¿El Lugar Para El Buen Trato?
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¿El lugar para el buen trato? La prevención de acosos y violencias sexuales en el marco de la educación para la salud afectivo‐ sexual de alumnado adolescente Proyecto: Financiado por: ¿El lugar para el buen trato? La prevención de acosos y violencias sexuales en el marco de la educación para la salud afectivo-sexual de alumnado adolescente ¿El lugar para el buen trato? La prevención de acosos y violencias sexuales en el marco de la educación para la salud afectivo‐sexual de alumnado adolescente 2 3 Equipo de investigación perteneciente a la Liga Española de la Educación: Directora de la investigación: Eva López Reusch LIGA ESPAÑOLA DE LA EDUCACIÓN C/ Vallehermoso 54 1°. 28015 – Madrid TEL: 91 594 53 38 / FAX: 91 447 22 47 Equipo técnico: Raquel Díaz Santana Puedes llamarnos por teléfono o escribirnos un correo a: [email protected] María Muñoz Fernández Sonia Roa Bolaños www.ligaeducacion.org Asesoría pedagógica: Financiado por: Proyecto: Raquel Cazorla Canales Diseño y maquetación: Pablo Manzanares www.bigkoko.es ¿El lugar para el buen trato? La prevención de acosos y violencias sexuales en el marco de la educación para la salud afectivo-sexual de alumnado adolescente Índice 1. PRESENTACIÓN 6 2. INTRODUCCIÓN Y AGRADECIMIENTOS 8 3. ¿POR QUÉ BUEN-TRATO?. Un marco teórico. 10 4 4. ¿POR QUÉ UNA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN? Un marco metodológico. 12 5 5. ¿QUÉ HEMOS DESCUBIERTO? 16 5.1. ¿CO-EDUCO? De tratar igual a tratar para la igualdad. 17 5.2. ¿ES MI CENTRO CO-EDUCATIVO? 28 Del espacio impuesto al espacio equitativo. 5.3. ¿ES MI CENTRO EL LUGAR PARA EL BUEN TRATO? 40 De “aquí no pasa eso” a “vamos a hacer que no pase”. 5.4. EN CAMINO. De la reflexión al cambio. 53 5.5. PARA IR TERMINANDO. Concluir para seguir indagando. 58 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 62 7. ANEXOS1 66 7.1. ¿Podemos ayudarte? Preguntas con respuesta. 67 7.2. ¿Podemos proponerte? La otra historia. 84 1 Incluidos en la versión digital del informe: https://ligaeducacion.org/investigaciones/ ¿El lugar para el buen trato? La prevención de acosos y violencias sexuales en el marco de la 1 educación para la salud afectivo-sexual de alumnado adolescente Presentación La Liga de la Educación y la Cultura Popular posee una larga experiencia S. Pinker, en su obra “La Tabla Rasa “ desarrolla la idea de que la de intervención en Infancia y Adolescencia como organización que personalidad en un alto porcentaje se termina de desarrollar a lo largo dirige sus fines y objetivos a estos colectivos. Nuestro compromiso de la adolescencia en su interacción con los iguales. Esto nos hace está con la población infantil y juvenil más desfavorecida o vulnerable. reflexionar sobre la importancia de la educación para la convivencia, la Pero también trabajamos por defender una escuela y una comunidad importancia de incluir los valores positivos de las relaciones humanas, educativa en la que crezcan y se desarrollen los valores éticos de la de dedicar tiempo suficiente en el currículo para trabajar la vida, los igualdad, en contextos sociales donde la equidad sea el instrumento sentimientos, el respeto, la discriminación, la tolerancia, la compasión. que oriente los proyectos educativos. Por eso la Coeducación y la Igualdad de Género tiene una especialísima relevancia en estas edades, de sus aprendizajes y de sus relaciones Estas preocupaciones nos llevaron desde hace años a crear una línea entre iguales va a depender gran parte del futuro de nuestro jóvenes. de investigación sobre las necesidades y problemas educativos en la infancia y adolescencia más allá de los aspectos académicos. Éste Vivimos unos momentos sociales extraordinarios, la conciencia 6 acercamiento y éste preguntar al alumnado, docentes y personal de las feminista ha dado un salto importantísimo en nuestro país y por suerte 7 instituciones escolares, nos ha dado muchos datos y extraordinaria en gran parte del mundo. Este fenómeno provoca a la vez algunos información para reflexionar y avanzar hacia un proyecto de cambio y repuntes de planteamientos de rechazo y de machismo recalcitrante. A mejora en nuestro práctica educativa. los ojos de muchos adolescentes se desdibuja el rol que deben asumir. De ahí que no podemos obviar la responsabilidad que como sociedad Está en nuestra intención realizar estos proyectos de Investigación y como educadores tenemos. No puede un Gobierno contemplar una para divulgarlos en todas las instituciones y población interesada. reforma educativa sin incluir los elementos básicos de su convivencia Es nuestra responsabilidad pues trabajamos con fondos públicos del y la Igualdad de Género es un valor insustituible para una sociedad Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social. Nuestra página web democrática y que camina hacia un mundo justo. publica regularmente las investigaciones realizadas. La Liga de Educación reivindica que el sistema educativo, todos los En este trabajo que presentamos hemos usado otra metodología: la centros escolares de todos los niveles, deben constituirse en auténticas “Investigación-acción”, que nos acerca todavía más a las personas. escuelas de ciudadanía, poniendo en marcha el desarrollo generalizado Añade al uso de cuestionarios y grupos de debate, una reflexión de contenidos curriculares y métodos pedagógicos que insistan en personal y grupal que impele a la acción. la Coeducación como aprendizaje de la convivencia y los valores y principios compartidos entre iguales. El estudio que tenéis delante se sumerge en el día a día de docentes y adolescentes para valorar los niveles de Coeducación y de Igualdad de Género en sus Institutos. Victorino Mayoral Cortés A través de esta experiencia se pone en el centro del análisis una realidad que enseña los elementos evidentes y los ocultos de los factores que Presidente de la LEECP faltan para lograr un proyecto de Coeducación. Siempre nos damos cuenta de que al entorno educativo se le adjudican unos valores morales que deben transmitir. Pero siempre, también, constatamos que en el mundo docente hay más un trabajo personal voluntarioso de algunos, poca coordinación y formación, lo que deja inestable esta labor de trasmisión de valores. ¿El lugar para el buen trato? La prevención de acosos y violencias sexuales en el marco de la 2 educación para la salud afectivo-sexual de alumnado adolescente Introducción y agradecimientos Realizar un proyecto de investigación-acción-participación en el entorno de la educación formal no es tarea sencilla, porque, precisamente, pone en duda el propio sistema educativo pero tiene que ser parte y partir de sus rutinas poder avanzar. Como caballo de Troya. Así, el objetivo de esta investigación es, básicamente, sembrar la duda. Y hacer dudar de la propia práctica co-educativa, demanda un cuidado exquisito de los procesos y las formas, porque las personas participantes han de sentirse implicadas, no interpeladas. Cuando se abordan, además, cuestiones de género, inherentes a las relaciones humanas, la pregunta “¿Es mi centro un lugar de buen trato?” 8 deriva necesariamente en “¿Cómo trato yo? lo que supone un esfuerzo 9 de autocrítica personal muy intenso. Lo que presentamos aquí no son respuestas, quizá tendencias, pero, sobre todo, gafas de lectura, para la letra pequeña. Gafas para fijarse en lo que suele quedar oculto, en lo que nunca aparecerá en la pizarra, en lo que no se enseña pero se transmite. Agradecemos enormemente la participación de quienes quisieron sumarse a este reto, dejarnos entrar en sus centros y ser parte de su Odisea. Y recogemos con alegría su gratitud por los logros conseguidos, que no son otros que los suyos propios. Eva López Reusch Responsable de la Investigación. Área de Juventud y Empleo LEECP ¿El lugar para el buen trato? La prevención de acosos y violencias sexuales en el marco de la educación para la salud afectivo-sexual de alumnado adolescente Se trata de un cambio de paradigma social de las leyes desarrolladas para la promoción que tampoco ha experimentado el sistema de la igualdad y la no discriminación, la co- educativo –que sigue rigiéndose por la ética educación sigue siendo un reto para los de la justicia y la razón y no por la ética del centros de la educación formal. cuidado- a pesar de aspirar a ser una especie de heterotopía2. La pedagogía co-educadora no sólo educa en igualdad a alumnas y alumnos, sino que La definición de salud más reciente y incorpora el principio de diversidad como eje holística propuesta por la OMS (1986) adopta transversal. Una diversidad en cuanto al sexo, un enfoque comunitario y definitivamente género, clase social, raza, religión, diversidad relacional, y tiene en el concepto de bienestar funcional, opción sexual, entre otras, que debe una referencia obligada: Es, precisamente, en entenderse como equiparadora de derechos las relaciones personales y de pareja, donde y no como segregadora de diferencias y las y los adolescentes y jóvenes encuentran homogeneizadora (Venegas, 2015). su fuente de bienestar o malestar, en definitiva, de felicidad o infelicidad3. La co-educación en los centros es una alternativa no sólo a pedagogías, sino Un centro que apuesta por la educación para también a estructuras, imaginarios, la salud es, pues, aquél que proporciona discursos y actitudes sexistas inconscientes ¿Por qué experiencias coherentes con la salud y que son el germen de conductas abusadoras reflexiona sobre los factores que influyen en y violencias de diversa índole. 3 ella. Dichos factores se encuentran más allá de los muros del centro: las relaciones en la En esa línea, las diferentes investigaciones 10 cultura patriarcal se basan en el poder y el llevadas a cabo coinciden en señalar que el 11 maltrato, como decíamos más arriba, cultura acoso sexual es un fenómeno menospreciado Buen-Trato? de la que el sistema educativo no es ajeno, y generalizado que interfiere en el proyecto puesto que es parte de ella. Y por eso salud, educativo de los centros y el alumnado buentrato e igualdad forman parte de la (American Association University Women misma ecuación.