DOCSLIB.ORG

Val Av Läromedel För Läs- Och Skrivinlärning Utifrån Ett Lärarperspektiv

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Val Av Läromedel För Läs- Och Skrivinlärning Utifrån Ett Lärarperspektiv Lärarhögskolan i Stockholm - Institutionen för individ, omvärld och lärande Val av läromedel för läs- och skrivinlärning utifrån ett lärarperspektiv Margareta Lundmark Handledare: Mats Myrberg Magisteruppsats i pedagogik med inriktning mot specialpedagogik nr 69, 2006 Fördjupningskurs 61 - 80 p ISSN 1404-9023 © Institutionen för individ, omvärld och lärande. Lärarhögskolan i Stockholm & Författaren Tryckt vid LHS PrintCenter, 2007 ISSN 1404-9023 Lärarhögskolan i Stockholm - Institutionen för individ, omvärld och lärande Val av läromedel för läs- och skrivinlärning utifrån ett lärarperspektiv Margareta Lundmark Publikationen kan utan kostnad laddas ner i pdf-format från http://www.lhs.se/iol/publikationer Handledare: Mats Myrberg Magisteruppsats i pedagogik med inriktning mot specialpedagogik nr 69, 2006 Fördjupningskurs 61 - 80 p ISSN 1404-9023 SAMMANFATTNING Syftet med min studie var att undersöka vad som styr lärares val av läromedel för läs- och skrivinlärning för årskurs ett. Hur ser läromedelsmarknaden ut för läs- och skrivinlärning? Vilken roll spelar andra motiv än de pedagogiska i läromedelsval? Hur ser lärarnas krav ut på läromedelsinnehåll och uppläggning? Hur stämmer de in på de vanligast förekommande läromedlen? Undersökningen består av intervjuer med fem förlagsredaktörer, en webbenkät som besvarades av 77 lärare av vilka 48 har haft åk 1 under de tre senaste åren och därefter en gradering av innehållet i de fem mest frekventa läromedel lärarna använt. Som analysverktyg till webbenkäten och till läromedelsgraderingen har jag använt konsensusrapportens sex viktiga teman (Myrberg, 2003). Den teoretiska bakgrunden berör läromedel för läs- och skrivinlärning från ett historiskt perspektiv till nutiden men även utifrån aktuell forskning om läs- och skrivinlärning. Resultatet visar att: - Det finns en mångfald av läroböcker för läs- och skrivinlärning. Det finns både Whole Language inspirerade läromedel och fonologiskt strukturerade läromedel. - Lärarna anser att det är främst pedagogiska motiv som styr val av läromedel. Det viktigaste är att läromedlet gynnar individualisering och att det finns nivågrupperade och meningsfulla texter. - Arbetslagen väljer läromedel tillsammans. Lärarna i undersökningen är relativt nöjda med de ekonomiska anslagen. De använder ofta de läromedel för läs- och skrivinlärning som finns att tillgå på skolan. Läromedlen används under många år. - Lärarna är mycket positiva och lägger stor vikt vid de olika sex teman från konsensusrapporten (Myrberg, 2003). Nedan följer en rangordning efter vad lärarna lade mycket stor vikt vid i webbundersökningen för dessa teman. 1. Vikten av meningsfullhet, god självbild, motivation och sammanhang för eleven (63,4 %) 2. Vikten av att knyta samman tala-läsa-skriva (61,65 %) 3. Övergripande krav på skolans styrning (56,75 %) 4. Vikten av struktur och systematik (37,6 %) 5. Bred metodkompetens och teoretisk förståelse (32,78 %) 6. Goda läs- och skrivmiljöer (18,3 %) - Det finns inga tydliga läger bland lärarna mellan struktur kontra meningsfullhet eller mellan bred metodkompetens och teoretisk förståelse kontra att knyta samman tala-läsa- skriva. - Nyare läromedel innehåller mer teoretisk förståelse och förklaringar än äldre. Mycket av innehållet stämmer med det lärare önskar ska finnas med och det som finns med, men inte allt. Nyckelord: lärares läromedelsval, läs- och skrivinlärning för årskurs 1, läromedelsinnehåll, läromedelsmarknad FÖRORD Den här undersökningen gjordes 2006 i samband med min magisterutbildning i specialpedagogik 61–80 poäng vid Lärarhögskolan i Stockholm: Institutionen för individ, omvärld och lärande. Ett stort tack till alla lärare som besvarat webbenkäten. Jag vill även tacka VD på Föreningen Svenska Läromedel och redaktörerna på de olika förlagen som så villigt ställt upp på telefonintervjuer. Tack alla andra som har stöttat mig och hjälpt mig på olika sätt. Till sist vill jag allra mest tacka min handledare Mats Myrberg som varit så entusiastisk och inspirerande under hela arbetet med uppsatsen. INNEHÅLL SAMMANFATTNING FÖRORD BAKGRUND............................................................................................................................. 1 SYFTE....................................................................................................................................... 3 Frågeställningar .................................................................................................................................................... 3 OLIKA TEORETISKA OCH PEDAGOGISKA LÄSINLÄRNINGSPERSPEKTIV I ANSLUTNING TILL LÄROMEDELSVAL......................................................................... 4 Historik om läroböcker för läs- och skrivinlärning ........................................................................................... 4 Ekonomi och läromedel........................................................................................................................................ 5 Lärobokens styrande inverkan ............................................................................................................................ 8 Granskning av läromedel ..................................................................................................................................... 9 Läsdebatten ......................................................................................................................................................... 10 Slut på läsdebatten.............................................................................................................................................. 11 Läs- och skrivinlärning....................................................................................................................................... 11 Texten i läroboken .............................................................................................................................................. 13 Skönlitteratur i läsundervisningen .................................................................................................................... 15 Läslust som undervisningsmål........................................................................................................................... 16 Läsförståelse som undervisningsmål ................................................................................................................. 16 Självförtroende som undervisningsmål............................................................................................................. 17 Success for all – ett exempel på inkluderande undervisning........................................................................... 17 Lärarhandledningar ........................................................................................................................................... 18 Föräldrarnas delaktighet i läsinlärning ............................................................................................................ 18 METOD OCH GENOMFÖRANDE .................................................................................... 20 Design................................................................................................................................................................... 20 Urval..................................................................................................................................................................... 20 Undersökningsinstrument .................................................................................................................................. 21 Genomförande..................................................................................................................................................... 22 Svarsfrekvens och bortfall.................................................................................................................................. 24 Forskningsetiska principer................................................................................................................................. 24 RESULTAT ............................................................................................................................ 25 Läromedelsmarknaden för läs- och skrivinlärning för år 1............................................................................ 25 Förlagsperspektivet........................................................................................................................................ 25 Enkätundersökning........................................................................................................................................ 27 Bakgrundsfakta ......................................................................................................................................... 27 Läromedel som används för läs- och skrivinlärning .............................................................................. 28 Motiv till läromedelsval ...................................................................................................................................... 29 Pedagogiska motiv.......................................................................................................................................... 29 Individuellt arbetssätt ............................................................................................................................... 29 Meningsfullhet, fantasi och struktur.......................................................................................................
Load more

Recommended publications
  • Gunilla Bergström Tilldelas Astrid Lindgrens Världs Stipendium 2012
    Gunilla Bergström tilldelas Astrid Lindgrens Världs stipendium 2012. Författaren och bildskaparen Gunilla Bergström tilldelas 2012 års Astrid Lindgrens Värld-stipendium på 30 000 kronor. Sedan debuten 1971 har Gunilla Bergström hunnit med att skriva och illustrera ett 40-tal böcker, varav 25 böcker om Alfons Åberg. Gunilla Bergströms böcker har översatts till 30 språk och varje år lånas det ut omkring en miljon Alfons-böcker på de svenska biblioteken. Hon har även arbetat med barnteater, skrivit libretto till en barnmusikal och vistexter tillsammans med Georg Riedel. Astrid Lindgrens Värld - stipendiet delas varje år ut till en person eller organisation som i Pippi Långstrumps anda använder sin kunskap och makt till att glädja och hjälpa barn, stipendiet är på 30 000 kronor. Stipendiaten väljs av företagets programråd där anhöriga och vänner till Astrid Lindgren sitter, de är: Astrid Lindgrens dotter Karin Nyman, Astrid Lindgrens barnbarn Nils Nyman, författarinnan och journalisten Margareta Strömstedt, förlagsprofilen Marianne Ericsson, Barbro Alvtegen, Leif Ruhnström och företagets vd Mikael Ahlerup. - Det är fantastiskt roligt att årets stipendium går till en författare som under så många år trollbundit den viktigaste gruppen av alla läsare – barnen, säger vd Mikael Ahlerup som en kommentar till årets stipendiat. Programrådets motivering till årets stipendiat: Årets finaste pris i Astrid Lindgrens Värld går till Gunilla Bergström, som skapat ALFONS ÅBERG, vår runda och trygga kompis på resan in i den gåtfulla vuxenvärlden. Media välkomnas till årets utdelning av stipendiet som sker i anslutning till föreställningen ”Alva på bal”. Plats: Stora scenen, Astrid Lindgrens Värld Kl. 14.00 lördagen den 9 juni Tidigare stipendiater är: Gunnel Linde författare och ordförande i BRIS, Ilon Wikland konstnär, George Riedel kompositör, Lars H.
    [Show full text]
  • Anna Höglund Tilldelas Astrid Lindgren-Priset
    Anna Höglund tilldelas Astrid Lindgren-priset Författaren, illustratören och konstnären Anna Höglund tilldelades idag Astrid Lindgren-priset för förtjänstfullt författarskap inom barn- och ungdomslitteraturen med motiveringen: Anna Höglund både skriver och tecknar poetiskt och precist, egensinnigt och vackert, samtida och tidlöst om relationer, känslor och identitet samt om att vara liten och bli stor så att det känns och stannar kvar hos såväl små som stora läsare. Prisutdelningen ägde rum i Rabén & Sjögrens lokaler på Riddarholmen i Stockholm. Traditionsenligt bjöds på ostkaka och portvin. Anna Höglund föddes 1958 och räknas som en av Sveriges främsta illustratörer och har samarbetat med författare som Ulf Stark, Barbro Lindgren, Eva Susso, Gunnar Lundkvist och Ulf Nilsson. Hon har också skrivit flera egna böcker, som böckerna om Mina och Kåge. Hon debuterade 1982 med Sagan om pannkakan och har sedan dess publicerat ett 20-tal böcker, varav många har blivit översätta till andra språk. Anna Höglund skriver även dramatik och gör tecknad film. Hon bor tillsammans med man och barn i Stockholm. Astrid Lindgren-priset instiftades av Rabén & Sjögren den 14 november 1967 på Astrids 60-årsdag. Priset har sedan dess delats ut årligen för förtjänstfullt författarskap inom barn- och ungdomslitteraturen. Prissumman är på 50 000 kronor. Juryn för Astrid Lindgren-priset består av Karin Nyman, Annika Lindgren samt Ann Sköld, förlagschef på Rabén & Sjögren. Presskontakt: Erika Bjurling 070 279 45 11 I vårt pressrum på rabensjogren.se finns bland annat
    [Show full text]
  • Angerd Eilard
    MALMÖ STUDIES IN EDUCATIONAL SCIENCES NO 38, DOCTORAL DISSERTATION IN EDUCATION SCIENCESMALMÖ STUDIES NO IN EDUCATIONAL 38, DOCTORAL DISSERTATION ANGERD EILARD MODERN, SVENSK OCH JÄMSTÄLLD Om barn, familj och omvärld i grundskolans läseböcker 1962 – 2007 .0%&3/ 47&/4,0$)+`.45`--% Malmö Studies in Educational Sciences No. 38 © Angerd (Anna) Eilard 2008 Omslag: Ioannis Alexandrakis Eilard ISBN 978-91-977100-0-8 ISSN 1651-4513 Holmbergs, Malmö 2008 "/(&3%&*-"3% .0%&3/ 47&/4, 0$)+`.45`--% Om barn, familj och omvärld i grundskolans läseböcker 1962 – 2007 Malmö högskola, 2008 Lärarutbildningen Publikationen finns även elektroniskt, se www.mah.se/muep Till Mamma och Pappa INNEHÅLL FÖRORD ..................................................................... 13 1 INLEDNING ............................................................ 19 Bakgrund ........................................................................... 20 Ett historiskt perspektiv ..................................................... 21 Vetenskaplig utgångspunkt ............................................... 22 Syfte och frågeställningar ................................................ 23 Läsebokstexterna ................................................................. 24 Forskningsfält, begrepp, perspektiv och tidigare forskning ........ 27 Mångfald, intersektionalitet och identitet ............................ 29 Läromedelsforskning ........................................................ 33 Avhandlingens disposition .................................................... 42 2
    [Show full text]
  • Svensk Litteraturs Spridning I Världen
    svensk litteraturs spridning i världen Andreas Hedberg rapport från svenska förläggareföreningen svensk litteraturs spridning i världen Andreas Hedberg Andreas Hedberg är forskare i litteraturvetenskap vid Avdelningen för litteratur- sociologi, Litteraturvetenskapliga institutionen, Uppsala universitet samt lektor i litteraturvetenskap vid Institutionen för språk, litteratur och interkultur vid Karlstads universitet. Han är en av deltagarna i forskningsprogrammet Cosmopolitan and Vernacular Dynamics in World Literatures, finansierat av Riksbankens Jubileums- fond och med säte vid Stockholms universitet, där han särskilt arbetar med svensk skönlitteratur i översättning till franska. Om svensk litteratur i utlandet har han tidigare publicerat uppsatserna ”Språk, genrer, författare. Sökningar i Kungl. biblio- tekets bibliografiSuecana Extranea” (2012), ”Ett unikt kulturflöde. Den svenska skönlitteraturens väg till Frankrike” (2015), ”The Knife in the Lemon: Nordic Noir and the Glocalization of Crime Fiction” (2017) och “Swedes in French: Cultural Transfer from Periphery to Literary Metropolis” (2018). Kontakt Välkommen att kontakta oss för mer information om bokbranschen och marknaden. Svenska Förläggareföreningens rapporter finns att ladda ned från www.forlaggare.se. Svenska Förläggareföreningen Tel. 08-736 19 40 E-post: [email protected] www.forlaggare.se VD Kristina Ahlinder, 070-769 84 45, [email protected] © Rapportens författare och Svenska Förläggare AB Stockholm oktober 2019 ISBN: 978-91-985733-1-2 Innehåll Förord
    [Show full text]
  • Förändringar I Läsvanor Och Läsförmåga Bland 9- Till 10-Åringar Resultat Från Internationella Studier
    00 Förändringar i läsvanor och läsförmåga bland 9- till 10-åringar Resultat från internationella studier Monica Rosén Förmågan att kunna läsa och att tillägna sig text är en av de allra viktigaste förmågor som barn har att erövra under de tidiga skol- åren. Den är grunden för lärande i alla ämnen, den kan användas för rekreation och för personlig utveckling. Det handlar om att utrusta barn med möjligheter att delta fullt ut i olika sammanhang i den lokala uppväxtmiljön och i det omgivande samhället. Det informa- tions- och kunskapsintensiva samhälle som vi nu lever i ställer stora krav på god läsförmåga. Den som inte kan eller har svårt med läs- ningen löper hög risk att fara illa. Att kunna läsa med god förstå- else kan därför anses vara en mänsklig rättighet, lika mycket som det är en individuell och samhällelig nödvändighet. Mot den bakgrunden fokuseras i detta kapitel 9- till 10-åringars förändringar i läsnivå utifrån resultat från och analyser av Sveriges deltagande i internationella läsundersökningar. Syftet är att be- skriva och diskutera förändringar i läsnivå över tid, samt återge resultat från analyser av möjliga orsakssamband med fokus på be- tydelsen av ett ökat datoranvändande på fritiden. Kapitlet börjar med en översiktlig beskrivning av svenska 9- till 10-åringars resultat i olika läsundersökningar. Därefter följer ett avsnitt som visar hur förändringarna i läsnivå ser ut över tid när resultat från alla läsundersökningar lagts på en gemensam lässkala. I detta avsnitt redovisas också förekomsten av förändringar i relaterade faktorer, såsom attityder till läsning och självbild som läsare. I den tredje delen redovisas analyser av samband mellan läsprestationer och ökad datoranvändning hemma utifrån en hypotes om förändrade läsvanor.
    [Show full text]
  • Lisa Bjärbo Tilldelas Astrid Lindgren-Priset 2018
    Lisa Bjärbo tilldelas Foto: Leif Hansen Astrid Lindgren-priset 2018 Författaren Lisa Bjärbo tilldelades idag Astrid Lindgren-priset för förtjänstfullt författarskap inom barn- och ungdomslitteraturen med motiveringen: ”För ett mångsidigt, insiktsfullt och lovande författarskap som inte räds svåra ämnen, och som med hög trovärdighet skapar stora läsupplevelser för barn i alla åldrar.” Lisa Bjärbo, född 1980, är journalist och författare. Hon släppte sin första ungdomsroman Det är så logiskt alla fattar utom du år 2010. Sedan dess har det blivit en rad roliga och sorgliga nutidsförankrade böcker om vardag, relationer och känslor för barn och unga i olika åldrar. Lisa Bjärbo som är aktuell med boken Viggo och rädslolistan, tar barnets känslor och rädslor på allvar och både stora och små kan känna igen sig i en här fina vardagsskildringen. – Jag satt på ett trångt pendeltåg utan täckning när meddelandet om att jag vunnit det här priset försökte ta sig fram till mig genom novemberdimman. När jag till slut fattade vad det var frågan om ploppade hjärtat nästan ut genom öronen. För en smålänning som växt upp fullständigt marinerad i Astrid Lindgrens berättelser, lekar, miljöer och tankar är det här nästan större än rymden. Jag är så extremt glad. SÅ EXTREMT GLAD, säger Lisa Bjärbo. – Jag har enorm respekt för Astrid. Hennes barnperspektiv, hennes blick, hennes humor och allvar, hennes betydelse för svensk barnlitteratur, både som förläggare och författare. Det låter så platt, för det är så många som sagt det förut. Men vare sig vi fattar det eller inte är vi väldigt många som har Astrid Lindgren att tacka för mycket, fortsätter Lisa Bjärbo.
    [Show full text]
  • Dessutom Blir Du Duktig I Svenska”
    AKADEMIN FÖR UTBILDNING OCH EKONOMI Avdelningen för humaniora ”Dessutom blir du duktig i svenska” Skönlitteraturens roll i läromedel i svenskundervisningen för årskurs 4 - 6 Malin Olsson 2015 Examensarbete, Nivå, 15 hp Svenska språket Lärarprogrammet Handledare: Michael Gustavsson Examinator: Britt Johanne Farstad Abstract Syftet med denna uppsats är att undersöka vilken roll skönlitteraturen fyller i svenskundervisningen i årskurserna 4-6 och hur väl den uppfyller kraven beträffande skönlitteratur i den svenska kursplanen. Jag har analyserat tre läromedel och fokus på den analysen har varit skönlitteratur på de redan nämnda årskurserna. För att få ett kvalitativt resultat har jag valt fyra frågeställningar och dessa svar baserar min uppsats på. Läromedelsförfattarna har, enligt min analys, påvisat att det finns fem olika funktioner som skönlitteraturen uppfyller i deras läromedel. Dessa har jag sedan ställt mot varandra för att undersöka om de uppfyller kraven. Min studie har visat att läroböckerna väl uppfyller de kriterier som den svenska kursplanen efterfrågar. Innehållsförteckning Abstract Inledning ............................................................................................................................ 5 Syfte ............................................................................................................................... 6 Tidigare forskning ......................................................................................................... 3 Metod och material .......................................................................................................
    [Show full text]
  • Inre Landskap I Text Och Bild
    INRE LANDSKAP I TEXT OCH BILD Inre landskap i text och bild Dröm, lek och fantasi i svenska och finska bilderböcker Anna-Maija Koskimies-Hellman ÅBO 2008 ÅBO AKADEMIS FÖRLAG – ÅBO AKADEMI UNIVERSITY PRESS CIP Cataloguing in Publication Koskimies-Hellman , Anna-Maija Inre landskap i text och bild: dröm, lek och fantasi i svenska och finska bilderböcker / Anna-Maija Koskimies-Hellman. – Åbo: Åbo Akademis förlag, 2008. Diss.: Åbo Akademi. – Summary. ISBN 978-951-765-441-8 ISBN 978-951-765-441-8 ISBN 978-951-765-442-5 (digital) Oy Fram Ab Vasa 2008 Förord Idén till denna avhandling fick jag en eftermiddag i april 2004 när jag var på väg hem från universitetet i Vasa. Studierna var avklarade och framtiden var oviss. Forskarstudier hade varit ett lockande alternativ, men jag tvekade ändå. Vad skulle jag forska i? Vad var jag intresserad av? Tanken slog mig när jag cyklade uppför en backe: fantastiska inslag i bilderböcker. Då kändes det självklart. Jag måste åtminstone få prova. Ett halvår senare blev jag inskriven som forskarstuderande i litteraturvetenskap vid Åbo Akademi. Frågeställningarna, rubrikerna och till och med materialet har under åren ändrat skepnad, men grundtanken har alltid varit densamma. Jag tror ändå inte att jag någonsin hade övervägt forskarstudierna om inte min handledare, professor Maria Nikolajeva, hade föreslagit det när jag bearbetade min kandidatavhandling vid Stockholms universitet. Till henne går mitt största tack – för all uppmuntran, stöd och inspiration under alla dessa år. Tack, Masja, utan dig skulle jag aldrig ens ha vågat börja! Jag är också mycket tacksam för att jag har fått ha mitt akademiska hem i ämnet litteraturvetenskap vid Åbo Akademi.
    [Show full text]
  • Vinnare Av Nils Holgersson-Plaketten
    Vinnare av Nils Holgersson-plaketten 2019 Helena Hedlund för Det fina med Kerstin 2018 Lisa Lundmark för Haj-Jenny 2017 Elisabeth Östnäs, trilogin Sagan om Turid 2016 Frida Nilsson, Ishavspirater 2015 Camilla Lagerqvist för Uppdraget 2014 Anna Höglund för Om detta talar man endast med kaniner 2013 Lisa Bjärbo för Allt jag säger är sant 2012 Anna Ehring för Klickflippar och farligheten och Den stora kärleksfebern 2011 Mårten Melin för Som Trolleri 2010 Cilla Naumann för Kulor i hjärtat 2009 Maud Mangold för Pärlor till pappa 2008 Mikael Engström för Isdraken 2007 Cannie Möller för samlad produktion 2006 Kajsa Isakson för Min Ella 2005 Petter Lidbeck för En dag i prinsessan Victorias liv 2004 Douglas Foley för shoo bre 2003 Åsa Lind för Sandvargen 2002 Wilhelm Agrell för Dödsbudet 2001 Janne Lundström för Morbror Kwesis vålnad 2000 Stefan Casta för Spelar död: Kims bok 1999 Annika Thor för Havets djup 1998 Moni Nilsson-Brännström för Bara Tsatsiki 1997 Per Nilsson för Anarkai 1996 Helena Dahlbäck för Jag Julia och Min läsebok 1995 Inger Edelfeldt för Gravitation (novell) 1994 Thomas Tidholm för Förr i tiden i skogen 1993 Sonja Hulth för Barnens svenska historia 1992 Viveca Sundvall för Eddie och Maxon Jaxon 1991 Henning Mankell för Hunden som sprang mot en stjärna 1990 Annika Holm för Amanda! Amanda! 1989 Mats Wahl för Maj Darlin 1988 Ulf Stark för Jaguaren 1987 Monica Zak för Pumans fötter 1986 Peter Pohl för Janne, min vän 1985 Mats Larsson för Trollkarlen från Galdar 1984 Ulf Nilsson för berättelserna Lilla syster kanin och En kamp för
    [Show full text]
  • Acta Universitatis Umensis Umeå Studies in the Humanities 95 I
    Acta Universitatis Umensis Umeå Studies in the Humanities 95 I UNGDOMSREVOLTENS TID Svensk ungdomsbok och dess mottagande åren kring 1968 I denna volym: En undersökning av tillvaron. Gunnel Beckmans ungdomsroman Tillträde till festen Barnbokskritik i förvandling. Debatt om litteratur och ungdomsläsning 1966-1970 AKADEMISK AVHANDLING som för avläggande av filosofie doktorsexamen vid universitetet i Umeå kommer att offentligt försvaras i Humanisthuset, hörsal G, lördagen den 19 maj 1990 kl 10.15 av Lena Kjersén Edman Fil mag Kjersén Edman, Lena. I ungdomsrevoltens tid. Svensk ungdoms­ bok och dess mottagande åren kring 1968. Summary in English. Acta Universitatis Umensis. Umeå Studies in the Humanities 95. ISSN 0345-0155 ISBN 91-7174-480-0 Distributed by Almqvist S Wiksell International Box 45150, 104 30 Stockholm, Sweden ABSTRACT This dissertation consists of three parts: the fourth chapter in my book Fotboll och frihet«. Studier i Max Lundgrens författarskap (Football and Freedom. Studies in Max Lundgren's Authorship), 1987, and the two studies that this volume contains: En undersökning av tillvaron. Gunnel Beckmans ungdomsroman Tillträde till festen (An analysis of existence. Gunnel Beckman1s novel for young people, Tillträde till festen /Admission to the Feast/) and Barnbokskritik i förvandling. Debatt om litteratur och ungdomsläsning 1966-1970 (The transformation of children's literature reviews. The debate concerning literature and young people's reading 1966-1970). The time of the youth revolt, the late 1960s, with the year 1968 as an almost mythical period, is portrayed as part of an explanatory model for the three studies. In 1968, Max Lundgren received the Nils Holgersson Plaque for his books for young people Pojken med guldbyxorna (The Boy With the Golden Trou­ sers) and Åshöjdens bollklubb (Åshöjden Football Club).
    [Show full text]
  • Pojkar Leker Rövare Och Flickor Leker Med Barbie
    -7 Södertörns högskola | Institutionen för Kultur och lärande C-uppsats 15 hp | Svenska | Vårterminen 2013 (Frivilligt: Programmet för xxx) Pojkar leker rövare och flickor leker med Barbie en studie om hur kön representeras och framställs språkligt i läseböcker för barn i årskurs 1. Av: Emelie Zackariasson Handledare: Barbro Allardt Ljunggren Abstract In this essay there will be four text books from grade 1 studied, the first one are from the year 1976 and it will be going forward to the year 2012. The aim of this study is to see how the genders are depicted and represented, as well as what roles the genders are given. I do also want to see if there is a notable change in this over time. I will be doing a study based on the quantity of the contents, and I will also be doing a critical discourse analysis. The result of the study showed that there were more gender-based constructions that referred to women in all of the four books, which indicates that women are represented more often in these reading books. It is most common to portray the genders in their stereotypical roles, which again are present in society, but sometimes these roles are depart from what’s present in society. My study did not show any noticeable differences over time. My study is also too small to be able to give me any results that can be view as general. My study in comparison to earlier reports on genus in text books , sexes in child books as well as genus in a progressive text book does not point at any obvious similarities to these aforementioned reports.
    [Show full text]
  • Frihet, Närhet Och Livsviktiga Gräl Ett Gott Föräldraskap Enligt Gunnel Linde
    MITTUNIVERSITETET Institutionen för humaniora Maj 2011 C-uppsats i litteraturvetenskap av Maria West Handledare: Eva Söderberg Frihet, närhet och livsviktiga gräl Ett gott föräldraskap enligt Gunnel Linde Innehållsförteckning Inledning sid. 3 Syfte sid. 4 Metod och teori sid. 4 Uppläggning och avgränsning sid. 5 Gunnel Linde, biografi och författarskap sid. 6 Forskningsöversikt sid. 8 Föräldraskap och uppfostran i historiskt perspektiv utifrån mamma-böckerna sid. 10 1970-talets tidsanda sid. 13 Familjeserien, en presentation sid. 14 Allegoriska namn sid. 16 Föräldraskapets gestaltning sid. 18 Närhet och skön vardagssamvaro sid. 21 Frihet och självständighet sid. 23 Livsviktiga gräl sid. 25 Ett gott föräldraskap enligt Gunnel Linde sid. 32 Litteratur och källförteckning sid. 36 Övriga källor sid. 38 Jag vill redovisa livet när det är som bäst och övertyga mig själv och andra om att det roliga i livet är lika verkligt som det onda och att varje människa har sitt livs chans att göra en insats.1 Inledning Gunnel Linde har under dryga femtio år haft en central plats i svensk barnkultur. Som barn och ungdomsboksförfattare har hon skrivit totalt 40 böcker för barn i alla åldrar, såväl bilderböcker för småbarn, enkla läsasjälvböcker, kapitelböcker för mellanåldern och tonårsböcker. Hennes böcker har kommit ut i stora upplagor och blivit översatta till många språk. Allra mest känd genom åren är Den vita stenen från 1964 som senare också blev en mycket prisad TV-serie2. Från de många yrkesverksamma åren som radio- och efterhand TV- producent förknippas hon med programmen om Pellepennan och Suddagumman samt den mycket populära serien Upp med händerna som lärde ut teckenspråk för både döva och hörande barn.
    [Show full text]