sign in sign up
<<
Home , Gabriel Narutowicz, May Coup (Poland), Roman Dmowski, Sanation

Was it Just Quarrels and Assassinaons? The Polical Problems of the

Was it Just Quarrels and Assassinaons? The Polical Problems of the Second Polish Republic Lesson plan (Polish) Lesson plan (English)

Bibliografia:

Józef Piłsudski, Pisma zbiorowe t. IX, red. , wybór , Warszawa 1937, s. 218–224. Was it Just Quarrels and Assassinaons? The Polical Problems of the Second Polish Republic

Marshal Józef Piłsudski, before his meeng with President Stanisław Wojciechowski on the . Source: Marian Fuks, 1926, Wikimedia Commons, licencja: CC 0.

Link to the lesson

You will learn

to characterize the circumstances in which regained its independence and the challenges it faced; to characterize the views represented by Józef Piłsudski and ; to characterize political life in the Second Polish Republic; to characterize the most important politicians of the Second Polish Republic; to explain the problems of reborn Poland.

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

The reborn Polish state suffered due to an internal crisis. It would barely overcome its economic difficulties. On top of the post‐war crisis, Poland was ravaged by the Partitions and the war itself. The Second Polish Republic was a inhabited by followers of multiple religions, contributing to the tensions. The demanded their own state, and was on the rise. After Poland regained independence, Józef Piłsudski (since 1920, Marshal of Poland) became the temporary . After the general elections, the was fragmented – there were so many parties that it was difficult to form a . Cabinets kept collapsing, one after another. After the end of the border wars, the first , , was elected. However, shortly afterwards, in 1922, he was assassinated. Piłsudski, dissatisfied with the situation in the country, rebelled against the legal authorities together with the parts of military loyal to him, and subsequently abolished them in the so‐called d’État in 1926. He ruled as a dictator, though formally he was merely the Commander‐in‐Chief of the military. The rule of Piłsudski and his followers are known as the “” (from the Latin word “sanatio”, meaning “healing”). Exercise 1

Recall the disputes between Józef Piłsudski and Roman Dmowski pertaining to Poland and her future. Match the views with the policians that expressed them.

The voters should vote for the Naonal Democrats., The should find common ground with the naons from the Polish-Russian borderlands., Poland’s main enemy is ., Poland should be inhabited mainly by Poles., Poland’s main enemy is Russia., The Polish cause should be, above all, fought for with armed force., The is a good opon for the voters., It is beer to fight for the Polish cause through diplomacy.

Józef Piłsudski

Roman Dmowski Exercise 2

Match the presented regulaons introduced by the March Constuon with their effects.

The Presidenal office was not very powerful. Józef Piłsudski refused to take part in the elecons, as he wished to be able to influence the state’s affairs. Nobody else enjoyed as much authority as him, which further weakened the office., The Sejm elecons did not have any mechanics that would prevent the entry of large numbers of pares. As a result, the Sejm was fragmented, and there were pares who had less than ten Members of the Parliament. In this situaon, it was hard for it to make decisions, as there were many differing views over every single maer., The rights of the cizens were oenmes used to cricize the authories (e.g.) in the press, undermining the state’s authority., With a fragmented Sejm, the government did not have an easy me maintaining support (since every now and then a party would withdraw it, making the government lose majority support). would change very oen and could not implement coherent, long-term plans.

The President was elected not by the general populaon, but by the Sejm and the Senate. He wielded lile

authority; his principal role was to represent the state in internaonal affairs.

The Prime Minister was appointed by the Sejm, in agreement with the President. The government was responsible before the Sejm. The cizens enjoyed many rights and liberes (e.g. the freedom of speech, print, gatherings, religion, etc.).

General elecon law was introduced. The Sejm and the Senate would be appointed in general elecons (every cizen could vote); the elecons were also equal (meaning that every vote had equal value), direct (one had to vote personally), and anonymous.

Exercise 3 Task 1

Read the interview with Piłsudski from 1930 and ponder what did the Marshal think about the Polish Sejm and its members.

Józef Piłsudski “ Pisma zbiorowe t. IX

Panowie posłowie już zatracili wszelką przyzwoitość, tak, jak gdyby chcieli powiedzieć, że poseł do sejmu chociażby był kryminalistą, łotrem i chociaż nie robi nic, a tylko dokucza każdemu, to jednak wszyscy muszą stać przed nim na śmietniku i kłaniać mu się nisko. Ja, proszę pana, na taką sytuację nie mogę pozwolić; państwo wtedy bowiem idzie na anarchię — wpada w anarchiczny chaos. Jeżeli pan zechce spojrzeć, jak ta nieprzyzwoitość wygląda w konstytucji, to pan znajdzie, że od prezydenta wymagana jest przysięga, od każdego z ministrów wymagana jest przysięga konstytucja obstawia pracę prezydenta i pracę ministra tak zwanymi Trybunałami Stanu, które mają równie niechlujne urządzenie prawne, jak niechlujnie jest pisana konstytucja. Natomiast pan poseł nie przysięga, bo do żadnych obowiązków względem państwa się nie poczuwa. Panowie posłowie tylko „ślabują”; chyba dlatego, żeby nie być pociągniętymi o krzywoprzysięstwo. Proszę pana, ja otwierałem wszystkie sejmy Rzeczypospolitej i nigdy nie zapomnę swego obrzydzenia przy akcie „ślabowania”. […] Taki pan z rozpiętymi spodniami nie raczy nawet przyzwoicie wstać i odpowiedzieć swoje: „ślabuję”. Takie brudne ślabowane portki, od których państwo ma zależeć! To jest rzecz niemożliwa do zniesienia. Niechlujna praca, nicpoństwo, wprowadzenie anarchii — temu raz koniec trzeba postawić! […] Bo „ślabowane” portki nie pracują — ich nawet zebrać trudno — a pieniądze za to biorą! […] Lecz pan poseł chce być wolnym od praw, które karzą sądownie, od praw honoru i od praw przyzwoitości i w ten sposób zwalnia i innych od tychże praw przyzwoitości. Muszę wyrazić swoje głębokie zadowolenie, że jednak najliczniejszy klub wyłączył się z tego chlewu […]. Source: Józef Piłsudski, Pisma zbiorowe t. IX, Warszawa 1937, s. 218–224. Exercise 4

Read the various opinions on the changes introduced aer the May Coup d’État presented below. Assess their character. Match the opinions with the ways they were intended by the speakers.

It is abhorrent to treat polical opponents in such a way., Finally, the quarrels in the Sejm have been curtailed., It is a good thing that the schools put so much emphasis on raising the children to serve the state. Owing to this, the young generaon will be a generaon of patriots. And, perhaps, will not repeat the errors of their elders., It is abhorrent to treat one’s polical opponents in such a way., Now, if they took beer care of the peasants as well..., Do we really need to sway from one extreme to another?, The new constuon gave the President more power. It was him, for example, who appointed the government., Many well-known policians decided to emigrate to different countries, such as ., Placing the opposion policians in isolaon camps with no court sentences needs to be acknowledged as a scandal, unworthy of the principles of ., This country is unlivable! It’s a prison! I’m leaving and coming back only when there are different people in power!

Cricism

Praise

Expressing emoon Maer-of-fact descripon of the situaon

Proposing new soluons Exercise 5

Match the keyword with the definion.

The polical alliance in power between 1926-1939. It called for a moral renewal and the healing of public life; it was authoritarian in character., An illegal aempt, most commonly employing the use of military, to take over the authority in the state., A view claiming the superiority of one’s own naon above the others., In other words, the fundamental law – a state’s most important legal act., A right-wing polical movement born in the late nineteenth century. Its founder and leader was Roman Dmowski; it followed a naonalist ideology., The highest authority organ in the state; in Poland, it is made up of two Houses, the Sejm and the Senat.

Sanaon

Naonal

Democrats

Constuon

Coup d’état

Parliament

Naonalism

Task 2

Study the meline of the Interbellum.

Source: Marian Fuks, licencja: CC 0.

Keywords

Second Republic of Poland, Józef Piłsudski, Roman Dmowski

Glossary

President Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: President

Prezydent – głowa państwa, najwyższy urząd w państwie. W zależności od panującego systemu politycznego jego pozycja może być tylko reprezentacyjna lub wiązać się z pełnieniem funkcji szefa rządu.

Sejm

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Sejm

Sejm – niższa izba parlamentu w Rzeczypospolitej Polskiej, w której zasiadają wybierani w wyborach powszechnych posłowie – dzisiaj jest ich 460. Jest on najwyższym organem władzy ustawodawczej w naszym kraju. Za datę powstania uważa się rok 1493.

Senate

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Senate

Senat – druga izba, tradycyjnie określana jako izba wyższa parlamentu w Rzeczypospolitej Polskiej, w której zasiadają senatorowie, w liczbie 100.

Parliament

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Parliament

Parlament – najwyższy organ władzy w kraju, będący jednocześnie organem władzy ustawodawczej. W Polsce tworzy go połączony razem sejm i senat.

Naonal Democrats

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: National Democrats Endecja – Narodowa Demokracja, polski ruch polityczny, a następnie partia polityczna, powstała pod koniec XIX wieku, którego założycielem był Roman Dmowski. Główne hasła były oparte na ideologii nacjonalizmu i zostały wyrażone w publikacji Dmowskiego Myśli nowoczesnego Polaka.

Constuon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Constitution

Konstytucja – inaczej zwana ustawą zasadniczą. Jest to akt prawny, który najczęściej jest najważniejszym i najwyższym dokumentem stanowiącym prawo z państwie.

Coup d'État

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Coup d'État

Zamach stanu – wystąpienie, często z użyciem siły zbrojnej (wojska, milicji, organizacji paramilitarnych itp.), którego celem jest obalenie istniejącej, legalnej władzy i przejęcie kontroli nad państwem. Lesson plan (Polish)

Temat: Czy tylko kłótnie i zamachy? Problemy polityczne II RP author

Marcin Dyś

Adresat

Uczniowie klasy VII szkoły podstawowej

Podstawa programowa

Klasa VII szkoły podstawowej

XXIX. II Rzeczpospolita w latach 1921–1939. Uczeń:

1. charakteryzuje skalę i skutki wojennych zniszczeń oraz dziedzictwa zaborowego; 2. charakteryzuje ustrój polityczny Polski na podstawie konstytucji marcowej z 1921 roku; 3. omawia kryzys demokracji parlamentarnej w Polsce – przyczyny, przebieg i skutki przewrotu majowego; 4. opisuje polski autorytaryzm – rządy sanacji, zmiany ustrojowe (konstytucja kwietniowa z 1935 roku); 5. przedstawia główne kierunki polityki zagranicznej II Rzeczpospolitej (system sojuszy i politykę równowagi).

Ogólny cel kształcenia

Uczniowie zapoznają się z losami Rzeczpospolitej od odzyskania niepodległości do wybuchu II wojny światowej.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w językach obcych; kompetencje informatyczne; umiejętność uczenia się.

Kryteria sukcesu Uczeń nauczy się:

opisywać okoliczności odzyskania przez Polskę niepodległości i problemy pierwszych lat niepodległego bytu; charakteryzować poglądy reprezentowane przez Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego; opisywać życie polityczne w II Rzeczpospolitej; wymieniać najważniejszych polityków II RP; wyjaśniać, jakie problemy miała odrodzona Polska .

Metody/techniki kształcenia

podające pogadanka. aktywizujące dyskusja. programowane z użyciem komputera; z użyciem e‐podręcznika. praktyczne ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

e‐podręcznik; zeszyt i kredki lub pisaki; tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji

Przed lekcją

1. Uczniowie powinni wiedzieć, jakie poglądy głosili najważniejsi liderzy życia politycznego II RP – Józef Piłsudski i Roman Dmowski. Powinni przypomnieć sobie również wiadomości z poprzednich lekcji dotyczące walki o granice oraz wyzwań, jakie stanęły przed odradzającą się ojczyzną.

Faza wstępna

1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu. 2. Nauczyciel, nawiązując do wiedzy uczniów z poprzednich lekcji, pyta o to, jakie były wizje odrodzenia Polski głoszone na początku XX wieku przez dwóch najważniejszych liderów politycznych – Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego - oraz która zwyciężyła. Uczniowie przyporządkowują stwierdzenia obu polityków w **Ćwiczeniu 1**. 3. Następnie nauczyciel rozpoczyna dyskusję o problemach i wyzwaniach, przed którymi stanęła odrodzona ojczyzna. Uczniowie podają swoje propozycje, a nauczyciel zapisuje je na tablicy, grupując w kategoriach – polityczne, społeczne i ekonomiczne. W razie braku pomysłów nauczyciel naprowadza uczniów, zadając im pytania pomocnicze, np. Czy odrodzoną Polskę zamieszkiwali tylko Polacy? Czy wszyscy polscy politycy głosili takie same poglądy? Jakie problemy miały europejskie kraje po I wojnie światowej? Zadając pytania, prowadzący pamięta o takim ich formułowaniu, by miały charakter pytań kluczowych.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel, nawiązując do wymienionych przez uczniów problemów, zaznacza, że na lekcji zajmą się tymi natury społecznej i politycznej. Następnie przybliża uczniom wydarzenia lat 1918‐1939. Rozpoczyna od tematu kształtowania się ustroju politycznego, porusza zagadnienia konstytucji marcowej, rozbicia sceny politycznej, pierwszych wyborów prezydenckich. Uczniowie dopasowują zapisy konstytucji majowej z jej skutkami (**Ćwiczenie 2**) oraz nazwiska czołowych polityków do ich zdjęć (**Ćwiczenie 3**). 2. Nauczyciel rozpoczyna dyskusję, zadając uczniom pytanie – Czy jeżeli demokratycznie wybrana władza jest słaba i często się zmienia, to można zastąpić ją nawet z naruszeniem/złamaniem prawa? Następnie pyta uczniów, czym jest zamach stanu i z czym im się on kojarzy? Po wprowadzeniu przybliża uczniom historię przełomowego wydarzenia II Rzeczpospolitej – zamachu majowego z roku 1926 - i jego konsekwencje. 3. Następnie przedstawia uczniom, jakie zmiany zaszły w życiu politycznym i społecznym po 1926 roku. Porusza kwestie związane z procesem brzeskim, Berezą Kartuską, brakiem demokracji, ograniczaniem praw obywatelskich i zwalczaniem przeciwników politycznych sanacji. Uczniowie czytają fragment wywiadu Józefa Piłsudskiego z 1930 roku i wykonują **Polecenie 1**. Następnie przyporządkowują podane opinie o zmianach po zamachu majowym do wymienionych intencji (**Ćwiczenie 4**) oraz definicje do haseł (**Ćwiczenie 5**). 4. Nauczyciel dba o informację zwrotną przekazywaną uczniom podczas rozwiązywania ćwiczeń i wykonywania poleceń.

Faza podsumowująca

1. Podsumowując lekcję, nauczyciel pyta uczniów, skąd mogły wynikać problemy polityczne, które doprowadziły do przewrotu majowego? Następnie wyjaśnia, że XX‐lecie międzywojenne było okresem niezwykle burzliwym i trudnym, nie tylko dla odrodzonej Polski, ale dla wielu krajów na całym świecie. 2. Uczniowie zapoznają się z kalendarium dwudziestolecia międzywojennego w **Poleceniu 2**. 3. Nauczyciel ocenia pracę uczniów na lekcji, biorąc pod uwagę ich wkład i zaangażowanie. Może w tym celu przygotować ankietę ewaluacyjną do samooceny oraz oceny pracy prowadzącego i innych uczniów. 4. Nauczyciel wyświetla kryteria sukcesu i pyta uczniów, jak oceniają swoje umiejętności zdobyte na zajęciach.

Praca domowa

1. Nauczyciel zadaje zadanie domowe dla uczniów chętnych: Przez cały okres swojego istnienia II Rzeczpospolita była krajem, który gnębiły problemy społeczno‐polityczne. Jednym z największych takich problemów były konflikty narodowościowe. Dowiedz się, jakie mniejszości zamieszkiwały Polskę lat 1918‐1939 i jaki był ich stosunek do polskich władz.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

President

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: President

Prezydent – głowa państwa, najwyższy urząd w państwie. W zależności od panującego systemu politycznego jego pozycja może być tylko reprezentacyjna lub wiązać się z pełnieniem funkcji szefa rządu.

Sejm

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Sejm

Sejm – niższa izba parlamentu w Rzeczypospolitej Polskiej, w której zasiadają wybierani w wyborach powszechnych posłowie – dzisiaj jest ich 460. Jest on najwyższym organem władzy ustawodawczej w naszym kraju. Za datę powstania uważa się rok 1493.

Senate

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie słówka: Senate

Senat – druga izba, tradycyjnie określana jako izba wyższa parlamentu w Rzeczypospolitej Polskiej, w której zasiadają senatorowie, w liczbie 100.

Parliament

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Parliament

Parlament – najwyższy organ władzy w kraju, będący jednocześnie organem władzy ustawodawczej. W Polsce tworzy go połączony razem sejm i senat.

Naonal Democrats

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: National Democrats

Endecja – Narodowa Demokracja, polski ruch polityczny, a następnie partia polityczna, powstała pod koniec XIX wieku, którego założycielem był Roman Dmowski. Główne hasła były oparte na ideologii nacjonalizmu i zostały wyrażone w publikacji Dmowskiego Myśli nowoczesnego Polaka.

Constuon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Constitution

Konstytucja – inaczej zwana ustawą zasadniczą. Jest to akt prawny, który najczęściej jest najważniejszym i najwyższym dokumentem stanowiącym prawo z państwie.

Coup d'État

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Coup d'État Zamach stanu – wystąpienie, często z użyciem siły zbrojnej (wojska, milicji, organizacji paramilitarnych itp.), którego celem jest obalenie istniejącej, legalnej władzy i przejęcie kontroli nad państwem.

Teksty i nagrania

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie abstraktu

Was it Just Quarrels and Assassinations? The Political Problems of the Second Polish Republic

The reborn Polish state suffered due to an internal crisis. It would barely overcome its economic difficulties. On top of the post‐war crisis, Poland was ravaged by the Partitions and the war itself. The Second Polish Republic was a multinational state inhabited by followers of multiple religions, contributing to the tensions. The Ukrainians demanded their own state, and antisemitism was on the rise. After Poland regained independence, Józef Piłsudski (since 1920, Marshal of Poland) became the temporary Chief of State. After the general elections, the sejm was fragmented – there were so many parties that it was difficult to form a government. Cabinets kept collapsing, one after another. After the end of the border wars, the first President of Poland, Gabriel Narutowicz, was elected. However, shortly afterwards, in 1922, he was assassinated. Piłsudski, dissatisfied with the situation in the country, rebelled against the legal authorities together with the parts of military loyal to him, and subsequently abolished them in the so‐called May Coup d’État in 1926. He ruled as a dictator, though formally he was merely the Commander‐in‐Chief of the military. The rule of Piłsudski and his followers are known as the “Sanation” (from the Latin word “sanatio”, meaning “healing”). Lesson plan (English)

Topic: Was it Just Quarrels and Assassinations? The Political Problems of the Second Polish Republic

Marcin Dyś

Target group

7th‐grade students of elementary school

Core curriculum

7th‐grade students of elementary school

XXIX. Second Polish Republic in 1921‐1939. Pupil:

1. characterizes the scale and consequences of wartime destruction and industrial heritage; 2. characterizes the political system of Poland based on the March constitution of 1921; 3. discusses the crisis of parliamentary democracy in Poland - the causes, course and effects of the May coup; 4. describes Polish - the rule of sanation, systemic changes (April Constitution of 1935); 5. presents the main directions of the foreign policy of the Second Polish Republic (system of alliances and the policy of balance).

General aim of education

Students will get acquainted with the fate of the Commonwealth from regaining independence until the outbreak of World War II.

Key competences

communication in foreign languages; digital competence; learning to learn.

Criteria for success The student will learn:

to characterize the circumstances in which Poland regained its independence and the challenges it faced; to characterize the views represented by Józef Piłsudski and Roman Dmowski; to characterize political life in the Second Polish Republic; to characterize the most important politicians of the Second Polish Republic; to explain the problems of reborn Poland.

Methods/techniques

expository talk. activating discussion. programmed with computer; with e‐textbook. practical exercices concerned.

Forms of work

individual activity; activity in pairs; activity in groups; collective activity.

Teaching aids

e‐textbook; notebook and crayons/felt‐tip pens; interactive whiteboard, tablets/computers.

Lesson plan overview

Before classes

1. Students should know what views were voiced by the most important leaders in the political life of the Second Polish Republic – Józef Piłsudski and Roman Dmowski. They should also remember the previous lessons regarding the fight for borders and the challenges faced by the resurgent fatherland.

Introduction

1. The teacher states the subject of the lesson, explains the aim of the lesson and together with students determines the success criteria to be achieved. 2. The teacher, referring to the previous lessons, asks about the visions of the revival of Poland proclaimed at the beginning of the 20th century by the two most important political leaders - Józef Piłsudski and Roman Dmowski - and which vision won. Students assign statements from both politicians in Exercise 1 **. 3. Then the teacher begins the discussion about the problems and challenges facing the reborn homeland. The students give their suggestions and the teacher writes them down on the board, grouping them in categories – political, social and economic. In the absence of ideas, the teacher guides the students, asking them auxiliary questions, eg. Was the resurgent Poland inhabited only by Poles? Did all Polish politicians share the same views? What problems did European countries have after the First World War? Asking questions, the lecturer remembers that they are formulated to be key questions.

Realization

1. The teacher, referring to the problems mentioned by students, points out that during the lesson they will deal with these social and political aspects. Then, he introduces students to the events of 1918‐1939. He begins with the topic of the political system, raises the issue of the March Constitution, the breakdown of the political scene and the first presidential election. Students match the May constitution with its consequences (** Exercise 2 **) and the names of top politicians with their pictures (** Exercise 3 **). 2. The teacher begins the discussion by asking the students the question – If the democratically elected authority is weak and often changes, can it be replaced even with by violating the law? Then he asks students what a coup d'état is and what do they associate with it? Then he introduces the students to the crucial moment of the history of the Second Polish Republic – the May coup of 1926 - and its consequences. 3. Then he explains to students what changes have occurred in political and social life after 1926. He raises issues related to the Brest process, Bereza Kartuska, the lack of democracy, limitation of civil rights and the fight against opponents of political sanation. Students read Józef Piłsudski's interview from 1930 and perform ** Task 1 **. Then they classify the opinions about the changes after the May coup (** Exercise 4 **) and match the definitions with proper keywords (** Exercise 5 **). 4. The teacher provides the feedback to the students.

Summary

1. To sum up the lesson, the teacher asks students where did the political problems that led to the May coup came from. Then he explains that the interwar period was an extremely turbulent and difficult period, not only for the reborn Poland, but for many countries around the world. 2. The teacher assesses the students' work during the lesson, taking into account their input and commitment. For this purpose, he may prepare an evaluation questionnaire for self‐assessment and evaluation of the teacher's work and other students. 3. Students will get acquainted with the timeline of the interwar period in ** Task 2 **. 4. The teacher displays the criteria for success and asks the students to assess their skills acquired during the classes.

Homework 1. The teacher tasks willing students with homework: Throughout its existence, the Second Polish Republic was a country that was plagued with social and political problems. Some of the biggest problems were national conflicts. Find out what minorities lived in Poland in 1918‐1939 and what their attitude towards the Polish authorities was.

The following terms and recordings will be used during this lesson

Terms

President

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: President

Prezydent – głowa państwa, najwyższy urząd w państwie. W zależności od panującego systemu politycznego jego pozycja może być tylko reprezentacyjna lub wiązać się z pełnieniem funkcji szefa rządu.

Sejm

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Sejm

Sejm – niższa izba parlamentu w Rzeczypospolitej Polskiej, w której zasiadają wybierani w wyborach powszechnych posłowie – dzisiaj jest ich 460. Jest on najwyższym organem władzy ustawodawczej w naszym kraju. Za datę powstania uważa się rok 1493.

Senate

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Senate

Senat – druga izba, tradycyjnie określana jako izba wyższa parlamentu w Rzeczypospolitej Polskiej, w której zasiadają senatorowie, w liczbie 100.

Parliament Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Parliament

Parlament – najwyższy organ władzy w kraju, będący jednocześnie organem władzy ustawodawczej. W Polsce tworzy go połączony razem sejm i senat.

Naonal Democrats

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: National Democrats

Endecja – Narodowa Demokracja, polski ruch polityczny, a następnie partia polityczna, powstała pod koniec XIX wieku, którego założycielem był Roman Dmowski. Główne hasła były oparte na ideologii nacjonalizmu i zostały wyrażone w publikacji Dmowskiego Myśli nowoczesnego Polaka.

Constuon

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Constitution

Konstytucja – inaczej zwana ustawą zasadniczą. Jest to akt prawny, który najczęściej jest najważniejszym i najwyższym dokumentem stanowiącym prawo z państwie.

Coup d'État

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl

Nagranie słówka: Coup d'État

Zamach stanu – wystąpienie, często z użyciem siły zbrojnej (wojska, milicji, organizacji paramilitarnych itp.), którego celem jest obalenie istniejącej, legalnej władzy i przejęcie kontroli nad państwem.

Texts and recordings

Nagranie dostępne na portalu epodreczniki.pl Nagranie abstraktu

Was it Just Quarrels and Assassinations? The Political Problems of the Second Polish Republic

The reborn Polish state suffered due to an internal crisis. It would barely overcome its economic difficulties. On top of the post‐war crisis, Poland was ravaged by the Partitions and the war itself. The Second Polish Republic was a multinational state inhabited by followers of multiple religions, contributing to the tensions. The Ukrainians demanded their own state, and antisemitism was on the rise. After Poland regained independence, Józef Piłsudski (since 1920, Marshal of Poland) became the temporary Chief of State. After the general elections, the sejm was fragmented – there were so many parties that it was difficult to form a government. Cabinets kept collapsing, one after another. After the end of the border wars, the first President of Poland, Gabriel Narutowicz, was elected. However, shortly afterwards, in 1922, he was assassinated. Piłsudski, dissatisfied with the situation in the country, rebelled against the legal authorities together with the parts of military loyal to him, and subsequently abolished them in the so‐called May Coup d’État in 1926. He ruled as a dictator, though formally he was merely the Commander‐in‐Chief of the military. The rule of Piłsudski and his followers are known as the “Sanation” (from the Latin word “sanatio”, meaning “healing”).