Mieszko I – Beginnings of the Polish State

Mieszko I – beginnings of the Polish state

Mieszko I – beginnings of the Polish state Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) Mieszko I – beginnings of the Polish state

Mieszko I crushes pagan idols Source: domena publiczna.

Link to lesson

You will learn

what the beginnings of the Polish state were – you will give the time of Mieszko I's reign, you will show on the map Gniezno and the lands under the rule of the Slavic prince; explain the terms referring to the reign of Mieszko I: tribe, gord, drużyna; distinguish a historical fact from an assessment of that fact and the assignment of certain values to it.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe abstraktu.

The Polish state came into being in Greater Poland. The name Poland probably originates from the word Polans, which denoted the tribe which lived on the banks of the Warta River. Gniezno and Poznań were major Polan settlements. Duke Mieszko I was the first ruler of the Poland, as confirmed by historical sources. He was believed to be a descendant of the legendary Piast. Mieszko was a swift and dynamic ruler. He waged numerous wars and imposed his rule on local Slavic tribes. He owed his successes to a numerous and well‐equipped crew of warriors. He built fortified settlements called gords on conquered lands. Mieszko married Duchess Doubravka of Bohemia and was baptised in 966, with the intermediation of Bohemia. By accepting Christianity, Mieszko I strengthened his rule and joined the club of European rulers. He later fought against the Bohemians, but maintained proper relations with the imperial court. Mieszko I died in 992. At the end of Mieszko’s rule, his Gniezno‐centred state called “Civitas Schinesghe” covered Greater Poland, Kuyavia, Pomerania, Masovia, Silesia and part of Lesser Poland. Task 1

Look at the painng by Jan Matejko, „Introducon of to Poland” from 1889. It depicts the of Poland in Ostrów Lednicki. Matejko presented it in the form of a historical allegory. An allegory is a figure or mof in art which, apart from its literal meaning, has also a symbolic meaning. What informaon about the historical and religious significance of Polish did the arst convey? Did the historical figures he depicted live at the same me?

Introducon of Chrisanity to Poland Source: Jan Matejko, Introducon of Chrisanity to Poland, 1889, domena publiczna.

Task 2

Read the text below and explain who Mieszko I went to war with. What did he build on the conquered lands?

During his reign, Mieszko I fought many wars. He conquered the surrounding Slavic tribes and fought against the neighboring countries - Germany, Bohemia and Ruthenia. He was successful thanks to his numerous and strong “drużyna” (meaning renue), which was the main armed force of the country. It was the formaon led by the prince when seng out for war. Drużyna accompanied the prince on his way around the country and helped him to defend the cies. The ruler paid his warriors and took care of their families. In case of enemy invasion, the prince called up all free men for defense.

Mieszko was seng up gords on the conquered lands. These were defense selements. They were built in hard-to-reach places: on swamps, on hills or on lake shores. The gords were surrounded by by massive ramparts of earth and stones, as well as a palisade, or a fence made of sharp logs. Moreover, these selements were oen moated. The most important gords were homes to residences of dukes, in which the ruler and his family lived. Princely warriors were also staoned there. On the other hand, merchants and crasmen, working for the prince and the inhabitants of the gord, lived in surrounding selements. Exercise 1

This is what the troops from the team of the ﬁrst Piasts looked like Source: Contentplus.pl sp. z o.o., Dariusz Bufnal, licencja: CC BY 3.0.

Place the weapon names in the correct category. bow, chain mail, helmet, sword, axe, spear, shield

Oﬀensive weapons

Protecve weapons (defensive) Exercise 2

Complete the sentences with the words below. tribes, strongholds, Mieszko I, historic, bapsm, country, Polan, Piast, wars, Gniezno

The ﬁrst ...... ruler of the ...... tribe was Prince ...... He was considered a descendant of ...... The prince led many ...... His success was ensured by a strong crew. He conquered the surrounding ...... and include them in his ...... He built powerful ...... throughout the country. The capital of his country was in ...... In 966, Mieszko received ...... through the Duchy of Bohemia.

Exercise 3

Arrange the map of Poland in the mes of Mieszko I.

Source: Krysan Chariza i zespół, tylko do użytku edukacyjnego na epodreczniki.pl.

Aer arranging the map, ﬁll in the missing words.

The Mieszko I state consisted of ...... , i.e. the lands of Polans, as well as Mazovia and Pomerania ...... Later, Mieszko joined ...... Pomerania, ...... and the land of Vistulans in Lesser Poland.

Exercise 4

Language pracce. Match pairs: English and Polish. chrześcijaństwo, plemiona słowiańskie, dwór cesarski, chrzest

bapsm

Chrisanity

Slavic tribes

imperial court Keywords

Mieszko, Piast, dynasty, Slavs, christening, baptism, crew

Glossary

bapsm

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

chrzest – przyjęcie przez władcę Polan, Mieszka I, wyznania chrześcijańskiego, który zapoczątkował chrystianizację kraju.

Chrisanity

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

chrześcijaństwo.

Slavic tribes

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

plemiona słowiańskie.

imperial court

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

dwór cesarski. prince

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

książe Lesson plan (Polish)

Temat lekcji: Mieszko I – początki państwa polskiego

Adresat

Uczeń IV lub V klasy szkoły podstawowej.

Podstawa programowa

Uczeń IV klasy szkoły podstawowej

III. Reﬂeksja nad historią jako nauką. Uczeń:

1. wyjaśnia, na czym polega praca historyka; 2. odróżnia historię od dziejów legendarnych.

IV. Postacie i wydarzenia o doniosłym znaczeniu dla kształtowania polskiej tożsamości kulturowej. Uczeń sytuuje w czasie i opowiada o:

1. księciu Mieszku i czeskiej Dobrawie – chrzcie Polski.

Uczeń V klasy szkoły podstawowej

V. Polska w okresie wczesnopiastowskim. Uczeń:

1. sytuuje w czasie i przestrzeni państwo pierwszych Piastów oraz przedstawia jego genezę.

Ogólny cel kształcenia Uczniowie dowiadują się, jakie były okoliczności panowania Mieszka I.

Kształtowane kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w językach obcych; umiejętność uczenia się; kompetencje społeczne i obywatelskie.

Cele operacyjne

Uczeń:

opowiada o początkach państwa polskiego – podaje czas panowania Mieszka I, wskazuje na mapie Gniezno oraz ziemie podlegające panowaniu księcia słowiańskiego; wyjaśnia pojęcia odwołujące się do okresu panowania Mieszka I: plemię, gród, drużyna; odróżnia informację o fakcie historycznym od oceny tego faktu i przypisywania mu określonych wartości.

Metody/techniki kształcenia

metody programowane: z wykorzystaniem e‐podręcznika; metody problemowe: ułożenie pytań do wywiadu z Mieszkiem I; dyskusja; opracowanie portretu (w postaci mapy mentalnej lub plakatu) Mieszka I ze względu na fakty historyczne oraz elementy oceny tych faktów; metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, praca z tekstem; metody podające: elementy wykładu, wyjaśnienia nauczyciela.

Formy pracy

praca z całą klasą; praca w grupach; praca indywidualna.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki/pisaki; tablica interaktywna; kolorowe karteczki (3 kolory); paski papieru.

Przed lekcją

Uczniowie zapoznają się z fragmentami e‐podręcznika „Polanie, Państwo Mieszka I”, wykonują ćwiczenia z mapą oraz czytają fragment „Chrzest Mieszka I”.

Opis przebiegu zajęć:

Faza wprowadzająca

1. Nauczyciel podaje temat i cel zajęć. Następnie wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Prowadzący zajęcia pyta, czy uczniowie potraﬁą wymienić jakichś władców Polski.

Faza realizacyjna

1. Na podstawie zdobytej wiedzy uczniowie w grupach 5‐osobowych wyobrażają sobie, że mogą przeprowadzić wywiad z Mieszkiem I, i przygotowują trzy najważniejsze pytania, jakie postawiliby księciu. Następnie pytania są odczytywane na forum klasy. Nauczyciel komentuje ćwiczenie i moderuje minidyskusję nad pytaniami, zwracając uwagę na: a) czy pytania poszczególnych grup są podobne, czy się różnią; b) które pytania dotyczą osoby Mieszka I (np. jego motywacji, uczuć związanych z organizacją państwa lub ożenkiem ze względów politycznych); a które jego strategii politycznej (np. tego, w jaki sposób udało mu się podbić i podporządkować sobie tyle plemion; skąd wiedział, że należy przyjąć chrześcijaństwo). Nauczyciel przypomina poprzednią lekcję „Legendarne początki Polski”, rolę legend założycielskich i dynastycznych i zadaje uczniom pytanie: Czy poszukiwanie wiedzy o tym, jakie były historyczne początki Polski jest nam, współczesnym Polakom, potrzebne? Czy kiedy poszukujemy odpowiedzi historycznych, to jesteśmy wolni od potrzeby wiary (która obecna jest w legendach), że nasi przodkowie byli wielcy, wyjątkowi? Czy podczas zdobywania wiedzy historycznej jesteśmy w stanie uniknąć oceny postaci historycznych? Czy historia (jako wiedza o przeszłości) umożliwia nam pielęgnowanie naszych wartości, bo „widzimy” je w osobach historycznych i ich działaniach (interpretujemy wiedzę o przeszłości)? 2. Uczniowie przechodzą do Ćwiczenia nr 1. Po zapoznaniu się z podanymi w ćwiczeniu informacjami, wspólnie ustalają, na jakie elementy Jan Matejko chciał zwrócić szczególną uwagę oglądających? Wyniki pracy nauczyciel włącza do dyskusji. Nauczyciel udziela informacji zwrotnej i sprawdza poprawność wykonanych zadań. 3. Uczniowie wykonują Polecenie 1. oraz Ćwiczenie 2. Nauczyciel komentuje wykonanie ćwiczeń.

Podsumowanie

Na koniec lekcji nauczyciel zadaje zadanie domowe – prosi o wykonanie Ćwiczenia 3 i 4. Równocześnie uczniom chętnym proponuje zadanie dodatkowe: sporządzenie portretu (w postaci mentalnej mapy lub plakatu) Mieszka I, w którym odróżnione zostaną informacje na temat życia księcia od „dodatkowych” przekonań, ocen jego osoby i działań, które badacze włączają w swoje opisy początku państwa polskiego.

Podsumowanie najważniejszych treści lekcji:

5. Zapoznanie się z informacjami o początkach państwa polskiego (w zakresie granic czasowych i terytorialnych władzy Mieszka I oraz organizacji życia społecznego). 6. Odróżnienie faktu historycznego od oceny tego faktu i przypisywania mu określonych wartości na podstawie historycznych relacji o Mieszku I.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

bapsm

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka.

chrzest – przyjęcie przez władcę Polan, Mieszka I, wyznania chrześcijańskiego, który zapoczątkował chrystianizację kraju.

Chrisanity

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

chrześcijaństwo.

Slavic tribes

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

plemiona słowiańskie.

imperial court

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

dwór cesarski.

prince

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

książe

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe abstraktu.

Mieszko I – beginnings of the Polish state

Topic: Mieszko I – beginnings of the Polish state

Target group

4th or 5th grade student of elementary school.

Core curriculum

4th grade student of elementary school

III. Reﬂection on history as a science. Student:

1. explains the work of the historian; 2. distinguishes history from legendary events.

IV. Characters and events of great importance for the shaping of Polish cultural identity. Student situates in time and tells the story of:

1. Prince Mieszko and Czech Dobrawa – the baptism of Poland.

5th grade student of elementary school

V. Poland in the early Piast period. Pupil:

1. situates the state of the ﬁrst Piasts in time and space and presents its origins.

General aim of education The students get to know the circumstances of Mieszko I's reign.

Key competences

communication in the mother tongue; communication in foreign languages; learning to learn; social and civic competences.

Lesson objectives

Student:

tells about the beginnings of the Polish state – speciﬁes the time of Mieszko I's reign, shows on the map Gniezno and the lands under the rule of the Slavic prince; explains the terms referring to the reign of Mieszko I: tribe, gord, drużyna; distinguishes a historical fact from an assessment of that fact and the assignment of certain values to it. Methods/techniques

programmed methods: using e‐textbook; problematic methods: developing questions for the interview with Mieszko I; discussion; developing a portrait (in the form of a mental map or poster) of Mieszko I taking into account historical facts and elements of assessment of these facts; practical methods: exercises concerned, working with text; exposing methods: elements of a lecture, explanations from the teacher.

Forms of work

collective activity; activity in groups; individual activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/ felt‐tip pens; interactive whiteboard; colored cards (3 colors); strips of paper.

Before classes

Students read extracts of e‐textbook entitled “Polans, State of Mieszko I”, perform map exercises and read the extract “Baptism of Mieszko I”.

Lesson plan overview (Process)

Introduction

1. The teacher determines the purpose of the classes. He/she gives the students the criteria for success. 2. The lecturer asks if students are able to name some Polish rulers.

Realization

1. On the basis of the knowledge gained, the students in groups of five imagine that they can interview Mieszko I and prepare three most important questions for the prince. Then the questions are read to the whole class. The teacher comments on the exercise and moderates a mini‐discussion of the questions, paying attention to: a) whether the questions are similar or different for each group; b) which questions concern the person of Mieszko I (e.g. his motivations, his feelings about organizing the state or marrying for political reasons); and which concern his political strategy (e.g. how he managed to conquer and subordinate so many tribes; how he knew that Christianity should be accepted). The teacher recalls the previous lesson “The legendary beginnings of Poland”, the role of founding and dynastic legends, and asks the students a question: Do we, the Poles of today, need to search for knowledge about the historical origins of Poland? When we look for historical answers, are we free from the need to believe (which is present in legends) that our ancestors were great, exceptional? Are we able to avoid evaluating historical figures when acquiring historical knowledge? Does history (as the knowledge of the past) enable us to cultivate our values, because we “see” them in historical persons and their actions (do we interpret the knowledge of the past)? 2. Students move on to Exercise 1. After reading the information from the exercise, they decide together to what elements did Jan Matejko want to attract the viewers’ special attention? The teacher includes the results of work into the discussion. The teacher provides feedback and checks the correctness of completed tasks. 3. Students fulfill Instruction 1. and perform Exercise 2. The teacher comments on the exercises performed.

Summary

At the end of the classes, the teacher gives homework – he/she asks for performance of Exercises 3 and 4. At the same time, the teacher offers volunteer students an additional homework: making a portrait (in the form of a mental map or poster) of Mieszko I, in which information on the life of the prince is distinguished from “additional” beliefs, assessments of his person and activities, which the researchers include in their descriptions of the beginning of the Polish state.

Summary of the most important contents of the lesson

5. Learning about the beginnings of the Polish state (within the time and territorial limits of the authority of Mieszko I and the organization of social life). 6. Distinguishing a historical fact from an assessment of this fact and assigning it certain values on the basis of the historical accounts of Mieszko I.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

bapsm

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka. chrzest – przyjęcie przez władcę Polan, Mieszka I, wyznania chrześcijańskiego, który zapoczątkował chrystianizację kraju.

Chrisanity

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

chrześcijaństwo.

Slavic tribes

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

plemiona słowiańskie.

imperial court

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

dwór cesarski.

prince

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe słówka.

książe

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie dźwiękowe abstraktu. Mieszko I – beginnings of the Polish state