La Calidad Como Reto En Las Escuelas De Educación Infantil Al Inicio Del Siglo XXI
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La calidad como reto en las escuelas de educación infantil al inicio del siglo XXI. Las escuelas de Reggio Emilia, de Loris Malaguzzi, como modelo a seguir en la práctica educativa Rosario Beresaluce Díez FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DIDÁCTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA TESIS DOCTORAL: LA CALIDAD COMO RETO EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN INFANTIL AL INICIO DEL SIGLO XXI. LAS ESCUELAS DE REGGIO EMILIA, DE LORIS MALAGUZZI, COMO MODELO A SEGUIR EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA. Presentada por: Dña. Rosario Beresaluce Díez Dirigida por: Dr. D. Faustino Larrosa Martínez Profesor de la Facultad de Educación Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica Alicante, 2008. 2 2 AGRADECIMIENTOS In memoria a mi abuela y a mi madre Es difícil agradecer a todos a los que de forma directa o indirecta han contribuido en la realización de este trabajo. Quisiera reflejar aquí a todas las personas que han participado en mi formación, desde el inicio, en la etapa preescolar, hasta el final en los cursos de Doctorado en la Universidad de Alicante. Deseo reconocer en el Dr. D. Juan Luis Castejón su amabilidad, atención y escucha a cualquier sugerencia que le he planteado. Gratitud a mi familia que en todo momento ha apoyado y entendido mi trabajo. Y al Dr. D. Faustino Larrosa, ya que sería injusto no afirmar, que sin duda alguna, éste trabajo no hubiera visto su luz sin la exigencia, el apoyo y la ayuda desinteresada del mismo. 3 3 4 4 Página INDICE...................................................................................................... 5 1ª PARTE: PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN................. 11 1.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………... 13 1.1. Cambios en la sociedad actual que demandan modificaciones en el sistema educativo y renovación escolar en la etapa de educación infantil............................................................................ 18 1.2. La valoración social de la escuela y la relación centros educativos-familias.......................................................................... 34 1.3. La educación del futuro. Urge un nuevo modelo de escuela, basado fundamentalmente en el aprendizaje que responda a las necesidades educativas del alumnado. Evolución histórica de la relación enseñanza-aprendizaje en la escuela......................... 39 1.4. Avances científicos actuales: las Neurociencias y las potencia- lidades del cerebro humano............................................................ 49 2.- PLANTEAMIENTO Y RAZONES DE LA INVESTIGACIÓN..... 63 2.1.- OBJETIVOS DE LA TESIS........................................................ 75 2.2.- HIPÓTESIS DE TRABAJO........................................................ 77 2.3.- METODOLOGÍA......................................................................... 79 2.3.1. Orientación metodológica empleada.................................... 80 2.3.2. Trabajo de campo....................................................... ......... 84 2.3.2.1. Observación participante......................................... 85 2.3.2.2. Entrevistas............................................................... 88 2.4.- FUENTES DOCUMENTALES.................................................. 91 Fuentes primarias……………………………………………….. 91 Fuentes secundarias……………………………………………... 95 5 5 Página 2ª PARTE: LORIS MALAGUZZI Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN INFANTIL................................................... 103 3.- EL RETO DE LA CALIDAD EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL 3.1. La calidad en educación................................................................. 105 3.2. ¿Qué entendemos por calidad en educación?................................. 121 3.3 Cómo abordar la calidad....................................................………. 132 3.4. Un modelo de calidad en Educación Infantil.................................. 136 3.4.1. Concepto de escuela y su tipología....................................... 137 3.4.2. Factores de calidad educativa en Educación Infantil............ 143 3.4.3. Conclusiones......................................................................... 172 3.5. El reto de la calidad en la etapa de educación infantil.................... 175 4.- EL PENSAMIENTO Y OBRA PEDAGÓGICA DE LORIS MALAGUZZI 4.1. Datos de su biografía y personalidad.......................................... 189 4.1.1. Infancia y juventud de Loris Malaguzzi............………...... 190 4.1.2. Primeros aprendizajes: La importante experiencia de Sologno. La escuela de Cella. El final de la carrera como maestro................................................................................ 193 4.1.3. La Liberación. Año 1945. Las escuelas del UDI. (Unione Donne Italiane)..................................................... 200 4.2. Experiencias pedagógicas 4.2.1. Contexto educativo italiano de los años 60. Inicio de su obra: los inicios de las Escuelas Municipales (1963-1972). Loris Malaguzzi y las scuole comunali dell’infanzia.......................................................................... 204 4.2.2. Loris Malaguzzi y Módena: un tándem inacabado. Los diarios......................................................................................... 222 4.2.3. La amistad y la inspiración de Bruno Ciari.............................. 225 4.2.4. Loris Malaguzzi y Gianni Rodari: un binomio fantástico... 226 4.2.5. Autores y obras que influyeron a Loris Malaguzzi, Fundamentos teóricos.................................................................. 234 4.2.6. Loris Malaguzzi y Jean Piaget................................................. 237 4.2.7. Pensamiento complejo de Loris Malaguzzi.......................... 243 6 6 Página 4.2.8. Hechos acaecidos durante los años 70 del pasado siglo 252 en Reggio. La emblemática Diana. Primeras documentaciones….. Nuevas luchas sociales en Reggio Emilia para el nacimiento de nuevas escuelas.............................................................................. 253 Nuevas iniciativas insólitas: año 1973....................................... Los años 1976-1979: Breve reseña del contexto sociopolítico 255 Italiano........................................................................................ 261 El duro 1976: Crisis y consolidación de la experiencia......... 263 4.2.9. Evolución de la obra de Loris Malaguzzi: años 1980-1994.. 265 Aquellos felices años de 1981 a 1985....................................... 265 Los años 1986-1994. La nostalgia del futuro. Contexto socio-político hasta nuestros días........................................... 266 Malagguzzi tuvo Proyectos hasta el final de su vida................ 268 4.2.10. La ética educativa................................................................ 272 4.3. Características de su obra: Identidad de la escuela reggiana............... 277 4.3.1. ¿A qué tipo de niño iba dirigido su proyecto?....................... 279 . 4.3.2. Experiencias Pedagógicas: el concepto de taller y el origen del atelierista...................... 280 las pruebas de la gestalt......................................................... 284 l´autoidentificazione.................................................................. 289 4.3.3. La Propuesta Educativa de Loris Malaguzzi.................................. 290 4.3.4. Rasgos generales del modelo reggiano.................................. 293 4.4. Difusión de la obra de Loris Malaguzzi La consolidación de un debate cultural en la ciudad y la llegada de los Congresos Nacionales y Regionales..................................... 295 Primeras relaciones internacionales................................................ 296 La revista Zerosei y, luego, Bambini.............................................. 298 La fragua de: l´occhio se salta il muro y el nacimiento itinerante de: I cento linguage dei bambini..................................…............... 300 Otras actuaciones públicas nacionales e internacionales................ 308 Ampliación de relaciones y de amistades internacionales........... .. 311 Proyectos y, siempre, análisis crítico de la realidad social............. 312 7 7 Página 317 3ª PARTE: LA DIFUSIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.............. 5.- LAS ESCUELAS REGGIANAS 5.1. La propuesta educativa de Loris Malaguzzi.................................. 319 Origen del Proyecto: la ciudad de Reggio Emilia......................... 319 5.2. Ideas fundamentales en la propuesta educativa de Reggio Emilia............................................................................................. 341 5.2.1. La imagen del niño………………………………………... 342 5.2.2. Los espacios, una escuela amigable..................................... 343 5.2.3. El tiempo.............................................................................. 344 5.2.4. Maestros como compañeros................................................. 344 5.2.5. Cooperación y colaboración................................................. 346 5.2.6. Participación y Democracia: respuesta a un momento de cambio social...................................................... ................. 347 5.2.7. Autonomía, Identidad y Compromiso colectivo.................. 348 5.2.8. El programa emergente........................................................ 348 5.2.9. Proyectos.............................................................................. 349 5.2.10. El taller y el atelierista........................................................ 352 5.2.11. El poder de la documentación............................................ 355 5.2.12. Remida: un centro que convierte