Aku Ankan Ja Sosiaalisen Todellisuuden Rakentuminen Lukijoiden Tulkinnoissa

AKU ANKAN JA SOSIAALISEN TODELLISUUDEN RAKENTUMINEN LUKIJOIDEN TULKINNOISSA Tampereen yliopisto Kasvatustieteiden yksikkö Pro gradu -tutkielma Hannele Väyrynen Toukokuu 2011 Tampereen yliopisto Kasvatustieteiden yksikkö Elinikäisen oppimisen ja kasvatuksen koulutus HANNELE VÄYRYNEN: Aku Ankan ja sosiaalisen todellisuuden rakentuminen lukijoiden tulkinnoissa Pro gradu -tutkielma, 82 s., 44 liitesivua Kasvatustiede Toukokuu 2011 ____________________________________________________________________________ TIIVISTELMÄ Tutkielmassani etsin yhteneväisyyksiä Aku Ankka-sarjakuvalehden tarinoista ja paine- tun sanomalehden Aamulehden uutisoinnista, ja käsittelen valmiita aineistoja kolmen teeman kautta, joita ovat ajankohtaiset teemat, koulutus ja talous. Aku Ankan lukijoiden tarinoiden tulkintoja, ja sarjakuvan sosiaalisen todellisuuden käsityksiä rakennan erilai- sista lukijatyypeistä, perhekäsityksistä sarjakuvassa ja lukijoiden mielikuvista sarjaku- vahahmojen luonteesta. Teoreettinen viitekehykseni muodostuu kolmesta teoriasta: konstruktivismista, jonka mukaan ihminen on aktiivinen tiedon rakentaja, intertekstuaalisuudesta eli tekstien- välisyydestä, sekä kriittisestä pedagogiikasta ja kriittisestä medialukutaidosta, joissa viestinten tarjontaa tarkastellaan kyseenalaistaen ja ihmetellen. Tutkimusaineistoni koostuu valmiista aineistoista, sarjakuvalehden tarinoista ja sanomalehden artikkeleista sekä kontrolloidun lomaketutkimuksen vastauksista. Analysoin aineistoa sisällönanalyysin kvalitatiivisen luokittelun ja tyypittelyn kautta sekä kvantitatiivisen tutkimuksen menetelmin SPSS-tilasto-ohjelmalla. Tutkimustuloksiin päädyin omien tulkintojeni ja kvantitatiivisten analyysien kautta nojaten teoreettiseen viiteke- hykseen. Etsin aineistosta, mitä tietoa lukija tarinoista saa tai oivaltaa, onko tarinoissa tuttuutta todellisuuteen ja onko tarinoissa aihetta kritisointiin. Mielikuvituksellisten tarinoiden sisältöjen ja todellisuuden uutisoinnin vertailun tulok- set osoittivat, että Aku Ankka on vahvasti kiinnittynyt suomalaisen yhteiskunnan ar- keen. Sarjakuvan kerronta täyttää lukijoiden yksilöllisiä kulttuurisia odotuksia, ja antaa lukijoille mahdollisuuden samaistua hahmoihin osaksi seikkailuja. Aku Ankan tarinat voivat olla totta tai tarua, ja Ankkalinna voi löytyä karttaan sijoitettuna tai ihmisten mie- listä. Aku Ankan todellisuus rakentuu jokaisen lukijan omien merkitysmaailmojen kautta. Avainsanat: Sarjakuvalehti, uutiset, konstruktivismi, intertekstuaalisuus, kriittisyys, sosiaalinen todellisuus Sisällys: 1 ǳ Ǥ ¡Ǥǳ - Johdanto ............... 5 2 ǳ¡¡Ǥǳ Ȃ Tutkimuksen teoreettinen viitekehys ........... 10 2.1 ǳÚ¡-Ǥǳ Ȃ Konstruktivismista .............................................................................................................................. 10 2.2 ǳ ǨǤǳ Ȃ Intertekstuaalisuuden ilmeneminen sarjakuvassa ................................................................. 17 ʹǤ͵ǳHetkinen! ..Ǥ¡¡¡Ǥǳ Ȃ Kriittinen näkökulma ............. 18 3 ǳǡ¡¡Ǥǳ Ȃ Tutkimuksen toteutus ................................................................................................................................ 21 3.1 ǳǤǳȂ Tutkimusteorian taustaa .......................... 21 3.2 ǳ¡ǫǳ Ȃ Tutkimuskysymykset ja tutkimusprosessi .................................................................................................................................. 25 3.3 ǳ¡¡ǡ¡ǤǳȂ Aineistonkeruumenetelmä ja aineisto ..................................................................................................................................................... 27 3.3.1 Valmis aineisto .................................................................................................................... 27 3.3.2 Kyselylomake ...................................................................................................................... 30 3.4 ǳǡ¡¡¡¡Ǥǳ Ȃ Aineiston analyysitavat ..................................................................................................................................................................... 35 ͵ǤͷǳEttäs kehtaat vähätellä jalon sukuni ansioita tieteen ohdakkeisella polulla!ǳȂ Tutkimuksen arviointia...................................................................................................................... 40 4 ǳ¡ǡǥǥǤǳ Ȃ Tutkimustuloksia .................. 43 ͺǤͷǳǡ¡¡¡ÚÚǤǳ ......................................................... 43 4.1.1 ǳ¡¡¡¡Ǥǳ Ȃ Koulutusta Ankkalinnassa ja meillä .............................................................................................................. 43 4.1.2 ǳǥ Ǩǳ Ȃ Talouselämää meillä ja muualla ......................................................... 45 4.1.3 ǳ¡¡¡Ú¡Ǥ ǥǳ Ȃ Sarjakuvasta todellisuuteen .......................................................................... 48 4.2 ǳ Ǩ¡ǫǳ Ȃ Lomaketutkimuksen tuloksia .. 50 4.2.1 ǳǨǤǳ - Lukemissuhteista .............................................. 50 4.2.2 ǳǡǡ¡Ǥǳ Ȃ Lukijatyyppejä ....................................... 55 4.2.3 ǳ ¡¡¡¡¡¡ǡ¡ ¡ÚǤǳ Ȃ Perheen rakentuminen sarjakuvahahmoista ........................... 57 4.2.4 ǳǨ"¡¡¡¡¡ǡ¡¡Ǩǳ Ȃ Käsityksiä rikkaudesta ..................................................................................................................................... 61 4.2.5 ǳ ¡¡ǤÚǤǳ Ȃ Sarja- kuvahahmojen luonteenpiirteistä .......................................................................................... 64 4.2.6 ǳǨǤǳ Ȃ Ovatko Aku Ankan tarinat totta vai tarua? ................................................................................................................................................. 69 5 ǳǡ¡Ǥǳ Ȃ Johtopäätöksiä ................................................................. 71 Viittaukset ǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǤǤ... 75 Lähteet ǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥ.. 76 Liitteet ǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǤǤǤ........ 83 Liite 1 TAULUKOT ǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǤǤǤ 83 Liite 2 TUTKIMUSLUVAT ǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǤǤǤǤ 90 Liite 3 KYSELYLOMAKE ǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǤǤ. 92 Liite 4 Aku Ankka 48/2ͲͳͲǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǥǤǤǤ 94 1ǳ Ǥ ¡lǤǳ Ȃ Johdanto Aku Ankka -sarjakuvalehti saa viikoittain yli 1,3 miljoonan (Sihto 2010a, B17) innokkaan selailijan ottamaan mukavan lukuasennon ja keskittymään lehden piirroksiin ja tarinoihin. Aku Ankka on monia rajoja ylittävä ja yhdistävä lehti. Ympäri maailman eri- ikäiset, eri kansallisuudet, lukutaitoiset ja lukutaidottomat lehden selailijat hymyilevät Ankkalinnan kaduilla ja ympäristössä tapahtuville tarinoille, ja usein kommelluksillekin. Monen vuoden tauon jälkeen aloin lukemaan vanhoja Aku Ankkoja, ja löysin itsestäni tuon innokkaan selailijan. Lukiessani sarjakuvia oivalsin tarinoiden sisällöstä uusia yh- teyksiä arjen tapahtumiin ja todellisuuteen viittaaviin sanontoihin, nimiin tai tapahtumiin. Lukemisestani oli tullut syvällisempää ja tulkinnallisempaa. Ihmettelin uteliaana, miksi. Havaitsin Aku Ankan tarinoissa yhtäläisyyksiä maailman tapahtumiin. Suomessa kauppa -ostosten summan pyöristys lähimpään viiteen senttiin saa Aku Ankan kiristelemään hampaitaan (Aku Ankka 22/2006), ja jättiläismäinen hyökyaalto Pluvius pyyhkäisee Ankkalinnan katuja saaden tuhoa aikaan (Aku Ankka 33/2006). Euron pyöristyssäännön esittäminen ja suuren luonnonmullistuksen esiintyminen sarjakuvan tarinassa ovat esi- merkkejä, joista mielenkiintoni heräsi uutisoinnin ja Aku Ankka-lehden tarinoiden mah- dolliseen yhteneväisyyteen. Uteliaisuuteni innosti tekemään aiheesta tieteellistä tutkimusta. Tutkimuksen ideointivaiheessa päätin keskittyä valmiissa aineistossa tutkimus- kysymyksiin, jotka käsittelevät koulumaailmaa ja oppimista, kulttuurisia arvoja, sekä arjen kielen kiinnittymistä teksteihin ja tarinoiden sisältöihin. Keräsin tutkimus- aineiston 1.1.Ȃ1.6.2010. Valitsin Aamulehden Aku Ankan tutkimuspariksi paikallisena sanomalehtenä. Sanomalehden paikallisuus antoi vertailukohteen myös Aku Ankan uni- versalismin kohdentumiseen paitsi kansallisella tasolla myös lokaalilla tasolla. Tutkimuskysymykset muovautuivat Aamulehteä ja Aku Ankkaa selatessa, lukiessa sekä uutisia ja tarinoita vertaillessa. Aineiston lajittelun perusteella valitsin useimmin esiin- 5 tyneet tarinoiden aiheet tutkimuskysymysten tarkastelualueiksi. Aiheiksi valikoituvat arjen teemat ja tapahtumat, oppiminen ja koulutus sekä talous. Valmiin aineiston analyysivaiheessa mieleeni heräsi toistuvasti uusia kysymyksiä luki- joista ja heidän tulkinnoistaan. Tarve jatkaa tutkimusta voimistui, ja päätin selvittää kvantitatiivisella kyselylomaketutkimuksella, mitä lukijat havaitsevat ja löytävät Aku Ankka-sarjakuvalehden kuvista ja tarinoista. Kvalitatiivisesta tutkimusaineistosta muo- dostuneet teema-alueet olivat kvantitatiivisen tutkimuksen perustana, joiden pohjalta suunnittelin kysymyspattereita. Aineiston keräyksessä päätin käyttää valmiita ryhmiä, jolloin saavuttaisin monia vastaajia samanaikaisesti ja nopeasti sekä varmistin vastaus- ten saatavuuden kontrolloidulla kyselytutkimuksella (ks. esim. Valli 2001, 105). Tutkimusryhmiksi valitsin yhden 1. luokan, yhden 6. luokan, yhden lukion 2. luokan, yksittäisiä työikäisiä vastaajia sekä kolme eläkeläisten harrastuspiiriä. Tutkimuksestani rakentui aineisto-, teoria- ja metodologinen triangulaatio, jossa käytin kvalitatiivista tutkimusta esitutkimuksena, kolmea eri pääteoriaa tutkimuskysymysten analyysin viitekehyksenä, empiiristä havainnointia lomakekyselyn vastaustilanteissa sekä lomaketutkimuksen analyyseihin eri kvantitatiivisia

Load more