Profil Des Élèves Et Des Écoles Des Groupes Linguistiques Minoritaires
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
No 81-595-M au catalogue — No 092 ISSN : 1711-8328 ISBN : 978-1-100-97828-4 Documents de recherche Culture, tourisme et Centre de la statistique de l’éducation Profil des élèves et des écoles des groupes linguistiques minoritaires au Canada : résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), 2009 par Lisa Shipley Division du tourisme et du Centre de la statistique de l’éducation Immeuble principal, Pièce 2001, Ottawa, K1A 0T6 Téléphone : 1-800-307-3382 Télécopieur : 1-613-951-1333 Statistique Statistics Canada Canada Comment obtenir d’autres renseignements Pour toute demande de renseignements au sujet de ce produit ou sur l’ensemble des données et des services de Statistique Canada, visiter notre site Web à www.statcan.gc.ca. Vous pouvez également communiquer avec nous par courriel à [email protected] ou par téléphone entre 8 h 30 et 16 h 30 du lundi au vendredi aux numéros suivants : Centre de contact national de Statistique Canada Numéros sans frais (Canada et États-Unis) : Service de renseignements 1-800-263-1136 Service national d’appareils de télécommunications pour les malentendants 1-800-363-7629 Télécopieur 1-877-287-4369 Appels locaux ou internationaux : Service de renseignements 1-613-951-8116 Télécopieur 1-613-951-0581 Programme des services de dépôt Service de renseignements 1-800-635-7943 Télécopieur 1-800-565-7757 Comment accéder à ce produit Le produit no 81-595-M au catalogue est disponible gratuitement sous format électronique. Pour obtenir un exemplaire, il suffit de visiter notre site Web à www.statcan.gc.ca et de parcourir par « Ressource clé » > « Publications ». Normes de service à la clientèle Statistique Canada s’engage à fournir à ses clients des services rapides, fiables et courtois. À cet égard, notre organisme s’est doté de normes de service à la clientèle qui les employés observent. Pour obtenir une copie de ces normes de service, veuillez communiquer avec Statistique Canada au numéro sans frais 1-800-263-1136. Les normes de service sont aussi publiées sur le site www.statcan.gc.ca sous « À propos de nous » > « Notre organisme » >« Offrir des services aux Canadiens ». Culture, tourisme et Centre de la statistique de l’éducation Documents de recherche Profil des élèves et des écoles des groupes linguistiques minoritaires au Canada : résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), 2009 Lisa Shipley Statistique Canada Publication autorisée par le ministre responsable de Statistique Canada © Ministre de l’Industrie, 2011 Tous droits réservés. Le contenu de la présente publication électronique peut être reproduit en tout ou en partie, et par quelque moyen que ce soit, sans autre permission de Statistique Canada, sous réserve que la reproduction soit effectuée uniquement à des fins d’étude privée, de recherche, de critique, de compte rendu ou en vue d’en préparer un résumé destiné aux journaux et/ou à des fins non commerciales. Statistique Canada doit être cité comme suit : Source (ou « Adapté de », s’il y a lieu) : Statistique Canada, année de publication, nom du produit, numéro au catalogue, volume et numéro, période de référence et page(s). Autrement, il est interdit de reproduire le contenu de la présente publication, ou de l’emmagasiner dans un système d’extraction, ou de le transmettre sous quelque forme ou par quelque moyen que ce soit, reproduction électronique, mécanique, photographique, pour quelque fin que ce soit, sans l’autorisation écrite préalable des Services d’octroi de licences, Division de la gestion de l'information, Statistique Canada, Ottawa, Ontario, Canada K1A 0T6. Septembre 2011 No 81-595-M no 092 au catalogue Périodicité : hors série ISSN 1711-8328 ISBN 978-1-100-97828-4 Ottawa This publication is available in English (Catalogue no. 81-595-M No. 092). Statistique Canada Profil des élèves et des écoles des groupes linguistiques minoritaires au Canada : résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), 2009 Remerciements L’auteur tient à remercier tous les membres du personnel de Statistique Canada (STC), Ressources humaines et Développement des compétences Canada (RHDCC) et le Conseil des ministres de l’Éducation, Canada (CMEC) qui ont participé à l’élaboration et à la production, au Canada, du Programme international pour le suivi des acquis des élèves et l’Enquête auprès des jeunes en transition. De nombreuses personnes ont fourni une aide inestimable pour la production du présent document de recherche. Nous remercions le personnel du Centre de la statistique de l’éducation et le groupe de recherche en politique de la Direction générale de la politique sur l’apprentissage de RHDCC pour leurs commentaires et suggestions. Nous remercions tout spécialement Tamara Knighton, Ginette Grégoire, Rosemarie Andrews et Danielle Baum pour leur aide dans la production de ce document. Note de reconnaissance Le succès du système statistique du Canada repose sur un partenariat bien établi entre Statistique Canada et la population, les entreprises, les administrations canadiennes et les autres organismes. Sans cette collaboration et cette bonne volonté, il serait impossible de produire des statistiques précises et actuelles. o o 4 Statistique Canada – N 81-595-M n 092 au catalogue Profil des élèves et des écoles des groupes linguistiques minoritaires au Canada : résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), 2009 Acronymes Les acronymes suivants sont utilisés dans ce document : CEGEP Collège d’enseignement général et professionnel EJET Enquête auprès des jeunes en transition EVMLO L’Enquête sur la vitalité des minorités de langue officielle OCDE l’Organisation de coopération et de développement économiques PISA Programme international pour le suivi des acquis des élèves Acronymes pour les variables et les indices ABGROUP Nom de la variable pour l’indice de regroupement par aptitude entre les classes ATSCHL Nom de la variable pour l’indice d’attitude à l’égard de l’école CITE Classification internationale type de l’éducation CULTPOSS Nom de la variable pour l’indice de patrimoine culturel familial ENJOY Nom de la variable pour l’indice de plaisir de la lecture FAMSTRUC Nom de la variable pour l’indice de structure familiale HEDRES Nom de la variable pour l’indice de ressources éducatives familiales HISEI Nom de la variable pour le statut professionnel le plus élevé des parents HOMEPOS Nom de la variable pour l’indice de patrimoine familial IMMIG Nom de la variable pour l’indice d’ascendance allochtone IRATCOMP Nom de la variable pour l’indice de taux d’informatisation PARED Nom de la variable pour le niveau de formation le plus élevé des parents converti en années d’études d’après la CITE RESPCURR Nom de la variable pour l’indice de responsabilité des établissements dans le choix des programmes et des évaluations RESPRES Nom de la variable pour l’indice de responsabilité des établissements dans l’affectation des ressources SCES Nom de la variable pour le statut économique, social et culturel SCMATEDU Nom de la variable pour l’indice des ressources éducatives de l’établissement STIMREAD Nom de la variable pour l’indice d’encouragement de l’engagement des élèves dans la lecture par les enseignants STUDBEHA Nom de la variable pour l’indice des facteurs liés aux élèves affectant le climat scolaire STUDREL Nom de la variable pour l’indice de relations entre enseignants et élèves WEALTH Nom de la variable pour l’indice de richesse familiale o o Statistique Canada – N 81-595-M n 092 au catalogue 5 Profil des élèves et des écoles des groupes linguistiques minoritaires au Canada : résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), 2009 Table des matières 1. Introduction 7 2. Élèves et écoles des groupes linguistiques minoritaires en contexte 9 3. Élèves des groupes linguistiques minoritaires 14 3.1 Élèves, famille et vie à la maison 14 3.2 La vie des élèves de 15 ans 22 3.3 Études et rendement scolaire 31 3.4 Rendement aux évaluations des compétences du PISA 38 3.4.1 Rendement en compréhension de l’écrit 40 3.4.2 Rendement en mathématiques et en sciences 43 3.5 Vers l’avenir – Cheminements de carrière et études postsecondaires 45 4. Écoles des systèmes scolaires linguistiques minoritaires 52 4.1 Écoles et collectivités 52 4.2 Dans les écoles 53 5. Incidences des caractéristiques des élèves et des écoles sur les scores obtenus au test du PISA 62 6. Conclusion 72 Notes en fin de texte 73 Références 74 Annexes Annexe 1 Tableaux détaillés (comprenant toutes les catégories de variables) 75 Annexe 2 Programme international pour le suivi des acquis des élèves – Qu’estce que le PISA de 2009? 134 Annexe 3 Renseignements sur les indices utilisés dans le présent rapport 137 Annexe 4 Renseignements sur les groupes provinciaux linguis- tiques minoritaires visés dans le présent rapport 143 Index cumulatif 166 o o 6 Statistique Canada – N 81-595-M n 092 au catalogue Profil des élèves et des écoles des groupes linguistiques minoritaires au Canada : résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), 2009 1. Introduction En 2009, l’enquête du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) a été mise en œuvre au Canada pour la quatrième fois. Effort collectif des pays membres de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), le PISA est conçu pour fournir des indicateurs stratégiques des compétences et des connaissances des élèves de 15 ans. Au Canada, il est mené dans le cadre d’un partenariat entre Ressources humaines et Développement des compétences Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) et Statistique Canada. Les données réunies dans le cadre du PISA font la lumière sur divers facteurs qui contribuent à la réussite des élèves, des écoles et des systèmes d’éducation.