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Cultural Production and Urban Locality in the Fields of Jazz and Fashion Design: the Case of Kuledibi, Istanbul
CULTURAL PRODUCTION AND URBAN LOCALITY IN THE FIELDS OF JAZZ AND FASHION DESIGN: THE CASE OF KULEDİBİ, İSTANBUL A THESIS SUBMITTED TO THE GRADUATE SCHOOL OF SOCIAL SCIENCES OF THE MIDDLE EAST TECHNICAL UNIVERSITY BY ALTAN İLKUÇAN IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR DOCTOR OF PHILOSOPHY IN THE DEPARTMENT OF SOCIOLOGY SEPTEMBER 2013 Approval of the Graduate School of Social Sciences Prof.Dr. Meliha Altunışık Director I certify that this thesis satisfies all the requirements as a thesis for the degree of Doctor of Philosophy. Prof. Dr. Ayşe Saktanber Head of Department This is to certify that we have read this thesis and that in our opinion it is fully adequate, in scope and quality, as a thesis for the degree of Doctor of Philosophy. Assoc. Prof. Dr. Helga Rittersberger-Tılıç Supervisor Examining Committee Members Assist. Prof. Dr. Eminegül Karababa (METU-MAN) Assoc. Prof. Dr. Helga Rittersberger-Tılıç (METU-SOC) Assoc. Prof. Dr. Tahire Erman (BİLKENT-POLS) Assoc. Prof. Dr. Sibel Kalaycıoğlu (METU-SOC) Assoc. Prof. Dr. Erdoğan Yıldırım (METU-SOC) I hereby declare that all information in this document has been obtained and presented in accordance with academic rules and ethical conduct. I also declare that, as required by these rules and conduct, I have fully cited and referenced all material and results that are not original to this work. Name, Last name: Altan İlkuçan Signature : iii ABSTRACT CULTURAL PRODUCTION AND URBAN LOCALITY IN THE FIELDS OF JAZZ AND FASHION DESIGN: THE CASE OF KULEDİBİ, İSTANBUL İlkuçan, Altan Ph.D., Department of Sociology Supervisor: Assoc. Prof. Dr. Helga Rittersberger-Tılıç September 2013, 230 pages This study aims to analyze the relationship between cultural producers in Istanbul and the wider processes of neoliberal urban restructuring that takes in their surroundings. -
Eduard Zuckmayer
EINLADUNGEINLADUNG Veranstaltet von: Landeszentrale für politische Bildung RlP Am Kronberger Hof 6 . 55116 Mainz Eduard Zuckmayer – www.politische-bildung-rlp.de Ein Musiker in der Türkei In Kooperation mit: CinéMayence im Institut français, Ein Film von Barbara Trottnow Schillerstraße 11 . 55116 Mainz Tel.: 0 61 31-22 83 68 Informationen bei: Rainer Ullrich, Landeszentrale für polititsche Bildung RlP Tel. 0 61 31-16 29 77, Fax 0 61 31-16 29 80 E-Mail: [email protected] www.politische-bildung-rlp.de Kartenreservierung: [email protected] Wegbeschreibung/Verkehrsverbindung: Das CinéMayence befindet sich im Schönborner Hof Trottnow. Barbara Foto: Zuckmayer. Eduard (Institut français) in Mainz. Freitag, 4. Dezember 2015, 20.30 Uhr im CinéMayence in Mainz Karte hergestellt aus OpenStreetMap-Daten | Lizenz: Open Database License (ODbL) Vor dem Gebäude liegt die Haltestelle Schillerplatz, an der die Straßenbahnlinien, zahlreiche Buslinien und auch die Nacht- li nien 90, 91 und 92 halten. Weitere Infos: http://www.mvg-mainz.de Zum Film Eduard Zuckmayer – Barbara Trottnow präsentiert ihren Film „Eduard Zuckmayer - ein Musiker in der Türkei“. Eduard Zuckmayer, der ältere Bruder des Schriftstellers Carl Ein Musiker in der Türkei Zuckmayer, war ein Konzertpianist im Dunstkreis der Moderne und der Begründer der Musikpädagogik in der Türkei. Prof. Zuckmayer unterrichte Klavier und Chor, aber auch Harmonielehre und Musiktheorie. Musik ler- Film und Gespräch mit der Regisseurin nen hieß für ihn Musik machen. Und Musik sollte allen zugänglich sein. Bis heute genießt er bei türkischen Musikern einen geradezu legendären Ruf, Ein Film von Barbara Trottnow in Deutschland dagegen ist er in Vergessenheit geraten – auch in seiner Heimat Rheinhessen. -
Caka E-Learning Model
World Journal on Educational Technology: Current Issues Volume 09, Issue 4, (2017) 166-172 www.wj-et.eu Caka E-Learning Model Gonca Gorsev*, State Conservatory, Afyon Kocatepe University, 03200, Afyonkarahisar,Turkey Ugur Turkmen, State Conservatory, Afyon Kocatepe University, 03200, Afyonkarahisar,Turkey Cihat Askin, Turkish Music Conservatory, Istanbul Technical University, 34467, Sariyer, Turkey Suggested Citation: Gorsev, G., Turkmen, U. & Askin, C. (2017). Caka E-Learning Model. World Journal on Educational Technology: Current Issues. 9(4), 166-172. Received May 10, 2017; revised July 19, 2017; accepted October 30, 2017. Selection and peer review under responsibility of Assist. Prof. Dr. Fezile Ozdamli, Near East University. ©2017 SciencePark Research, Organization & Counseling. All rights reserved Abstract In today's World, in order to obtain the information in education, various approaches, methods and devices have been developed. Like many developing countries, e-learning and distance learning (internet based learning) are used today in many areas of education in Turkey. This research aims to contribute to education systems and develop a 'Cihat Aşkın and Little Friends' e-learning model in order to improve the project. 'Cihat Aşkın and Little Friends' is an education system project by Worldwide by Turkish violin virtuoso Cihat Aşkın. The aim of this system is to encourage people to play violin and disseminate playing violin as an instrument. In this project, individuals are accepted into the 'Cihat Aşkın and Little Friends' program regardless of their age and talent. In 2001, Cihat Aşkın’s project has started in Bursa and today it proceeds in twelve different cities of Turkey. Thanks to this education system of 'Cihat Aşkın and Little Friends', hundreds of children without musical foreknowledge have started to play violin in Turkey. -
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global history of the present Series editor | Nicholas Guyatt In the Global History of the Present series, historians address the upheavals in world history since 1989, as we have lurched from the Cold War to the War on Terror. Each book considers the unique story of an individual country or region, refuting grandiose claims of ‘the end of history’, and linking local narratives to international developments. Lively and accessible, these books are ideal introductions to the contemporary politics and history of a diverse range of countries. By bringing a historical perspective to recent debates and events, from democracy and terrorism to nationalism and globalization, the series challenges assumptions about the past and the present. Published Thabit A. J. Abdullah, Dictatorship, Imperialism and Chaos: Iraq since 1989 Timothy Cheek, Living with Reform: China since 1989 Alexander Dawson, First World Dreams: Mexico since 1989 Padraic Kenney, The Burdens of Freedom: Eastern Europe since 1989 Stephen Lovell, Destination in Doubt: Russia since 1989 Alejandra Bronfman, On the Move: The Caribbean since 1989 Nivedita Menon and Aditya Nigam, Power and Contestation: India since 1989 Hyung Gu Lynn, Bipolar Orders: The Two Koreas since 1989 Bryan McCann, The Throes of Democracy: Brazil since 1989 Mark LeVine, Impossible Peace: Israel/Palestine since 1989 James D. Le Sueur, Algeria since 1989: Between Terror and Democracy Kerem Öktem, Turkey since 1989: Angry Nation Nicholas Guyatt is assistant professor of history at Simon Fraser University in Canada. About the author Kerem Öktem is research fellow at the European Studies Centre, St Antony’s College, and teaches the politics of the Middle East at the Oriental Institute. -
Galata Electroacoustic Orchestra (GEO) Lifelong Learning Programme IP N° 2012-1-IT2-ERA10-38878
Genova, 15-26 July 2013 Conservatorio Niccolò Paganini Via Albaro 38, Genova Galata Electroacoustic Orchestra (GEO) Lifelong Learning Programme IP n° 2012-1-IT2-ERA10-38878 COORDINATOR CONSERVATORIO STATALE DI MUSICA "N. PAGANINI" [I GENOVA02] PARTNERS ISTANBUL BILGI ÜNIVERSITESI [TR ISTANBU11] ISTANBUL TEKNIK ÜNIVERSITESI [TR ISTANBU04] UNIVERSITAT POMPEU FABRA [E BARCELO15] CONSERVATORIO DI MUSICA "G. PIERLUIGI DA PALESTRINA" [I CAGLIAR02] 1. Introduction The GEO project (Galata Electroacoustic Orchestra) is inspired by the historical relations between Genova and Istanbul. The general objectives of GEO IP is: 1) to found the Galata Electroacoustic Orchestra, a small group orchestra based on an idea of live collective composition; 2) to merge of the Western Classical tradition of score- based music and the Improvisational techniques, in particular of Turkish Maqam Music. As the dialogue between the three Countries (Turkey, Spain and Italy) involved in the IP is an important objective for GEO, we adopted the sealing map ( portolano ) as a guide metaphor for the project (when a ship docks, the goods – in our case: the musical products – from one country are unloaded and goods from another country are loaded). The expected learning outcomes are related to the acquisition of skills and abilities in the following disciplinary areas: theoretic, ethnomusicological, technological, performing and compositional. The expected outputs of the GEO IP project are: - a concert by the Galata Electroacustic Orchestra at the end of the IP; - a permanent -
German External Cultural and Educational Policies in Turkey: Cooperation As Equal Partners?
IPC–MERCATOR POLICY BRIEF June 2021 GERMAN EXTERNAL CULTURAL AND EDUCATIONAL POLICIES IN TURKEY: COOPERATION AS EQUAL PARTNERS? Elena Dück Executive Summary This policy brief analyzes German External Cultural and Educational Policies (GECEP) in Turkey. It focuses on the successful implementation of “fair cooperation,” based on the self-proclaimed goal of reciprocal cooperation and encounters as equals rather than a hierarchical donor–recipient relationship. It is based on an analysis of the activities of the German Cultural Academy Tarabya, the German-Turkish Youthbridge, German Schools in Turkey, and the Turkish-German University (TAU). The analysis is enriched by interviews with representatives of German institutions in Turkey as well as students of the TAU. The guiding questions of this policy brief examine the long-term orientation of the activities and to what extent the parties are able to implement the goal of cooperation between equal partners. It addresses the most pressing issues of GECEP in Turkey and closes with examples of best practices and recommendations to further strengthen cooperation between Germany and Turkey in the field of culture and education. GERMAN EXTERNAL CULTURAL AND EDUCATIONAL POLICIES IN TURKEY: COOPERATION AS EQUAL PARTNERS? Turkish-German Relations in Times German-Turkish relations. The refugee agreement is the most recent example of a problem-driven of Crisis German foreign policy toward Turkey12 rather than a long-term oriented approach. The year 2021 marks the 60th anniversary of the German-Turkish labor agreement that facilitat- In contrast to these current approaches, Ger- ed labor migration from Turkey to Germany. This many’s External Cultural and Educational Policy agreement marked the beginning of a change in (GECEP) aims at promoting a long-term orienta- German-Turkish relations as well as German soci- tion through creating mutual understanding and ety. -
Binding the Almancı to the “Homeland” – Notes from Turkey
Binding the Almancı to the “Homeland” – Notes from Turkey Barbara PUSCH* and Julia SPLITT* Abstract The Turkish- German migration movement particular, the last group- the young and highly did not start with the recruitment agreement educated- cannot be called returnees as such in 1961. However, with this agreement, as they were born in the country where their migration from Turkey became a new dynamic. forebears settled. However, this group of young As migration is usually accompanied by return and educated migrants is often lucky in the migration, we may also say that the Turkish- sense that their professional skills correspond to German migration movements have not been the needs of the Turkish labour market. While only characterised by the migration of Turkish previous returnees often drove taxis or delivery citizens to Germany, but also by their return. trucks, built rental houses or set up small Consequently, we can observe different types businesses and became part of the service sector, of return migration parallel to the changing they now work in many different sectors ranging nature of migration movements to Germany from arts and culture to telecommunications, in the last 50 years. Today, more than 50 years engineering, banking and are often involved in after the recruitment agreement, the population the global economy. In this article, we will first with Turkish migration background has give an overview of the return migration from significantly changed. For immigrants with the 1960s onwards. Then we will refer to the Turkish background in Germany, we can return and reintegration policies of the Turkish identify several aspects, such as rising age, state. -
DEUTSCHE AUSLANDSSCHULEN Chancen Weltweit – Lehrer Und Erzieher Gesucht
GEMEINSAM ZUKUNFT TRAGEN DEUTSCHE AUSLANDSSCHULEN Chancen weltweit – Lehrer und Erzieher gesucht. Mit Verzeichnis aller WDA-Mitglieds- schulen EIN EINZIGARTIGES GLOBALES NETZWERK INHALT Die Deutschen Auslandsschulen ermöglichen weltweit Bildung ZAHLEN UND FAKTEN 4 „Made in Germany“ − auf allen Kontinenten, in mehr als 70 Ländern. Als Orte der Begegnung bereiten die Schulen Kinder LEHRER-WELTWEIT.DE 5 und Jugendliche verschiedener Kulturkreise auf eine gemein- same Zukunft vor. Sie bieten fundierte Wissensvermittlung, vom LEHRKRÄFTE IM AUSLAND IM PORTRÄT 6 Kindergarten bis zum Abitur. Und sie leisten einen wesentlichen Beitrag zur Förderung der deutschen Sprache. Seit Generatio- LEHRKRÄFTE WELTWEIT: nen, für Generationen. EIN AUFTRAG, ZWEI WEGE 12 Die Abschlüsse der Deutschen Auslandsschulen gelten interna- tional als Qualitätsbegriff. Sie stehen für hochwertige Bildung, PRAKTIKA AN AUSLANDSSCHULEN 14 die zum Studium an deutschen und ausländischen Hochschulen befähigt – und damit weit über einen Sprachkurs hinausgeht. Sie CHECKLISTE: BEWERBUNG ALS ORTSLEHRKRAFT ODER machen die Deutschen Auslandsschulen zu Leuchttürmen der Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik und zu verlässlichen ORTSKRAFT 16 Partnern für Schulbildung auf höchstem Niveau. WDA-MITGLIEDSCHAFT: IHRE VORTEILE 17 Bund, Länder und die freien Schulträger nehmen diese Aufgaben gemeinschaftlich wahr. Diese öffentlich-private Partnerschaft WDA-MITGLIEDERVERZEICHNIS 18 sichert eine gleichbleibend hohe Qualität der Lehre. Der Welt- verband Deutscher Auslandsschulen, kurz WDA, vertritt die freien, gemeinnützigen Schulträger der Deutschen Auslands- schulen und fasst ihre Einzelstimmen zu einer starken Stimme zusammen. Etwa 20.000 deutsche und 64.000 nichtdeutsche Schüler besu- chen derzeit die Deutschen Auslandsschulen. Mehr als 8.400 Lehrkräfte sind dort tätig. Lehrern, Erziehern und Führungskräften im Bildungswesen bieten die Deutschen Auslandsschulen viel- fältige berufliche Perspektiven. Lernen Sie dieses einzigartige globale Netzwerk kennen und werden Sie ein Teil davon. -
Nohl, Herman an Wilhelm Dilthey O.O., O.D
Niedersächsische Staats- und Universitätsbibliothek Göttingen Nachlaß Herman Nohl Pädagoge 1879-1960 Umfang: 92 Kst. Provenienz: überwiegend von Elisabeth Blochmann, sowie von verschiedenen weiteren Quellen Findmittel: HANS (Stand 2015), sowie ein maschinenschriftliches Findbuch (1971, mit Nachträgen bis 2012) Enthält: überwiegend Briefe, daneben Vortragsmanuskripte, Vorarbeiten und Materialsammlungen für Aufsätze, Biographisches, Material zum Lippoldsberger Landheim und Handexemplare Göttingen 2015 Briefe 4 Allgemeine Korrespondenz 4 Einzelpersonen 4 Behörden, Vereine 73 Restkorrespondenz 77 Briefe von Herman Nohl 106 Schülerbriefe 108 Reste 120 Anhang 120 Verlagskorrespondenz 122 Geburtstagsglückwünsche 126 Schülerarbeiten 128 Briefe zu Arbeitsgebieten 133 Herausgebertätigkeit 133 Erziehungsberatung 158 Film 159 Gutachten 159 Hochschulkurse für studierende Heeresangehörige 159 Landerziehungsheime 160 Lehrerbildung 162 Pädagogisches Seminar Göttingen 163 Rundfunk 163 Siedlungspädagogik 1931 - 1932 164 Sozialpädagogik 1919 - 1954 169 Schulkindergärten 169 Deutscher Sportbund 1953 - 1956 169 2 Stellenvermittlung 1920 - 1937 170 Volkshochschule 1919 - 1949 170 Aufforderung zu Vorträgen und Aufsätzen 171 Nachkriegstätigkeit 186 Manuskripte und Materialsammlungen 189 Vorlesungen 189 Anhang 194 Aufsätze und Vorträge 194 Notizen zu einzelnen Themen 199 Biographisches 201 Familienbriefe 201 Laufbahn 204 Sonstiges Quellenmaterial 206 Würdigungen anläßlich von Geburtstagen 209 Nachrufe und Erinnerungen 210 Vorarbeiten zu einer Biographie Nohls 211 Materialien über den Serakreis 212 Herausgabe der Schriften und Briefe : Vorarbeiten 213 Handexemplare und Sonderdrucke 213 Bibliographie 216 Übergabe und Benutzung des Nachlasses 217 3 Briefe Allgemeine Korrespondenz Einzelpersonen COD. MS. H. NOHL 1 Ackerknecht, Erwin An Herman Nohl Stettin; Ludwigsburg, 12.9.1929; 10.10.1954; 17.11.1959. – 3 Br. COD. MS. H. NOHL 2 Ahrbeck, Hans An Herman Nohl Halle, Saale, 3.10.1947. – 1 Br. COD. MS. H. NOHL 3 Albrecht, Gerhard An Herman Nohl Marburg, Lahn, 24.2.1950; 3.4.1950. -
Informationen Für Absolventen Deutscher Schulen Im Ausland 2 Partnerschulen Der Universität Heidelberg
INFORMATIONEN FÜR ABSOLVENTEN DEUTSCHER SCHULEN IM AUSLAND 2 PARTNERSCHULEN DER UNIVERSITÄT HEIDELBERG Alexander von Humboldt Schule Montréal, Kanada Deutsche Schule Washington, D.C., USA Colegio Alemán de Guadalajara, Mexiko Colegio Alemán Alexander von Humboldt La Herradura, Mexiko Colegio Alemán Alexander von Humboldt Lomas Verdes, Mexiko Colegio Alemán Alexander von Humboldt Xochimilco, Mexiko Colegio Alemán, Cali, Kolumbien Deutsche Schule Medellín, Kolumbien Deutsche Schule Barranquilla, Kolumbien Colegio Humboldt Caracas, Venezuela Deutsche Schule Rio de Janeiro, Brasilien Deutsche Schule Helsinki, Finnland Deutsche Schule zu Porto, Portugal Deutsche Schule Madrid, Spanien Deutsche Schule San Alberto Magno, San Sebastián, Spanien Galabov-Gymnasium Sofia, Bulgarien Deutsche Schule Athen, Griechenland Deutsche Schule Thessaloniki, Griechenland Ellinogermaniki Agogi, Pallini, Griechenland Istanbul Lisesi, Türkei Deutsche Schule Istanbul, Türkei Deutsche Schule Rom, Italien Deutsche Schule Genua Deutsche Schule der Borromäerinnen Alexandria, Ägypten Deutsche Schule Nairobi, Kenia Deutsche Botschaftsschule Addis Abeba, Äthiopien Deutsche Internationale Schule Kapstadt, Südafrika Deutsche Internationale Schule Beirut, Libanon (Stand: September 2018) Liebe Schülerinnen und Schüler, liebe Absolventen, liebe Lehrerinnen und Lehrer, liebe Eltern, Anfang des Jahres 2008 rief der Deutsche Akademische Austauschdienst (DAAD) das Programm „BetreuungsInitiative Deutsche Auslands- und Partnerschulen“ (BIDS) ins Leben. Seit Mai 2008 engagiert sich -
German External Cultural and Educational Policies in Turkey: Cooperation As Equal Partners?
IPC–MERCATOR POLICY BRIEF June 2021 GERMAN EXTERNAL CULTURAL AND EDUCATIONAL POLICIES IN TURKEY: COOPERATION AS EQUAL PARTNERS? Elena Dück Executive Summary This policy brief analyzes German External Cultural and Educational Policies (GECEP) in Turkey. It focuses on the successful implementation of “fair cooperation,” based on the self-proclaimed goal of reciprocal cooperation and encounters as equals rather than a hierarchical donor–recipient relationship. It is based on an analysis of the activities of the German Cultural Academy Tarabya, the German-Turkish Youthbridge, German Schools in Turkey, and the Turkish-German University (TAU). The analysis is enriched by interviews with representatives of German institutions in Turkey as well as students of the TAU. The guiding questions of this policy brief examine the long-term orientation of the activities and to what extent the parties are able to implement the goal of cooperation between equal partners. It addresses the most pressing issues of GECEP in Turkey and closes with examples of best practices and recommendations to further strengthen cooperation between Germany and Turkey in the field of culture and education. GERMAN EXTERNAL CULTURAL AND EDUCATIONAL POLICIES IN TURKEY: COOPERATION AS EQUAL PARTNERS? Turkish-German Relations in Times German-Turkish relations. The refugee agreement is the most recent example of a problem-driven of Crisis German foreign policy toward Turkey12 rather than a long-term oriented approach. The year 2021 marks the 60th anniversary of the German-Turkish labor agreement that facilitat- In contrast to these current approaches, Ger- ed labor migration from Turkey to Germany. This many’s External Cultural and Educational Policy agreement marked the beginning of a change in (GECEP) aims at promoting a long-term orienta- German-Turkish relations as well as German soci- tion through creating mutual understanding and ety. -
Türkei: Bildung
AUSSEN WIRTSCHAFT BRANCHENREPORT TÜRKEI BILDUNG EXECUTIVE SUMMARY STATUS QUO BILDUNGSAUSGABEN DIGITALES LERNEN DIE DEUTSCHE SPRACHE IM TÜRKISCHEN BILDUNGSSYSTEM STIFTUNGEN, ORGANISATIONEN UND VEREINIGUNGEN BILDUNGSKOOPERATIONEN CHANCEN FÜR ÖSTERREICHISCHE UNTERNEHMEN MESSEN, ZEITSCHRIFTEN, LINKS, WEITERFÜHRENDE INFOS AUSSENWIRTSCHAFTSCENTER ANKARA APRIL 2021 2 Unser vollständiges Angebot zum Thema Bildung (Veranstaltungen, Publikationen, Schlagzeilen etc.) finden Sie unter https://www.wko.at/service/aussenwirtschaft/bildung.html. Eine Information des AußenwirtschaftsCenters Ankara Wirtschaftsdelegierter Stv. Dr. Christian Maier T +90 312 219 21 41 F +90 312 219 21 45 E [email protected] W wko.at/aussenwirtschaft/tr fb.com/aussenwirtschaft twitter.com/wko_aw linkedIn.com/company/aussenwirtschaft-austria youtube.com/aussenwirtschaft flickr.com/aussenwirtschaftaustria www.austria-ist-ueberall.at Dieser Branchenreport wurde im Rahmen der Internationalisierungsoffensive go-international, einer Förder- initiative des Bundesministeriums für Digitalisierung und Wirtschaftsstandort und der Wirtschaftskammer Österreich erstellt. Das Werk ist urheberrechtlich geschützt. Alle Rechte, insbesondere die Rechte der Verbreitung, der Vervielfältigung, der Übersetzung, des Nachdrucks und die Wiedergabe auf fotomechanischem oder ähnlichem Wege durch Fotokopie, Mikrofilm oder andere elektronische Verfahren sowie der Speicherung in Datenverarbeitungsanlagen bleiben, auch bei nur auszugsweiser Verwertung, der Wirtschaftskammer Österreich – AUSSENWIRTSCHAFT AUSTRIA