Educação Brasileira Educação Pela Arte Numa Cidade Nova
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Esta dissertação foi orientada, lida e aprovada pela Comissão de Dissertação do(a) candidato(a) e aceita como parte dos requisitos da Universidade de Brasília para a obtenção do grau de MESTRE EM EDUCAÇÃO Educação Brasileira Área de Concentração Tituio da Dissertação Educação pela arte numa cidade nova - o caso Brasília. Maria de Souza Duarte Candidato (a) Teoria e Fundamentos Departamen to Comissão: Fernando Correia Dias orientador ______ __________________________________________________ Helene Marie Laurica Leblanc Barros Messias Costa Brasília, 30/07/82 Data EDUCAÇÃO PELA ARTE NUMA CIDADE NOVA o caso Brasília Maria de Souza Duarte DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA Faculdade de Educação "A vida cultural de uma cidade é chama, ê fogo. Não adianta a gente passar o tempo todo reclamando que o fogo ê fra co, não esquenta ninguém. O negócio é ir botando lenha, nem que seja aos pou quinhos. Assim, um dia, a gente vai olhar e vai ver que aquele fogo pegou, sem que a gente ao menos se desse con ta ..." - Wagner Hermuche Este Trabalho é de Brasília, e de todos os que, na cidade , tentam manter acesa a chama. Este trabalho tornou-se possível pela: - orientação acadêmica de Fernando Correia Dias, Helene Barros e Messias Costa; - colaboração da Fundação Nacional Pró-Memória, principalmente a través de Marco Antonio Campos Guimarães; - revisão cuidadosa de Maria Cristina Diniz Leal; - retaguarda emocional garantida por ítalo, Pedro, Natalia e An dré ; - disponibilidade em prestar depoimentos de: Ailema Bianchetti, Alan Vigianno, Aleixo Anderson Furta do, Alfredo Mesquita, Aloisio Otávio Pacheco de Brito, Ana Mae Ta vares Barbosa, Anderson Braga Horta, Aracy Amaral, Ary Pararraios, Athos Bulcão, Branca Rabello, Carlos Augusto (Cacã), Carlos Elias, Carlos Henrique Cardim, Cassiano Nunes, Cláudio Santoro, Clodo Fer reira, Conceição Zotta Lopes, Cristina Barrenechea, Dacio Lima, Eliana Catanhede, Elmira Hermano (Mirinha), Ernesto Silva, Esmeri no Guimarães, Evandro de Oliveira Bastos, Êzio Pires, Felix Bar renechea, Fernando Correia Dias, Fernando Mendes Viana, Francisco Expedito Lopes Solon, Francisco Ferreira (Jrmmy), Frederico B. de Holanda, Geraldo I. Jofilly, Gilda Cury, GlÔnio Bianchetti, Hele na Lacombe, Hélio Lopes dos Santos, Hugo Mund Júnior, Humberto Pe drancini, Irlam Rocha Lima, Ivany Ehrardt, João Antonio de Lima Es teves, João Evangelista, Jô Oliveira, José Negreiros, José Simões Santos, José C. Zanini, Laís Aderne, Laudenir Ferreira (Dener), Leda Gurgel Pires, Leone Teixeira de Vasconcelos, Levino Ferreira de Aldantarâ, Lidia G. Bezerra de Meio, Lina Tãmego dei Peloso, LiVià Mèlõ, Lola Barrenechea, Lucia de Alencastro Valentim, Lucio Cõâtà, Ltiiz Gútemberg, Luiz Humberto Martins Pereira, Marcelo Mon tiêl da Rocha, Marco Antonio Campos Guimarães, Marcos Jessé Moreira, Maria Aparecida Vannuci, Maria Cristina Diniz Leal, Maria do Car mo Ribeiro Damasceno, Maria Florentina Madalena (vó), Maria Leda de Resende Dantas, Maria do Rosário Caetano, Maria do Socorro de Carvalho, Marilene Pacheco, Miguel Freire, Minie Sardinha, Moema Craveiro Campos, Murilo Eckart, Néio Lúcio, Neuza França, Nielson Menão, Norma Lília Silvestre, Odette Ernest Dias, Olímpio Serra, Paula Viana Prates, Paulo Cunha, Raul Frederico S. Molinas, Regi_ na Stella Stuart Quintas, Reinaldo Domingos Ferreira, Rogério Cos ta Rodrigues, Romário, Rubem Azevedo Lima, Salviano Guimarães, Se bastião Varela, Sérgio Cunha Gomes, Sérgio Paulo Vianna, Silvia Orthof, Sonia Botelho Lobato, Stella dos Querubins GuimarãesTrois, Talita de Abreu (Katucha), Teodora Pereira de Sá, Teodoro Freire, Terezinha Rosa Cruz, Tetê Catalão, Thomãs Pompeu de Souza Brasil Neto, Valnir Chagas, Vicente J. Sales, Walter Melo, Wanderley Mo reira Matos, Wladimir de Carvalho, Wladimir Murtinho, Willy Melo, Yara Pietricovsky. SINOPSE Nos anos finais da década de 50, no Brasil, surgem inten sos debates sobre a necessidade de reformular o sistema educacio nal brasileiro, fazendo-o voltar-se para a redescoberta e revalori zação da cultura nacional, possibilitando a seus usuários maior cres cimento em termos individuais e de consciência social. Nesta mesma época, correspondendo â euforia do naciona- lismo-desenvolvimentista, deu-.se inicio â construção de Brasília, que deveria ser, como a nova capital do pais, elemento catalisador da interiorização do pais e centro de irradiação sõcio-político- cultural. E, neste contexto, o sistema educacional da nova cidade foi planejado de forma a ser a oportunidade de uma educação mais democrática e coerente com as necessidades do país e com as idéias da chamada "educação criadora" - a escolarização complementada com. atividades socializemtes, recreativas, artísticas. A hipótese da qual parte o Trabalho ê a de que os planos iniciais para a área da educação e cultura em Brasília eram muito coerentes com o contexto sõcio-político-econômico da época e com as circunstâncias em que iria se formar a cidade. Seria principal, mente através de oportunidades de desenvolvimento cultural que uma população composta, de início, inteiramente por migrantes, poderia se integrar e colocar-se, conscientemente, como construtora da no va cidade. Passados 25 anos, o que aconteceu com os planos de Brasí lia? As numerosas idéias que marcaram o seu início seriam utopias ireali zãveis? Que fatores condicionaram o desenvolvimento sõcio-cul. tural da cidade? Que peculiaridades influenciaram a produção, a dj_ fusão e o consumo de atividades artísticas em Brasília, considera das corno recurso educacional? São essas questões que motivam e constituem o tema deste Trabalho. Seu objetivo principal é historiar as experiências de edu cação através da arte realizada em Brasília. Para isto se reune, examina, registra e interpreta dados sobre propostas, experiências e movimentos relacionados com arte e educação, descreve-se as con dições que cercaram, historicamente, estas experiências; tcnta-se relacionar, na medida em que os dados disponíveis permitem, a his tõria encontrada com as práticas e condições hoje existentes. Para o estudo proposto seguiu-se a metodologia para in vestigação histórica proposta por Van Dalen e Meyer, e para obteri ção do material informativo considerou-se fontes primárias e secun darias de informação. Como fontes secundárias utilizou-se o que Van Dalen e Meyer denominam de arquivos - arquivos oficiais, pes soais, relatos e publicações. Fontes primárias foram os depoimen tos obtidos de pessoas participantes de movimentos culturais de Bra sília, em entrevistas individuais ou em reuniões realizadas na Fun dação Nacional Prõ-Memória, com um total de 115 depoimentos em. 70 horas de gravação. No corpo do Trabalho explica-se os aportes teóricos que fundamentam as relações entre Sociedade, Educação e Arte; descre ve-se as propostas iniciais para a área da educação e da cultura, em Brasília; descreve-se o desenvolver das experiências e a situa ção hoje encontrada, utilizando-se a documentação consultada e o registro de depoimentos de pessoas vinculadas a estas áreas, nas fases de criação e consolidação da cidade; finalmente, tenta-se es tabelecer as relações causais entre o previsto e o realizado. SYNOPSIS La fin des années cinquante témoigne intenses débats sur le bescin de réforiner 1'éducation brésilienne, de manière qu'elle se tournât vers la découverte et revalorisation de la culture na- tionale et qu’elle rendit possible aux eleves un agrandisseraent en ce qui concerne 1'individu et la conscience sociale. Dans cette mêsne époque, en accord avec 1'euphorie du na- tionalisrne et du développement, on a commencé la construction de Brasília, qui devrait être, comme nouvelle capitale du pays, élérrent catalyseur du mouvement d'occupation da 1'intérieur et aussi un centre social, politique et cuiturel. Et, dans ce contexte, le sys- tème d'éducation de la nouvelle ville fut planifié de façon qu'il offre 1'oportunitê d' une apprentissage plus démocratique et cohêrente avec les necessites du pays et les idees de 1' "education créatr_i ce": la scolarisation acompagnée par activités socialisantes, re- creatives, artistiques. Le travail est basê sur 1'hypothèse de que les plans initiaux pour 1'éducation et la culture en Brasília étaient beaucoup cohérents avec le contexte social, politique et éconornique de 1'époque et avec les circonstances dans lesquelles se formait la ville: la population, composé, au début, entiêrement par des mi grants, pourrait s'intêgrer et se placer, consciemrcent, comme cons tructrice de la nouvelle ville principalement à travers d'opportu- nités de développement culture].. Qu'est - il arrivê des plans de Brasília depuis 25 ans? Les nombreuses idees qui ont rnarqué son conunencement seraient-elles des utopies irréalisables? Qu'est - ce qui a conditionné le dêve- loppement. social et cuiturel de la ville? Qu'est - ce qui a in- fluencé la production, la diffusion et la consonraation d'activités artistiques ã Brasília., en considerant ces activitês comrne un re- cours d'apprentissage? Ces questions motivent et constituent le thème de ce tra vail. Son objectif principal est celui d’écrire 1'histoire des ex périences d'éducation par 1'art réalisées chez Brasília. Pour l’at teindre on réunit, on examine, on registre et on interprete les donnees sur les plans, expériences et mouvements en rapport avec 1'art et 1'éducation; on dêcrit les circonstances historiques dans lesquelles ont eu lieu ces expériences; on essaye de relier, dans la mesure oü les données permettent, 1'histoire trouvêe avec les pratiques et les conditions existantes aujourd'hui,