), and Wagner in 1871 (after an oil painting by Franz von Lenbach; cf. p. 51). Cover design by Augl‡singastofa Skaparans, Reykjavík. Printed by Short Run Press Limited, Exeter CONTENTS PREFACE ............................................................................................ 6 INTRODUCTION ............................................................................... 7 BRIEF BIOGRAPHY OF RICHARD WAGNER ............................ 17 CHRONOLOGY ............................................................................... 64 DEVELOPMENT OF GERMAN NATIONAL CONSCIOUSNESS ..68 ICELANDIC STUDIES IN GERMANY ......................................... -
Die Deutsche Jugendbewegung
Deinz S. Rosenbusch Die deutsche Jugendbewegung in ihren pädagogischen Formen und Wirkungen dipa-Verlag Frankfurt am Main INHALT Seite Vorbemerkung 7 Abkürzungen 9 Einleitung 11 Erstes Kapitel 15 Die Phasen der deutschen Jugendbewegung I. Die gesellschaftliche Situation für die Entstehung der 15 Jugendbewegung 11. Die Schule als besonderer Kritikpunkt 19 III. Ludwig Gurlitts Bedeutung für die frühe Jugendbewegung 22 IV. Der geschichtliche Ablauf der Jugendbewegung 24 V. Topologische Darstellung der Jugendbewegung 37 VI. Das Verhältnis zur Schule 39 VII. Das Verhältnis der Jugendbewegung zu Parteien 44 VIII. Das Menschenbild der Jugendbewegung 50 Zweites Kapitel 63 Praxis und Prinzipien jugendbewegter Erziehung I. Erziehung als tertiäre, partikularistische Kategorie in der 63 vital-regressiven Phase 11. Hans Breuers Vorstellungen von der Erziehung zum Wandervogel- 67 deutschen III. Das Prinzip der Sel~sterziehung in der introversiv-reflektorischen 69 Phase 1. Die Erziehungsvorstellungen der studentischen Verbände 69 a) Die Akademischen Freischaren 69 b) Die Akademischen Vereinigungen 71 2_ Die Erziehungsvorstellungen des Wandervogels 72 3. Die DefInition der Selbsterziehung durch Bruno Lemke 73 4. P'adagogische Betrachtung der Meißnerformel 75 IV. Erziehung als gesellschaftliche Aufgabe in der utopisch-progressiven 76 Phase 1. Die Erfahrungen mit der Selbsterziehung im Krieg 76 2. Erziehung als gesellschaftlich defmiertes Engagement 78 3. Erziehungspolitische Forderungen der Jenaer Tagung - Erziehung 80 als Instrument der Revolution v. Der pädagogische Aktivismus der resignativ-sektiererischen Phase 83 VI. Die Gemeinschaft in ihrer Erziehungsfunktion ' 84 Drittes Kapitel 91 Das Führerturn als wichtige erzieherische Konponente der Jugendbewegung I. Vorbemerkungen 91 ll. Funktionsdifferenzierung der Führerrollen 92 llI. Führertypen der vital-regressiven Phase und die Bedeutung von 93 Führern flir die Entwicklung der Jugendbewegung überhaupt IV. -
Old Norse Mythology and the Ring of the Nibelung
Declaration in lieu of oath: I, Erik Schjeide born on: July 27, 1954 in: Santa Monica, California declare, that I produced this Master Thesis by myself and did not use any sources and resources other than the ones stated and that I did not have any other illegal help, that this Master Thesis has not been presented for examination at any other national or international institution in any shape or form, and that, if this Master Thesis has anything to do with my current employer, I have informed them and asked their permission. Arcata, California, June 15, 2008, Old Norse Mythology and The Ring of the Nibelung Master Thesis zur Erlangung des akademischen Grades “Master of Fine Arts (MFA) New Media” Universitätslehrgang “Master of Fine Arts in New Media” eingereicht am Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien Donau-Universität Krems von Erik Schjeide Krems, July 2008 Betreuer/Betreuerin: Carolyn Guertin Table of Contents I. Abstract 1 II. Introduction 3 III. Wagner’s sources 7 IV. Wagner’s background and The Ring 17 V. Das Rheingold: Mythological beginnings 25 VI. Die Walküre: Odin’s intervention in worldly affairs 34 VII. Siegfried: The hero’s journey 43 VIII. Götterdämmerung: Twilight of the gods 53 IX. Conclusion 65 X. Sources 67 Appendix I: The Psychic Life Cycle as described by Edward Edinger 68 Appendix II: Noteworthy Old Norse mythical deities 69 Appendix III: Noteworthy names in The Volsung Saga 70 Appendix IV: Summary of The Thidrek Saga 72 Old Norse Mythology and The Ring of the Nibelung I. Abstract As an MFA student in New Media, I am creating stop-motion animated short films. -
INFORMATION to USERS the Most Advanced Technology Has Been Used to Photo Graph and Reproduce This Manuscript from the Microfilm Master
INFORMATION TO USERS The most advanced technology has been used to photo graph and reproduce this manuscript from the microfilm master. UMI films the original text directly from the copy submitted. Thus, some dissertation copies are in typewriter face, while others may be from a computer printer. In the unlikely event that the author did not send UMI a complete manuscript and there are missing pages, these will be noted. Also, if unauthorized copyrighted material had to be removed, a note will indicate the deletion. Oversize materials (e.g., maps, drawings, charts) are re produced by sectioning the original, beginning at the upper left-hand corner and continuing from left to right in equal sections with small overlaps. Each oversize page is available as one exposure on a standard 35 mm slide or as a 17" x 23" black and white photographic print for an additional charge. Photographs included in the original manuscript have been reproduced xerographically in this copy. 35 mm slides or 6" x 9" black and white photographic prints are available for any photographs or illustrations appearing in this copy for an additional charge. Contact UMI directly to order. AccessingiiUM-I the World's Information since 1938 300 North Zeeb Road, Ann Arbor, Ml 48106-1346 USA Order Number 8812304 Comrades, friends and companions: Utopian projections and social action in German literature for young people, 1926-1934 Springman, Luke, Ph.D. The Ohio State University, 1988 Copyright ©1988 by Springman, Luke. All rights reserved. UMI 300 N. Zeeb Rd. Ann Arbor, MI 48106 COMRADES, FRIENDS AND COMPANIONS: UTOPIAN PROJECTIONS AND SOCIAL ACTION IN GERMAN LITERATURE FOR YOUNG PEOPLE 1926-1934 DISSERTATION Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy in the Graduate School of the Ohio State University By Luke Springman, B.A., M.A. -
From Iron Age Myth to Idealized National Landscape: Human-Nature Relationships and Environmental Racism in Fritz Lang’S Die Nibelungen
FROM IRON AGE MYTH TO IDEALIZED NATIONAL LANDSCAPE: HUMAN-NATURE RELATIONSHIPS AND ENVIRONMENTAL RACISM IN FRITZ LANG’S DIE NIBELUNGEN Susan Power Bratton Whitworth College Abstract From the Iron Age to the modern period, authors have repeatedly restructured the ecomythology of the Siegfried saga. Fritz Lang’s Weimar lm production (released in 1924-1925) of Die Nibelungen presents an ascendant humanist Siegfried, who dom- inates over nature in his dragon slaying. Lang removes the strong family relation- ships typical of earlier versions, and portrays Siegfried as a son of the German landscape rather than of an aristocratic, human lineage. Unlike The Saga of the Volsungs, which casts the dwarf Andvari as a shape-shifting sh, and thereby indis- tinguishable from productive, living nature, both Richard Wagner and Lang create dwarves who live in subterranean or inorganic habitats, and use environmental ideals to convey anti-Semitic images, including negative contrasts between Jewish stereo- types and healthy or organic nature. Lang’s Siegfried is a technocrat, who, rather than receiving a magic sword from mystic sources, begins the lm by fashioning his own. Admired by Adolf Hitler, Die Nibelungen idealizes the material and the organic in a way that allows the modern “hero” to romanticize himself and, with- out the aid of deities, to become superhuman. Introduction As one of the great gures of Weimar German cinema, Fritz Lang directed an astonishing variety of lms, ranging from the thriller, M, to the urban critique, Metropolis. 1 Of all Lang’s silent lms, his two part interpretation of Das Nibelungenlied: Siegfried’s Tod, lmed in 1922, and Kriemhilds Rache, lmed in 1923,2 had the greatest impression on National Socialist leaders, including Adolf Hitler. -
Experimental Schools in Germany
"1~1u German Educational Reconstruction No.1 Experimental Schools in Germany by MINNA SPECHT and ALFONS ROSENBERG One Shilling and Sixpence net THIS partlphlet is published by a body known as German Educational Reconstruction, or "G.E.R.". This organisation came into existence in February 1943, when a number of British persons decided to offer some German educationists in this country an opportunity of keeping abreast of educational thought and practice until the time when they would return to their own country and assist with its reconstruction. This British group discovered that a small group of Germans were already at work on the same problem. The two bodies decided to co-operate to form G.E.R., which now consists of a Board, predominantly British, and a Standing Committee, pre dominantly German. G.E.R. is an independent body. It has no outside affiliations and is not working under official auspices. Both the Board and the Standing Committee consist of persons of various shades of political thought .. The whole structure of G.E.R. is held together by a common purpose: to contribute to the building up of a democratic system of education in Germany. The authors of this pamphlet are alone responsible for its contents. The responsi bility of G.E.R. as a body is limited to sponsoring the publication. Further information about G.E.R. may be obtained from the Secretary, So Fellows Road, London, N.W.J. CONTENTS PRIVATE BOARDING SCHOOLS by MINNA SPECHT I. Introduction 3 II. Die Landerziehungsheime (Hermann Lietz) 4 III. Wickersdorf (Gustav Wynecken) .8 IV. -
5. Institut Für Germanistik: Teilfächer I–V
Universität Regensburg Philosophische Fakultät IV Sprach- und Literaturwissenschaften Institut für Germanistik Die Institutsleitung K O M M E N T A R E zu den Lehrveranstaltungen Sommersemester 2003 Deutsche Sprachwissenschaft Ältere deutsche Literaturwissenschaft Neuere deutsche Literaturwissenschaft Didaktik der deutschen Sprache und Literatur Deutsch als Fremdsprachenphilologie INHALT Seite 1. TERMINE ......................................................................................................... 3 2. SPRECHSTUNDEN ........................................................................................ 5 3. GESCHÄFTSZEITEN DER SEKRETARIATE .......................................... 5 4. PRÜFUNGSORDNUNGEN ............................................................................ 6 5. INSTITUT FÜR GERMANISTIK: TEILFÄCHER I–V ......................................................................................... 6 6. DIE STUDIENGÄNGE ................................................................................... 6 (1) Deutsch für das Lehramt an Gymnasien (vertieft studiert) ................... 6 (2) Deutsche Philologie im Magisterstudiengang (vertieft studiert) ........... 8 (3) Deutsch für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen (nicht vertieft studiert) ............................................................................... 10 (4) Deutsch im Rahmen der Fächergruppe der Hauptschule ...................... 11 (5) Deutsch im Rahmen der Didaktik der Grundschule .............................. 11 7. LEHRVERANSTALTUNGEN -
Tanze, Wie Du Bist!
Alexander Priebe „Tanze, wie du bist!“ 100 Jahre Tanzpädagogik an der Odenwaldschule Abstract Rhythmische Gymnastik, Jazz-, Gesellschafts- oder Moderner Tanz sind heute Inhalte des Sportunterrichts und auch der praktischen Abiturprüfung geworden. So steht es in den reformierten Lehrplänen nahezu aller deutschen Bundesländer. Sich körperlich ausdrücken und eine Bewegung tänzerisch gestalten zu können, sind pädagogisch wertvolle sportliche Aktivitäten. Der Weg zur pädagogischen Wertschätzung von Gymnastik und Tanz in der Schule war aber ein lang dauernder Prozess, zu dominant waren das deutsche Turnen und der moderne Sport zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Dass Gymnastik und Tanz ein Teil schulischer Leibeserziehung wurden, ist auch der Lebensreform- und Kunsterziehungsbewegung und den Schulen der Reformpädagogik zu verdanken. Mit ihrem Anspruch, den einzelnen Heranwachsenden in seiner Kreativität und Individualität zu fördern, gewannen auch die Körper- und Bewegungskonzepte von Gymnastik und Tanz an Bedeutung. Im Folgenden soll dies an der Rezeption der Gymnastik- und Tanzbewegung seit dem ausgehenden Kaiserreich bis in die Gegenwart an der Odenwaldschule nachvollzogen werden. Rhythmische Gymnastik, Jazz-, Gesellschafts- oder Moderner Tanz sind heute Inhalte des Sportunterrichts und auch der praktischen Abiturprüfung geworden. So steht es in den reformierten Lehrplänen nahezu aller deutschen Bundesländer. Sich körperlich ausdrücken und eine Bewegung tänzerisch gestalten zu können, sind pädagogisch wertvolle sportliche Aktivitäten. Der Weg zur pädagogischen Wertschätzung von Gymnastik und Tanz in der Schule war aber ein lang dauernder Prozess, zu dominant waren das deutsche Turnen und der moderne Sport zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Dass Gymnastik und Tanz ein Teil schulischer Leibeserziehung wurden, ist auch der Lebensreform- und Kunsterziehungsbewegung und den Schulen der Reformpädagogik zu verdanken. -
Gotterdammerung Synopsis
Richard Wagner’s Götterdämmerung SYNOPSIS Prologue On the Valkyries’ rock. Three Norns, daughters of Erda, spin the golden rope of world knowledge, once tied to the World Ash Tree, which was desecrated by Wotan when he used it to make his spear, thereby establishing his rule over the universe. Though the Norns try to keep the rope taut, it snaps—breaking the connection between past and future—and as the Norns’ primeval wisdom comes to an end, the downfall of the gods becomes imminent. Siegfried and Brünnhilde, leading her horse Grane, emerge from a cave. Brünnhilde comments that her love for Siegfried would be false if she kept him from performing new heroic deeds and the couple exchanges gifts to signify their fidelity. Brünnhilde gives Siegfried Grane and Siegfried departs to pursue his heroic destiny, after putting the Ring of the Nibelung on her finger. Act I The hall of Gunther’s court on the Rhine. Alberich’s bastard son, Hagen, plots to regain the ring for his father. His legitimate half-siblings and the leaders of the Gibichungs, Gunther and Gutrune, have inherited the kingdom and Hagen advises them that they each must marry immediately in order to retain the respect of their subjects. Hagen suggests that Gunther marry Brünnhilde and that Gutrune marry Siegfried. Though interested, the siblings seem skeptical, and Hagen outlines his plan to supply Gutrune with an amnesiac potion which she will give to Siegfried to make him forget his past—including Brünnhilde. Once Gutrune has seduced the hero, they will convince him to woo Brünnhilde on Gunther’s behalf. -
Jörg W. Ziegenspeck WISSENSCHAFTLICHE ARBEITEN UND VERÖFFENTLICHUNGEN ZU THEORIE UND PRAXIS UNTERSCHIEDLICHER GEBIETE DER ERZI
1 Jörg W. Ziegenspeck WISSENSCHAFTLICHE ARBEITEN UND VERÖFFENTLICHUNGEN ZU THEORIE UND PRAXIS UNTERSCHIEDLICHER GEBIETE DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND DER PÄDAGOGISCHEN PSYCHOLOGIE Übersicht 1. Pädagogische Diagnostik, Leistungsmessung, Schülerbeobachtung und -beurteilung 2 2. Übergangsproblematik (Primarstufe – Sekundarstufe I) unter besonderer Berücksichtigung der Orientierungsstufe 6 2.1. Zur Differenzierungsproblematik in der Orientierungsstufe 10 2.2. Bildungspolitische Anmerkungen 12 2.3. Schriftenreihe der 'Arbeitsgruppe Orientierungsstufe‘ an der Hochschule Lüneburg 13 3. Zur Schulbuchproblematik 15 4. Beiträge mit besonderer fachdidaktischer Relevanz 16 5. Annotierte Bibliographien 19 6. Sonderpädagogik 20 7. Beiträge für den Funk 21 8. Sozialpädagogik und Sozialarbeit – Erlebnispädagogik 22 2 9. Verschiedene andere Arbeiten 35 10. Gutachten 36 11. Schriftenreihen im Verlag „edition erlebnispädagogik“ – Lüneburg 37 11.1. Wissenschaft und Praxis 37 11.1.1. Beihefte zur Schriftenreihe „Wissenschaft und Praxis 39 11.2. Schriften – Studien – Dokumente zur Erlebnispädagogik 39 11.3. Kleine Schriften zur Erlebnispädagogik 42 11.4. Wegbereiter der modernen Erlebnispädagogik 48 11.5. Berichte von Kongressen, Tagungen und Workshops 55 11.6. Segeln und Sozialpädagogik 57 11.7. Grundlagen der modernen Erlebnispädagogik 58 11.8. Anstöße und Berichte aus der „Pädagogischen Werkstatt“ 58 12. Reise- und Törnberichte 60 12.1. Mit MSY ‘NORDLICHT‘ (Hamburg) 60 12.2. Mit MY ‘NORDLICHT II‘ (Hamburg) 61 1. Pädagogische Diagnostik, Leistungsmessung, Schülerbeobachtung und -beurteilung 1. Ziegenspeck, Jörg: Zum Problem der Zensierung im Werkunterricht. In: werkpädagogische hefte (Ravensburg), 5. Jg. (1972), Heft 3, S. 119 - 125. 2. Ziegenspeck, Jörg: Zensur und Zeugnis in der Schule. Darstellung der allgemeinen Problematik und der gegenwärtigen Tendenzen. Reihe: Auswahl Reihe B - Bd. 63 / 64. Hannover - Darmstadt - Dortmund - Berlin (Schroedel) 1973, 1976 2.