GRADUAÇÃO EM ARTES Tarcísio Dos Santos Ramo

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS ESCOLA DE BELAS ARTES PROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO EM ARTES Tarcísio dos Santos Ramos TRANS-FORMA – CENTRO DE DANÇA CONTEMPORÂNEA: Uma Poética para a formação (Belo Horizonte, 1971 – 1986) Belo Horizonte Novembro / 2018 Tarcísio dos Santos Ramos TRANS-FORMA – CENTRO DE DANÇA CONTEMPORÂNEA: Uma Poética para a formação (Belo Horizonte, 1971 – 1986) Tese de doutoramento apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Artes da Escola de Belas Artes da Universidade Federal de Minas Gerais, como parte dos requisitos para o título de Doutor em Artes da Cena. Linha de Pesquisa: Artes da Cena Orientador: Prof. Dr. Arnaldo Leite de Alvarenga Belo Horizonte Novembro / 2018 Para Nena AGRADECIMENTOS Aos autores que pude conhecer e visitar em suas escritas. Ao meu orientador que soube, sabiamente, ler minha trajetória de pesquisa, me ajudando a olhar e a encontrar os caminhos desta Tese. Agradeço pela justa seriedade, pela confiança, pela generosa escuta e pela amizade. Com admiração e afeto, Saravá! A Carlos Bernardo Skliar, que tanto me diz, e pelo carinho com que me recebeu. Ao Professor Marco Antônio Moreira, por sua generosidade e disponibilidade em me receber. À Lídia Fabrício, pela amizade e por ter me levado até ao professor Marco Antônio Moreira. Aos avaliadores, pelas leituras e disponibilidade em contribuir com o trabalho. À Gabriela Christófaro, pela grande amizade, parceria e irmandade. Agradeço pela ajuda em momentos de profundas mudanças na investigação e que geraram novos direcionamentos. A todos os amigos que estiveram presentes em seus diferentes e sensíveis modos de escutar, de conversar e de ajudar a pesquisa e/ou o pesquisador. Ao Teatro Universitário da UFMG (Professores e Técnicos Administrativos), pelo apoio durante a investigação. Aos entrevistados, pela disponibilidade, interesse, confiança na pesquisa e pela doação de suas palavras de experiências. Aos Professores do PPG Artes/EBA, especialmente à Marina Marcondes Machado que me mostrou “intelectualidades que não ferem”. À minha amorosa família. À Dudude, pela leitura generosa. À Analise de Jesus da Silva, que há muitos anos me trouxe questões existenciais preciosas que orientaram a minha vida. À Silvia Barbosa, da Letras e Normas, pela disponibilidade, generosidade e cuidadosa revisão. À Amália e Manoel Marques, pelo carinho e disponibilidade em receberem em sua casa todos os livros comprados. Aos meus alunos, que sempre me provocam, me transformam, mantendo acessa minha inquietude e instabilidade. À minha casa de estudos perto das árvores. À companhia generosa, divertida e silenciosa de nossos cães Gala e Dalí. Ao meu companheiro Eduardo Marques, o Du, pelo amor. Aos meus pais e àqueles que se foram. Em todo o caso, o medo foi mesmo a grande ocupação da minha escolaridade: seu ferrolho. E a urgência do professor que me tornei foi de tratar o medo dos meus piores alunos para arrebentar esse ferrolho, para que o saber pudesse ter uma chance de passar. (PENNAC, 2007, p. 23) RESUMO Esta Tese tem como principal objetivo investigar a formação dos artistas de dança no espaço pedagógico. Ao problematizar os processos formativos, parte-se da hipótese de que a Escola de Dança Moderna Marilene Martins, posteriormente chamada de Trans-Forma – Centro de Dança Contemporânea, teria sido, em Belo Horizonte, um lócus de desenvolvimento do que denomino como sendo uma Poética de formação, na qual penso reconhecer as bases de uma aprendizagem significativa aliada à noção de “amor educativo” no cultivo da formação dos aprendizes. Para a análise dos recursos e procedimentos didático-pedagógicos verificáveis no Trans-Forma – Centro de Dança Contemporânea, utilizo como referenciais teóricos e metodológicos, a noção de “amor educativo” mencionada por Carlos Skliar, articulada ao conceito de “aprendizagem significativa” de David Paul Ausubel, entre outros autores. A pesquisa, que resultou nesta Tese, foi realizada por intermédio de uma abordagem qualitativa, utilizando métodos de coleta de dados tais como a entrevista e a pesquisa documental em acervos. O período analisado considera o recorte diacrônico dos anos de 1971 (inauguração da Escola) a 1986 (seu término). Deste modo, não só investigo e reflito, mas, também, procuro problematizar e valorizar a formação do artista de dança. A formação é aqui pensada como a possibilidade de se levar o aprendiz a aproximar-se de si. Nesse entendimento, busco compreender como a fundadora da Escola, Marilene Lopes Martins, concretizou seus modos de ensinar dança, de maneira a viabilizar tal aproximação por um conjunto de práticas que aqui pretendo denominar de uma Poética para a formação. Palavras-chave: Processos formativos. Dança. Aprendizagem Significativa. Amor Educativo. Trans-Forma - Centro de Dança Contemporânea. ABSTRACT This Thesis research has as its main goal to investigate the education of dance artists in the pedagogical space. As we problematize educational processes, the starting point is the hypothesis that Marilene Martins’ Modern Dance School, later called Trans-Forma - Center of Contemporary Dance, may have been, in Belo Horizonte, a locus for the development of what I call a poetics of formation, in which I recognize the basis of a meaningful learning process coupled with the notion of educational love in the fostering of the apprentices’ formation. In order to analyze the didactic and pedagogical resources and procedures verified at Trans- Forma – Center of Contemporary Dance, I have used the theoretical and methodological references of Carlos Skliar’s notion of educational love, articulated with David Paul Ausubel’s concept of meaningful learning, among others. The research, that resulted in this Thesis, was carried out through a qualitative approach, using methods of data collection such as the interview and the documentary research done into collections. The analyzed period considers the diachronic cut between 1971 (the opening of the school) and 1986 (its end). Thus, I have investigated and reflected about, but also problematized and valued the formation of dance artists. The formation is here thought of as a possibility of making the apprentice come closer to himself or herself. It is upon such understanding that I seek to comprehend how Marilene Lopes Martins, founder of the school, materialized her ways of teaching dance so as to enable such an approach through a set of practices I here intend to call a poetics of formation. Key words: Formative processes. Dance. Meaningful Learning. Educational Love. Trans- Forma – Center of Contemporary Dance. LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS AS – Aprendizagem Significativa CEFART – Centro de Formação Artística e Tecnológica FCS – Fundação Clóvis Salgado GED – Grupo Experimental de Dança GOM – Grupo Oficcina Multimédia TAS – Teoria da Aprendizagem Significativa TF – Trans-Forma – Centro de Dança Contemporânea LISTA DE FIGURAS Figura 1 - Detalhe do 1º mapa de pesquisa .......................................................................... 16 Figura 2 - Primeiro mapa de pesquisa criado para a disciplina Poéticas Próprias ......... 33 Figura 3 - Ideia embrionária para criação do 1º mapa de pesquisa (verso do mapa)...... 63 Figura 4 - Marilene Martins (s/d). ........................................................................................ 66 Figura 5 - Capa de um programa da Escola de Dança Marilene Martins (1977). ........... 69 Figura 6 - Mapa Trans-Forma: estudo para possibilidades de investigação. ................... 78 Figura 7 - Cartão de Natal do Trans-Forma Centro de Dança Contemporânea (1983).. 80 Figura 8 - Grupo Trans-Forma em Kuadê Juruna Mata o Sol (1980). .............................. 81 Figura 9 - Coreografia: Missa Breve (1974). ........................................................................ 84 Figura 10 - Vivência dos alunos com jornais (preparação) em aula da Professora Dorinha Baêta (anos 80). ........................................................................................................ 87 Figura 11 - Vivência dos alunos com jornais (em desenvolvimento) em aula da Professora Dorinha Baêta (anos 80)...................................................................................... 87 Figura 12 - Vivência dos alunos com jornais (relaxamento) em aula da Professora Dorinha Baêta (anos 80). ........................................................................................................ 88 Figura 13 - Vivência dos alunos com jornais (finalização) em aula da Professora Dorinha Baêta (anos 80). ....................................................................................................................... 88 Figura 14 - Convite para apresentação do Grupo Trans-Forma (1977). .......................... 92 Figura 15 - Manuscrito e esboço de composição curricular do Trans-Forma. ................. 94 Figura 16 - Capa do programa da Escola de Dança Moderna Marilene Martins (s/d). 100 Figura 17 - Marilene Martins e Angel Vianna em O Caso do Vestido (1960), em capa do livro A Dança, de Klauss Vianna. ........................................................................................ 101 Figura 18 - Aula do Grupo Juventude Dança na UFBA (1964). ...................................... 109 Figura 19 - Detalhe do 1º mapa de pesquisa. ..................................................................... 112 Figura 20 - Rolf Gelewski. ................................................................................................... 115 Figura 21 - Marilene Martins em Terreno Baldio (1978). ................................................

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