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Ruta Turística Educativa De Cultura Y Naturaleza “Chiqui Zongo”

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Ruta Turística Educativa De Cultura Y Naturaleza “Chiqui Zongo” UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE TURISMO RUTA TURÍSTICA EDUCATIVA DE CULTURA Y NATURALEZA “CHIQUI ZONGO” DESTINADA A ESTUDIANTES DE 5° Y 6° DE PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE LA PAZ Proyecto de Grado para obtener el título de Licenciatura POR : RUMY VIRGINIA CONDORI QUISPE ANA LIA GONZALES MAGUEÑO TUTOR : Mg.Sc. MARGOT CAVERO CONTRERAS LA PAZ – BOLIVIA 1 RUTA TURÍSTICA EDUCATIVA DE CULTURA Y NATURALEZA “CHIQUI ZONGO” DESTINADA A ESTUDIANTES DE 5° Y 6° DE PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE LA PAZ INTRODUCCIÓN En una ciudad en desarrollo y expansión demográfica como la ciudad de La Paz, se puede destacar el constante crecimiento de las necesidades poblacionales, por ello para una ampliación de conocimientos en los estudiantes es importante desarrollar diferentes formas de aprendizaje y desarrollo integral, que pueden ser aprovechadas también por los profesores y estudiantes de diferentes unidades educativas. El presente proyecto se realizó en el distrito 23 de Zongo, perteneciente al municipio rural de La Paz. La investigación y estudio de campo permitió evidenciar las potencialidades turísticas que presenta el lugar, los cuales serán aprovechados de manera adecuada para su preservación y conservación. Además se muestra cómo el desarrollo de una ruta educativa se relaciona con la actividad turística y de esta manera hacer parte de los diferentes actores y genere beneficio para los mismos. El objeto de esta investigación es difundir y experimentar una ruta turística educativa dirigida a estudiantes de quinto y sexto curso del nivel primario del municipio de la ciudad de La Paz. Una vez identificada la ruta turística los estudiantes obtendrán un aprendizaje significativo y experimental, para realizar producciones según lo establece la Ley Avelino Siñani. El distrito de Zongo posee una gran diversidad de flora y fauna, con variedad de pisos ecológicos, que pueden ser aprovechados para fines educativos que podría impulsar el desarrollo económico de las comunidades involucradas. En el primer capítulo, damos a conocer la formulación del problema, objetivo general, objetivos específicos, metas y la justificación del proyecto. 2 En el segundo capítulo, se definen conceptos de autores que sustentan el proyecto, normas y leyes establecidas por el Estado Plurinacional de Bolivia, en relación al desarrollo de una ruta turística educativa. En el tercer capítulo, se desarrolla la metodología de investigación, el tipo de investigación, las técnicas y los instrumentos que se utilizaron para el desarrollo del proyecto. La muestra, tipo de muestra que se utilizó para la recolección de datos. En el cuarto capítulo, se expone los trabajos realizados en el área turística educativa. Por otro lado se considera las características físicas, hidrológicas, culturales, naturales del distrito de Zongo que ayudaron a realizar las fichas de inventariación. También se detalla el análisis de encuestas realizadas al público meta y las entrevistas que ayudaron al desarrollo del diagnóstico. En la segunda parte se describe el Marco Lógico, la identificación de los actores; el árbol de problemas general, específico; matriz de priorización, árbol de objetivos específicos. En el quinto capítulo, se desarrollan las propuestas del proyecto como: el diseño de la ruta, la capacitación a los guías, señalización turística, diseño de la promoción, así mismo se describe el presupuesto a ser empleado y los costos de operación de la ruta. En el sexto capítulo, se muestra las evaluaciones en sus diferentes ámbitos; ambiental, social, técnica, económica y financiera En el capítulo séptimo, se manifiesta las conclusiones y recomendaciones como parte final de la investigación que llegó a ser parte fundamental en el trabajo realizado. ANTECENDENTES ANÁLISIS EXTERNO (INTERNACIONAL) Para el análisis externo se consideró países como de España y Nicaragua, que incorporan dentro de sus políticas educativas el desarrollo de rutas educativas que van en mejora de la calidad educativa. 3 En España, actualmente se están desarrollando actividades turísticas que satisfacen una de las principales motivaciones del turista que es la de “Aprender”, también turismo social y ecológico, enfocados a diferentes segmentos y expectativas similares donde se ofrece rutas verdes, rutas culturales, actividades culturales, gastronómicas y deportivas. Ofrecen rutas para escolares con salidas que tienen actividades y el principal objetivo es el estudio, generalmente son realizadas durante el día dando algunas facilidades a los profesores. (En destino Receptivo Turístico y Eventos, 2012) Andalucía, es una comunidad de España donde se desarrollan viajes escolares, los cuales pretenden acercar a los estudiantes al patrimonio histórico, arquitectónico, medioambiental, cultural , para que los escolares adquieran valores como el respeto, el cuidado para salvaguarda del patrimonio, desarrollando actividades como; realización de huertos escolares, disfrute de actividades recreativas, convivencia, cuidado y respeto por los animales, observación de películas, representación de problemas medioambientales, itinerario por lugares naturales, actividades en viveros, reforestación, conocimiento de mapas y orientación, los cuales constan entre 2 a 7 días de estancia en sectores alejados de la ciudad. (Fundación Pública Andaluza, 2010) Según la publicación del periódico digital la Prensa Nacional de Nicaragua (26 de abril de 2016) En Nicaragua, el Ministerio de Educación de Managua en Nicaragua está haciendo mucho énfasis en cuanto a las Rutas Educativas ya que persigue el modelo de calidad en la Educación, el objetivo es mejorar la educación. Las autoridades mencionan que el país requiere una Estrategia Nacional de Educación o un plan estratégico a mediano y largo plazo que asegure la calidad, pertinencia y continuidad educativa, incluso señalan que se incrementará el presupuesto educativo para el desarrollo de rutas donde sus contenidos son ecológicos, ambientales, cívicos, para estudiantes de preescolar, primaria y secundaria. 4 ANÁLISIS INTERNO (NACIONAL) El turismo educativo en Bolivia se desarrolla de diferentes formas, con la participación de empresas privadas, entidades gubernamentales ya que cada departamento trabaja independiente para impulsar el turismo. En el departamento de Santa Cruz “La Gobernación con el objetivo de contribuir con la concienciación de la población en la conservación del medio ambiente y desarrollo sostenible, a través de la activa participación del sector público y privado, está implementado el Proyecto del Primer Centro de Educación Ambiental” (Gobierno departamental de Santa Cruz, 2014:2) También se puede mencionar a la operadora de turismo privado “Descubre” que tiene diferentes paquetes siendo uno de sus segmentos los estudiantes, y ofrecen paquetes educativos, como ser visitas al Zoológico, la ruta a misiones jesuíticas, también tienen paquetes con visitas a ferrocarril y otros. (Descubre, 2016:8) En Cochabamba, según el responsable de Turismo de la Alcaldía Ronald Crespo, se ofrecen circuitos por los parques más conocidos como: parque Oblitas, Juan Bosco o Pulpo, de Educación Vial, Teleférico, Parque Escuela, Mariscal Santa Cruz y Kanata. Entre los más visitados se encuentra el Mariscal Santa Cruz o Acuático, de Educación Vial y Teleférico, se mencionó que estos parques son promocionados de forma impresa. (notas de turismo en Bolivia, 2015: 2). El albergue privado Ecofish ofrece “varios senderos para realizar caminatas eco turísticas, se puede disfrutar del turismo educativo en piscicultura, siendo este un complejo eco turístico donde cuenta con un criadero de truchas, da la opción de disfrutar de la riqueza natural y biodiversidad de la zona” (Ecofish, 2015:2). En Tarija, el Gobierno Municipal realizó el programa de sensibilización turística denominado “Hacia una Tarija turística, para generar conciencia turística a través de la 5 educación, orientando a los jóvenes a valorar y proteger el patrimonio, así también se quiere otorgar seguridad al turista” (El País, 2016:1). En Potosí, se incentiva al turismo educativo realizando “la denominada caminata turística organizada por la Dirección de Turismo del Gobierno Municipal de Potosí y en conmemoración al Día Mundial del Turismo, más de 60 niños estudiantes de diferentes establecimientos educativos desarrollaron un paseo por el circuito del casco histórico de Potosí” (El Potosí, 2016: 1). “Esta campaña tiene tres planes de acción: el primero está destinado a hacer limpieza dentro del municipio. Se inició con el anuncio “Yo me comprometo”. El segundo es el paseo turístico gratuito en el municipio para que la población conozca todo el potencial turístico de Potosí. El tercero son los talleres de sensibilización a las juntas vecinales y los educadores” (El Potosí, 2016: 2). En Oruro, se plantea un programa de sensibilización y capacitación y promoción turística a través de los escolares, así mismo se realizan recorridos, promovidas por el gobierno departamental, para concientizar sobre la actividad turística. (La Patria, 2014:1). Con todos los datos obtenidos se puede mencionar que tanto las empresas privadas, los gobiernos departamentales y las alcaldías trabajan de diferente forma para desarrollar el turismo educativo, además se tienen programas de capacitación y sensibilización turística, todo para incentivar a la realización del turismo interno. CAPÍTULO I ASPECTOS GENERALES 1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. El crecimiento poblacional en las comunidades se ven obligados
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