Angerd Eilard
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
MALMÖ STUDIES IN EDUCATIONAL SCIENCES NO 38, DOCTORAL DISSERTATION IN EDUCATION SCIENCESMALMÖ STUDIES NO IN EDUCATIONAL 38, DOCTORAL DISSERTATION ANGERD EILARD MODERN, SVENSK OCH JÄMSTÄLLD Om barn, familj och omvärld i grundskolans läseböcker 1962 – 2007 .0%&3/ 47&/4,0$)+`.45`--% Malmö Studies in Educational Sciences No. 38 © Angerd (Anna) Eilard 2008 Omslag: Ioannis Alexandrakis Eilard ISBN 978-91-977100-0-8 ISSN 1651-4513 Holmbergs, Malmö 2008 "/(&3%&*-"3% .0%&3/ 47&/4, 0$)+`.45`--% Om barn, familj och omvärld i grundskolans läseböcker 1962 – 2007 Malmö högskola, 2008 Lärarutbildningen Publikationen finns även elektroniskt, se www.mah.se/muep Till Mamma och Pappa INNEHÅLL FÖRORD ..................................................................... 13 1 INLEDNING ............................................................ 19 Bakgrund ........................................................................... 20 Ett historiskt perspektiv ..................................................... 21 Vetenskaplig utgångspunkt ............................................... 22 Syfte och frågeställningar ................................................ 23 Läsebokstexterna ................................................................. 24 Forskningsfält, begrepp, perspektiv och tidigare forskning ........ 27 Mångfald, intersektionalitet och identitet ............................ 29 Läromedelsforskning ........................................................ 33 Avhandlingens disposition .................................................... 42 2 TEORI OCH METOD .................................................. 45 Moderniteten och den västerländska kunskapssynen ................ 45 Postmodernism och (post)strukturalism ................................ 47 Diskurser och genealogi ....................................................... 50 Kritisk diskursanalys ............................................................. 52 Diskursordningar och diskursiv praktik ............................... 55 Multimodalitet ................................................................ 56 Inre och yttre kontexter .................................................... 58 Några analysinstrument ................................................... 60 Diskursanalys som dekonstruktiv process ................................. 68 3 GRUNDSKOLANS LÄSEBÖCKER .................................. 73 Om resultatredovisningen ..................................................... 73 Studiens genomförande ....................................................... 75 Urval och insamling av 45 års läseböcker .......................... 75 Läsprocedur ................................................................... 79 9 Några ord om läseböckerna före år 1962 .............................. 86 Miljö, familjemönster och genusordning ............................. 87 Skötsamma flickor och pojkar ........................................... 89 Motdiskurser med tecken på en ny genusordning ................. 90 Nationalism och berättelser om andra länder ...................... 91 Modernitetsdiskurser: Amerika, stadsliv och hygien .............. 94 4 HUSMÖDRAR, LYDIGA BARN OCH NATIONELLA STEREOTYPER .......................................................... 99 Den nya grundskolan 1962-1969 .......................................... 99 Läseböcker som användes under 1960-talet .......................... 104 Borgerlig kärnfamiljslycka ................................................... 107 Lydiga flickor och sorglösa pojkar ................................... 112 Väluppfostrade barn i hem och skola ............................... 116 Nationalkaraktärer och patriotism ........................................ 122 Ack Sverige du sköna… ................................................. 126 Fragment av motdiskurser och nya diskurser .......................... 129 Obalans i genusordningen med början till en ny ordning .... 129 Moderna klasspräglade stads- och landsortsdiskurser ......... 138 Sammanfattande reflektioner, kapitel 3 och 4 ........................ 147 5 EN JÄMSTÄLLD, SOLIDARISK TID .............................. 151 1969 års läroplansperiod 1969-1980.................................. 151 1970-talets undersökta läseböcker ....................................... 155 Barnen i den nya skolan för alla .......................................... 158 Läroplanskorrekta och solidariska diskurser ....................... 158 Erkännande, inkludering och exkludering ......................... 163 Socialrealistiska barnporträtt ........................................... 170 Invandrarbarn i folkhemmet ............................................ 176 Den jämställda och demokratiska familjen ............................. 185 Den yngre och äldre generationen ................................... 190 Skilsmässobarn och ensamstående föräldrar ..................... 195 Modernitet och (inter)nationalism ......................................... 201 Sammanfattande reflektioner, kapitel 5 ................................. 209 6 BARNPERSPEKTIV, ARBETARKLASS OCH HETERO- ROMANTIK ........................................................... 215 1980 års läroplansperiod 1980-1989(94) ............................ 215 Läseböckerna som utkom under 1980-talet ............................ 218 10 Familjemönster med nya och gamla perspektiv ...................... 223 Samhällshierarkin representerad i huvudpersonerna .......... 223 Kön, klass, generation: stabilitet och gränsöverskridande ... 227 Höghusbarn ................................................................. 233 Styvfamiljen ................................................................. 244 Romantisk heteronormativ fostran ........................................ 248 Snygg eller ful? Kärlek, utseende och romantiska ideal ...... 248 Kvinnliga ideal – vacker, glad och ömsint ........................ 257 Sundhetsideal – att ha kontroll över kropp och själ ............ 268 Avvikande konstruktioner .................................................... 273 Sammanfattande reflektioner, kapitel 6 ................................ 282 7 OMVÄNDA HIERARKIER, BLANDFAMILJEN OCH DE KOMPETENTA BARNEN ......................................... 287 1989-94: Marknadfiering och kommunalisering av skolan ...... 287 Kort introduktion av periodens undersökta läseböcker ............ 290 Familjemönster: genus, klass, ålder och etnicitet i samspel ...... 292 Handfallna vuxna män och driftiga barn .......................... 292 Starka självständiga kvinnor och flickor ........................... 296 Den etniska hybridfamiljen och skilsmässohot ................... 300 Flickor och pojkar som delaktiga elever ................................ 305 Inkludering och exkludering ........................................... 307 (Inter)nationalism och solidaritet .......................................... 311 Heteronormativa parrelationer ............................................ 316 Sammanfattande reflektioner, kapitel 7 ................................ 324 8 MASSMEDIERADE TONÅRS- OCH TVÅSAMHETSIDEAL .. 329 1994 års läroplanskontext .................................................. 329 1990-talets läromedelsmarknad ...................................... 335 Millennieskiftets läseböcker ................................................. 337 Familjekonstruktioner i skärningspunkten genus och klass ........ 341 Skilsmässor och kompetenta barn ................................... 350 Massmedialiserade ideal ................................................... 354 Heteronormativa tonårsideal ............................................... 369 Flickor och pojkar i den mångkulturella skolan ...................... 381 Pojkflickorna ................................................................ 384 Läsebokspojken ............................................................ 389 Mångfald i klassrummet ................................................. 394 Jämställdhet i klassrummet .............................................. 403 11 Sammanfattande reflektioner, kapitel 8 ................................. 407 9 SAMMANFATTANDE DISKUSSION ............................ 413 En dekonstruktion av grundskolans läseböcker ....................... 414 En historisk resa och dess bidrag till förståelsen av nuet .......... 415 (O)förändrade diskurser ...................................................... 419 Den koloniala vita västerländska diskursen........................ 419 Jämställdhetsdiskursen och det heteronormativa budskapet .................................................................... 422 Diskursernas kamp om utseendeideal och familjeideal ........ 423 Läsebokstexterna som inkluderande och exkluderande ............ 426 Normalisering, andrafiering och utelämningar .................. 428 Den ideala läseboken – en utopi? .................................... 431 Praktisk användbarhet och pedagogiska implikationer ............ 432 Att betrakta tillvaron ’under erasure’ – utgångspunkt för en kritisk interkulturell och intersektionell (text)pedagogik .... 433 Reflektioner kring undersökningens representativitet ................ 435 Relevans, trovärdighet och forskarens roll ......................... 437 Framtida forskning ............................................................. 439 ENGLISH SUMMARY .................................................. 441 LÄSEBÖCKER ............................................................ 451 REFERENSER ............................................................. 459 12 FÖRORD Nog finns det mål och mening i vår färd – men det är vägen som är mödan värd.1 Min