Mieszko I – beginnings of the Polish state Mieszko I – beginnings of the Polish state Lesson plan (Polish) Lesson plan (English) Mieszko I – beginnings of the Polish state Mieszko I crushes pagan idols Source: domena publiczna. Link to lesson You will learn what the beginnings of the Polish state were – you will give the time of Mieszko I's reign, you will show on the map Gniezno and the lands under the rule of the Slavic prince; explain the terms referring to the reign of Mieszko I: tribe, gord, drużyna; distinguish a historical fact from an assessment of that fact and the assignment of certain values to it. Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe abstraktu. The Polish state came into being in Greater Poland. The name Poland probably originates from the word Polans, which denoted the tribe which lived on the banks of the Warta River. Gniezno and Poznań were major Polan settlements. Duke Mieszko I was the first ruler of the Poland, as confirmed by historical sources. He was believed to be a descendant of the legendary Piast. Mieszko was a swift and dynamic ruler. He waged numerous wars and imposed his rule on local Slavic tribes. He owed his successes to a numerous and well‐equipped crew of warriors. He built fortified settlements called gords on conquered lands. Mieszko married Duchess Doubravka of Bohemia and was baptised in 966, with the intermediation of Bohemia. By accepting Christianity, Mieszko I strengthened his rule and joined the club of European rulers. He later fought against the Bohemians, but maintained proper relations with the imperial court. Mieszko I died in 992. At the end of Mieszko’s rule, his Gniezno‐centred state called “Civitas Schinesghe” covered Greater Poland, Kuyavia, Pomerania, Masovia, Silesia and part of Lesser Poland. Task 1 Look at the painng by Jan Matejko, „Introducon of to Poland” from 1889. It depicts the of Poland in Ostrów Lednicki. Matejko presented it in the form of a historical allegory. An allegory is a figure or mof in art which, apart from its literal meaning, has also a symbolic meaning. What informaon about the historical and religious significance of Polish did the arst convey? Did the historical figures he depicted live at the same me? Introducon of Chrisanity to Poland Source: Jan Matejko, Introducon of Chrisanity to Poland, 1889, domena publiczna. Task 2 Read the text below and explain who Mieszko I went to war with. What did he build on the conquered lands? During his reign, Mieszko I fought many wars. He conquered the surrounding Slavic tribes and fought against the neighboring countries - Germany, Bohemia and Ruthenia. He was successful thanks to his numerous and strong “drużyna” (meaning renue), which was the main armed force of the country. It was the formaon led by the prince when seng out for war. Drużyna accompanied the prince on his way around the country and helped him to defend the cies. The ruler paid his warriors and took care of their families. In case of enemy invasion, the prince called up all free men for defense. Mieszko was seng up gords on the conquered lands. These were defense selements. They were built in hard-to-reach places: on swamps, on hills or on lake shores. The gords were surrounded by by massive ramparts of earth and stones, as well as a palisade, or a fence made of sharp logs. Moreover, these selements were oen moated. The most important gords were homes to residences of dukes, in which the ruler and his family lived. Princely warriors were also staoned there. On the other hand, merchants and crasmen, working for the prince and the inhabitants of the gord, lived in surrounding selements. Exercise 1 This is what the troops from the team of the first Piasts looked like Source: Contentplus.pl sp. z o.o., Dariusz Bufnal, licencja: CC BY 3.0. Place the weapon names in the correct category. bow, chain mail, helmet, sword, axe, spear, shield Offensive weapons Protecve weapons (defensive) Exercise 2 Complete the sentences with the words below. tribes, strongholds, Mieszko I, historic, bapsm, country, Polan, Piast, wars, Gniezno The first ...................... ruler of the ...................... tribe was Prince ....................... He was considered a descendant of ....................... The prince led many ....................... His success was ensured by a strong crew. He conquered the surrounding ...................... and include them in his ....................... He built powerful ...................... throughout the country. The capital of his country was in ....................... In 966, Mieszko received ...................... through the Duchy of Bohemia. Exercise 3 Arrange the map of Poland in the mes of Mieszko I. Source: Krysan Chariza i zespół, tylko do użytku edukacyjnego na epodreczniki.pl. Aer arranging the map, fill in the missing words. The Mieszko I state consisted of ............................, i.e. the lands of Polans, as well as Mazovia and Pomerania ............... Later, Mieszko joined ............ Pomerania, .............. and the land of Vistulans in Lesser Poland. Exercise 4 Language pracce. Match pairs: English and Polish. chrześcijaństwo, plemiona słowiańskie, dwór cesarski, chrzest bapsm Chrisanity Slavic tribes imperial court Keywords Mieszko, Piast, dynasty, Slavs, christening, baptism, crew Glossary bapsm Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka. chrzest – przyjęcie przez władcę Polan, Mieszka I, wyznania chrześcijańskiego, który zapoczątkował chrystianizację kraju. Chrisanity Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka. chrześcijaństwo. Slavic tribes Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka. plemiona słowiańskie. imperial court Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka. dwór cesarski. prince Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie dźwiękowe słówka. książe Lesson plan (Polish) Temat lekcji: Mieszko I – początki państwa polskiego Adresat Uczeń IV lub V klasy szkoły podstawowej. Podstawa programowa Uczeń IV klasy szkoły podstawowej III. Refleksja nad historią jako nauką. Uczeń: 1. wyjaśnia, na czym polega praca historyka; 2. odróżnia historię od dziejów legendarnych. IV. Postacie i wydarzenia o doniosłym znaczeniu dla kształtowania polskiej tożsamości kulturowej. Uczeń sytuuje w czasie i opowiada o: 1. księciu Mieszku i czeskiej Dobrawie – chrzcie Polski. Uczeń V klasy szkoły podstawowej V. Polska w okresie wczesnopiastowskim. Uczeń: 1. sytuuje w czasie i przestrzeni państwo pierwszych Piastów oraz przedstawia jego genezę. Ogólny cel kształcenia Uczniowie dowiadują się, jakie były okoliczności panowania Mieszka I. Kształtowane kompetencje kluczowe porozumiewanie się w języku ojczystym; porozumiewanie się w językach obcych; umiejętność uczenia się; kompetencje społeczne i obywatelskie. Cele operacyjne Uczeń: opowiada o początkach państwa polskiego – podaje czas panowania Mieszka I, wskazuje na mapie Gniezno oraz ziemie podlegające panowaniu księcia słowiańskiego; wyjaśnia pojęcia odwołujące się do okresu panowania Mieszka I: plemię, gród, drużyna; odróżnia informację o fakcie historycznym od oceny tego faktu i przypisywania mu określonych wartości. Metody/techniki kształcenia metody programowane: z wykorzystaniem e‐podręcznika; metody problemowe: ułożenie pytań do wywiadu z Mieszkiem I; dyskusja; opracowanie portretu (w postaci mapy mentalnej lub plakatu) Mieszka I ze względu na fakty historyczne oraz elementy oceny tych faktów; metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, praca z tekstem; metody podające: elementy wykładu, wyjaśnienia nauczyciela. Formy pracy praca z całą klasą; praca w grupach; praca indywidualna. Środki dydaktyczne e‐podręcznik; zeszyt i kredki/pisaki; tablica interaktywna; kolorowe karteczki (3 kolory); paski papieru. Przed lekcją Uczniowie zapoznają się z fragmentami e‐podręcznika „Polanie, Państwo Mieszka I”, wykonują ćwiczenia z mapą oraz czytają fragment „Chrzest Mieszka I”. Opis przebiegu zajęć: Faza wprowadzająca 1. Nauczyciel podaje temat i cel zajęć. Następnie wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Prowadzący zajęcia pyta, czy uczniowie potrafią wymienić jakichś władców Polski. Faza realizacyjna 1. Na podstawie zdobytej wiedzy uczniowie w grupach 5‐osobowych wyobrażają sobie, że mogą przeprowadzić wywiad z Mieszkiem I, i przygotowują trzy najważniejsze pytania, jakie postawiliby księciu. Następnie pytania są odczytywane na forum klasy. Nauczyciel komentuje ćwiczenie i moderuje minidyskusję nad pytaniami, zwracając uwagę na: a) czy pytania poszczególnych grup są podobne, czy się różnią; b) które pytania dotyczą osoby Mieszka I (np. jego motywacji, uczuć związanych z organizacją państwa lub ożenkiem ze względów politycznych); a które jego strategii politycznej (np. tego, w jaki sposób udało mu się podbić i podporządkować sobie tyle plemion; skąd wiedział, że należy przyjąć chrześcijaństwo). Nauczyciel przypomina poprzednią lekcję „Legendarne początki Polski”, rolę legend założycielskich i dynastycznych i zadaje uczniom pytanie: Czy poszukiwanie wiedzy o tym, jakie były historyczne początki Polski jest nam, współczesnym Polakom, potrzebne? Czy kiedy poszukujemy odpowiedzi historycznych, to jesteśmy wolni od potrzeby wiary (która obecna jest w legendach), że nasi przodkowie byli wielcy, wyjątkowi? Czy podczas zdobywania wiedzy historycznej jesteśmy w stanie uniknąć oceny postaci historycznych? Czy historia (jako wiedza o przeszłości) umożliwia nam pielęgnowanie naszych wartości, bo „widzimy” je w osobach historycznych i ich działaniach