DOCSLIB.ORG

Guía Docente

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Guía Docente 5 Guía docente Índice Planificación Prácticas del Lenguaje 2 Matemática 6 Ciencias Sociales 10 Ciencias Naturales 14 Respuestas Prácticas del Lenguaje 18 Matemática 26 Ciencias Sociales 36 Ciencias Naturales 46 Gerente general Jefa de arte Claudio De Simony Eugenia Escamez Directora editorial Diseñador gráfico Alina Baruj Pablo Branchini Autoras Edición Prácticas del Lenguaje: Martina Adúriz Nora Manrique Matemática: Isabel Coppola Ciencias Sociales: Stella Cochetti © Tinta fresca ediciones S. A. Ciencias Naturales: Paola Rosalez Corrientes 526 (C1043AAS) C.A.B.A. GD5_NAC.indd 1 27/12/2012 10:26:12 a.m. Prácticas del Lenguaje Contenidos Secuencias Actividades de Propósitos curriculares didácticas integración y repaso Comprender las funciones de la La leyenda Lectura de leyendas. Capítulo 1 lectura y la escritura a través de ricas, Principales Comprensión lectora. Leer dos leyendas (págs. 8 a 10). variadas y frecuentes situaciones. características de las Reconocimiento de las características Comprender el argumento y la trama Explorar y disfrutar del género de las leyendas. de las leyendas: origen popular, del texto (pág. 11). leyendas. La estructura de la características de los personajes, Diferenciar hechos y personajes Escuchar textos expresados en forma narración. hechos sobrenaturales, lugar y tiempo sobrenaturales (pág. 12). Marzo - Abril - Marzo oral por el docente y los compañeros. La secuencia temporal. en que transcurren los hechos. Ordenar un relato según la estructura Identificar a las personas, el tiempo Los sinónimos Comprensión de la estructura de la de una narración (pág. 13). y el espacio en los que ocurren los Técnicas de estudio: narración. Reemplazar sinónimos (pág. 14). hechos de la narración, las acciones, subrayar las ideas Capacidad de jerarquizar los Subrayar ideas principales de textos su orden y las relaciones causales. principales. enunciados de un texto como técnica teóricos (pág. 14). Participar en situaciones de lectura El sustantivo. de estudio. Reconocer sustantivos en oraciones con propósitos diversos (leer para El género de los Concepto y uso de las clases de (pág. 15). aprender). sustantivos. palabras: el sustantivo y el adjetivo. Distinguir sustantivos propios y Reflexionar sobre el uso de las El adjetivo. Uso de adjetivos y sustantivos en comunes (pág. 15). clases de palabras y de las reglas El género de los textos. Distinguir sustantivos abstractos y ortográficas. adjetivos. Reconocimiento del género en concretos (pág.15). Incorporar herramientas de estudio y Orden de las palabras sustantivos. Diferenciar y armar sustantivos en aprender a consultar el diccionario. en el diccionario. Orden alfabético y búsqueda de género femenino y masculino Producir textos escritos con Ortografía de algunos palabras en el diccionario. (pág. 16). creatividad, con recursos propios sustantivos. Taller de escritura: producción de Agregar adjetivos que concuerden del discurso literario y características leyendas a partir de consignas que con sustantivos en un texto (pág. 17). del género y según el proceso de integren las características del género Taller de escritura: producir textos producción: normativa ortográfica, la y los usos de la lengua aprendidos en maravillosos integrando los comunicabilidad y legibilidad. el capítulo. contenidos aprendidos (págs. 18 y 19). Incrementar y estructurar el Corrección y revisión de los textos Ordenar palabras alfabéticamente y vocabulario. producidos. buscarlas en el diccionario (pág. 19). Orden alfabético y búsqueda de Armar sustantivos abstractos según palabras en el diccionario. sus reglas ortográficas (pág. 20). Aplicación de reglas ortográficas en Integración y repaso (pág. 21). sustantivos. Comprender y utilizar los textos El texto expositivo Lectura de textos expositivos. Capítulo 2 expositivos como herramienta de El paratexto. Comprensión lectora. Leer un texto expositivo (págs. 22 y 23). Mayo comunicación y aprendizaje sobre Recursos de textos Reconocimiento de las Identificar título, subtítulos y epígrafes temas diversos. expositivos. características de los textos en el texto expositivo (pág. 24). Explorar las características del género e El vocabulario de los expositivos: vocabulario técnico, Distinguir recursos y vocabulario de integrarlas con las técnicas de estudio. textos expositivos. organización del contenido, los textos expositivos (págs. 25 y 26). Identificar el concepto de paratexto. Hiperónimos e distribución en título y subtítulos. Reconocer hipónimos e hiperónimos Conocer y aplicar el vocabulario acorde hipónimos. Reconocimiento de párrafos y (pág. 26). con el género. Técnicas de estudio: la oraciones en un texto. Confeccionar la ficha bibliográfica de Reconocer oraciones y párrafos como ficha bibliográfica. Incorporación de los conceptos de un libro (pág. 26). estructuras del texto y en función de Párrafos y oraciones. hipónimo e hiperónimo. Distinguir los párrafos de un texto hacer lecturas comprensivas y producir El plural de los Comprensión y producción de y la organización de la información textos propios. sustantivos. construcciones sustantivas como (pág. 27). Reflexionar sobre el uso de las clases de Concordancia entre punto de partida para el análisis Aplicar reglas ortográficas para la palabras y potenciar el vocabulario a el sustantivo y el sintáctico. organización de un texto en párrafos: partir de los conceptos de hiperónimos adjetivo. Taller de escritura: producción sangría, mayúscula, punto y aparte e hipónimos. La construcción de textos expositivos a partir (pág. 27). Incorporar la ficha bibliográfica como sustantiva. de consignas que integren las Confeccionar construcciones herramientas de estudio. Uso del diccionario: las características del género y los sustantivas y armar sustantivos en Adquirir el concepto de acepción acepciones. usos de la lengua aprendidos en el plural (págs. 28 y 29). para la búsqueda de palabras en el Uso de la coma y los capítulo. Taller de escritura: producir textos diccionario. paréntesis. Revisión y exposición de los textos expositivos integrando los contenidos Iniciarse en el universo de la sintaxis y producidos. aprendidos (págs. 30 y 31). la gramática a través de la construcción Aplicación de reglas de puntuación: Reconocer y distinguir acepciones sustantiva. los paréntesis y la coma para hacer en definiciones de palabras en el Producir textos escritos con creatividad, aclaraciones. diccionario (pág. 31). incorporando las características Reconocer aclaraciones en un texto y del género, la organización del aplicar reglas ortográficas (pág. 32). contenido, la normativa ortográfica, la Integración y repaso (pág. 33). comunicabilidad y legibilidad. 2 Prácticas del Lenguaje GD5_NAC.indd 2 27/12/2012 10:26:14 a.m. Planificación anual Contenidos Secuencias Actividades de integración Propósitos curriculares didácticas y repaso Leer, conocer y disfrutar del cuento El cuento de pícaros Lectura de un cuento de pícaros. Capítulo 3 de pícaros. El narrador en los cuentos. Comprensión lectora. Leer un cuento de pícaros (págs. 34 y 35). Explorar las características propias El diálogo en la narración. Reconocimiento de las Comprender el argumento y la trama del del género y el papel del narrador. Técnicas de estudio: características del género: texto (pág. 36). Escuchar textos expresados en palabras clave. perfil del personaje, tipos de Definir características de los personajes Junio - Julio - Junio forma oral por el docente y sus La aposición. Uso del narradores, temática: el engaño. (pág. 36). compañeros. pretérito en la narración. Comprensión de la estructura de Armar la secuencia temporal del cuento Identificar los personajes, el tiempo Las palabras compuestas. la narración. (pág. 36). y el espacio en los que ocurren los Uso del diccionario: las Distinción entre las palabras Reconocer tipos de narrador y pasar un hechos de la narración. abreviaturas. de los personajes y las texto a un personaje en primera persona Participar en situaciones de lectura Usos de la coma en intervenciones del narrador. (pág. 37). con propósitos diversos (leer para aclaraciones. Confección de construcciones de Leer y reconocer características en otro aprender). Las terminaciones núcleo + aposición. Conjugación cuento de pícaros (pág. 37). Reflexionar sobre el uso de las -ción y –sión. de verbos en pretérito perfecto Diferenciar y palabras de los personajes e clases de palabras y de las reglas simple e imperfecto. intervenciones del narrador (pág. 38). ortográficas. Identificar el uso de los Reconocimiento y armado de Subrayar palabras clave en un texto tiempos verbales en la narración. palabras compuestas. teórico (pág. 38). Continuar el abordaje del universo Identificación de la información Ubicar y unir construcciones de núcleo + sintáctico. de las abreviaturas en las aposición (pág. 39). Explorar y conocer, en un primer definiciones del diccionario. Distinguir el uso del pretérito perfecto acercamiento, la morfología de las Taller de escritura: producción de simple, del pluscuamperfecto y del palabras. textos a partir de consignas que imperfecto (pág. 40). Incorporar herramientas de integren las características del Conjugar verbos en pasado (pág. 40). estudio y nuevas formas de uso del género y los usos de la lengua Confeccionar palabras compuestas y diccionario. aprendidos en el capítulo. reconocer las clases de palabras que las Producir textos escritos con Revisión y exposición de los forman (pág. 41). creatividad, con recursos textos producidos. Taller de escritura: producir textos propios del discurso literario y Aplicación
Load more

Recommended publications
  • Historia Secreta Del Cuento Mexicano 1910-2017
    Historia secreta del cuento mexicano 1910-2017 Historia secreta del cuento mexicano 1910-2017 Liliana Pedroza Primera edición, 2018 (UANL) Pedroza, Liliana Historia secreta del cuento mexicano, 1910-2017 / Liliana Pedroza. Monterrey, N.L. : Universidad Autónoma de Nuevo León, 2018. 200 páginas ; 21 cm. (Colec- ción: Ensayo) ISBN: 978-607-27-0861-7 1. Mujeres en la literatura – Catálogos. 2. Mujeres autoras – Catálogos. 3. Literatura mexi- cana – Historia – Siglo XX. 4. Cuento mexicano – Siglo XX. I. t. LC: PQ7133 . L552 2018 Dewey: 860.9 .9287 P371h 2018 Rogelio G. Garza Rivera Rector Carmen del Rosario de la Fuente García Secretaria General Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Jessica Nieto Edición Nancy Saldaña Formación digital © Universidad Autónoma de Nuevo León © Liliana Pedroza Padre Mier 909 pte. esquina con Vallarta, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfono: (5281) 8329 4111 / e-mail: [email protected] www.editorialuniversitaria.uanl.mx Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta obra —incluido el diseño tipográfico y de portada—, sin el permiso por escrito del editor. Impreso en Monterrey, Nuevo León, México Para César, mi proyecto de largo recorrido —He hecho algunas investigaciones entre los artistas. Nunca ha habido mujeres artistas, ¿es eso cierto, Poll? —Jane-Austen-Charlotte-Brontë-George-Elliot —enumeró Poll, como un hombre voceando panecillos en un callejón. —¡Malditas sean las mujeres! —exclamó alguien—. ¡Son un fastidio! —Desde Safo no ha habido ninguna mujer de primera fila… —empezó a decir Eleanor, leyendo la cita de la publi- cación semanal. —Ahora es bien sabido que Safo fue una invención en cierto modo lasciva del Profesor Hobkin —interrumpió Ruth.
    [Show full text]
  • ARQUETIPOS OLGA GUTIÉRREZ GALINDO Patricio Bayardo Gómez a Director Fundador
    ˹Para tus A Q IP S LECTURAS, REVISTAr DEL uetSISTEMA CETYS UNIVERSIDADo conoce los libros electrónicos que Número 48 • Enero-Abril de 2019 • Quinta Época Editorial Cetys Universidad tiene disponibles ˼ La evaluación educativa Los monstruos de Guillermo del Toro Los Enero-Abril de 2019 Enero-Abril • Quinta Época • Quiralidad Número 48 Número • S o P I uet Q r A La felicidad y la escuela Antigua lección de un rector Coreografías del margen Búscanos en la tienda Kindle de Amazon Poemas de Emily EDITORIAL CETYS |CONTENIDO| 2 | Ventana editorial 4 | La evaluación educativa: práctica e implicaciones para la sociedad Mariel Miranda del siglo XXI KARLA MARÍA DÍAZ LÓPEZ DIRECTORIO S Dr. Fernando León García 14 | Primera lección (1961-1976) 48 Rector del Sistema CETYS Universidad o Dr. Alberto Gárate Rivera FÉLIX CASTILLO JIMÉNEZ Vicerrector Académico P C.P. Arturo Álvarez Soto 22 I | La felicidad y la escuela Vicerrector Administrativo ALBERTO GÁRATE RIVERA Ing. Sergio Rebollar McDonough Vicerrector de Operación 30 | DOSIER: Coreografías del margen Mtro. Mario A. Dipp Núñez Director del campus Mexicali MARIEL MIRANDA uet Mtra. Jessica Ibarra Ramonet 40 | Quiralidad Directora de Zona Costa NYLSA MARTÍNEZ Q Dr. Jorge Ortega Acevedo Coordinador del Programa Editorial r 46 | Emily (fragmentos) REVISTA ARQUETIPOS OLGA GUTIÉRREZ GALINDO Patricio Bayardo Gómez A Director Fundador CONSEJO EDITORIAL 54 | La puerta abierta: las historias Isaac Azuz Adeath • Miguel Guzmán Pérez • Ba- de Guillermo del Toro nos dan luz silio Martínez Villa • Miguel Ponce Camacho • Raúl Rodríguez González • Jorge Francisco Sán- NÉSTOR ROBLES chez López (Jofras) • Guadalupe Sánchez Vélez DISEÑO INTERIORES Y PORTADA Inycre Diseño & Editorial EDICIÓN Néstor de J.
    [Show full text]
  • Entrevistas Con Veinte Escritores Mexicanos Nacidos En Los 70: De Abenshushan a Xoconostle
    Entrevistas con veinte escritores mexicanos nacidos en los 70: De Abenshushan a Xoconostle 0a. inicio.indd 3 7/9/12 3:38:56 PM 0a. inicio.indd 4 7/9/12 3:38:56 PM Entrevistas con veinte escritores mexicanos nacidos en los 70: De Abenshushan a Xoconostle EMILY HIND Logo Universidad de Wayoming 0a. inicio.indd 5 7/9/12 3:38:57 PM Colección Diseño y producción editorial: Ediciones Eón ISBN EÓN: Primera edición: 2012 © Ediciones y Gráficos Eón, S.A. de C.V. Av. México-Coyoacán No. 421 Col. Xoco, Deleg. Benito Juárez México, D.F., C.P. 03330 Tels.: 5604-1204 / 5688-9112 [email protected] Impreso y hecho en México Printed and made in Mexico 0a. inicio.indd 6 7/9/12 3:38:57 PM ÍNDICE Prólogo 11 Vivian Abenshushan 21 Orfa Alarcón 57 Vicente Alfonso 79 Liliana V. Blum 99 Luis Jorge Boone 121 Karen Chacek 143 Alberto Chimal 167 Bernardo Esquinca 205 Bernardo Fernández (Bef) 227 Iris García Cuevas 251 David Miklos 273 0a. inicio.indd 7 7/9/12 3:38:57 PM Ernesto Murguía 297 Guadalupe Nettel 321 Antonio Ortuño 345 Cristina Rascón Castro 355 Ximena Sánchez Echenique 373 Felipe Soto Viterbo 397 Socorro Venegas 429 Nadia Villafuerte 453 Ruy Xoconostle 477 0a. inicio.indd 8 7/9/12 3:38:57 PM AGRADEZCO A Pepe ROJO POR IMPULSAR este proyecto en su inicio al ponerme en contacto con Bef. Admiro mucho Punto cero (1972, Tijuana), la excelente novela que Rojo escribió. Doy las gracias a Alejandra Silva Lomelí y Rubén Leyva por su entusiasmo respecto a la posibilidad de publicar el proyecto, y agradezco la rapidez con que me contestó Cristina Rivera Garza cuando primero busqué una editorial.
    [Show full text]
  • TZALOA Revista De La Olimpiada Mexicana De Matem´Aticas A˜No 2014, No. 3
    TZALOA Revista de la Olimpiada Mexicana de Matematicas´ Ano˜ 2014, No. 3 Comite´ Editorial: Marco Antonio Figueroa Ibarra Luis Eduardo Garc´ıa Hernandez´ Carlos Jacob Rubio Barrios Comit´ede la Olimpiada Mexicana de Matem´aticas Cub´ıculo 201 Departamento de Matem´aticas Facultad de Ciencias, UNAM Circuito Interior s/n Ciudad Universitaria Coyoac´an C.P. 04510 M´exico D.F. Tel´efono: (55) 56-22-48-64 www.ommenlinea.org Editor: Carlos Jacob Rubio Barrios Dise˜no de Portada: Manuel Mac´ıas Beckmann www.rayaenmedio.com Impreso: Torre y de la Torre Impresos Arag´on no. 134 Col. Alamos,´ 03400 M´exico D.F. Tel´efonos: (55) 55-30-14-82 y (55) 55-38-34-53 c Queda estrictamente prohibida la reproducci´on parcial o total por cualquier sistema o m´etodo, mec´anico o electr´onico, sin autorizaci´on previa del autor. Impreso y hecho en M´exico. Agosto de 2014. Contenido Presentacion´ V Art´ıculos de matematicas:´ Una propuesta para la generacion´ de problemas para competencias matematicas´ 1 Problemas de practica´ 15 Soluciones a los problemas de practica´ 19 Problemas de Entrenamiento 29 Problemas de Entrenamiento. Ano˜ 2014 No. 3 29 Soluciones a los Problemas de Entrenamiento. Ano˜ 2013 No. 4 31 Concursos Estatales 41 Olimpiada de Matematicas´ en Morelos 41 Problemas y Soluciones de Olimpiadas Internacionales 43 XXVI Olimpiada Matematica´ de la Cuenca del Pac´ıfico 43 III Olimpiada Europea Femenil de Matematicas´ 50 XVI Olimpiada Matematica´ de Centroamerica´ y el Caribe 54 Informacion´ Ol´ımpica 63 Apendice´ 65 Bibliograf´ıa 69 Directorio del Comite´ Organizador de la OMM 71 IV Contenido Presentacion´ Tzaloa1, la revista oficial de la Olimpiada Mexicana de Matem´aticas (OMM), es una publicaci´on trimestral editada por la Sociedad Matem´atica Mexicana (SMM).
    [Show full text]
  • Modelo De Enseñanza Del Concepto Función Bajo La Luz De Los Modelos Teóricos Locales Y La Educación Matemática Realista En La Educación Superior Intercultural ”
    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL SECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSIDAD COORDINACIÓN DE POSGRADO PEDAGÓGICA DOCTORADO EN EDUCACIÓN NACIONAL “ Modelo de enseñanza del concepto función bajo la luz de los Modelos Teóricos Locales y la Educación Matemática Realista en la Educación Superior Intercultural ” TESIS Que para obtener el Grado de: DOCTORA EN EDUCACIÓN Presenta: Hermelinda Servín Campuzano Nombre de la Tutora: Dra. Mariana Luisa Sáiz Roldán México, D.F. Noviembre de 2017. AGRADECIMIENTOS iii iv A MI FAMILIA A mis hijos Cecilia y Mauricio, por su apoyo y comprensión. Y sobre todo quiero agradecerle a mi esposo porque que estuvo ahí siempre que necesité, de un consejo, de una palmada, de un apapacho y porque me dio ánimo cuando todo parecía que se desboronaba. Muchas gracias de corazón v vi A MI PROFESORA Quiero expresar mi agradecimiento a mi asesora la Dra. Mariana Saíz Roldán, por haber aceptado dirigir este trabajo, por su dedicación y sobre todo por su paciencia para conmigo durante estos años en que estuvimos trabajando juntas. Gracias vii viii RESUMEN La presente tesis reporta la propuesta del diseño de un modelo de enseñanza para el concepto matemático de función y los resultados obtenidos de las intervenciones didácticas usando el modelo, durante tres años, en la Universidad Intercultural Indígena de Michoacán. La propuesta del modelo se sustenta en la teoría de los Modelos Teóricos Locales que propone la elaboración de un modelo teórico local para la observación en el aula a través del desarrollo de cuatro componentes: formal, enseñanza, actuación y comunicación. El componente de comunicación se desarrolló mediante secuencias didácticas basadas en los principios de la Educación Matemática Realista.
    [Show full text]
  • Un Análisis De Sociologı́a De La Cultura: Manchester Sound, Factory Records
    Un análisis de sociologı́a de la cultura: Manchester sound, Factory Records y Joy Division LIC. CONSTANZA ALICIA ABEILLÉ DOCTORADO EN TEORÍA DE LA LITERATURA Y LITERATURA COMPARADA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA Directores: Dr. Enric Sullà y Dr. Antoni Marti Monterde BARCELONA, 2015 Un análisis de sociología de la cultura: Manchester sound, Factory Records y Joy Division Constanza Alicia Abeillé Página 2 Un análisis de sociología de la cultura: Manchester sound, Factory Records y Joy Division Constanza Alicia Abeillé ÍNDICE Índice 3 Agradecimientos 7 Prólogo 9 Consideraciones de estilo y citas 17 EL ESTUDIO DE LA CULTURA POPULAR Y LA MÚSICA 1. Cultura popular y cultura de masas 21 1.1 El debate sobre la cultura popular y la cultura de masas 21 1.2 Theodor Adorno y la música popular 26 1.3 Una nueva clase, una nueva cultura 1.4 La definición de cultura popular de Stuart Hall 32 2. El circuito de la cultura dentro de los Estudios Culturales 43 2.1 El trabajo de los Estudios Culturales 44 2.2 El circuito de la cultura 51 2.2.1 Producción 56 2.2.2 Representación 58 2.2.3 Identidad 60 2.2.4 Consumo 63 2.2.5 Regulación 65 3. Sociología de la cultura aplicada a la música 69 3.1 La sociología de la cultura de Pierre Bourdieu 69 3.2 Conceptos centrales de la teoría de Pierre Bourdieu 71 Página 3 Un análisis de sociología de la cultura: Manchester sound, Factory Records y Joy Division Constanza Alicia Abeillé 3.2.1 Campo 72 3.2.2 El capital cultural 3.2.3 Habitus 73 3.2.4 Illusio 74 3.2.5 Posición, disposición y toma de posición 75 3.3 La sociología de la cultura aplicada a la música 77 3.3.1 Estilo, género y estilos de vida 81 3.3.2 Nuevos planteamientos que complementan la teoría subcultural 87 4.
    [Show full text]
  • Paraweb Quid 63.Pdf
    Año 10 | Número 63 ABRIL - MAYO 2016 CONSEJO EDITORIAL Adolfo de Vincenzi Jorge González Luz Henríquez Antonio Dalto DIRECCIÓN Jorge González EDICIÓN Carla Pandolfo COORDINACIÓN Hugo Cayssials Melina Dorfman DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Conci|Melnizki edd FOTOGRAFÍA Silvana Sergio CORRECCIÓN Esteban Bertola COLABORAN EN ESTE NÚMERO Fernanda Argüello, Diego Barros, Laura Berti, Juan Cibeira, Antonela de Alva, Horacio de Dios, Ezequiel Fanego, Marina García, Martín Garrido, Nancy Giampaolo, Silvia Hopenhayn, Nadia Ko- val, Roger Koza, Christian Kupchik, Felipe Pigna, Gabriel Rolón, Lucila Rolón, Emilia Simison, Mó- Entre 1950 y 1980 la colección más vendida fue la de Caperucita roja, de 1964. nica Tracey, Maximiliano Tomas, Esteban Ulrich, En la década del 40 El gran capitán fue un boom. Plegándose al éxito, una marca Nando Varela Pagliaro y Sergio Varela. de chocolatines las introdujo en su envase. La publicidad prometía que, una vez acumuladas sesenta (podían ser de Sarmiento, Clark Gable o Jesús), se PUBLICIDAD Y REDACCIÓN podía obtener una pelota de fútbol usada en determinado partido o un carnet del Tel.: 4943-8219/22 Patagones 2463 | C1282ACA | CABA cine del barrio para usar durante seis meses. Correo: [email protected] Para las niñas, las aterciopeladas o con purpurina eran tesoros invaluables. Los Web: yenny-elateneo.com / Sección Quid varones jugaban con ellas a la “tapadita”, al “chupi” o al “punto”. Todos fuimos coleccionistas. Todos, alguna vez en la vida, nos empeñamos en obte- REVISTA QUID ner la “figurita difícil”. Dedicamos este número a los coleccionistas, a esa pasión. GRUPO ILHSA S.A. es propietaria de QUID, publicación de YENNY y EL ATENEO.
    [Show full text]
  • 1. Sistemas De Medida De Ángulos. Operaciones
    Trigonometría 7 1. Sistemas de medida de ángulos. Operaciones 7 Trigonometría Actividades 7 Aprenderás a… 1. SISTEMAS DE MEDIDA DE ÁNGULOS. 1 Recuerda la definición de radián y justifica si un 6 Dos de los ángulos de un triángulo miden A = 45º y ángulo de 1,5 radianes de amplitud es agudo, π ● Medir la amplitud de un OPERACIONES recto u obtuso. Compruébalo expresándolo en B = rad. ¿Cuánto mide el tercer ángulo? Exprésalo 3 ángulo utilizando el sistema Emma ha dibujado un ángulo grados, minutos y segundos. sexagesimal y el sistema en grados y en radianes. en una circunferencia y internacional. 2 ¿Cuántos radianes mide un ángulo llano? Aproxima Clasifica el triángulo según sus ángulos y lados. mide su amplitud en grados el resultado con dos decimales. Utilizando ese ● Transformar una medida sexagesimales usando el dato, determina, sin hacer operaciones, entre 7 Un rombo tiene un ángulo de 105º 15’ 27”; angular de uno a otro transportador. sistema. qué dos números enteros se encuentra el valor de determina el valor de los otros tres en grados, Ha leído que los ángulos estos ángulos si los expresas en radianes. minutos, segundos y en radianes. también se pueden medir a a) 45º c) 150º 8 partir de la longitud del radio. Calcula de forma razonada en grados y en radianes b) 90º d) 215º el valor de los ángulos que se muestran. Observa que el arco de dicho ángulo tiene la misma longitud que el radio de la Recuerda circunferencia. 3 Calcula la amplitud de estos ángulos en grados, minutos y segundos.
    [Show full text]
  • Resuelve Las Siguientes Ecuaciones Exponenciales
    Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales: 2 1 31x 27 221xx 3.2 10 2 2 51xx56 23xx 0'5 3 2 4x1 256 2x2 xx2 3 3 30 2 1 34x 9 253x 0'2 9xx 31 10 3 5x3 x5 a a 4 13x5 2x5 a a 3x 6 a 3x5 a 7 Ejercicios a realizar de logaritmos 2log x= log(10x-9) log(x+2) +log(10x+20)= 3 log x =log2+2.log(x-3) log(3x+1) – log(2x-3)=1 –log5 log(x2+1) –log(3x-8)=1 2 log4 (x -2)=1/2 Razones y proporciones. Una razón es un cociente o comparación de magnitudes. En la razón se busca comparar dos números en el que el primero contenga al segundo y viceversa. Ejemplos: 12 15 5 1 3 3 4 5 15 3 Una proporción está determinada como la igualdad de dos razones, ejemplo: A C R R la proporción se escribe como: A:B : : C:D que se lee: 1 B 2 D A es a B como C es a D. Se considera que A y D son extremos y B y C son medios. Proporcionalidad geométrica. Si en una figura geométrica se conserva la razón que existe al comparar dos de sus magnitudes y una de ellas la hacemos crecer o variar su tamaño, las demás magnitudes deben variar con la misma constante de proporcionalidad. Ejemplo: los lados de un rectángulo miden 3 m y 5 m, si el largo crece a 10 m ¿cuanto debe de medir el ancho para conservar la razón que existe entre ellos? 3 x 3(10) Entonces x x 6 m 5 10 5 Ejemplo.- sea un triángulo de lados 3, 4 y 5 obtenga uno de mayor dimensión.
    [Show full text]
  • AUDIO + VIDEO 3/16/10 Audio & Video Releases *Click on the Artist Names to Be Taken Directly to the Sell Sheet
    NEW RELEASES WEA.COM ISSUE 05 MARCH 16 + MARCH 23, 2010 LABELS / PARTNERS Atlantic Records Asylum Bad Boy Records Bigger Picture Curb Records Elektra Fueled By Ramen Nonesuch Rhino Records Roadrunner Records Time Life Top Sail Warner Bros. Records Warner Music Latina Word AUDIO + VIDEO 3/16/10 Audio & Video Releases *Click on the Artist Names to be taken directly to the Sell Sheet. Click on the Artist Name in the Order Due Date Sell Sheet to be taken back to the Recap Page Street Date CD- ANDREWS, WOR 887950 MEREDITH As Long As It Takes $13.99 3/16/10 2/24/10 Absolutely Live (2LP 180 Gram RHE A-9002 DOORS, THE Vinyl) $34.98 3/16/10 2/24/10 Live In New York (2LP 180 RHE A-523104 DOORS, THE Gram Vinyl) $34.98 3/16/10 2/24/10 CD- LAT 523778 DREXLER, JORGE Amar La Trama $18.98 3/16/10 2/24/10 CD- LOS BRONCOS DE Paulino Vargas El Amo Del LAT 523916 REYNOSA Corrido $7.98 3/16/10 2/24/10 CD- NON 518655 MEHLDAU, BRAD Highway Rider $19.98 3/16/10 2/24/10 CD- Top 40 Praise & Worship Vol. MRN 972023 VARIOUS ARTISTS 3 (3CD) $14.98 3/16/10 2/24/10 CD- WHITE STRIPES, Under Great White Northern WB 521119 THE Lights $18.98 3/16/10 2/24/10 WHITE STRIPES, Under Great White Northern WB A-521119 THE Lights (2LP 180 Gram Vinyl) $24.98 3/16/10 2/24/10 BD- WHITE STRIPES, Under Great White Northern WB 521120 THE Lights (Blu-Ray) $24.99 3/16/10 2/17/10 DV- WHITE STRIPES, Under Great White Northern WB 521120 THE Lights (DVD) $19.99 3/16/10 2/17/10 3/16/10 Late Additions Street Date Order Due Date CD- LAT 524070 GIL, GILBERTO Bandadois $18.98 3/16/10 2/24/10 Under
    [Show full text]
  • Auto De La Degollación De San Joan, Estudio Y Edición Crítica
    Lemir 23 (2019) - Textos: 227-274 ISSN: 1579-735X ISSN: Auto de la degollación de San Joan, estudio y edición crítica Ricardo Enguix Kaunas University of Technology Los orígenes del teatro hagiográfico castellano pueden ubicarse en las postrimerías del siglo xv, pues tenemos constancia de que a finales de dicha centuria empiezan a in- troducirse en los pasacalles con los que se celebraba la festividad del Corpus Christi la representación de obras teatrales protagonizadas por santos;1 piezas breves en las que se escenificaban de forma esquemática los principales hitos biográficos de sus protagonistas o las circunstancias que rodeaban, en el caso de las piezas de temática martirológica, los tormentos y vejaciones sufridas por los santos por defender su fe, y que, con el paso del tiempo, fueron ganando mayor complejidad y entidad dramática, como bien ejemplifica la obra cuya edición crítica ofrecemos en este trabajo: el Auto de la degollación de San Joan. Conocemos el texto del Auto gracias a tres testimonios manuscritos alojados en la Bi- blioteca Nacional de España:2 –Testimonio A: ff. 1r-19r del conocido como ‘Manuscrito de 1590’ (Mss 14864) debido a que, precisamente, en el recto del primer folio que contiene el texto del Auto figura dicha fecha. Se trata del testimonio más completo, pues, según parece, no presenta lagunas, y, en consecuencia, se trata de la versión que empleamos como texto base de nuestra edición. Está copiado a una mano con una caligrafía muy cui- dada y apenas presenta enmiendas o tachaduras. –Testimonio B: ff. 371r-377v del códice misceláneo Papeles literarios de la Acade- mia de Huesca, entre 1610-1615 (Mss 3672).
    [Show full text]
  • Jorge Baradit Presentó Su Último Libro “Historia
    Jorge Baradit presentó su último libro “Historia secreta de Chile 2” en la UBB “La historia es toda actividad humana, nosotros hemos construido historia, los obreros, profesores, indígenas, mujeres, estudiantes, grupos invisibilizados, entre otros, y son dignos de aparecer. La historia son esos lados B, como que Arturo Prat era espiritista, o que Bernardo O’Higgins era guacho también es historia, porque nos permite entender mucha de sus definiciones y contracciones”, con estas palabras definió, en parte, el escritor Jorge Baradit el éxito de Historia secreta de Chile, previamente presentado por el director de la Dirección de Desarrollo Estudiantil, de la Universidad del Bío-Bío, Eduardo Solís,en un Aula Magna abarrotada de gente deseosa de escuchar e interactuar con el escritor superventas del momento. La actividad gestionada por el Departamento de Arte, Cultura y Comunicación, además del Programa de Ciudadanía de la Dirección de Desarrollo Estudiantil, congregó a directivos universitarios, académicos, funcionarios administrativos, estudiantes y comunidad regional. ¿Por qué un libro de historia vende más de 100 mil ejemplares? se cuestiona el escritor en un monólogo donde expone parte de su vida, anécdotas con la primera parte de su libro, que comenta además será una trilogía que culminará el próximo año con “Historia secreta de Chile 3”. “La idea no es sólo contar los hechos consecutivamente, una de las ventajas que yo tengo, y por lo cual se explica un tanto el por qué este libro tocó a tantas personas, es que yo soy un narrador, un narrador acercándose a la historia y la diferencia es que un narrador en vez de distanciarse del objeto de estudio, tiene que hacer que la gente se sienta en el lugar.
    [Show full text]