Université Du Québec À Trois-Rivières
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UNIVERSITÉ DU QUÉBEC MÉMOIRE PRÉSENTÉ À L'UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES COMME EXIGENCE PARTIELLE DE LA MAÎTRISE EN ÉTUDES QUÉBÉCOISES PAR TOMY GRENIER DES PROMESSES ET DES VOTES: CLIV AGES IDÉOLOGIQUES ET PARTICIPATION POLITIQUE LORS DES ÉLECTIONS DE 1935 ET 1970 AU QUÉBEC JUIN 2012 Université du Québec à Trois-Rivières Service de la bibliothèque Avertissement L’auteur de ce mémoire ou de cette thèse a autorisé l’Université du Québec à Trois-Rivières à diffuser, à des fins non lucratives, une copie de son mémoire ou de sa thèse. Cette diffusion n’entraîne pas une renonciation de la part de l’auteur à ses droits de propriété intellectuelle, incluant le droit d’auteur, sur ce mémoire ou cette thèse. Notamment, la reproduction ou la publication de la totalité ou d’une partie importante de ce mémoire ou de cette thèse requiert son autorisation. À Philippe Bergeron, en souvenir de notre commun éveil politique. Aux étudiants descendus dans la rue en 2012, forts du même éveil, pour nous offrir un Printemps érable. 11 Le pire des analphabètes, c'est l'analphabète politique. Il n'écoute pas, ne parle pas, ne participe pas aux événements politiques. Il ne sait pas que le coût de la vie, le prix de haricots el du poisson, le prix de lafarine, le loyer, le prix des souliers et des médicaments dépendent des décisions politiques. L'analphabète politique est si bête qu 'il s'enorgueillit et gonfle la poitrine pour dire qu'il déteste la politique. Il ne sait pas, l 'imbécile, que c'est son ignorance politique qui produit la prostituée, l'enfant de la rue, le voleur, le pire de tous les bandits et surtout le politicien malhonnête, menteur et corrompu, qui lèche les pieds des entreprises nationales et multinationales. Bertold Brecht, « De l'analphabétisme en politique» III RÉSUMÉ Si, au cours du XXe siècle, le débat politique québécois apparait monopolisé par la question constitutionnelle - voire circonscrit entre souverainisme et fédéralisme -, les programmes et les discours des partis politiques révèlent pourtant la présence - sous-estimée - d'un autre clivage idéologique: gauche-droite. Certes, une forte attraction circonscrit les partis politiques au centre, mais une divergence idéologique subsiste néanmoins quant à la définition du rôle de l'État et s'amplifie lorsque les enjeux sont importants. La présente étude a pour objectif d'analyser les pnnCIpaux clivages idéologiques qUI ont marqué la scène politique du XXe siècle québécois et de démontrer que les forts enjeux, qui les suscitent, stimulent à la fois l'avènement de nouveaux partis et l'augmentation de la participation électorale. À cet effet, les élections de 1935 et 1970 constituent des échantillons pertinents qui permettent de mettre en lumière les deux principaux clivages caractérisant la scène politique québécoise : gauche-droite et souverainisme fédéralisme. Sous la forme d'une mise en perspective des programmes des partis avec les discours des candidats rapportés par La Presse et Le Devoir (programmes et discours étant les deux grands vecteurs de communication des partis en direction de l'électorat), notre recherche met en évidence leur définition de l'interventionnisme IV étatique dans les domaines économique et social et expose les camps idéologiques dans lesquels se rangent les différents partis politiques lors de ces élections. En substance, les résultats de cette étude confirment l'existence d'un lien entre la montée de la participation électorale et l'arrivée de nouveaux partis à l'Assemblée nationale, consolidé par la présence d'enjeux forts. De plus, ils révèlent une nette distinction idéologique entre les partis politiques, exposent les élections étudiées en tant que point de rupture dans la transition entre vieux et nouveaux partis politiques, et suggèrent, somme toute, l'attachement de l'électorat québécois tant au bipartisme qu'aux idées centristes. v REMERCIEMENTS À l'heure du bilan, je voudrais ici remerCIer ceux et celles qui m'ont accompagné tout le long d'un cheminement que j'ai vécu comme une véritable initiation. Atypique dans ma trajectoire et issu d'un milieu qui ne me prédisposait que très peu à un tel accomplissement académique, je me suis efforcé de faire face avec ténacité au défi que je m'étais donné. Le plus dur, dans cette condition de chercheur débutant, a probablement consisté dans des moments d' intense solitude que connaissent, je le crois, tous les aspirants au savoir. Heureusement, l'amour de mes proches a su bien souvent me sortir de cet « isoloir cérébral », en adoucir le règne. Qu'ils trouvent ici l'expression de ma profonde gratitude et me pardonnent si mes mots sont insuffisants à rendre justice au soutien qu' ils m'ont apporté. Merci à mes proches et aux amis si précieux pour ces moments inouïs de convivialité, eux qui ont su ponctuer ces années d'efforts de chaleur, de sourires, de sincérité, de légèreté et d'amitié. Certains comparses méritent d'être cités en souvenir de discussions intellectuelles mémorables, sous le clair de lune ou autour d'une table, ils sont ceux qui ont permis à ma réflexion de progresser : Felipe Antaya, François Antaya, Guillaume Blanc, Dominic Leblanc, Paul-Étienne Rainville, Benoît Simard et Nicholas Toupin. Cet exercice de réflexion et de rédaction a aussi été le lieu d'une confrontation entre mes forces et faiblesses. Si je me suis dépassé, c'est grâce à deux personnes qui m'ont poussé à m' améliorer sans relâche: Lucia Ferretti et René Hardy, deux chercheurs que j 'admire et dont la passion et les précieux conseils se sont avérés de véritables phares au cours de mon cheminement. Ces années d'études m'ont aussi permis de découvrir l'univers de la recherche universitaire. À cet égard, je tiens à saluer tout particulièrement Claude Bellavance, Yvan Rousseau et Jean-François Hardy. Plus généralement, je remercie toute l'équipe VI du Centre interuniversitaire d'études québécoises, un formidable collectif de chercheurs qui a su faire de mon parcours académique de deuxième cycle une aventure passionnante. Je tiens, enfin, à remercier Pierre Lanthier, mon directeur, pour avoir accepté de me superviser. Sans lui, cette recherche n'aurait probablement pas vu le jour. vu TABLE DES MATIÈRES Résumé ........................................................................................................................ iii Remerciements ............................................................................................................. v Table des matières .................................................................................................... vii Liste des tableaux et des figures ............................................................................... xi Introduction .................................................................................................................. 1 Chapitre 1 ..................................................................................................................... 8 1. Introduction ..................................................................................................................... 8 2. Préambule sur la participation électorale, l'arrivée de nouveaux partis et les cycles politiq ues .............................................................................................................................. 9 2.1. La participation électorale au Québec ........................................................................ 9 2.2. L'arrivée de nouveaux partis à l'Assemblée nationale .............. .............................. 12 2.3. Coïncidence entre la participation électorale et l'arrivée de nouveaux partis .......... 14 2.4. Coïncidence avec les cycles politiques ............................................................ ........ 16 3. Notions utilisées ............................................................................................................. 19 3.1. La participation pol itique ..................... .................................................................... 19 Les activités et les modes des participants politiques .............................................................. 20 L'engagement citoyen: entre les actifs et les passifs .......... ........ ..................... ....................... 21 Le sentiment de compétence comme agent de politisation .............. ........................................ 22 L'éducation et le sens du devoir ................. .......... ...... ....... .... ...................... ................. ........... 23 La théorie des enjeux ......... ...................... ..................................................................... ........ ... 24 Une discussion ou une mise en scène à saveur mercatique ? ...... .......... .................................. 25 La fidélité partisane ................................................................................................................. 26 3.2. idéologies au Québec ........................................ ..... ............... ............................ .... ... 27 Le début du XX' siècle ................. ........................................................................................... 28 L'entre-deux-guerres (1929-1945) ...................................................................... .................... 30 L'après 1945 ..................................................... ...... ...... .. ........... ..... ... .............. ................... ..... 33 Pluralisme idéologique ...........................................................................................................