Documento Del 30 Maggio 2020 Classe V B Linguistico

MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO Liceo Statale Classico – Scientifico – Linguistico “Lorenzo Rocci”. Via Colle della Felce s.n.c. – 02032 Passo Corese – Fara in Sabina (RI) tel. 0765/ 487219 fax 0765/486029 c.f. 90053850575 - [email protected] ; [email protected]

Documento del 30 maggio 2020 Classe V B Linguistico

Il Consiglio di Classe

Lingua e letteratura italiana prof.ssa CECILIA PORTACCIO firmato

Lingua e cultura inglese prof. CHRISTIAN ORSINI firmato

Lingua e cultura francese prof.ssa MARIA GRAZIA RAMACOGI firmato

Lingua e cultura spagnola prof.ssa VALENTINA TANZI firmato

Conversazione lingua inglese prof.ssa DEBRA GLENDENNING firmato

Conversazione lingua francese prof.ssa VALÉRIE MARTUCCI firmato

Conversazione lingua spagnola prof.ssa ANA ISABEL MARRERO GONZALES firmato

Storia e filosofia prof.ssa VALERIA BRUCCOLA firmato

Matematica e fisica prof. CLAUDIO MARTINELLI firmato

Scienze naturali prof.ssa TIZIANA LEPRE firmato

Storia dell’arte prof.ssa JESSICA PLANAMENTE firmato

Scienze motorie e sportive prof.ssa TATIANA SINOGHEIKINA firmato

Religione cattolica prof.ssa BEATRICE NICOLETTI firmato

Il Dirigente Scolastico prof.ssa CATERINA FEMIA

Indice del documento

Presentazione della scuola ...... 5

Consiglio di classe ...... 7

Presentazione della classe V B linguistico ...... 8

Metodologie didattiche adottate dal Consiglio di classe ...... 10

Strumenti di verifica adottati dal Consiglio di classe ...... 11

Metodologie didattiche e strumenti di verifica in modalità DAD ...... 12

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento ...... 14

Attività di orientamento ed esperienze extracurricolari ...... 15

Progetti interdisciplinari ...... 16

Sintesi degli obiettivi ...... 17

Crediti formativi ...... 18

Allegati ...... 21

1. Programmi svolti aggiornati al 30 Maggio 2020...... 22

Disciplina: Lingua e letteratura italiana...... 23

Disciplina: Lingua e cultura inglese ...... 25

Disciplina: Lingua e cultura francese ...... 28

Disciplina: Lingua e cultura spagnola ...... 30

Disciplina: Storia (Histoire / Esabac) ...... 33

Disciplina: Filosofia ...... 35

Disciplina: Matematica ...... 37

Disciplina: Fisica ...... 39

Disciplina: Scienze naturali ...... 41

Disciplina: Storia dell’arte ...... 43

Disciplina: Scienze motorie e sportive ...... 47

Disciplina: Religione cattolica ...... 49

2. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e Letteratura Italiana ...... 50

3. Progetto di “Cittadinanza e Costituzione” ...... 51

4. Griglie di valutazione ...... 52

PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA

Il Liceo “Lorenzo Rocci”, intitolato al grecista, latinista et alia prof. Lorenzo Rocci (Fara in Sabina 1864 -1950), noto per aver redatto il Vocabolario Greco-Italiano che prende il suo nome, si trova nel comune di Fara in Sabina, posto al confine tra le province di Rieti e Roma e primo nella provincia di Rieti per tasso di crescita demografica. L’Istituto ha un bacino di utenti numericamente cospicuo ed è un polo di attrazione per tutti i Comuni della zona. Gli studenti provengono da un’ampia area che si estende lungo le due sponde del fiume Tevere e contribuiscono a costituire il ponte di scambio tra due realtà socioculturali fortemente connotate: la Sabina romana, che gravita nell’orbita metropolitana e la Sabina reatina, ancora rurale. La popolazione scolastica è distribuita nei tre Licei Classico, Linguistico, Scientifico. La struttura, completata e consegnata nel 2003, consente un’attività didattica funzionale ed è dotata di: • Biblioteca • Laboratori informatici • Laboratorio di biologia • Laboratorio scientifico • Laboratorio multimediale • Laboratorio musicale • Laboratorio artistico • N° 15 Aule fornite di LIM • Laboratorio informatico mobile • Palazzetto dello Sport e campo di basket-pallavolo all’aperto in condivisione con l’I.I.S. “Aldo Moro” • Aula Magna in condivisione con l’I.I.S. “Aldo Moro” • Servizio interno di bar/ristoro.

La Scuola, oltre ad aver potenziato nell’a.s. 2016-2017 le dotazioni informatiche (LIM, notebook, PC) con il progetto PON Prot.12810 del 15/10/2015, dispone di: • Rete wireless di Istituto, dedicata al Registro Elettronico, in tutti gli edifici (PON Prot. 9035 del 13/07/2015);

• Connettività Internet anche nelle 4 aule prefabbricate consegnate dalla Provincia di Rieti nel 2012 prive sia di internet che di telefono fisso (PON Prot. 9035 del 13/07/2015). Grazie a tali dotazioni sono attualmente operative due classi 2.0 (Classico e Scientifico).

Gli studenti con cittadinanza straniera sono meno del 12% del totale e provengono principalmente dall’Europa (Romania e Albania), dall’America Meridionale e dalle Filippine: il numero consente un’equa distribuzione tra le classi ed esiti positivi nel processo di integrazione, considerando che la maggioranza ha frequentato la scuola del primo ciclo (o parte) in Italia.

Il Liceo Rocci, il cui bacino d’utenza è molto vasto e comprende la media valle del Tevere, da Montelibretti a Torrita Tiberina, da Castelnuovo di Farfa a Nazzano Romano e Fiano, per ovviare all’elevato tasso di pendolarismo degli studenti (70%), la cui mobilità è legata principalmente ai trasporti pubblici (autobus, treno), ha sempre garantito e continuerà a garantire corsi extracurricolari, organizzandoli nella prima parte del pomeriggio. Il Liceo Lorenzo Rocci arricchisce quindi l’offerta formativa con una serie di progetti curricolari/extracurricolari:

AREA ESPRESSIONI ARTISTICHE E CREATIVE:

- NONNI SU INTERNET - CYBERBULLISMO - DALLA PARTE DELLE DONNE - SHOAH PER NON DIMENTICARE - LIBRIAMOCI - FESTIVAL DELLA LETTURA AD ALTA VOCE - LINGUAGGIO DELLA RICERCA

AREA EDUCAZIONE ALLA SALUTE:

- GRUPPO SPORTIVO - SPECIAL OLYMPICS - SPORTELLO DI ASCOLTO

AREA CERTIFICAZIONI:

- PATENTE ECDL - CERTIFICAZIONI DI INGLESE – KET / PET / FCE - CORSO DI INGLESE SCIENTIFICO (CERTIFICAZIONE ACADEMIC ENGLISH)

AREA MULTICULTURALITÀ:

- INTERCULTURA - VISITE D’ISTRUZIONE/STAGE LINGUISTICI ALL’ESTERO - INCLUSIONE E INTEGRAZIONE

AREA SPERIMENTAZIONE E INNOVAZIONE: • ESABAC • CLASSE 2.0 • FLIPPED CLASSROOM • AULA 01 INVALSI • ERASMUS PLUS – L.A.M.P. • CLIL

L’orario è articolato per tutte le classi in 5 giorni (dal lunedì al venerdì) con il sabato libero. I mezzi di trasporto per raggiungere la sede scolastica sono: CO.TRA.L, FF.SS., navetta fino al piazzale esterno alla scuola, pullman privati provenienti dai vari Comuni.

CONSIGLIO DI CLASSE

CONTINUITÀ CONTINUITÀ CONTINUITÀ MA T E R I A INSEGNANTE a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019 a.s. 2019-2020

LINGUA E LETTERATURA CECILIA PORTACCIO X X X ITALIANA

LINGUA E CULTURA CHRISTIAN ORSINI X INGLESE

LINGUA E CULTURA MARIA GRAZIA X X FRANCESE RAMACOGI

LINGUA E CULTURA VALENTINA TANZI X SPAGNOLA

CONVERSAZIONE DEBRA GLENDENNING X X X LINGUA INGLESE

CONVERSAZIONE VALÉRIE MARTUCCI X X X LINGUA FRANCESE

CONVERSAZIONE ANA ISABEL X X X LINGUA SPAGNOLA MARRERO GONZALES

STORIA (HISTOIRE) E VALERIA BRUCCOLA X FILOSOFIA

MATEMATICA E CLAUDIO MARTINELLI X FISICA

SCIENZE NATURALI TIZIANA LEPRE X X X

STORIA DELL’ARTE JESSICA PLANAMENTE X X

SCIENZE MOTORIE E TATIANA X SPORTIVE SINOGHEIKINA

RELIGIONE CATTOLICA BEATRICE NICOLETTI X

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE V B LINGUISTICO

La classe è composta da venticinque alunni, quattro di sesso maschile e ventuno di sesso femminile. Nel corrente anno scolastico si sono inserite tre studentesse, provenienti dall’indirizzo linguistico del Liceo Statale “Gaio Valerio Catullo” di Monterotondo. Dallo stesso Istituto provengono altre cinque studentesse, trasferitesi nell’anno scolastico 2018-2019. Nonostante l’ampliamento della sua composizione, il gruppo classe risulta piuttosto unito. Alla fine del trimestre, il Consiglio di Classe ha redatto un Piano Didattico Personalizzato. Per una disamina maggiormente dettagliata del percorso di studi individuale si rimanda alla scheda di presentazione dei candidati e ai materiali messi a disposizione della commissione all’atto del suo insediamento. Nel corso del quinquennio e soprattutto nell’ultimo anno scolastico la classe ha cambiato docenti in diverse aree disciplinari. Come si evince dalla precedente presentazione del Consiglio di Classe (cfr. p. 7), infatti, soltanto cinque hanno una continuità didattica di tre anni (le docenti di Lingua e Letteratura italiana, Scienze naturali e di conversazione delle tre lingue d’indirizzo). La classe non ha sempre risposto positivamente a ogni variazione in tale senso, dimostrando interesse e impegno discontinui. Durante i mesi di didattica in presenza non sono emersi problemi di rilievo a livello disciplinare, anche se qualche alunno ha effettuato frequenti assenze, ingressi in 2° ora e uscite anticipate, eventi che hanno influito negativamente sull’apprendimento individuale. Il rapporto stabilito con gli insegnanti, rispettoso e improntato al dialogo, ha permesso di organizzare in modo condiviso e produttivo le modalità di svolgimento della didattica a distanza, resasi necessaria a seguito del Dpcm del 4 marzo 2020 con le misure di contenimento per la prevenzione della diffusione del Coronavirus. Durante questa fase, gli studenti hanno dimostrato buone capacità di adattamento e, alcuni, un impegno costruttivo. A causa di difficoltà legate alla connettività, la partecipazione alle lezioni non è stata sempre possibile per tutti gli alunni: alcuni hanno comunque mostrato interesse e serietà, altri hanno partecipato in maniera passiva e poco interessata. Per quel che concerne il raggiungimento degli obiettivi didattici previsti nel PTOF, nonostante le difficoltà messe in luce e la necessità di rimodulazione causata dall’emergenza, quasi tutta la classe si è mantenuta in linea con quanto prefissato. Tuttavia, in alcuni casi persistono ancora delle carenze nella rielaborazione dei contenuti e nella scelta del metodo risolutivo di problemi anche non complessi, dovute a un impegno non sempre costante. Nel corso dell’anno, inoltre, sono state effettuate attività di recupero in itinere per le materie di indirizzo. La maggior parte della classe nel corso del triennio si è adeguata a un percorso di maturazione che ha permesso di raggiungere una preparazione sufficiente nella maggioranza delle discipline, in alcuni casi con risultati soddisfacenti. Nell’insieme, la V BL ha partecipato in maniera positiva alle varie iniziative volte ad arricchire la preparazione all’Esame di Stato, riconsiderando anche le modalità di svolgimento di alcune discipline, come Histoire, per far fronte alla nuova organizzazione della prova disciplinata dall’Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020. Il Consiglio di Classe, nell’impossibilità di effettuare simulazioni della prova d’Esame con anticipo, si è comunque attivato per creare negli studenti un orizzonte di attesa riguardo il colloquio: in alcune discipline, infatti, sono state svolte esercitazioni orali sfruttando piattaforme online.

Per quanto riguarda i progetti nell’ambito dei Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO, ex Alternanza Scuola/Lavoro) si fa riferimento alla descrizione riassuntiva delle attività svolte dagli alunni nel triennio, riportata di seguito nel presente documento (cfr. pp. 14- 15). Per le attività relative all’area “Cittadinanza e Costituzione” si vedano l’allegato n. 3 (cfr. p. 51) e la sezione dedicata ai Progetti interdisciplinari del presente documento (cfr. p. 16), che include anche la sperimentazione CLIL. Anche in queste attività gli alunni hanno mostrato interesse e partecipazione.

METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE

Lezione Flipped Lezione Lezione Problem Lezione Lavori di Discussione Ricerche MA T E R I A Frontale Classroom multimediale pratica Solving Interattiva gruppo guidata individuali

LINGUA E LETTERATURA X X X X ITALIANA LINGUA E CULTURA X X X X INGLESE LINGUA E CULTURA X X X X X X X X X FRANCESE LINGUA E CULTURA X X X X X X X X X SPAGNOLA STORIA (HISTOIRE) X X X X X E FILOSOFIA

MATEMATICA X X X X X E FISICA*

SCIENZE X X X X NATURALI

STORIA X X X X X DELL’ARTE

SCIENZE MOTORIE E X X X X X X X X X SPORTIVE

RELIGIONE X X X CATTOLICA

* Per Fisica, è stata realizzata una Tesina Interdisciplinare.

STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

Prova Risoluzione Quesiti a Interroga- Interroga- strutturata Trattazione Produzione Flipped di casi e risposta MA T E R I A zione zione breve o semi- sintetica dì testi Classroom problemi breve strutturata

LINGUA E LETTERATURA X X X ITALIANA

LINGUA E CULTURA X X X X X X INGLESE

LINGUA E CULTURA X X X X X X X X FRANCESE

LINGUA E CULTURA X X X X SPAGNOLA

STORIA (HISTOIRE) X X X X E FILOSOFIA

MATEMATICA X X X X E FISICA

SCIENZE X X X NATURALI

STORIA X X X X X X X DELL’ARTE

SCIENZE MOTORIE E X X X X X SPORTIVE*

RELIGIONE X X CATTOLICA

Nel trimestre è stato effettuato un congruo numero di verifiche sia scritte che orali; nel pentamestre, a fronte della situazione di emergenza vissuta, le prove sono state prevalentemente scritte. *Per Scienze motorie e sportive sono state svolte anche verifiche pratiche durante il trimestre.

METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI DI VERIFICA IN MODALITÀ DAD

Per l’emergenza COVID-2019 (c.d. Coronavirus), nel rispetto del Dpcm dell’8 marzo 2020 e della nota ministeriale n. 279 dell’8 marzo del 2020 che hanno stabilito la “necessità di attivare la didattica a distanza al fine di tutelare il diritto costituzionalmente garantito all’istruzione”, nonché nel rispetto delle indicazioni fornite dall’Animatore Digitale nella guida operativa del 12 marzo 2020 e del Dirigente Scolastico nella Comunicazione dell’11 marzo 2020, il Consiglio di Classe ha avviato la modalità di didattica a distanza (DAD) adottando diverse soluzioni tecniche, volte al raggiungimento della totalità degli alunni e in base alla specificità delle singole discipline. Tutti i docenti hanno utilizzato il registro elettronico quale strumento di comunicazione con gli alunni e molti la piattaforma Edmodo, già validata ed usata negli anni precedenti quale piattaforma principale per la condivisione di materiali. Alcuni docenti hanno preferito effettuare lezioni in sincrono, altri hanno scelto la condivisione di video preparati. La valutazione degli argomenti trattati è avvenuta attraverso mezzi diversi, come l’elaborazione di testi scritti e lo svolgimento di esercitazioni orali. Nello specifico, ciascuna disciplina ha organizzato l’insegnamento e la valutazione degli apprendimenti come di seguito riportato:

METODOLOGIE STRUMENTI MATERIA DIDATTICHE DI VERIFICA

Creazione della classe virtuale su Come verifiche sono stati utilizzati Edmodo per condividere videolezioni quesiti a trattazione sintetica e registrate dal docente e materiali di simulazioni del colloquio, valutati vario genere (sintesi, testi, video, secondo i criteri espressi dalla griglia PowerPoint, PDF) sia prodotti dal di valutazione dell’orale e delle docente che disponibili on line. prove scritte valide per l’orale, LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Videoconferenze attraverso varie approvata dal Dipartimento di piattaforme (Zoom, Google meet), lettere. come mezzo privilegiato per mantenere la continuità dell’interazione e del confronto con gli studenti. Sono state effettuate prevalentemente Le modalità di verifica si sono basate videolezioni registrate dal docente. Le su produzioni di testi e risposte a videolezioni in diretta sono state poche domande aperte relative alle porzioni e mirate soprattutto a un confronto con di programma svolto. Le stesse gli studenti relativo all’andamento verifiche sono state attuate e LINGUA E CULTURA INGLESE didattico. strutturate in modo che gli studenti dovessero far ricorso sia alle conoscenze acquisite che alle competenze linguistiche e critiche richieste per il quinto anno.

Sono state effettuate: videolezioni, Per la valutazione, sono stati espressi ricerche su siti internet dedicati, dei giudizi sui lavori assegnati. visione di film e video in lingua LINGUA E CULTURA FRANCESE originale, spiegazioni svolte attraverso messaggi scritti e vocali, ricerche web in lingua originale e lezioni di ascolto in lingua originale su CD e DVD. Sono state effettuate videolezioni Le modalità di verifica si sono basate asincrone per lo studio dei temi di su produzioni di testi scritti e su dei cultura e videolezioni in diretta per il quiz interattivi relativi alle porzioni miglioramento della produzione orale di programma svolto. Per la in lingua con l’ausilio della produzione orale, gli alunni hanno LINGUA E CULTURA SPAGNOLA conversatrice. creato delle presentazioni su temi di cultura per la cui valutazione si è fatto ricorso alle competenze linguistiche e critiche richieste nel rispetto delle indicazioni nazionali. Sono state effettuate: lezioni frontali, Per la valutazione, sono state multimediali e interattive, problem effettuate interrogazioni e sono state STORIA (HISTOIRE) E FILOSOFIA solving e discussioni guidate. somministrate prove strutturate, prove semi-strutturate, trattazioni sintetiche e testi da produrre. Abbiamo utilizzato la piattaforma Per la valutazione, sono stati espressi Zoom per la Didattica a distanza, non dei giudizi sui lavori assegnati. tutti i ragazzi si sono collegati ed MATEMATICA E FISICA hanno partecipato attivamente molti per problemi di connessione lenta o da condividere con il resto della famiglia. Creazione di una classe virtuale su Per la valutazione, sono stati espressi Edmodo per la condivisione di dei giudizi sui lavori assegnati. SCIENZE NATURALI materiali e di video prodotti dal docente. Lezioni di ripasso tramite la piattaforma Zoom. Creazione di una classe virtuale sulla Per la valutazione, sono stati espressi piattaforma Edmodo per la dei giudizi sulle prove assegnate, STORIA DELL’ARTE condivisione di video prodotti dal riguardanti la produzione di elaborati docente e materiali in PowerPoint o scritti e l’analisi di opere d’arte. PDF di approfondimento. Utilizzo della piattaforma Weschool Le verifiche sono state programmate per interagire con gli studenti, in base all’apprendimento degli SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE condividere informazioni e materiale argomenti trattati, con la produzione didattico consistente in documenti di un’attività strutturata in base alle word e video. Flipped classroom. specifiche richieste del compito. In modalità DAD gli argomenti trattati Per la valutazione, sono stati espressi dal mese di marzo 2020 si sono svolti dei giudizi sui lavori assegnati. tramite lezioni registrate sul registro RELIGIONE CATTOLICA elettronico in uso dall’Istituto e qualche video lezione con piattaforma Weschool.

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

Nel corso del triennio gli studenti hanno svolto, come gruppo classe o suddivisi in sottogruppi, varie attività legate ai Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO, ex Alternanza Scuola/Lavoro) come di seguito specificato:

Anno scolastico 2017-2018: • “Conoscere per conoscerci. Gli strumenti per misurare, capire e conoscere”, in collaborazione con il Consiglio Nazionale delle Ricerche – Istituto per le Tecnologie Applicate ai Beni Culturali (CNR-ITABC); • Stage AS/L in un paese anglofono: Brighton (UK), su base volontaria; • ECDL (European Computer Driving License – Patente Europea del Computer), su base volontaria; • Cooperativa sociale “Il Pungiglione”, per uno studente.

Anno scolastico 2018-2019: • “Scegliere i classici oggi”, presso il dipartimento di Scienze dell’Antichità della Sapienza - Università di Roma; • Un percorso Studente/Atleta di alto livello, per il quale è stato redatto un Progetto Formativo Personalizzato (PFP).

Anno scolastico 2019-2020: • Stage AS/L in Francia: Antibes Juan-les-Pins (nella regione della Provenza-Alpi-Costa Azzurra), su base volontaria; • Un percorso Studente/Atleta di alto livello, per il quale è stato redatto un Progetto Formativo Personalizzato (PFP).

Inoltre, sempre nel corso del triennio, è stata svolta la formazione generale in materia di “Salute e Sicurezza sui luoghi di Lavoro”.

ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO ED ESPERIENZE EXTRACURRICOLARI

Nell’ambito delle iniziative/procedure di Orientamento in entrata e in uscita, previste dal PTOF, gli studenti hanno partecipato, su base volontaria, alle seguenti attività:

Attività di Orientamento in Entrata: • “La Notte dei Licei Classici” e gli Open Day del mese di gennaio, con l’elaborazione di presentazioni volte alla promozione del Liceo stesso.

Attività di Orientamento in Uscita: • Il “Salone dello Studente” (Fiera di Roma), nelle giornate 12-13-14 novembre 2019;

• La giornata informativa Esabac (presso l’Institut Français – Centre Saint-Louis) il 19 febbraio 2020, espressamente dedicata agli alunni dell’indirizzo linguistico;

• Un’ulteriore giornata di orientamento in uscita presso un’Università a scelta dello studente;

• “Le parole di Sophia”, progetto del corso di laurea in Filosofia dell’Università degli studi Roma Tre, in collaborazione con la Società Filosofica Romana, nelle giornate 13-14 febbraio 2020.

Tra le Attività Extracurricolari, invece, gli studenti hanno partecipato, su base volontaria, a: • Corso “Academic English”, con certificazione riconosciuta da alcune facoltà universitarie della Sapienza - Università di Roma;

• Gruppo sportivo;

• Certificazioni linguistiche.

PROGETTI INTERDISCIPLINARI

Tra le iniziative di ampliamento curricolare individuate dal PTOF, nel corrente anno scolastico sono stati programmati per la classe VB Linguistico due progetti interdisciplinari: “Cittadinanza e Costituzione” e “Sperimentazione CLIL”.

• “Cittadinanza e Costituzione” Al fine di affrontare tematiche legate alla conoscenza del sistema normativo del nostro paese, con riferimento a questioni attuali e operando opportuni collegamenti con le regole della vita scolastica, sono state calendarizzate cinque ore annuali di lezione con la prof.ssa Albertina Loreti (docente della classe di concorso A019), da svolgere in compresenza con i docenti curricolari di varie discipline. Tra gli obiettivi della sperimentazione, prevista da dicembre 2019 a maggio 2020, si annoverano l’acquisizione di competenze di Cittadinanza attiva e la capacità di sviluppare il senso di appartenenza alla comunità scolastica, migliorando il sistema delle relazioni. A fronte dell’emergenza sanitaria, sono state svolte in presenza unicamente due delle cinque ore programmate, nelle date 3 dicembre 2019 e 12 febbraio 2020. Nei successivi mesi di marzo e aprile, l’attività è stata condotta tramite modalità di didattica a distanza, attraverso l’invio di materiali tramite la piattaforma appositamente creata sul sito dell’Istituto. Per il programma svolto, si veda l’allegato n. 3 del presente documento (cfr. p. 51).

• “Sperimentazione CLIL”

Per consolidare la conoscenza dei contenuti di una disciplina non linguistica, prevedendo un uso veicolare della Lingua Inglese, nel corrente anno scolastico è stato avviato il progetto CLIL nella disciplina Scienze naturali con la prof.ssa Tiziana Lepre. La sperimentazione, prevista da febbraio a giugno 2020, è stata condotta con l’ausilio della docente madrelingua inglese, la prof.ssa Debra Glendenning, al fine di supportare dal punto di vista linguistico l’insegnante non madrelingua. A seguito della sospensione della didattica in presenza e a fronte delle difficoltà rilevate nel tentativo di prosecuzione del progetto nelle modalità di didattica a distanza, a partire dal mese di marzo 2020 la sperimentazione è stata sospesa. Durante il mese di febbraio 2020, sono comunque state svolte quattro ore di co-docenza, durante le quali è stato affrontato lo studio della PCR (Reazione a catena della polimerasi), come indicato dalla docente nel programma di Scienze naturali (cfr. pp. 41-42).

SINTESI DEGLI OBIETTIVI

CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE

A. Le strutture A. Analizzare A. Ricomporre in un morfosintattiche quadro organico gli elementi essenziali

QUASI TUTTI QUASI TUTTI ALCUNI

B. I linguaggi e i contenuti B. Sintetizzare B. Valutare criticamente specifici disciplinari

QUASI TUTTI QUASI TUTTI POCHI

C. Le regole della logica e C. Contestualizzare C. Argomentare ed del corretto ragionamento elaborare una propria tesi

ALCUNI QUASI TUTTI POCHI

D. Alcuni modelli teorici e D. Comparare D. Produrre contributi interpretativi scritti, orali e grafici in modo autonomo

QUASI TUTTI QUASI TUTTI ALCUNI

E. Dati, eventi e fenomeni E. Stabilire dei rapporti di E. Interpretare causa-effetto

QUASI TUTTI ALCUNI POCHI

CREDITI FORMATIVI

CRITERI ADOTTATI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

L’attribuzione del credito scolastico nelle classi terze, quarte e quinte avviene tenendo conto dei seguenti criteri:

• in base alla media dei voti, con individuazione della banda di oscillazione; • in base all’assiduità nella frequenza scolastica, all’impegno nello studio, all’interesse e all’impegno nella partecipazione al dialogo educativo; • a giudizio insindacabile del Consiglio di Classe, in considerazione di: - partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola; - frequenza con raggiungimento degli obiettivi nell’insegnamento della Religione Cattolica (con giudizio almeno equivalente a distinto) oppure, per gli studenti che non si avvalgono di tale insegnamento, frequenza dei corsi alternativi organizzati dall’Istituto; - partecipazione ad attività istituzionali della vita scolastica (ad es. organi collegiali); - partecipazione a concorsi organizzati dall’Istituto o da enti esterni, con risultati apprezzabili; • eventuali crediti formativi esterni, debitamente certificati e che abbiano rilevanza e attinenza con le finalità della scuola.

Nel corrente anno scolastico, in sede di scrutinio per l’ammissione all’Esame di Stato, l’attribuzione del credito avverrà in base alla rivalutazione dello stesso, come indicato nell’Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020. La conversione del credito delle classi terza e quarta seguirà le tabelle A e B inserite nell’Allegato A della suindicata Ordinanza e di seguito riportate:

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito Credito convertito ai sensi dell’allegato Nuovo credito attribuito per conseguito A al D. Lgs. 62/2017 la classe terza 3 7 11 4 8 12 5 9 14 6 10 15 7 11 17 8 12 18

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta 8 12 9 14 10 15 11 17 12 18 13 20

Per la classe quinta, il credito sarà attribuito seguendo la tabella C dell’Allegato A dell’O. M. n. 10 del 16 maggio 2020, di seguito riportata:

TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito classe quinta M < 5 9-10 5 ≤ M < 6 11-12 M = 6 13-14 6 < M ≤ 7 15-16 7 < M ≤ 8 17-18 8 < M ≤ 9 19-20 9 < M ≤ 10 21-22

Il Consiglio di Classe, inoltre, valuterà caso per caso l’attribuzione dell’eventuale punteggio aggiuntivo tenendo conto dei seguenti indicatori:

Attività Punteggio Partecipazione Corsi Certificazioni Linguistiche/ECDL 0,25 Conseguimento Certificazione Linguistica /ECDL 0,30 IRC (con profitto – Distinto) / Progetto di Scuola con profitto o altri 0,25 Progetti con Enti esterni riconosciuti Partecipazione Notte Nazionale del Liceo Classico 0,25 Open Day (presenza minima 4 h) e accoglienza Notte Nazionale del 0,10 Liceo Classico

Il credito formativo verrà attribuito per raggiungere il punteggio massimo all’interno della fascia di livello raggiunta con la media scolastica dei voti.

Il credito formativo esterno viene valutato se la certificazione riporta le seguenti indicazioni:

• durata dell’attività; • impegno mostrato; • competenze acquisite.

Il Consiglio di Classe valuta le esperienze sopra indicate solo se:

• presentate entro i termini stabiliti (entro il 30 Maggio per gli studenti delle Classi V, entro il termine dell’anno scolastico per gli studenti delle altre classi); • debitamente documentate (la certificazione deve essere prodotta in originale); • non abbiano inciso negativamente sulla frequenza scolastica e sull’andamento didattico- disciplinare.

ALLEGATI

Tipologia degli allegati:

• Allegato n. 1: programmi svolti nelle diverse aree disciplinari, aggiornati al 30 maggio 2020.

• Allegato n. 2: progetto di “Cittadinanza e Costituzione”.

• Allegato n. 3: testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno.

• Allegato n. 4: griglie di valutazione

1. PROGRAMMI SVOLTI AGGIORNATI AL 30 MAGGIO 2020

A fronte della data indicata per il presente documento nell’Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020, che disciplina gli Esami di Stato del secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2019- 2020, sono di seguito riportati i programmi svolti nelle diverse aree disciplinari oggetto di studio del quinto anno del Liceo Linguistico Esabac, aggiornati al 30 maggio 2020.

Per ogni disciplina sono indicati:

• Le competenze raggiunte alla fine dell’anno; • I contenuti trattati durante l’anno; • Le abilità conseguite; • Le metodologie adottate; • I criteri di valutazione; • I libri di testo e i materiali e/o strumenti adottati.

Le discipline sono di seguito riportate nell’ordine: • Lingua e letteratura italiana • Lingua e cultura inglese • Lingua e cultura francese • Lingua e cultura spagnola • Storia e filosofia • Matematica e fisica • Scienze naturali • Storia dell’arte • Scienze motorie e sportive • Religione cattolica

DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA DOCENTE: prof.ssa Cecilia Portaccio

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine • Saper identificare le tappe essenziali dello sviluppo storico- dell’anno per la disciplina culturale della lingua italiana dal Romanticismo in poi. • Saper presentare e discutere autori e opere in maniera critica e inquadrandoli nel contesto storico culturale • Comprendere e utilizzare correttamente il linguaggio specifico della disciplina • Saper esprimere il proprio pensiero in forma scritta e orale in maniera chiara e corretta • Saper argomentare efficacemente la propria opinione sia in forma scritta che orale

CONTENUTI TRATTATI Il Neoclassicismo e il Preromanticismo

Ugo Foscolo Le ultime lettere di Jacopo Ortis Poesie (Alla sera, In morte del fratello Giovanni, A Zacinto) Dei sepolcri, vv. 1-90

Il Romanticismo in Europa e in Italia

Giacomo Leopardi Zibaldone (passi) Canti: L’infinito, Il sabato del villaggio, La quiete dopo la tempesta, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia Operette morali (Storia del genere umano, Dialogo della Natura e di un Islandese, Cantico del gallo silvestre, Dialogo di Plotino e Porfirio, Dialogo di Tristano e di un amico)

Positivismo, Naturalismo e Verismo

Giovanni Verga Vita dei campi (Rosso Malpelo, L’amante di Gramigna, Fantasticheria) I Malavoglia Novelle rusticane (La roba, Libertà) Mastro-don Gesualdo.

Il Decadentismo

Gabriele D’Annunzio Il Piacere I romanzi del superuomo Laudi (Alcyone, La sera fiesolana, La pioggia nel pineto). Luigi Pirandello L’umorismo Novelle per un anno Il fu Mattia Pascal

Uno, nessuno e centomila La produzione teatrale Il teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca d’autore

Il Futurismo

Filippo Tommaso Marinetti Zang Tumb Tumb

ABILITA’ • Saper riferire in modo chiaro il contenuto di un testo • Saper svolgere una corretta analisi critica e stilistica del testo • Saper produrre un elaborato corretto in una delle tipologie richieste dalla prima prova dell’Esame di Stato METODOLOGIE La lezione frontale, sempre comunque aperta alla partecipazione degli studenti, è stata utilizzata per presentare, approfondire, stabilire relazioni, cogliere temi fondanti. La LIM in classe ha fornito il supporto necessario per lezioni in cui il discorso dell’insegnante fosse accompagnato da immagini di documenti, fotografie, opere artistiche ecc. per stimolare la curiosità e favorire la memorizzazione degli studenti e un apprendimento interdisciplinare. Ampio spazio è stato assegnato ai testi attraverso la lettura in classe, l’analisi e l’interpretazione. Le attività di scrittura sono state condotte fornendo e analizzando preliminarmente tecniche di scrittura e modelli delle varie tipologie richieste dalla prima prova dell’Esame di Stato. La partecipazione e l’interesse degli studenti sono stati stimolati attraverso il ricorso frequente alla lezione interattiva, al brain storming e alla discussione guidata. Gli studenti hanno svolto anche qualche lavoro di gruppo, preparando la presentazione e spiegazione di alcuni testi letterari ai compagni.

CRITERI DI VALUTAZIONE Come evidenziato nel PTOF, la valutazione sommativa tiene conto oltre che dei voti delle singole prove dell’interesse e della partecipazione al dialogo educativo-didattico, della frequenza, della puntualità e del senso di responsabilità nell’assolvimento dei doveri scolastici, della continuità dell’impegno in classe e a casa, dell’andamento progressivo rispetto ai livelli di partenza. Per i criteri di valutazione specifici della disciplina si rimanda alle griglie approvate dal Dipartimento di lettere.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI BALDI-GIUSSO-RAZETTI-ZACCARIA, Il piacere dei testi 4, L’età ADOTTATI napoleonica e il Romanticismo, Paravia BALDI-GIUSSO-RAZETTI-ZACCARIA, Il piacere dei testi, Giacomo Leopardi, Paravia BALDI-GIUSSO-RAZETTI-ZACCARIA, Il piacere dei testi 5, Dall’età postunitaria al primo Novecento, Paravia LIM; fotocopie; contenuti web.

DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA INGLESE DOCENTE: prof. Christian Orsini DOCENTE DI CONVERSAZIONE: prof.ssa Debra Glendenning

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; dell’anno per la disciplina Comprendere le relazioni tra il contesto storico e culturale e le opere; Interpretare le variazioni di un tema nell’ambito di culture diverse e nel corso del tempo.

CONTENUTI TRATTATI 1a. Historical and cultural context:

The dawn of the Victorian Age, the Victorian Compromise, Victoria’s colonial policy, Life in Victorian Britain

Aestheticism and Decadence

1b. Authors and works:

Charles Dickens: Sketches by Boz; Oliver Twist (“Oliver wants some more”) cfr. Robert Polanski: Oliver Twist (“Oliver wants some more” scene)

Robert Louis Stevenson: The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (“Story of the door”; “Jekyll’s experiment”)

Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray (“The Preface”; scattered readings of key passages)

Lewis Carroll: Alice in Wonderland (“A mad tea party” and the concept of time)

Robert Browning: “Porphyria’s Lover” and the dramatic monologue

2a. Cultural and literary context:

The post war years and the crisis of certainties, Freud’s influence, the theory of the unconscious, the collective unconscious, the theory of relativity and the new concept of time;

The advent of modernism and its main features

The interior monologue

2b. Authors and works:

Thomas Stearns Eliot: “The Love Song of J. Alfred Prufrock”

James Joyce: Dubliners (“Eveline”); Ulysses (an extract from “Episode 4”)

2c. Dictatorship and an example of Dystopian Novel

George Orwell: Animal Farm; 1984 (“Big Brother is watching you”, “Newspeak”)

4a. Historical and cultural context:

The USA in the first half of the 20th century

The concept of “American dream” from 1620 to 1969: overview and main developments

The Jazz Age, the Great Depression and the 50’s

The 60’s: from the Free Speech Movement to Woodstock and Altamont

4b. Authors and works:

Francis Scott Fitzgerald: The Great Gatsby

John Steinbeck: The Grapes of Wrath (“Tom Joad’s speech” and scattered readings)

Bruce Springsteen: “The Ghost of Tom Joad”

Jack Kerouac: On the Road (Opening lines, scattered readings, last scene)

5.a Cultural context

Voices from English Speaking Countries

4.b Authors and works

Derek Walcott: “The Schooner’s Flight” (“After the Storm”)

ABILITA’ Padroneggiare il lessico specifico, gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa nel contesto storico, sociale e letterario;

Relazionare il contenuto di un testo; Produrre testi scritti di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi.

METODOLOGIE Lezione frontale; lezione partecipata; discussione guidata su argomenti inerenti al contesto storico, sociale e letterario, ove richiesto, nonché ai contenuti concernenti i testi degli autori proposti; esercitazioni pratiche sulle varie forme di scrittura propedeutiche all’Esame di Stato e alla Prova INVALSI. Videolezioni in diretta e in differita. CRITERI DI VALUTAZIONE Si rimanda alle griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di lingue.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Libri di testo: ADOTTATI Spiazzi M., Tavella M. Performer Heritage 2: from the Victorian Age to the Present Age, Zanichelli; Spiazzi M., Tavella M. Performer B2, Zanichelli (utilizzato per il potenziamento di competenze linguistiche in co-presenza con la docente di conversazione) Libro di lettura: Orwell G. Animal Farm (versione originale in lingua), varie edizioni possibili; Fotocopie integrative; Filmati; CD, DVD, USB con attività e/o documenti; Attività didattiche su piattaforme informatiche.

DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA FRANCESE DOCENTE: prof.ssa Maria Grazia Ramacogi

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Utilizzare la lingua francese in situazioni diverse con una certa dell’anno per la disciplina correttezza lessicale ed autonomia. Utilizzare il lessico specifico letterario. Analizzare un testo letterario situandolo nel contesto storico- culturale. Individuare il significato del testo attraverso la comparazione degli elementi raccolti. Riconoscere i vari generi testuali, letterali e non. Costruire testi di sintesi scritti e orali.

CONTENUTI TRATTATI - Réalisme et Naturalisme en France, Vérisme en Italie

Honoré de Balzac ̋ Eugénie Grandet ̏ texte: Promesses; ̋ Le père Goriot ̏ textes: La pension Vauquer; Le Bal; Je veux mes filles! Stendhal ̋ Le rouge et le noir ̏ textes: Combat sentimental; Rencontre Julien- Madame de Rênal. ̋ La Chartreuse de Parme ̏ texte: Correspondance secrète. Gustave Flaubert ̋ Mme Bovary ̏ textes: Le bal; J’ai un amant; Emma s’empoisonne.

Comparaisons entre les trois écrivains réalistes.

Émile Zola ̋ L’Assommoir ̏ textes: L’alambic; Gervaise cède à la tentation; ̋Germinal ̏ textes: Quatre heures du matin chez les Maheu; Qu’ils mangent de la brioche… Guy de Maupassant ̋ Boule de Suif ̏ texte: Et Boule de Suif pleurait. ̋ Le Horla ̏ texte: Je ne suis pas fou.

- La poésie de la modernité

La Littérature Symboliste: la Décadence, l’école symboliste, Baudelaire et les poètes maudits. Charles Baudelaire ̋ Les fleurs du mal ̏ poèmes: Spleen; L’Albatros; Correspondances. ̋ Le spleen de Paris ̏ textes : Les fenêtres; Le joujou du pauvre. Paul Verlaine ̋ Poèmes Saturniens ̏ poème: Chanson d’automne. Arthur Rimbaud ̋ Illuminations ̏ texte: Aube.

- Le XX siècle: L’ère des secousses: repères historiques et culturels.

Guillaume Apollinaire ̋ Calligrammes ̏ poème: Il pleut. ̋ Alcools ̏ poème: Le pont Mirabeau.

Le dadaїsme - Le surréalisme:

André Breton ̋ Le manifeste du Surréalisme ̏ texte: L’écriture automatique. Paul Éluard ̋ L’amour, la poésie ̏ poème: La terre est bleue comme une orange. ̋ Poésie et vérité ̏ poème: La dernière nuit. - Le roman moderne Marcel Proust ̋ A la Recherche du temps perdu ̏ textes: La petite madeleine; La vraie vie. ABILITA’ Saper interagire in situazioni sia formali che informali utilizzando la lingua francese. Saper rielaborare in forma orale o scritta i contenuti acquisiti in modo autonomo e personale, operando collegamenti disciplinari e interdisciplinari. Saper esporre in modo comprensibile i contenuti acquisiti. METODOLOGIE Lezioni frontali e partecipate in lingua straniera; lezioni dialogate, letture e traduzioni, questionari, dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni; visione di video e film in lingua originale; lavori con strumenti informatici; lettura globale, esplorativa ed analitica per quanto riguarda i testi letterali; ricerche personali degli alunni.

CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Lingue.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Libro di testo: Marie-Christine Jamet “Avenir 2” Valmartina. ADOTTATI Materiale fornito dal docente, LIM, audio, film e video in lingua originale, siti internet dedicati.

DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA SPAGNOLA DOCENTE: prof.ssa Valentina Tanzi DOCENTE DI CONVERSAZIONE: prof.ssa Ana Isabel Marrero Gonzales

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Utilizzare la lingua spagnola in situazioni diverse con una certa dell’anno per la disciplina correttezza lessicale ed autonomia in base al livello B1. Utilizzare il lessico specifico letterario. Analizzare un testo letterario situandolo nel contesto storico- culturale. Individuare il significato del testo attraverso la comparazione degli elementi raccolti. Riconoscere i vari generi testuali, letterali e non. Costruire testi di sintesi scritti e orali. Commentare in maniera critica e personale, fare riferimenti all’arte, alla musica e al cinema.

CONTENUTI TRATTATI -Lingua spagnola:

• gli usi del congiuntivo, livello B1(consigliare, esprimere la volontà, le emozioni, i sentimenti, gli obblighi e le proibizioni, richiedere qualcosa, esprimere opinioni e dare giudizi di valore) • il lessico del mondo del cinema e televisione; attori e registi ispani; i premi Oscar e Goya; • espressioni per fare una critica di un film, libro o un disco musicale; • lessico mercantile (in riferimento alla Canción del pirata); • lessico della pittura e dei materiali degli oggetti; • espressioni per reagire positivamente e negativamente, anche formule colloquiali • i connettori del discorso • gli accenti • lessico delle parti del corpo e delle malattie, sintomi, rimedi • modi di dire con le parti del corpo • lessico relativo al concetto di morte; • lessico relativo al tema amoroso con espressioni colloquiali (b1/b2) • lessico politico • lessico del flamenco ______

-Cultura ispana:

El romanticismo y el héroe romántico entre rebeldía, patriotismo, irracionalismo y sentimiento • Espronceda: La canción del pirata e riferimenti a Dead poets society e Walt Whitman (Oh captain, my captain) • fatti storici: la guerra di Indipendenza, le guerre carliste, la Pepa, la Gloriosa; • Goya: Los fusilamientos del 3 de mayo en la montaña del príncipe Pío, las pinturas negras, los Caprichos, il misterio del cranio di Goya dopo la sua morte;

• El costumbrismo (fase pre-realista) de Larra: lettura de Entre qué gente estamos ed il concetto di maleducazione.

El Realismo y el Naturalismo español entre determinismo y espiritualidad • Clarín: La Regenta. Il tema della predestinazione, del determinismo biologico ed il krausismo. Differenza con gli scrittori francese Flaubert e Zolá e riferimenti a Madame Bovary; • Fatti storici: la restaurazione di Alfonso XII, le guerre carliste, l’indipendenza delle colonie americane;

El Modernismo: un paseo por Barcelona pasando por el cine y la música • Caratteristiche del Modernismo di Gaudí, biografia ed opere di Gaudí (Casa Batlló, Parc Guell, la Pedrera, la Sagrada Familia e riferimenti al Parco dei mostri e al Giardino dei tarocchi, al cinema con Vicky Cristina Barcelona e alla musica con Barcelona di Mercury e Caballé • Comprensione del testo proposto dal libro “Gaudinizados”;

La Generación del 98 y la crisis del hombre • Fatti storici: la guerra hispanoestadounidense , la canzone Guantanamera e i versos sencillos di José Marti, il grido di lotta ¡Por Cuba libre! e riferimenti alla gastronomia cubana con il cocktail “Cuba libre” • Unamuno: Niebla ed il concetto di meta-finzione richiamando Don Quijote e Las Meninas di Velázquez; il concetto di paralisi e inettitudine con riferimenti a Dubliners di Joyce e La coscienza di Zeno di Svevo;

El Surrealismo: Midnight in Paris con Dalí y Buñuel • Fatti storici: gli anni 20, la nascita del jazz e del charleston, la funzione dei caffè letterari, Parigi e la vita bohémienne degli artisti, la moda di Coco Chanel, visione di scene tratte da Midnight in Paris di W. Allen; • Dalí: biografia completa e rapporto con Lorca e Buñuel, opere artistiche (La persistencia de la memoria, El gran masturbador) ed opere cinematografiche: (Destino, Un chien andalou). Il concetto del tempo e della memoria fra arte, filosofia e letteratura in Bergson, Proust, Joyce, Svevo, Dalí;

España desde los años 30 hasta 1979: la Guerra Civil y la dictadura franquista • Fatti storici: cause della guerra civile, la II República, la dittatura di Franco, la transizione alla democrazia e la movida degli anni 70 con Almodóvar, la costituzione spagnola del 78; • La rappresentazione della guerra: Guernica di Picasso • La donna del regime franchista: Carmen artín Gaite con Entre visillos e riferimento al quadro di Dalí Muchacha en la ventana; • Lorca e la Generazione del 27: un viaggio fra musica (flamenco) e surrealismo. Analisi de La guitarra, Romance de la luna, luna, Romance sonámbulo, Aurora. Riferimenti alla città di New York

con il cinema (Once upon a time in America) e la musica (New York, New York di Liza Minelli)

Homenaje a Sepúlveda • Sepúlveda: biografia e opere: temi trattati in Historia de una gaviota y del gato que la enseñó a volar. • La gabbianella ed il gatto come film di animazione con la partecipazione dell’autore al doppiaggio in italiano • Cenni storici: la dittatura di Pinochet ed il tema dell’esilio

Elementi di cultura generale: • Organizzazione politica spagnola, • le comunità autonome, • le varietà linguistiche spagnole, • lo spagnolo nel mondo, • il mondo dei gitani in Andalusia, gitanismi nella lingua spagnola, il flamenco come genere e danza tipica gitana e andalusa; • paesi ispanoamericani (cenni storici, gastronomici, turistici)

ABILITA’ Saper interagire in situazioni sia formali che informali utilizzando la lingua spagnola. Saper rielaborare in forma orale o scritta i contenuti acquisiti in modo autonomo, critico e personale, operando collegamenti interdisciplinari. Saper esporre in modo comprensibile i contenuti acquisiti. METODOLOGIE Lezioni frontali e partecipate in lingua straniera; lezioni dialogate, letture e comprensione del testo, flipped classroom, attività ludiche con quiz interattivi a gruppi; dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni; visione di estratti di film in lingua originale; lavori con strumenti informatici; lettura globale, esplorativa ed analitica per quanto riguarda i testi letterali; ricerche personali degli alunni.

CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Lingue.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Libro di testo: Contextos Literarios, vol. 2, Zanichelli. ADOTTATI Materiale audiovisivo su Youtube, materiale fornito dal docente, uso della Lim.

DISCIPLINA: STORIA (HISTOIRE / ESABAC) DOCENTE: prof.ssa Valeria Bruccola DOCENTE DI CONVERSAZIONE: prof.ssa Valérie Martucci

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Gli studenti al termine del percorso hanno maturato le seguenti dell’anno per la disciplina competenze: -comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori ricollocandoli nel loro contesto -comprendere l’approccio storiografico accertandosi dei fatti, ricercando, selezionando e utilizzando le fonti -cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica e sincronica -percepire e comprendere le radici storiche del presente

CONTENUTI TRATTATI Thème 1 - De la crise de la fin du siècle à la Première Guerre mondiale Nationalisme, Impérialisme et racisme à la fin du XIXème siècle Le contexte intenational au moment du déclenchement de la Grande Guerre Italie et France en guerre Les conséquences du conflit Les totalitarismes : fascisme, nazisme, stalinisme (étude de cas : Les caractéristiques de l’avènement du fascisme en Italie)

Thème 2 - La première moitié du XXème siècle : guerres, démocraties, totalitarismes (jusqu’en 1945) La Seconde Guerre mondiale : les phases principales, la politique d’extermination nazie (étude de cas : La Shoah en Italie ou en France à partir de l’étude des lois raciales et de leur mise en place).

IN DIDATTICA A DISTANZA Thème 3 - Le monde au lendemain de la guerre Le bilan moral de la Secconde Guerre Mondiale Le modèle americain et le modèle soviètique Le monde dans la guerre froide de 1947 au début des années 1970

Thème 4 - La France de 1945 à la Vème République 1945-1962: quelles institusions pour la France? La Vème République avec, puis sans De Gaulle (1962-1981) Les bouleversements économiques et sociaux en France depuis 1945 La France dans le monde

Thème 5 – L’Italie après 1945 Le difficile après-guerre La naissance de l’Italie républicaine : du référendum aux élections de 1948 Les années centristes Le miracle économique et les transformations sociales

De 1968 à la crise du centre-gauche Les années 1970 et le terrorisme

ABILITA’ -saper utilizzare le nozioni e il vocabolario storico in lingua francese -saper ricollocare gli eventi nel loro contesto (politico, economico, sociale, culturale etc) -saper esporre in forma scritta i fenomeni studiati, dimostrando di saper sviluppare una propria argomentazione coerentemente con la traccia iniziale; padroneggiare le proprie conoscenze relative ai nuclei fondanti del programma utilizzando un approccio sintetico; saper addurre esempi pertinenti -saper leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione le informazioni contenute in documenti orali e scritti di diversa natura -saper padroneggiare l’espressione in lingua francese

METODOLOGIE La metodologia seguita è stata incentrata su quanto richiesto dal programma Esabac: lettura, comprensione e analisi di documenti storici per la ricostruzione dei fatti studiati; redazione scritta di composizioni secondo quanto previsto dalla tipologia dell’esame di Stato; lezioni frontali per ricostruire il quadro della storia internazionale all’interno del quale inserire i percorsi dell’Italia e della Francia.

CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Filosofia e Storia.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Manuali: Histoire - Entre les dates 3, Elisa Langin, Loescher ADOTTATI Storia - La storia in campo, A. Brancati, T. Pagliarani, La Nuova Italia. Visione di filmati.

DISCIPLINA: FILOSOFIA DOCENTE: prof.ssa Valeria Bruccola

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Gli studenti al termine del percorso hanno maturato le seguenti dell’anno per la disciplina competenze: -contestualizzare le condizioni e le motivazioni alla base della nascita dei sistemi filosofici analizzati -orientarsi sui problemi fondamentali relativi alla conoscenza, all’etica, alla politica e all’estetica -utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina

CONTENUTI TRATTATI Modulo I - Dal kantismo all’idealismo Hegel: I capisaldi del sistema (caratteri generali); la Dialettica; la Fenomenologia dello Spirito (Coscienza, Autocoscienza, Ragione).

Modulo II - La critica a Hegel e le filosofie anti-sistema Feuerbach: il rovesciamento dei rapporti di predicazione; la critica alla religione; Dio come proiezione dell’uomo, l’alienazione e l’ateismo, la critica a Hegel, Umanismo e Filantropismo. Marx: caratteristiche del marxismo, la critica al “misticismo logico” di Hegel; la critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione; il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave “sociale”; la concezione materialistica della storia; il “Manifesto”; “Il Capitale”; la rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società comunista. Schopenhaeur: radici culturali del pensiero; il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”; la vita come sogno ingannevole; la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé; caratteri e manifestazioni della volontà di vivere; il pessimismo: dolore, piacere e noia; la sofferenza universale, l’illusione dell’amore, il rifiuto dell’ottimismo; le vie di liberazione dal dolore; arte, etica, ascesi. Kierkegaard: vita e scritti; l’esistenza come possibilità; la verità del “singolo” e il rifiuto dell’hegelismo; gli stadi dell’esistenza; angoscia, disperazione e fede.

Modulo III - La filosofia tra crisi e nuovi orizzonti Nietzsche: il contesto storico culturale tra sviluppo e crisi, il mutamento del clima culturale; introduzione alla filosofia di N.; profezia e scrittura, le tre fasi del pensiero; Dioniso e Apollo: la cultura tragica, contro Socrate, il ruolo dell’arte e della musica; la distruzione della metafisica: il nuovo ruolo della scienza, il metodo genealogico, la critica al platonismo e al cristianesimo; la morte di Dio; Oltre-uomo ed eterno ritorno; il nichilismo e la nascita dell’uomo nuovo, l’amor fati. Comte: la prospettiva positivista; la sociologia; la dottrina della scienza e la sociocrazia Freud: una nuova scienza: la psicanalisi; la “scoperta” dell’inconscio e la dissoluzione dell’io; il metodo dell’analisi; l’interpretazione dei sogni; la teoria della sessualità e la nuova immagine dell’infanzia; Es, Io, Super-Io, la genesi della nevrosi. (Parte in presenza parte in DaD)

In Didattica a Distanza Modulo IV - Temi e problemi della filosofia contemporanea: L’esistenzialismo come risposta filosofica alla crisi dei fondamenti;

l'Ermeneutica Heidegger: Essere e Tempo; l’uomo tra cura e deiezione; l’essere per la morte Gadamer: l'eredità di Heidegger; Verità e metodo; il valore pratico dell'ermeneutica. ABILITA’ -saper cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sulle finalità della riflessione filosofica -saper cogliere gli elementi essenziali dei temi trattati operando collegamenti tra le correnti studiate -comprendere le problematiche di fondo all’origine del pensiero degli autori studiati -saper impostare una riflessione critica operando confronti e collegamenti -essere in grado di leggere brani selezionati delle principali opere degli autori esaminati e saperne decifrare il senso generale METODOLOGIE Nella trattazione delle questioni filosofiche gli studenti sono stati invitati a riflettere sui nodi concettuali del pensiero moderno e contemporaneo. La metodologia è stata incentrata su lezioni dialogate e partecipate, riducendo i momenti di lezione esclusivamente frontale.

CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Filosofia e Storia.

TESTI e MATERIALI / Manuale: Sképsis – La filosofia come ricerca, G. Gentile, L. Ronga,M. STRUMENTI ADOTTATI Bertelli, volumi 3A e 3B. Fotocopie distribuite dalla docente. Visione di filmati.

DISCIPLINA: MATEMATICA DOCENTE: prof. Claudio Martinelli

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Gli Studenti, opportunamente stimolati hanno partecipato abbastanza dell’anno per la disciplina attivamente alle lezioni raggiungendo una buona comprensione dei concetti fondamentali di Funzione e Limite. Abbiamo anche cercato di sviluppare la capacità di rendere trasversali gli argomenti ed agganciarli alle altre discipline.

CONTENUTI TRATTATI

FUNZIONI :

Definizione di Funzione Dominio di una Funzione Zeri e segno di una funzione Grafici di Funzioni di particolare interesse Trasformazioni geometriche delle Funzioni : Traslazione – Simmetria - Dilatazione Proprietà delle Funzioni. Funzioni Iniettive, Suriettive, Biunivoche Funzioni Crescenti e Decrescenti Funzioni Pari – Funzioni Dispari Funzione Inversa Funzione Composta Rappresentazione grafica qualitativa di una funzione

LIMITI :

Intervalli in R – Intorni di un Punto Intorni di Infinito Punti Isolati Punti di Accumulazione Definizione di lim 푓(푥) = 푙 푥→푥0 Funzioni Continue Limite destro e limite sinistro Definizione di lim 푓(푥) = ∞ 푥→푥0 Definizione di lim 푓(푥) = 푙 푥→∞ Asintoti Verticali Asintoti orizzontali Teoremi sui Limiti: Teorema di Unicità del Limite Teorema del Confronto Teorema della Permanenza del Segno

ABILITA’ Sviluppo di capacità di Analisi e Sintesi di Modelli matematici, Capacità dialettiche e di argomentazione Logica del discorso. METODOLOGIE Lezioni Frontali, Sintesi e Riassunti in ppt, video su concetti fondamentali

CRITERI DI VALUTAZIONE Interrogazioni, Compiti Scritti, Test in Classe ed On line in DAD.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Matematica. Azzurro – Vol.5 – Bergamini-Barozzi-Trifone; Lezioni e ADOTTATI video tratti da Internet.

DISCIPLINA: FISICA DOCENTE: prof. Claudio Martinelli

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Gli studenti si sono mostrati interessati alla materia, hanno raggiunto una dell’anno per la disciplina buona conoscenza dei concetti fondamentali e dell’evoluzione del pensiero Scientifico attraverso i secoli. Hanno inoltre approfondito l’influenza dei concetti e della Idee della Fisica dei primi decenni del XX secolo in ambito artistico, letterario, filosofico.

CONTENUTI TRATTATI Elettrostatica : La carica Elettrica Elettrizzazione per Strofinio Ioni postivi e Ioni negativi Conduttori ed Isolanti Movimento delle Cariche all’interno dei diversi tipi di materiali Semiconduttori Elettrizzazione per contatto e per Induzione La Legge di Coulomb La Costante Dielettrica Relativa Distribuzione della Carica nei Conduttori Gabbia di Faraday

Campo Elettrico : Concetto di Campo Vettore Campo Elettrico E Unità di misura del Campo Elettrico Rappresentazione del Campo Elettrico Proprietà delle linee di forza Campo di una carica puntiforme Campo di due cariche puntiformi Energia potenziale elettrica Differenza di potenziale elettrico I condensatori Capacità dei condensatori Condensatori in serie ed in Parallelo

La Nascita della Meccanica Quantistica : Planck e l’ipotesi dei quanti Effetto Fotoelettrico Quantizzazione della luce : i fotoni Modelli dell’atomo : da Thomson a Rutherford a Bohr Comportamento ondulatorio della Materia Lunghezza d’onda di De Broglie Esperimento della doppia fenditura Dualismo onda Particella Principio di Indeterminazione di Heisenberg I Paradossi della Meccanica quantistica : Il « Gatto di Schrodinger ».

ABILITA’ Capacità di analizzare i dati sperimentali per dedurre le formule e le relazioni tra grandezze, Capacità di inserire nel giusto contesto storico l’evoluzione delle idee e dei concetti della Fisica. METODOLOGIE Lezione Frontale, Soluzione di problemi concreti, lezioni e video di grandi Fisici presenti in rete.

CRITERI DI VALUTAZIONE Interrogazioni orali, Verifiche Scritte, Test, Elaborati teorici sui principali Argomenti di Fisica

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Fisica – Storia Realtà Modelli ADOTTATI Fabbri/Masini Video e Contributi dalla rete Preparazione di Tesina in ppt Trasversale di Collegamento interdisciplinare:” Le nuove idee della Meccanica Quantistica e la loro influenza nel pensiero filosofico ed artistico del XX secolo”.

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI DOCENTE: prof.ssa Tiziana Lepre

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Porsi domande in termini scientifiche dell’anno per la disciplina Applicare il metodo scientifico Mettere in relazione i fenomeni con le leggi scientifiche

CONTENUTI TRATTATI Chimica organica: una visione di insiem I composti del carbonio L’isomeria

Gli idrocarburi Gli alcani I cicloalcani Gli alchini Gli idrocarburi aromatici

I derivati degli idrocarburi Gli alogenuri alchilici Gli alcoli, gli eteri, i fenoli Le aldeidi e i chetoni Gli acidi carbossilici Le ammine

Le biomolecole I carboidrati I lipidi Gli amminoacidi e le proteine I nucleotidi e gli acidi nucleici

La bioenergetica Gli enzimi nel metabolismo cellulare Il ruolo dell’ATP

Il metabolismo del glucosio Una panoramica dell’ossidazione del glucosio La glicolisi La respirazione cellulare, fino al Ciclo di Krebs

Dal 4 marzo, a seguito del DPCM con le misure di contenimento per la prevenzione della diffusione del Coronavirus, la didattica si è svolta on line, tramite video prodotti dal docente e dispense per lo studio individuale. Argomenti trattati:

I vulcani La tettonica delle placche

Il periodo finale dell’anno scolastico sarà dedicato ad attività di ripasso in presenza tramite piattaforma Zoom

ABILITA’ Saper distinguere tra le classi di molecole organiche Saper collegare una specifica struttura ad una funzione Riconoscere i principali fenomeni esogeni ed endogeni della terra METODOLOGIE Lezione frontale.

CLIL con la docente di madrelingua, Prof.ssa Glendennig (4h) La PCR (Reazione a catena della polimerasi) CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione orale e scritta si fa riferimento alle griglie del Dipartimento di scienze

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Curtis, Barnes, Schnek, Massarini. Il nuovo invito alla biologia.blu ADOTTATI – Dal carbonio alle biotecnologie. Zanichelli

DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE DOCENTE: prof.ssa Jessica Planamente

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Gli studenti al termine del percorso hanno maturato le seguenti dell’anno per la disciplina competenze: - argomentare la relazione tra il contesto storico-culturale di un certo periodo storico e la produzione artistica; - descrivere lo stile, l'iconografia, il contenuto, i significati sottesi ed i riferimenti storici delle opere d’arte affrontate; - distinguere e descrivere i differenti stili delle correnti artistiche e dei linguaggi visivi affrontati.

CONTENUTI TRATTATI MODULO 1 – RECUPERO I U.D.: Dal Rinascimento maturo al Manierismo: Giorgione da Castelfranco (Pala di Castelfranco; Tempesta; Venere dormiente); Tiziano Vecellio (Pala dell’Assunta; Pala Pesaro; Venere di Urbino); Correggio (Camera della Badessa; cupola di San Giovanni Evangelista e cupola del Duomo di Parma); Pontormo (Trasporto di Cristo); Rosso Fiorentino (Deposizione). II U.D.: L’arte tra Cinquecento e Seicento: Annibale Carracci (Il Mangiafagioli; Galleria Farnese); Michelangelo Merisi, detto Caravaggio (Bacco; Canestra di frutta; cappella Contarelli in San Luigi dei Francesi; cappella Cerasi in Santa Maria del Popolo; Morte della Vergine; David e Golia). III U.D.: Il Barocco: Gian Lorenzo Bernini (Apollo e Dafne; Baldacchino di San Pietro; Piazza San Pietro; Estasi di Santa Teresa); Francesco Borromini (San Carlo alle Quattro Fontane; Sant’Ivo alla Sapienza); Pietro da Cortona (Trionfo della Divina Provvidenza). MODULO 2 – DAL ROCOCÒ AL NEOCLASSICISMO I U.D.: Contesto storico del XVIII e del XIX secolo. II U.D.: Caratteri generali del Neoclassicismo; la nascita dell’Archeologia e della Storia dell’Arte come discipline scientifiche; il Grand Tour; le teorie e le opere di Johann Joachim Winckelmann; Anton Raphael Mengs, Parnaso. III U.D.: Antonio Canova, Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche, Ebe, Paolina Borghese, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria, Le tre Grazie; Jacques-Louis David, Il giuramento della Pallacorda, Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat, Bonaparte valica le Alpi. IV U.D.: Francisco Goya, Il sonno della ragione genera mostri, Maja desnuda e Maja vestida, La famiglia di Carlo IV, La fucilazione del 3 maggio 1808; Johann Heinrich Füssli, La disperazione dell'artista davanti alle rovine, L’incubo. MODULO 3 – LE ORIGINI DELL’ARTE MODERNA I U.D.: Il Romanticismo: caratteri generali dell’arte romantica; Caspar David Friedrich, L'altare di Tetschen o Croce in Montagna, Viandante sul mare di nebbia, Le bianche scogliere di Rügen, Il naufragio della Speranza (Mar Glaciale Artico); Théodore

Géricault, Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia, La zattera della Medusa, Alienata con monomania dell'invidia; Eugène Delacroix, La barca di Dante, La Libertà che guida il popolo, Il rapimento di Rebecca; Francesco Hayez, La congiura dei Lampugnani (o di Cola Montano); Il bacio. II U.D.: La pittura di paesaggio: John Constable, Il carro di fieno, Studi di nuvole e cirri, La cattedrale di Salisbury vista dai giardini del vescovo; William Turner, Ombra e tenebre. La sera del Diluvio, Tramonto, Pioggia, vapore e velocità; Camille Corot, La Cattedrale di Chartres, Il ponte di Narni, La città di Volterra. La scuola di Barbizon e la pittura di macchia: Théodore Rousseau, Foresta di Fontainebleau. III U.D.: Il Realismo: Gustave Courbet, Autoritratto con cane nero, Gli spaccapietre, Un funerale a Ornans, L’atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna; i Macchiaioli: Giovanni Fattori, Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda dei bagni Palmieri, In vedetta; Silvestro Lega, Il pergolato. IV U.D.: La nuova architettura del ferro in Europa, le Esposizioni Universali: Joseph Paxton, Palazzo di Cristallo; Alexandre Gustave Eiffel, Tour Eiffel. V U.D.: Verso la rottura dei linguaggi tradizionali: l’influenza della fotografia e della stampa giapponese. Édouard Manet, Colazione sull’erba, Olympia, Ritratto di Émile Zola, Il bar delle Folies- Bergère. Il movimento impressionista e la pittura en plein air: Claude Monet, Impression, soleil levant, La passeggiata, Interno della Gare Saint-Lazare a Parigi, la serie della Cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee; Pierre-Auguste Renoir, La Grenouillère (confronto con l’omonima tela di C. Monet), Il ballo al Moulin de la Galette, La colazione dei canottieri a Bougival, Le bagnanti; Edgar Degas, La classe di danza, L’Assenzio, Piccola danzatrice di quattordici anni. VI U.D.: Tendenze post-impressioniste. Il Pointillisme e La legge del contrasto simultaneo dei colori di M. E. Chevreul: Georges Seurat, Un bagno ad Asnières, Una domenica pomeriggio alla Grande-Jatte, Il circo. Paul Cézanne (dalla sensazione visiva di matrice impressionista alla percezione mentale come anticipazione del Cubismo), La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise, I giocatori di carte, La montagna Sainte-Victoire vista dai Lauves. I precursori dell’Espressionismo: Paul Gauguin e il sintetismo, L’onda, La visione dopo il sermone (La lotta di Giacobbe e l’angelo), Il Cristo Giallo, Aha oe feii? (Come! Sei gelosa?), Da dove veniamo? Chi siamo? Dove Andiamo?; Vincent van Gogh, I mangiatori di patate, Autoritratto con cappello, Il ponte di Langlois, Veduta di Arles con iris in primo piano, Camera da letto, la serie dei Girasoli, Notte stellata, Campo di grano con corvi; Edvard Munch, La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il grido, Madonna, Pubertà. L’Art Nouveau, William Morris e le arti applicate. La Secessione di Vienna: Joseph Maria Olbrich, Palazzo della Secessione; Gustav Klimt, Giuditta I, Fregio di

Beethoven, Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, Il bacio. VII U.D.: Il Divisionismo italiano: contesto storico, origine del movimento e tecnica pittorica.

Dal 4 marzo 2020, a seguito del Dpcm con le misure di contenimento per la prevenzione della diffusione del Coronavirus, sono state attivate modalità di didattica a distanza, tramite video prodotti dal docente e materiale per lo studio individuale. Argomenti trattati:

MODULO 4 – I LINGUAGGI DI ROTTURA DELLE AVANGUARDIE STORICHE DEL NOVECENTO I U.D.: L’Espressionismo: i Fauves in Francia (Henri Matisse, Donna con cappello o Ritratto di Madame Matisse, La stanza rossa, La danza) e Die Brücke in Germania (Ernst Ludwig Kirchner, Cinque donne nella strada), analogie e differenze tra i due movimenti attraverso il confronto tra André Derain, Donna in camicia e E. L. Kirchner, Marcella. II U.D.: Il Cubismo analitico e sintetico nella ricerca di Pablo Picasso e Georges Braque. Analisi delle opere di Pablo Picasso: Poveri in riva al mare (periodo blu), Famiglia di saltimbanchi (periodo rosa), Les Demoiselles d’Avignon (proto-cubismo), Ritratto di Ambroise Vollard (cubismo analitico), Natura morta con sedia impagliata (cubismo sintetico), Guernica. III U.D.: Il Futurismo: Umberto Boccioni, La città che sale, la serie degli Stati d’animo (confronto tra la prima e la seconda versione), Forme uniche della continuità nello spazio; Giacomo Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio. IV U.D.: Da Der Blaue Reiter all’abbandono della mimesis: l’Astrattismo lirico e geometrico. La ricerca di Vassily Kandinsky, l’esperienza al Bauhaus e analisi delle sue opere: Senza titolo (Primo acquerello astratto), Impressione VI, Composizione VI e Composizione VIII, Alcuni cerchi. Il Suprematismo: Kazimir Malevič, Quadrato nero su fondo bianco, Quadrato bianco su fondo bianco. De Stijl: Piet Mondrian, Albero rosso, Albero argentato, Melo in fiore, Composizione 10 in bianco e nero (Molo e oceano), Composizione in rosso, blu e giallo, Broadway Boogie Woogie. V U.D.: Il Dadaismo: il concetto di ready-made; Marcel Duchamp, Fontana, L.H.O.O.Q. VI U.D.: La Metafisica: Giorgio de Chirico, Le Muse inquietanti. VII U.D.: Il Surrealismo: Joan Miró, Il carnevale di Arlecchino; René Magritte, Il tradimento delle immagini, La condizione umana I; Salvador Dalí, La persistenza della memoria, Sogno causato dal volo di un’ape. ABILITA’ - Saper riconoscere i parametri spazio-temporali che caratterizzano ciascuna opera artistica, i legami con la tradizione e le spinte di innovazione.

- Saper condurre un’analisi di un’opera d’arte, dal punto di vista formale e contenutistico. - Saper comprendere le scelte operate dagli artisti in funzione dei differenti contesti in cui viene concepita l’opera d'arte. - Saper comprendere il ruolo assegnato alla produzione visiva nei diversi contesti storici e culturali. METODOLOGIE La metodologia scelta si è incentrata su lezioni frontali dialogate che coinvolgessero gli alunni nell’analisi e nel confronto delle opere e dei movimenti, in costante relazione con il contesto storico- artistico. CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Storia dell’Arte. TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Libro di testo adottato: G. CRICCO-F.P. DI TEODORO, Itinerario ADOTTATI nell'arte, vol. 2 – Dal Gotico Internazionale all'età barocca, versione verde, Zanichelli. G. CRICCO-F.P. DI TEODORO, Itinerario nell’arte, vol. 3 – Dall’età dei Lumi ai nostri giorni, versione verde, Zanichelli. Fotocopie e slide fornite dal docente, visione di filmati.

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DOCENTE: prof.ssa Tatiana Sinogheikina

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine Percezione di sé e completamento dello sviluppo funzionale e delle dell’anno per la disciplina capacità motorie ed espressive. Partecipare ad attività sportive applicando le regole e il fair-play. Essere in grado di sviluppare un’attività motoria complessa adeguata ad una completa maturazione personale. Apprendere i concetti fondamentali per la prevenzione della salute, del benessere e della sicurezza. Imparare a relazionarsi con l’ambiente naturale e tecnologico.

CONTENUTI TRATTATI Capacità motorie: coordinative e condizionali, metodica di allenamento. Potenziamento fisiologico attraverso attività in regime aerobico ed anaerobico. Esercizi di potenziamento muscolare a corpo libero ed agli attrezzi. Esercizi di rilassamento ed allungamento muscolare. Stretching Conoscenza e pratica di attività sportive. Fondamentali di pallavolo e pallacanestro. Nozioni di Primo soccorso. Traumatologia nello sport. Una sana alimentazione. Gli integratori.

ABILITA’ Utilizzare le più evidenti percezioni (tattile, uditiva, visiva e cinestesica) in relazione al compito richiesto ed alla situazione. Vivere in modo corretto i momenti di competizione. Utilizzare l’attività motoria per ricercare, migliorare e mantenere il proprio stato di salute (mantenersi fisicamente informa). Saper ideare attività per lo sviluppo e il miglioramento, rispetto ai livelli di partenza, delle capacità motorie condizionali e coordinative. Intervenire in caso di infortunio con un primo soccorso adeguato. Utilizzo degli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri. Saper utilizzare e rielaborare in modo critico e creativo le informazioni apprese.

METODOLOGIE In base agli obiettivi programmati, sono stati utilizzati in maniera opportuna sia il metodo globale che quello analitico, senza mai prescindere dal principio della gradualità dell’insegnamento. La metodologia è stata prevalentemente pratico-operativa, ponendo gli alunni di fronte a situazioni-problema. Didattica a distanza con l’utilizzo della piattaforma Weschool.

CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione sono stati adottati i criteri stabiliti dal PTOF d'Istituto e le griglie elaborate dal Dipartimento tenendo conto di: Livello individuale di acquisizione di conoscenze, di abilità e competenze. Progressi compiuti rispetto al livello dipartenza. Interesse. Impegno. Partecipazione. Frequenza. Comportamento.

Nel corso dell’anno sono state effettuate le prove di verifica utilizzando come strumenti di valutazione: Osservazione sistematica. Prove Test.

Interrogazioni orali libere, verifiche scritte. Approfondimenti individuali e di gruppo.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI Piccoli e grandi attrezzi. ADOTTATI Palestra e spazi esterni. Materiale didattico prodotto da docente. Materiale multimediale consigliato dal docente e materiale autoprodotto e consultato dal web.

Per la disciplina Scienze motorie, nell’ambito dei percorsi di “Cittadinanza e Costituzione” sono stati affrontati i seguenti argomenti: 1. Educazione alla legalità: il primo soccorso in caso di emergenza con nozioni di traumatologia. 2. Educazione alla salute: una sana alimentazione.

DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA DOCENTE: prof.ssa Beatrice Nicoletti

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine L’impostazione didattica è stata indirizzata verso contenuti volti a dell’anno per la disciplina rendere i ragazzi partecipi su argomenti che riguardano la nostra vita quotidiana. I ragazzi hanno mostrato molto interesse per i temi trattati. I ragazzi hanno riportato risultati buoni e sono stati capaci di impostare una riflessione etica sui grandi temi della politica, dell’economia e dell’ambiente.

CONTENUTI TRATTATI -Le dipendenze nel mondo giovanile: cosa sono gli sballi giovanili? L’abuso di alcool tra i giovani e il binge drinking, droghe, psicofarmaci. Le tossicodipendenze. -Elementi di morale cristiana: tema trattato: l'eutanasia. E' lecita l'eutanasia? L’accanimento terapeutico. Visione del film: Io prima di te. -Esiste il destino? O siamo noi i costruttori della nostra vita? -L'esperienza umana dell'Amore: le varie sfaccettature dell’amore. L’innamoramento, l’attrattiva profonda, l’amore coniugale. Famiglie e famiglie. -L’aborto. Quando inizia la vita umana? L’embrione è una persona? -La libertà e la responsabilità. Il libero arbitrio dell’uomo. La persona umana libera dai condizionamenti. Dal mese di marzo in modalità didattica Dad: - Approfondimento sulla libertà dell’uomo. - L’uomo è onnipotente? Dopo il 15 maggio si pensa si presume di completare il programma approfondendo le tematiche : - L’eutanasia, l’accanimento terapeutico e la clonazione. ABILITA’ Hanno dimostrato una comprensione dei valori cristiani come pienamente umani, valore della pace, della giustizia, della solidarietà e dello sviluppo METODOLOGIE -Lezione partecipata con interrogazioni formative. -Discussione guidata sugli argomenti trattati

CRITERI DI VALUTAZIONE Il criterio di valutazione è avvenuto in base all’interesse dell’alunno per la disciplina, alla partecipazione del dialogo educativo in classe. Rispetto verso il docente.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI Fotocopie, strumenti audiovisivi.

2. TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

AUTORE TESTI Le ultime lettere di Jacopo Ortis

Poesie UGO FOSCOLO Alla sera In morte del fratello Giovanni A Zacinto

Dei sepolcri, vv. 1-90 Zibaldone

Canti L’infinito Il sabato del villaggio GIACOMO LEOPARDI La quiete dopo la tempesta A Silvia Canto notturno di un pastore errante dell’Asia

Operette morali (Storia del genere umano, Dialogo della Natura e di un Islandese) Vita dei campi Rosso Malpelo L’amante di Gramigna Fantasticheria

GIOVANNI VERGA I Malavoglia

Novelle rusticane La roba

Mastro-don Gesualdo Il Piacere

Laudi GABRIELE D’ANNUNZIO Alcyone: La sera fiesolana La pioggia nel pineto

Il fu Mattia Pascal Uno, nessuno e centomila LUIGI PIRANDELLO

Sei personaggi in cerca d’autore

3. PROGETTO DI “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”

DOCENTE: prof.ssa Albertina Loreti

Nell’ambio del progetto di “Cittadinanza e Costituzione” sono stati affrontati, in presenza, i seguenti argomenti: • La Costituzione Italiana, genesi e struttura. Visione e analisi di un audiovisivo in aula di Roberto Benigni sull’argomento (1 ora di lezione, svolta il 3 dicembre 2019); • La Costituzione Italiana, i “Principi fondamentali”. Visione e analisi di un audiovisivo relativo alle video lezioni dell’Università Lateranense (1 ora di lezione, svolta il 12 febbraio 2020).

Dal 4 marzo 2020, a seguito del Dpcm con le misure di contenimento per la prevenzione della diffusione del Coronavirus, sono state attivate modalità di didattica a distanza, tramite l’invio di materiali da parte del docente per lo studio individuale.

Programma inviato in data 16 marzo 2020: • La Costituzione Italiana: Stato e Costituzione; • La Costituzione Italiana: Costituzione e sovranità; • La Costituzione Italiana: La struttura della Costituzione della Repubblica Italiana; • La Costituzione Italiana: i Principi Fondamentali.

• Organizzazione Nazioni Unite (ONU): Che Cos'è; • Organizzazione Nazioni Unite (ONU): Attività dell’ONU; • Organizzazione Nazioni Unite (ONU): Scopi e Principi.

Programma inviato in data 29 marzo 2020: • Parità di genere e violenza di genere: excursus storico sulla normativa contro la violenza di genere; • Parità di genere e violenza di genere: principali leggi contro la violenza sessuale.

Programma inviato in data 27 aprile 2020: • L’Unione Europea: La nascita dell’UE; • L’Unione Europea: L’Europa dei “6”; • L’Unione Europea: Il Manifesto di Ventotene; • L’Unione Europea: Dalla CEE all’Euro; • L’Unione Europea: Verso una Costituzione Europea; • L’Unione Europea: Le iniziative dell'UE; • L’Unione Europea: Le difficoltà dell'UE.

4. GRIGLIE DI VALUTAZIONE

A fronte dell’articolazione dell’Esame di Stato disciplinata dall’Ordinanza Ministeriale n. 10 del 16 maggio 2020, la valutazione verterà sulla sola prova orale. Il colloquio, che ha la finalità di accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale dello studente, sarà valutato con un punteggio massimo di quaranta punti, attribuito dalla commissione secondo i criteri di valutazione stabiliti dalla griglia riportata nell’allegato B dell’Ordinanza succitata e di seguito allegata (cfr. p. 53).

La parte della prova dedicata all’esame Esabac, invece, consisterà in una prova orale in Lingua e letteratura francese e una prova orale che verte sulla disciplina non linguistica, Storia, veicolata in francese. Ai soli fini del conseguimento del Baccalauréat, la commissione esprimerà in ventesimi il punteggio per ciascuna delle due prove orali: il punteggio globale dell’esame Esabac risulterà dalla media aritmetica dei due voti ottenuti. Per il rilascio del relativo diploma, il candidato dovrà aver raggiunto un punteggio complessivo pari almeno a 12/20, che costituisce la soglia della sufficienza. Per la valutazione di questa parte del colloquio, si fa riferimento alle griglie di seguito allegate (cfr. pp. 54-56).

Punteggio

3 1 Punti

i di seguito

appropriato.

oso.

etodi.

uisiti

esperienze personali esperienze

nali li

guidato e

inadeguato modo

Descrittori

prova totale della Punteggio

È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie sulle consapevole e critica una riflessione di base sulla realtà della approfondita un’analisi compiere di grado È in

È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze persona esperienze proprie sulle riflessione una attenta di base sulla realtà della precisa un’analisi compiere di grado È in

È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze perso esperienze proprie sulle riflessione corretta una di base sulla realtà della adeguata un’analisi compiere di grado È in

È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo s solo e difficoltà con esperienze proprie sulle riflessione dalla partire a realtà la comprendere e analizzare di grado È in

Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in in lo fa o esperienze, proprie sulle riflessione dalla a partire realtà la comprendere e analizzare di grado in è Non

Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore di e/o tecnico linguaggio al riferimento in anche semantica, e lessicale padronanza piena e ricchezza con Si esprime

Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato e vario settoriale, e tecnico anche lessico, un utilizzando accurato e preciso modo in Si esprime

Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore di e/o tecnico linguaggio al riferimento in anche adeguato, lessico un utilizzando corretto modo in Si esprime

Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato parzialmente settore, di anche lessico, un utilizzando corretto, sempre non modo in Si esprime

Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato lessico un utilizzando stentato, o scorretto modo in Si esprime

È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acq contenuti i originalità con rielaborando , e personali critiche argomentazioni e articolate ampie formulare di grado È in

È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti contenuti i efficacemente rielaborando e personali, critiche argomentazioni articolate formulare di grado È in

È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti contenuti dei rielaborazione corretta una con personali, e critiche argomentazioni semplici formulare di grado È in

È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti specifici a relazione in solo e a tratti solo personali e critiche argomentazioni formulare di grado È in

Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico e superficiale modo in o argomenta personale, e critica maniera in argomentare di grado in è Non

È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita e ampia pluridisciplinare una trattazione in collegandole acquisite conoscenze le utilizzare di grado È in

È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata pluridisciplinare una trattazione in collegandole acquisite conoscenze le utilizzare di grado È in

È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline le tra collegamenti adeguati istituendo acquisite, conoscenze le correttamente utilizzare di grado È in

È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato in modo e difficoltà con acquisite conoscenze le collegare e utilizzare di grado È in

Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato tutto del in modo lo fa o acquisite conoscenze le collegare e utilizzare di grado in è Non

Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro m loro i padronanza piena con utilizza e approfondita e completa in maniera discipline diverse delle contenuti i Ha acquisito

Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. loro i consapevole in modo utilizza e completa in maniera discipline diverse delle contenuti i Ha acquisito

Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. e corretto in modo discipline diverse delle metodi i utilizza e contenuti i Ha acquisito

Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre sempre non in modo utilizzandoli incompleto, e parziale in modo discipline diverse delle i e metodi contenuti i Ha acquisito

Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacun e frammentario estremamente modo in acquisiti li ha o discipline, diverse delle i metodi e contenuti i acquisito ha Non

III

III Livelli

indicati.

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori puntegg e tenendo punti, livelli, quarantaa un riferimento finoindicatori, massimo La assegna ad di Commissione

Allegato B Griglia di valutazione della prova della Allegato orale valutazione B di Griglia

d’indirizzo Indicatori

personali

riflessione sulle esperienze sulle riflessione

attiva a partire dalla dalla partire a attiva

in chiave di cittadinanza cittadinanza di in chiave

comprensione della realtà realtà della comprensione

Capacità di analisi e e analisi di Capacità

straniera

settore, anche in lingua in anche settore,

linguaggio tecnico e/o di di e/o tecnico linguaggio

specifico riferimento al riferimento specifico

lessicale e semantica, con con semantica, e lessicale

Ricchezza e padronanza e padronanza Ricchezza

acquisiti

rielaborando i contenuti contenuti i rielaborando

maniera critica e personale, personale, e critica maniera

Capacità di argomentare in in argomentare di Capacità

collegarle tra loro tra collegarle

conoscenze acquisite e di di e acquisite conoscenze

Capacità di utilizzare le le utilizzare di Capacità

quelle

particolare riferimento a riferimento particolare

discipline del curricolo, con con curricolo, del discipline e dei metodi delle diverse diverse delle metodi e dei Acquisizione dei contenuti contenuti dei Acquisizione 53

CLASSE CANDIDATO DATA

ESABAC GRGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO – FRANCESE ( /20) COMPETENZE E INDICATORI PUNTEGGIO CONOSCENZE Contenuti Conoscenza delle caratteristiche peculiari dei testi analizzati /20 Introduzione dei testi (Conoscenza del contesto storico- letterario nel quale si colloca l’autore)

Organizzazione dei contenuti Individuazione degli elementi-chiave per l’interpretazione /20 del testo Inserimento del testo all’interno di una problematica e/o delle tematiche di un autore Collegamento con altri testi dello stesso percorso e/o autore/periodo o corrente letteraria e/o di altre letterature Espressione QCER B2 Lessico corretto, vario e specifico /20 Controllo grammaticale con errori che non impediscono la comunicazione Pronuncia con errori poco frequenti, che non impediscono la comunicazione Fluidità dell’esposizione

MEDIA /60 /20

CRITERI DI VALUTAZIONE

Si identifica pienamente con gli indicatori 20-17

Rispetta la maggior parte degli indicatori 16-14

Sufficiente rispetto agli indicatori 13-12

Non rispetta sufficientemente gli indicatori 11-7

Gravemente insufficiente 6-1

Il Presidente I commissari

HISTOIRE ESABAC

GRILLE D’ÉVALUATION Critères de notation Notation sur 20 MAÎTRISE DES CONNAISSANCES

- Richesse des connaissances. - Application des connaissances à l’explication des documents (mise en contexte, confrontation des points de vue, pas de hors-sujet). /9

LANGUE

Langue

- Justesse de la langue.

- Précision du vocabulaire, notamment historique. /5 - Utilisation des connecteurs logiques - Élaboration personnelle des contenus avec réponses structurées

ORGANISATION DE L’EXPOSÉ

Réponse organisée

- Capacité à présenter un (ou plusieurs documents) (encadrement historique du document). - (Mise en relation des documents les uns avec les autres). - Mise en relation du document avec le sujet. - Introduction présentant les termes du sujet et formulant le problème /6 posé par le sujet. - Développement selon un plan (thématique ou chronologique, en 2 ou 3 parties) - Conclusion reprenant les idées principales et répondant à la problé- matique posée en introduction.

TOTALE /20

STORIA ESABAC GRIGLIA DI VALUTAZIONE Criteri di assegnazione del voto Voto in ventesimi

PADRONANZA DELLE CONOSCENZE

- Ricchezza di contenuti.

- Applicazione dei contenuti alla spiegazione dei documenti (contestualizzazione, confronto dei punti di vista, senza fuori traccia). /9

LINGUA

Lingua

- Correttezza della lingua. - Lessico corretto, in particolare il lessico storico. /5 - Utilizzazione dei connettori logici. - Elaborazione personale dei contenuti con risposte strutturate.

ORGANIZZAZIONE DELLA PRESENTAZIONE ORALE

Risposta organizzata

- Capacità a presentare uno o più documenti (delimitazione storica del documento). - (Collegamento dei documenti gli uni con gli altri). - Collegamento del documento con la traccia proposta.

- Introduzione che presenta i termini della traccia e formula il problema posto nella traccia. /6 - Svolgimento secondo un piano (tematico o cronologico, in 2 o 3 parti). - Conclusione che riprenda le idee principali e risponda alla problematica presentata nell’introduzione.

TOTALE /20