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El desafío de aprender... El desafío de enseñar Relatos para una educación más justa Cecilia Richards Torres El desafío de aprender... El desafío de enseñar Relatos para una educación más justa Cecilia Richards Torres Diseño: Verónica Santana Impresión: Gráfica Lom Nº inscripción: 278.778 ISBN: 978-956-368-752-1 1ª edición, junio, 2017 2ª edición, septiembre, 2017 ÍNDICE Introducción 5 PRIMERA PARTE: 11 Salidas prematuras de las escuelas ¿Desertores o excluidos? 1. La Vivencia del Proceso de Fracaso Escolar 19 2. Saberes Pedagógicos aprendidos desde los 88 proyectos de reinserción educativa 3. Grandes encuentros… Breves recuerdos 114 4. La historia no se ha escrito sola: la hemos 150 escrito entre tod@s 5. Hacia un curriculum de las Escuelas de 204 Reingreso/Escuelas de Segunda Oportunidad SEGUNDA PARTE: 231 El desafío de enseñar, el desafío de aprender: Relatos de prácticas profesionales TERCERA PARTE: 415 Una evaluación diferente de iniciativas pedagógicas innovadoras Introducción A lo largo de nuestra historia, como en la mayoría de los países de América Latina, los profesores y profesoras, las familias y las políticas públicas, han desplegado grandes esfuerzos por ampliar las oportunidades educativas de la población, desde el punto de vista del acceso y de la calidad. Sin em- bargo, estos esfuerzos difícilmente logran paliar las enormes e irritantes desigualdades que caracterizan a la sociedad y que son reproducidas por los sistemas educativos. Tales desigualdades afectan directa y dramáticamente a niños, niñas y ado- lescentes que en las escuelas no logran los aprendizajes esperados –definidos por el curriculum vigente– o peor aún, son excluidos del sistema mediante expulsiones o retiros forzados. Durante mi trayectoria como profesional de la educación, estas situaciones me han impactado fuertemente en lo personal y me motivaron a dedicar buena parte de mi actividad a impulsar iniciativas y apoyar a quienes han tenido la convicción y el coraje de desarrollar un trabajo educativo en situaciones de alta complejidad. 5 EL DESAFÍO DE APRENDER... EL DESAFÍO DE ENSEÑAR RELATOS PARA UNA EDUCACIÓN MÁS JUSTA Junto con rendir un merecido homenaje a quienes se han dedicado a lo más difícil del trabajo educativo, he querido contribuir –a través de estas páginas– con mis reflexiones y la reproducción de relatos de educadores y estudiantes, a quienes continúan y continuarán asumiendo estos desafíos. El libro que se presenta contiene reflexiones pedagógicas desde mi experiencia de los últimos quince años, que dan continuidad, por cierto, a experiencias profesionales anteriores en ámbitos de la educación de adultos, la educación popular y la educación rural. Más específicamente, el libro contiene –en su primera parte: Salidas prematuras de las escuelas ¿desertores o excluidos?– un conjunto de artículos sobre fracaso y deserción escolar, algunos de ellos elabora - dos en sus primeras versiones conjuntamente con Daniela Eroles, a tra - vés de los cuales se reflexiona sobre los orígenes, dimensiones y efectos sociales y personales de este fenómeno. De algún modo, se recoge aquí la lucha de múltiples instituciones educativas, docentes del sistema escolar y educadores no formales por lograr mayor equidad educativa, desde los territorios y espacios locales. Se destaca que el abandono de la escuela seguía siendo un proceso tal vez hasta más aceptado que en décadas anteriores. Eran los invisibles los que se iban, los que no estaban, los que casi no daban noticias. Pero, especialmente, junto con cada niño o niña de los que vivían en circuito callejero- en medio de angustias y desafíos que nunca conoceremos y com- prenderemos en profundidad- crecía y ocurría una historia de vida, de una cercanía con personas, con escuelas, con profesores, con compañeros de cursos, con idas y vueltas. Una historia de vida que se había interrumpido, pero válida, real, sugerente. 6 EL DESAFÍO DE APRENDER... EL DESAFÍO DE ENSEÑAR RELATOS PARA UNA EDUCACIÓN MÁS JUSTA Esta primera parte consta de cinco artículos producidos a lo largo del periodo 2001- 2016, pero re-editados para su actual publicación. Ellos son: en primer lugar, La Vivencia del Proceso de Fracaso Escolar, construido a partir de varios documentos elaborados entre los años 2005 y 2009, algunos publicados y otros de circulación interna de equipos de trabajo. Un segundo artículo, Saberes Pedagógicos aprendidos desde los proyectos de reinserción educativa, fue elaborado sobre la base de la experiencia acumulada por los equipos profesionales responsables de la eje- cución de los Proyectos de Reinserción Educativa del Ministerio de Educación en el trienio 2007/2009. El tercer lugar, Grandes encuentros… Breves recuerdos, rescata historias de estudiantes que decidían ingresar a los proyectos de reinserción educativa desarrollados por diversas instituciones convocadas por el MINEDUC. El cuarto artículo, denominado La historia no se ha escrito sola: la hemos escrito entre todos, se origina en el análisis de la información contenida en entrevistas realizadas a profesionales que trabajaron en instituciones asig- natarias del Fondo de Reinserción Educativa del Ministerio de Educación, durante el período 2005/2009. Finalmente, se incluye el texto Aportes para el currículo de las Escuelas de Reingreso/Escuelas de Segunda Oportunidad, que contiene el documento preparado por quien suscribe (diciembre, 2016) para discusión del equipo de Inclusión y Diversidad de la División de Educación General del Ministerio de Educación. El conjunto de textos que comprenden esta primera parte, son una invi- tación a seguir investigando y reflexionando sobre el tema del abandono y el fracaso escolar, en la esperanza que estas líneas abran nuevas inte- rrogantes y rutas para el análisis y búsqueda de salidas a problemas tan complejos como los aquí presentados. Mi expectativa es que educadores, 7 EL DESAFÍO DE APRENDER... EL DESAFÍO DE ENSEÑAR RELATOS PARA UNA EDUCACIÓN MÁS JUSTA investigadores, especialistas, autoridades políticas y personas sensibles al tema, puedan encontrar aquí algunas ventanas y luces para sus trabajos, estudios y decisiones. La segunda parte –El Desafío de Enseñar, el Desafío de Aprender: Relatos desde la Observación de las Prácticas Profesionales – cons- tituye una re-edición de algunas de las observaciones de clases realizadas por la autora (entre los años 2012 y 2015), de estudiantes de último año de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación de Enseñanza Media, de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. En dicho periodo, la autora tuvo a su cargo el taller de prácticas profesionales de dicha carrera; en esa calidad, realizó las observaciones de clases a los profesores en formación, en los liceos y colegios donde desarrollaban sus prácticas, así como trabajó con ellos y ellas durante una jornada semanal de taller. El contenido de esta segunda parte está construido a partir de los registros de las observaciones de clases de manera que se compone de un conjunto de relatos. Este documento da cuenta de notables esfuerzos e innovaciones meto- dológicas de los docentes en práctica y de mis reflexiones y conversaciones con ellas y ellos, tanto individuales como en el colectivo del taller. He querido publicar estos relatos de experiencias pedagógicas en la esperanza de contribuir en algo a los intentos que hoy realizan las universidades y los formadores de docentes por mejorar la formación inicial docente, entendida como uno de los pilares fundamentales del mejoramiento de la educación1. Específicamente, contribuir al debate sobre el papel que deben desempeñar las prácticas como elemento clave de la formación docente y proporcionar material para discusión a los formadores responsables de estas. 1. Las universidades que forman docentes en Chile, están empeñadas en reformular y mejorar la calidad de la formación inicial, en un contexto de amplio debate nacional sobre el tema y de la promulgación de la Ley N° 20.903, de 2016, que crea el Sistema de Desarro- llo Profesional Docente, que dispone mayores exigencias a las instituciones formadoras (requisitos de ingreso, acreditación, evaluaciones al inicio y durante la carrera). 8 EL DESAFÍO DE APRENDER... EL DESAFÍO DE ENSEÑAR RELATOS PARA UNA EDUCACIÓN MÁS JUSTA Cabe señalar que esta segunda parte, se inicia, con una presentación de la profesora Ana María Cerda, docente de la Universidad Academia de Hu- manismo Cristiano, creadora de esa modalidad de prácticas docentes y conocedora de su aporte y pertinencia. Finalmente, la tercera parte del libro –Una Evaluación diferente de iniciativas pedagógicas innovadoras– incluye el texto de una particular evaluación del trabajo anual de un conjunto de liceos que, en el año 2002, formaban parte de una iniciativa piloto del Programa “Liceo para Todos”, del Ministerio de Educación, que apoyaba a establecimientos con población estudiantil de alta vulnerabilidad. En el documento, que contiene numero- sas citas de poemas de reconocidos autores nacionales, latinoamericanos y también de estudiantes-poetas, se pueden encontrar mensajes –claros para los protagonistas– acerca de cómo fueron enfrentando los complejos de- safíos de sus proyectos educativos. Me parece que esta forma diferente de entregar elementos para la evaluación, más desde el estímulo y el llamado a la reflexión que desde el juicio taxativo y sancionador, puede ser un camino que interese explorar a muchos gestores y actores de acciones pedagógicas. En suma, a través de los tres componentes mencionados de este libro, se pretende testimoniar

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