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GLADYS LOPRETO Hablas En El Aula La Diversidad Lingüística En La Institución Escolar

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GLADYS LOPRETO Hablas En El Aula La Diversidad Lingüística En La Institución Escolar GLADYS LOPRETO Hablas en el aula La diversidad lingüística en la institución escolar Hablas en el aula Hablas en el aula La diversidad lingüística en la institución escolar GLADYS LOPRETO Lopreto, Gladys Hablas en el aula : la diversidad lingüística en la institución escolar / Gladys Lopreto. - 1a ed . - La Plata : EDULP, 2018. Libro digital, PDF Archivo Digital: descarga y online ISBN 978-987-4127-68-6 1. Análisis Lingüístico. I. Título. CDD 410 Hablas en el aula La diversidad lingüística en la institución escolar GLADYS LOPRETO Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (Edulp) 47 N.º 380 / La Plata B1900AJP / Buenos Aires, Argentina +54 221 427 3992 / 427 4898 [email protected] www.editorial.unlp.edu.ar Edulp integra la Red de Editoriales de las Universidades Nacionales (REUN) Primera edición, 2018 ISBN N.º 978-987-4127-68-6 Queda hecho el depósito que marca la Ley 11723 © 2018- Edulp Impreso en Argentina Índice Presentación ......................................................................................17 “10” (poesía) de Fabián Severo .......................................................23 A modo de prólogo. Cómo está pensado este libro .....................25 Dos realidades complejas: el habla, el aula ....................................45 Lenguaje, lenguas, hablas ................................................................45 El aula .................................................................................................59 El lenguaje y las palabras .................................................................79 Palabras, tan solo palabras ..............................................................82 En un jardín de Villa Elisa ...............................................................84 El pequeño lenguaraz .......................................................................93 Palabras y palabrejas ........................................................................99 Artículo ..............................................................................................104 Concordancias ..................................................................................110 Clíticos ...............................................................................................112 “¡Hablan como los indios!” .............................................................125 Los indios ¿hablan en infinitivo? ...................................................129 Los hablantes usan bien su lengua .................................................132 Los tiempos verbales ........................................................................137 La realización fonológica .................................................................142 La escucha .........................................................................................144 ¿Cómo se dice? .................................................................................149 La corrección es el producto de la corrección ..............................152 Un caso límite (para algunos) .........................................................160 En clase ..............................................................................................177 Una clase en Sexto Grado ................................................................180 La resistencia de los alumnos. .........................................................184 La resistencia no es solo de los alumnos .......................................191 Una clase en Segundo Grado ..........................................................192 Representaciones sociales ................................................................ 197 Integrar y alfabetizar ........................................................................209 Diversidad y lectoescritura ..............................................................211 Integrar. ..............................................................................................213 Alfabetizar .........................................................................................216 Resultados .........................................................................................220 Análisis posterior de los resultados ................................................222 Otras interacciones en el aula .........................................................226 ¿Dos tesoros incompatibles? ...........................................................237 Nuestra lengua, un sumidero ..........................................................249 Pobreza de vocabulario ....................................................................251 Pobreza de sintaxis ...........................................................................254 Qué opinan los lingüistas (y no solo ellos) ...................................258 Silencios .............................................................................................269 Culturas silenciadas..........................................................................273 El silencio como lenguaje ................................................................278 Me callo, luego no existo..................................................................285 Violencia simbólica ..........................................................................289 ¿Es posible el diálogo? ......................................................................297 El lenguaje del docente ....................................................................301 Lengua y nación ................................................................................309 No todo es lengua estándar .............................................................313 Diversidad lingüística en nuestras aulas ........................................323 La primera lengua ............................................................................325 Diversidad lingüística ¿una mala palabra? ...................................327 La diversidad lingüística existe .......................................................331 Otros autores .....................................................................................338 Una cuestión terminológica ............................................................347 La contingencia histórica.................................................................350 A modo de síntesis ...........................................................................359 Atando cabos .....................................................................................361 Políticas lingüísticas y educativas ...................................................363 La diversidad lingüística ..................................................................373 El temor del docente ........................................................................374 Referencias bibliográficas ................................................................392 A la memoria de quienes, por su claridad intelectual y su estima personal, estuvieron presentes cuando pensaba este libro y lo llevaba a la escritura: Emma Gregores, Juan Magariños, Ana Monner Sans, Beatriz Lavandera, Jorge Huergo, Carmen Lopreto, María Lui- sa Punte, Emilio Sagastume; y de mis padres, hijos de inmigrantes. A partir de las cuestiones concretas que plantea el uso escolar del lenguaje se pue- den plantear a la vez las cuestiones más fundamentales de la sociología del len- guaje (o de la sociolingüística) y de la ins- titución escolar. En efecto, creo que la so- ciolingüística habría escapado antes de la abstracción si se hubiera dedicado, como lugar de reflexión y de constitución, a este espacio tan particular pero tan ejemplar que es el espacio escolar, si hubiera toma- do como objeto este uso tan particular que es el uso escolar del lenguaje. P. Bourdieu 2000 Agradecimientos A Adriana Archenti y Angelita Martínez, quienes me brindaron generosamente un espacio y un diálogo enriquecedor en sus centros de investigación. A Florencia Saintout, quien me alentó a escribir. Y también a todos aquellos de quienes recuerdo aportes e intercambios esclarecedores y amables: Elvira Arnoux, César Fernández, Isabel Requejo, Mercedes Blanco, Leonor Acuña, J. del Valle, R. Hachén, R. Hamel, A. Grimson, L. Martín Rojo, C. Messineo, M. Lucas, M. Castedo y tantos otros, reunidos en eventos sobre la temática que nos convoca. Incluyo acá a mis incondicionales colaboradoras Eugenia Rosboch y Paula Aranda; junto a ellas, a quienes también participaron de mis proyectos de investigación y de extensión e hicieron posible la realización de las Primeras Jornadas Zonales sobre Multilingüismo e Interculturalidad en Educación en 2008: María Luisa Fernández, Lila Scotti, Luciana Rezzónico, Carolina Pereyra, Valeria Perilli, Carolina Beilinson, Carolina Toledo, Eugenia Mollo, Raquel Deluca, Gustavo Rojas; a mis compañeras y compañeros docentes y estudiantes de las Facultades de Humanidades y de Periodismo de la querida UNLP y a las instituciones involucradas, a las y los docentes y estudiantes del Instituto 9 de La Plata y de las escuelas secundarias donde trabajé, con un recuerdo muy especial para los que fueron con propiedad ‘mis alumnos’, aquel grupito de pibas y pibes de Solano que me recibieron demasiado novata cuando debí abandonar la universidad durante la dictadura militar y que se me grabaron para siempre: Gullota, Bian- chi, Ramírez, Santucho, y otros rostros cuyos nombres no recuerdo (más el “oso panda” de Cardozo); con la misma expectativa de diálo- go, a los autores citados, a mis lectores y a EDULP, que hace posible ese diálogo. Y finalmente,
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