LOS VALORES DEL CINE DE ANIMACIÓN Propuestas Pedagógicas Para Padres Y Educadores
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LOS VALORES DEL CINE DE ANIMACIÓN Propuestas pedagógicas para padres y educadores CARMEN PEREIRA DOMÍNGUEZ 2 CARMEN PEREIRA DOMÍNGUEZ LOS VALORES DEL CINE DE ANIMACIÓN Propuestas pedagógicas para padres y educadores PPU, S.A. Diputación, 213. 08011 Barcelona ISBN: 84-477-0914-05 Dep. Legal: B-43643-05 2 3 A Lucía 3 4 INDICE PRÓLOGO 6 INTRODUCCIÓN 7 1. LA IMPORTANCIA DEL CINE EN LA EDUCACIÓN 9 .Cómo entender el cine desde la educación 10 2. CINE Y EDUCACIÓN: IMPLICACIONES MUTUAS 15 2.1. Contenido de una educación cinematográfica 17 2.2. Formación para el cine 17 2.3. Formación por medio del cine 18 - Formación en valores 19 - Formación estética 20 - El cine como medio de formación integral 21 3. CINE PARA LA INFANCIA 22 3.1. Cine hecho formalmente para la infancia: el cine de animación 22 3.2. Concepto de cine de animación 22 3.3. La técnica de animación de dibujos animados 24 3.4. Dibujos animados en plastilina 26 3.5. Dibujos animados con recortables 27 3.6. Dibujos animados por ordenador en tres dimensiones (3D) 27 - Elaboración del guión 28 - La historia en viñetas 29 - El modelado 29 - La animación 30 - La iluminación 30 - El montaje 30 - La película de animación en la sala de cine 31 3.7. Otras técnicas de cine de animación 31 - Muñecos articulados de variada composición 31 - Dibujo sobre celuloide o animación sin cámara 32 - Dibujo animado con imagen real 32 - Pixalación y animación de dibujos 33 - Fotomontaje, escaneado de personas, óleo sobre cristal y animación de sólidos 33 4-UNA APROXIMACIÓN A LA HISTORIA DEL CINE DE ANIMACIÓN 33 4.1. Los inicios del cine de animación 34 4.2. El primer gran cine de animación norteamericano. La hegemonía de Disney 36 4 5 4.3. Otras productoras norteamericanas 39 4.4. Panorama actual del cine de animación norteamericano 41 4.5. El cine de animación en otros países 42 5. PELÍCULAS DE ANIMACIÓN PARA TRABAJAR EN LA INFANCIA 45 5.1. Objetivos educativos 47 5.2. Contenidos y valores 47 5.3. Relación de películas seleccionadas 48 5.4. Estructura de trabajo de las películas 51 - Ficha técnica 51 - Argumento 52 - Antes de la proyección de la película 52 - Secuencias-Escenas y Cuestiones para el cineforum 52 - Después de la proyección de la película 53 5.5. Modelos de animación para trabajar en la infancia 53 - Blancanieves y los siete enanitos 53 - Buscando a Nemo 61 - Chicken Run: Evasión en la granja 69 - Dinosaurio (Walt Disney) 76 - El bosque animado. Sentirás su magia 84 - El rey león 90 - Kirikú y la bruja 100 - Monstruos, S.A. 108 - Pocahontas 114 - Pokémon (La película) 121 - Shrek 128 -Toy Story (Juguetes) 135 6. A MODO DE EPÍLOGO: EL LUGAR DEL CINE EN EL SISTEMA EDUCATIVO 143 7. APÉNDICES 144 A. El cineforum, una estrategia de intervención pedagógica 144 B. Películas del cine de animación infantil 147 C. Glosario cinematográfico básico 153 D. Gráficos sobre cine 169 8. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA 180 9.PARA SABER MÁS 182 9.1. Revistas 184 9.2. Materiales didácticos 184 9.3. Páginas webs 185 5 6 PRÓLOGO “ ¿Qué me importaba a mí la situación geográfica de las Villuercas? Yo tenía cuestiones importantes que responder; y sin embargo estaba perdiendo el tiempo con las villas fabriles, las regiones forestales y las zonas ganaderas, sin lograr mayor conclusión, sino que todas tenían de todo un poco. "Que el vivir sólo es soñar", había leído en Calderón, y recurrí a los sueños para mitigar la angustia de mi adolescencia. El caballo de los lanceros bengalíes venía a buscarme a menudo, en plena clase, y me rescataba de aquellos mundos estériles para recorrer nuevas tierras. Miles de veces, mientras los profesores hablaban sobre esos conocimientos hueros que ellos mismos olvidan al llegar a casa, yo descendía de mi caballo con un salto ágil, trepaba hasta la torre del fortín, y conseguía acallar la ametralladora que estaba diezmando mis filas; y con una sonrisa de triunfo, la volvía hacia la clase borrando aquel mundo de palabrería vacía. Otras veces, volvía las riendas hacia los viejos mundos de la fantasía, recorriendo las estepas rusas, el golfo de Guinea, o las soledades árticas; pero, poco a poco, iban desapareciendo estos sueños, barridos por la enorme explosión de un nuevo mundo interior: el mundo de mis propios pensamientos, que había estallado en la adolescencia junto al descubrimiento de la propia vida. Necesitaba aclarar lo que quería, lo que pensaba, lo que sentía... Necesitaba separar lo que había en mí, heredado de las presiones de los otros, y lo que yo mismo había construido como una conquista de mi propio pensamiento.”(El árbol del bien y del mal). El cine constituye uno de nuestros referentes básicos a la hora de hablar de los valores de una época. Al mismo tiempo, el cine refleja los valores y las concepciones sociales predominantes en la sociedad, y se constituye en uno de los elementos más potentes para formar y modificar los valores y las formas de vida de las gentes. Como señala el texto de referencia, los niños y los adolescentes, pero también los adultos, utilizamos el cine como la puerta de entrada hacia el mundo de la fantasía. Cada uno de nosotros tenemos nuestras referencias míticas en determinadas películas que marcaron una época de nuestra vida. Yo aún me acuerdo de haber llorado con la muerte de Bambi a mis ocho años; de haber montado los caballos de los regimientos coloniales de la India con once o doce, cuando Tres Lanceros Bengalíes se proyectaba en blanco y negro en el cine de mi colegio los sábados por la tarde; aprendí el valor del amor y la nostalgia con la historia desgarradora de Casablanca ; me acuerdo de Los Paraguas de Cherburgo , cuando el descubrimiento del amor en el mundo real se reflejaba en la pantalla en aquella triste historia de amor que interpretaba Catherine Deneuve… Y así podría seguir hasta el presente. Podría citar cientos de referencias en las que el descubrimiento de la vida real quedó asociado a alguna película que reflejaba 6 7 mis propios sentimientos… Los reflejaba, o los forjaba; no sería capaz de distinguir hasta qué punto me identificaba con una escena, porque yo vivía lo mismo; o trasladaba la escena a mi mundo real, intentando imitar a los personajes de la pantalla. El libro de Carmen Pereira se adentra con incontestable maestría en el análisis de la relación entre cine, infancia y valores. Su experiencia en diferentes Proyectos de Investigación sobre el cine, su participación práctica en sesiones con Escuelas de Padres y Madres, y un trabajo de años conjugando en su labor educativa el uso del cine y la educación en valores, la sitúan en un lugar de excepción para abordar con éxito la tarea que en este libro se emprende. Desde el inicio del proyecto me impliqué en animarlo, ofreciéndome como editor, y alentando a la autora a reflejar en estas páginas su sabiduría y su experiencia. Tras varias vicisitudes que fueron cambiando el proyecto inicial, y dispuestos a no ceder ante la posibilidad de publicarlo con recortes, me veo finalmente enfrentado a la tarea de presentarlo al público; y lo hago con la satisfacción de quien está seguro de prologar un trabajo importante, y que será de utilidad para padres y educadores en el empeño de utilizar el cine y sus enormes potencialidades en el ámbito de la educación en valores. El cine de animación, especialmente pensado para los niños, nos ofrece múltiples posibilidades para ayudarnos a educar; y la autora nos ofrece en este libro un instrumento, realmente valioso, para ayudarnos a hacerlo. Para comenzar, nos introduce en el mundo del cine de animación y nos desvela su historia, sus entresijos técnicos y su variedad de facetas. Pero quizás, donde se encuentran las mejores aportaciones es en el análisis de los modelos de animación para trabajar de forma práctica con niños. En efecto, a partir de doce películas cuidadosamente seleccionadas, e impecablemente estudiadas, la autora nos desvela las enormes posibilidades educadoras del cine-forum y la manera de enfocar, desde un enfoque educativo, el visionado de películas de animación. Por último, los apéndices nos ofrecen también valiosos instrumentos pedagógicos, entre los que hay que destacar el glosario de términos básicos, útil para enseñar a comprender el cine y a valorar sus recursos técnicos; y las referencias que la autora nos ofrece para continuar por nosotros mismos el camino que ella nos ha trazado, aplicándolo a otras películas y otras situaciones educativas. No me queda pues más tarea que la de dar la bienvenida a este libro de Carmen Pereira, que aporta una visión nueva y muy fructífera para el empleo del cine como material educativo. Málaga, 20 de noviembre de 2005. JOSÉ MANUEL ESTEVE ZARAZAGA Catedrático de Teoría de la Educación Universidad de Málaga 7 8 INTRODUCCIÓN La infancia, el cine y la educación en valores son la razón de ser de este libro. Durante algo más de una década una buena parte de nuestra actividad como educadora se ha orientado a vincular estas tres realidades. Para nosotros es evidente que vivimos en un mundo donde lo audiovisual está omnipresente. Y todavía con más intensidad lo está para los niños y niñas que a menudo entran en contacto con el mundo a través de su representación audiovisual. Estas circunstancias que en muchas ocasiones han sido consideradas como un problema para la educación, nosotros estamos convencidos de que no sólo son una imposición ineludible de nuestra época, sino una posibilidad para conseguir una mejor educación. No ha sido una constatación fortuita; han sido muchos los cursos, seminarios de renovación pedagógica y actividades en Escuelas de Madres y Padres los que nos han llevado a comprobar la necesidad de unir la educación de la infancia con el cine y de aprovechar toda su riqueza para la educación en valores.