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O Ensino Dos Conteúdos Ofensivos E Defensivos Do Futsal: Opiniões Dos Treinadores Das Categorias Sub-12, Sub-14 E Sub-16 Do Estado De São Paulo

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O Ensino Dos Conteúdos Ofensivos E Defensivos Do Futsal: Opiniões Dos Treinadores Das Categorias Sub-12, Sub-14 E Sub-16 Do Estado De São Paulo UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE DE RIBEIRÃO PRETO MARIANA ALONSO MARQUES O ensino dos conteúdos ofensivos e defensivos do futsal: opiniões dos treinadores das categorias sub-12, sub-14 e sub-16 do Estado de São Paulo. Ribeirão Preto 2017 MARIANA ALONSO MARQUES O ensino dos conteúdos ofensivos e defensivos do futsal: opiniões dos treinadores das categorias sub-12, sub-14 e sub-16 do Estado de São Paulo. Versão Corrigida Dissertação apresentada à Escola de Educação Física e Esporte de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, para obtenção do título de mestra em Ciências, Programa de Pós-Graduação Educação Física e Esporte. Área de concentração: Atividade Física e Esporte Orientador: Prof. Dr. Rafael Pombo Menezes Ribeirão Preto 2017 Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte. Alonso Marques, Mariana O ensino dos conteúdos ofensivos e defensivos do futsal: opiniões de treinadores das categorias sub-12, sub-14 e sub-16 do estado de São Paulo, Ribeirão Preto, 2017. 107 f. Dissertação de Mestrado, apresentada à Escola de Educação Física e Esporte de Ribeirão Preto/USP. Área de concentração: Atividade Física e Esporte. Orientador: Menezes, Rafael Pombo. 1. Futsal. 2. Pedagogia do Esporte. 3. Ensino-aprendizagem. MARQUES, M. A. O Ensino dos conteúdos ofensivos e defensivos do futsal: opiniões dos treinadores das categorias sub-12, sub-14 e sub-16 do estado de São Paulo. 2017. 107f. Dissertação (Mestrado em Educação Física e Esporte) – Escola de Educação Física e Esporte de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, 2017. Aprovada em: Banca Examinadora Prof. Dr. Instituição: Julgamento: Prof. Dr. Instituição: Julgamento: Prof. Dr. Instituição: Julgamento: AGRADECIMENTOS Agradeço inicialmente a minha mãe Marcia, que é minha maior força, que sempre me dá suporte e encoraja meus sonhos, ao meu pai Francisco, e a todos que de alguma forma contribuíram, direta ou indiretamente, para que eu conseguisse realizar esse trabalho. Agradeço à minha melhor amiga Mayara (Dinea), pela paciência, ajuda, conversas e carinho em todos os dias ao longo dessa caminhada. Agradeço ao meu amigo Felipe, companheiro de mestrado, correções, prazos, responsabilidades e muitas risadas durante esses dois anos. Agradeço a Prof.ª Mariana Zuaneti Martins, Prof.ª Myrian Nunomura e ao Prof. Wilton Carlos Santana pelo aceite em fazer parte da comissão julgadora de minha dissertação e pela contribuição no desenvolvimento deste trabalho. Agradeço ao Prof. Rafael Pombo Menezes pela orientação, por ser além de orientador um amigo e uma pessoa que me espelho diariamente. Agradeço pôr fim aos meus ex-treinadores, a todos que foram e são meus alunos e atletas, os quais despertaram e despertam em mim essa grande vontade em estudar e viver o futsal intensamente. MARQUES, Mariana Alonso. O Ensino dos conteúdos ofensivos e defensivos do futsal: opiniões dos treinadores das categorias sub-12, sub-14 e sub-16 do estado de São Paulo. 2017. 107f. Dissertação (Mestrado em Educação Física e Esporte) – Escola de Educação Física e Esporte de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, 2017. RESUMO O futsal é classificado como um jogo esportivo coletivo (JEC) de invasão que envolve a disputa pela posse da bola, permeada pelas relações de cooperação e oposição entre os jogadores, que estabelecem um ambiente complexo, imprevisível. Nesse âmbito, o treinador assume o papel central do processo de ensino-aprendizagem (EA) para mediar os aspectos pedagógicos em busca de melhores desempenhos técnico-táticos. Dada a importância do treinador, sua opinião se torna fundamental para identificar como se dá o processo de formação dos jogadores ao longo do tempo. Assim, este projeto teve como objetivo principal identificar como se dá o processo de EA em diferentes etapas de formação do futsal a partir de uma revisão sistemática sobre o ensino do futsal e dos discursos de treinadores. A abordagem utilizada foi qualitativa a partir de um instrumento de entrevista. Para a tabulação e análise dos discursos foi utilizado o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Foram entrevistados 16 treinadores das oito primeiras equipes das categorias sub-12 (6), sub-14(6) e sub-16(4) classificadas no Campeonato Estadual Paulista de Futsal. A partir da revisão sistemática foi possível identificar que é no Brasil onde mais se produz sobre ensino do futsal e que a maioria dos artigos encontrados são quantitativos. Após a análise dos discursos dos treinadores, foi possível concluir que em relação aos conteúdos ofensivos e defensivos individuais não houve variação, já em relação aos conteúdos ofensivos e defensivos coletivos há importantes variações ao longo do processo de formação, diferindo dos conteúdos individuais. Há uma preferência pelos princípios do TGfU para abordar os conteúdos individuais ofensivos e defensivos (individual e coletiva). Já para o ensino dos conteúdos ofensivos coletivos nas categorias sub-12 e sub-14 o método analítico foi o mais mencionado. Palavras-chave: Treinador; Futsal; Pedagogia do esporte; Ensino-aprendizagem. 2 MARQUES, M. A. The teaching of the content offensive and defensive of futsal: opinions of the coaches of the categories under-12, under-14 and under-16 from the state of São Paulo. 2017. 107f. Dissertação (Mestrado em Educação Física e Esporte) – Escola de Educação Física e Esporte de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, 2017. ABSTRACT Futsal is classified as a collective sports game invasion involving the dispute for the ball, permeated by relations of cooperation and opposition between the players. In this context, coach takes on the central role of the teaching-learning- training process to mediate the pedagogical processes in search of better technical and technician-tactical throughout this process. Due to importance of the coach, his opinion becomes important to understand how the process of training of players over time happens. In that way, this paper aimed to identify and discuss how is the teaching-learning-training process at different stages of training of futsal from coaches’ speeches. The approach is qualitative from a semi-structured interview tool. For tabulation and analysis of the speeches we used the technique of the Collective Subject Discourse. We interviewed coaches of the first eight teams of the categories under-12, under-14 and under-16 classified in the State Championship of Futsal. From the systematic review, it was possible to identify that it is in Brazil where more is produced about futsal teaching and that the majority of the articles found are quantitative. After analyzing the coaches' speeches, it was possible to conclude that there was no variation regarding the individual offensive and defensive contents, already in relation to the content offensive and defensive collective, there are important variations throughout the training process, differing from the individual contents. There is a preference for TGfU principles to address individual offensive and defensive content (individual and collective). For the teaching of collective offensive content, in the sub-12 and sub-14 categories the analytical method was the most mentioned. Key-words: Coach; Futsal; Sport pedagogy; Teaching-learning process. Ribeirão Preto 2017 [Digite aqui] 3 SUMÁRIO INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 8 CAPÍTULO 1 - OS CONTEÚDOS E O ENSINO DO FUTSAL ....................................... 9 O futsal como jogo esportivo coletivo .................................................................................................9 Métodos de Ensino ........................................................................................................................... 12 Modelos de formação esportiva ........................................................................................................ 14 A importância do papel do treinador no processo de EAT ................................................................. 18 OBJETIVOS ...................................................................................................................... 20 Objetivo geral: ................................................................................................................................. 20 Objetivos específicos:....................................................................................................................... 20 CAPÍTULO 2 - REVISÃO SISTEMÁTICA: O ENSINO DO FUTSAL ......................... 21 INTRODUÇÃO ............................................................................................................................... 21 MÉTODO ........................................................................................................................................ 22 RESULTADOS ........................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. DISCUSSÃO ............................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. CONCLUSÃO ................................................................................................................................. 33 CAPÍTULO 3 - MÉTODO ................................................................................................ 34 Caracterização dos sujeitos e aspectos éticos da pesquisa .................................................................. 34
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