4.º Grado Nivel Primario

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ESTUDIAR Y APRENDER EN CASA Matemática Prácticas del Lenguaje Inglés

4.º grado Nivel Primario. Segundo ciclo

Fascículo 5 Jefe de Gobierno Horacio Rodríguez Larreta

Ministra de Educación María Soledad Acuña

Jefe de Gabinete Luis Bullrich

Director General de Planeamiento Educativo Javier Simón

Gerenta Operativa de Currículum Mariana Rodríguez

Gerenta Operativa de Lenguas en la Educación Ana Laura Oliva

Directora General de Educación de Gestión Privada María Constanza Ortiz

Subsecretario de Tecnología Educativa y Sustentabilidad Santiago Andrés

Subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa María Lucía Feced Abal

Director General de Educación de Gestión Estatal Fabián Capponi

Subsecretario de Carrera Docente Manuel Vidal

Subsecretario de Gestión Económico Financiera y Administración de Recursos Sebastián Tomaghelli

Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la Vida Eugenia Cortona Dirección General de Planeamiento Educativo (DGPLEDU) Javier Simón

Gerencia Operativa de Currículum (GOC) Mariana Rodríguez

Asesora Técnica Pedagógica: Carola Martínez

Coordinación y gestión editorial: Manuela Luzzani Ovide

Coordinación didáctica y de especialistas: Patricia Frontini

Colaboración: Eva Gramblicka

Coordinación de Nivel Primario: Marina Elberger

Especialistas de Matemática: Héctor Ponce, María Emilia Quaranta (coordinación), Daniela Di Marco, Silvana Seoane, Gabriela Solá, Liliana Zacañino.

Especialistas de Prácticas del Lenguaje: Jimena Dib, Eugenia Heredia, Carolina Seoane.

Asesoramiento en Ciencias Sociales: Analía Segal

Generalista de Nivel Primario: Marcela Fridman

El fascículo contó con la colaboración de la Dirección de Educación Primaria para su elaboración.

Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación (GOLE) Ana Laura Oliva

Coordinación didáctica y de especialistas: Graciela López López, Claudia Petrone.

Colaboración y gestión: Victoria Carbone

Especialistas de Lenguas en la Educación: Lorena Aceretto, Carla Castellanos, Silvina Cormick, Ivana Gambarrutta, Lucrecia Lombardo, Adriana Orozco.

Equipo Editorial de Materiales y Contenidos Digitales (DGPLEDU) Coordinación general: Silvia Saucedo Coordinación editorial: Marcos Alfonzo Edición y corrección: Vanina Barbeito, María Laura Cianciolo, Bárbara Gomila, Marta Lacour, Ana Premuzic, Brenda Rubinstein. Diseño y Diagramación: Octavio Bally, Ignacio Cismondi, Gabriela Ognio, Alejandra Mosconi. Ilustraciones: Susana Accorsi, Rodrigo Folgueira. Cartografía: José Pais Imágenes: FreePik, Unsplash, Getty Images, Fondo documental del Ministerio de Educación, Pixabay, Wikimedia Commons.

ISBN en trámite Se autoriza la reproducción y difusión de este material para fines educativos u otros fines no comerciales, siempre que se especifique claramente la fuente. Se prohíbe la reproducción de este material para venta u otros fines comerciales. Fecha de consulta de imágenes, videos, textos y otros recursos digitales disponibles en Internet: 1 de octubre de 2020. © Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires / Ministerio de Educación / Dirección General de Planeamiento Educativo / Gerencia Operativa de Currículum / Gerencia Operativa de Lenguas en la Educación, 2020. Carlos H. Perette y Calle 10, s/n. - C1063 - Barrio 31 - Retiro - Ciudad Autónoma de Buenos Aires. © Copyright © 2020 Adobe Systems Software. Todos los derechos reservados. Adobe, el logo de Adobe, Acrobat y el logo de Acrobat son marcas registradas de Adobe Systems Incorporated. PRESENTACIÓN

Queridas familias:

Estamos transitando un año diferente e inédito en el que de un día para el otro la escuela ingresó a nuestras casas, y transformó la educación a la que estábamos acostumbrados/as. Desde el Ministerio, elaboramos este material para que puedan seguir estudiando y aprendiendo en casa, que contiene actividades escolares de Matemática, Prácticas del Lenguaje e Inglés. Si cuando los/as chicos/as reciben el fascículo hay algo que no entienden o no pueden resolver, traten de acompañarlos/as e incentivarlos/as a que pidan ayuda, intercambien dudas con sus compañeros/as y se comuniquen con sus docentes. Pueden pedirles que escriban sus respuestas, soluciones y dudas en un cuaderno para poder revisarlo cuando regresen a las aulas. Esperamos que las actividades les resulten desafiantes y los/as inviten a seguir estudiando. El rol conjunto entre la escuela y las familias es clave para seguir soste- niendo los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Muchas gracias a los/as especialistas que con su aporte y dedicación hicieron posible este material pensado para ustedes.

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. ^ò mç

Å~êş êÅá çå Éë

= EÉå

= â ÖF 2 MATEMÁTICA MATEMÁTICA 3. 2. 1. más grandes Multiplicar ydividirmentalmente con números ayudarte, note preocupes, cuando volvamos ala escuela, lo resolvés con tu maestra/o. Siy borrar algo acá. note sale pedí ayuda aalguien que esté Si casa. nopueden en b. a. • En¡Hola! estos días especiales vamos a trabajar este en cuadernillo. Podés escribir MARIANA 5.000 :5= 4.000 :4= 3.000 :3= 2.000 :2= Usar unUsar cálculo para resolver otros. :5MarianaPara yCecilia hacer 2.500 realizan distintos cálculos. Calculá mentalmente. Después podés comprobar con calculadora. 500 y después junto ydespués todas500 veces. esas Yo cuántas pienso veces entra 5en el 2.000 y cuántas veces entra el 5 en ycuántas veces entra 5en el 2.000 Sabiendo que 1.200 :30 =40, resolvéSabiendo 1.200 que mentalmente. resolvéSabiendo 30 que =1.500, x50 mentalmente. división usando alguna delas maneras elijas. que ¿Cuál deestas dos formas te resulta mejor Resolvé :6? para hacer 3.600 la 30 x 40 = 30 x40 :3= 1.200 = :40 1.200 = :300 1.500 :3= 1.500 :30 = 1.500 entonces +1OO 4OO =5OO 2.OOO y5OO :5=4OO :5=1OO 2.500 :5= 4.800 :4= 1.500 :3= 1.200 :2= Yo pienso al 2.500 como un 25, me fijo fijo Yo me 25, un como 2.500 al pienso cuántas veces entra 5 en 25 y después cuántas veces entra ydespués 25 5en CECILIA 300 x 40 = x40 300 = :300 1.200 :4= 1.200 = :500 1.500 :5= 1.500 = :50 1.500 le agrego los ceros tuve no que en Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar cuenta al principio. al cuenta 4.400 :10= 4.000 :1.000 = 4.000 :100= 4.000 :10= entonces 2.5OO :5=5OO 2.5OO: 5= Semana 1

PARA AYUDAR A RESOLVER

Para resolver la actividad 3 podés ayudarte consultando el problema 5 de la página 6 del Fascículo 3. Estudiar y aprender en casa.

PARA REFLEXIONAR Y REVISAR

Si se conoce el resultado de una multiplicación, es posible saber el resultado de dos divisiones. Y si se conoce el resultado de una división exacta se puede saber el de otra división y el de una multiplicación. Por eso, para resolver, por ejemplo 1.200: 40, resulta

êÅáç å Éë =â ÖF mç =EÉå útil pensar qué número multiplicado por 40 es 1.200, o cuántas veces entra 40 en 1.200. ^òş Å~ê

4. Seleccioná el resultado correcto en cada caso. Al lado, escribí qué multiplicación te sirvió para saber cuál era el resultado correcto.

8.000 : 8 = 10 100 1.000 2.400 : 12 = 2 20 200 7.400 : 100 = 7 74 740 6.300 : 3 = 21 210 2.100

PARA AYUDAR A RESOLVER

Para resolver los siguientes cálculos puede servirte consultar la fila y la columna del 10 en tu tabla pitagórica. También podés consultar los problemas que resolviste en la página 4 del Fascículo 3. Estudiar y aprender en casa. DIVIDENDO 126 5 DIVISOR Además vas a necesitar la 26 25 COCIENTE siguiente información: RESTO 1

5. Completá el siguiente cuadro indicando el cociente y el resto en cada caso.

¿Cómo le explicarías a un/a compañero/a cómo puede resolver mentalmente las divisiones anteriores?

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. ^ò mç

Å~êş êÅá çå Éë

= EÉå

= â ÖF 4 MATEMÁTICA 2. 1. Relaciones deproporcionalidad directa ARA REFLEXIONAR Y REVISAR REVISAR Y REFLEXIONAR ARA 3. Resolvé los siguientes problemas. Anotá cómo los pensaste. ción de proporcionalidad directa. se trata que decir rela una de podemos condición, esa se cumple situaciones que las en la huevos. cantidad de de triple el corresponde doble, les el cuádruple yel Encajas las Cantidad total defiguritas Paquetes Paquetes defiguritas Gaseosas la tabla. la En el supermercado las botellas degaseosas vienen enpaquetes Completá de6. Podés usar esta tabla para calcular las cantidades. a utilizar ¿Cuántos 9o12? huevos se necesitan para preparar una sola caja? huevos se comprar deben si se van autilizar 6cajas detorta? ¿Y si se van Por 3cajas cada depolvo para preparar torta se necesitan 9huevos. ¿Cuántos hacer dos tortas? paquetes se comprar deben para hacer una torta con 12 galletitas? ¿Y para galletitasLas “Choqui” vienen enpaquetes de4unidades. ¿Cuántos deesos Cajas depolvo para preparar torta Huevos • • En relaciones las proporcionalidad de directa que: se cumple En problema el la cantidad de de anterior triple al doble, cuádruple al yal que sucede P magnitud. Estemagnitud. número se llama constante proporcionalidad. de mero, valor el es correspondiente que se obtienen los valores a1, la otra de los se valoresSi de multiplica uno nú mismo un magnitud una por cada de los valores correspondientes la otra de uno magnitud. acada valores dos de A la lecorresponde suma magnitudes de las la suma de una de 6 1 2 3 X 6 1 12 2 4 X X 9 3 + + 3 3 Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar 5 36 6 X 6 6 6 = = 9 7 48 8 X Semana 2 6 12 8 - -

PARA AYUDAR A RESOLVER

Para resolver los problemas 4 y 5 te va a resultar útil releer el recuadro “Para reflexionar y revisar” de la página anterior.

4. Completá las siguientes tablas teniendo en cuenta que representan relaciones de proporcionalidad directa. a. Paquetes de galletitas 3 5 6 10 Cantidad de galletitas 15 45 150 êÅáç å Éë =â ÖF mç =EÉå ş Å~ê b. ^ò Gaseosas 3 5 7 8 10 Precio ($) 200 c. Estantes 4 5 6 7 8 Cajas 44 d. Cajones 3 6 7 9 10 Botellas 54 63

5. Después de leer los siguientes enunciados decidí cuáles corresponden a relaciones de proporcionalidad directa y resolvelos. a. Camila tiene 7 años y su hermano Matías tiene 10 ¿Cuántos años tendrá Matías cuando Camila tenga 14? ¿Cuántos años tendrá Camila cuando Matías tenga 30?

b. Cada caja de alfajores trae 12 unidades ¿Cuántas cajas tengo que comprar si quiero 60 alfajores? ¿Y 180?

c. Simón pesaba 10 kilos a los 2 años y 15 kilos a los 3 años ¿Podemos calcular cuánto pesará a los 4 años? G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | GOC GOLE Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A. d. En la verdulería venden 3 kilos de manzanas a $180 ¿Puedo saber el precio de 1 kilo si no se trata de una oferta? ¿Y de 5 kilos? G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | Gerencia Operativa de Currículum. Operativa | Gerencia Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A.

PARA REFLEXIONAR Y REVISAR

Hay problemas, como algunos de esta página, en los que cuando una cantidad au- menta la otra también, pero no lo hace de forma proporcional. Estos problemas no corresponden a relaciones de proporcionalidad directa. 5

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. ^ò mç

Å~êş êÅá çå Éë

= EÉå

= â ÖF 6 MATEMÁTICA 2. 4. 3. ARA REFLEXIONAR Y REVISAR REVISAR Y REFLEXIONAR ARA 1. AYUDARARA ARESOLVER Más sobre fracciones posible que con 4 de esas partes se tenga partes esas con tanto 4de posible que entero. un como a. b. a. del Fascículo del 9y10 viste Estudiar páginas las en 4. yaprender casa en distinta el en sucede como forma, En caso cada la figura dibujada representa verdad¿Es entodos que los rectángulos está pintado Silvia repartió 9chocolates entre sus 4hijos dela siguiente forma: nosobreque ¿Qué cantidad nada. dechocolate le corresponde una? acada Gabriela quiere repartir 7chocolates entre sus 3hijas enpartes iguales yquiere más deuna solución posible? A BCD

caso? Proponé otra forma derealizar el reparto. ¿Cuánto le toca uno acada enese ¿Cuánto le tocó uno acada al finalizar el reparto? resolverPara te páginas los problemas estas de va volver aservir resol los que aleer La misma fracción de un entero puede estar representada por partes que tienen P P A BCD A BCD A BCD A BCD problema 3 A BCD . Para que una parte represente parte una que . Para b.

A BCD — 4 1 del entero. Dibujá el entero. ¿Hay Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar A BCD — 4 1 ? . A BCD

— 4 1

debe ser debe ser A BCD Semana 3 -

Fracciones: partes y enteros 1. En el mercadito de mi barrio envasan el jugo en distintas botellas.

1 a. Si necesito comprar 2 — litros de jugo ¿Cuántas botellas tengo que llevar como êÅáç å Éë =â ÖF 2 mç =EÉå mínimo? ^òş Å~ê

1 b. ¿Y si quiero llevar solamente botellas de — litro? 2

1 1 c. ¿Puedo llevar 2 — litros de jugo solo con botellas de — litro? ¿Cuántas necesito? 2 4

1 d. Proponé dos formas diferentes de llevar 1 — litro de jugo. 2

e. Decidí qué cantidad de jugo compraron estas personas: Jugo en litros: Jugo en litros:

Para resolver problemas como los anteriores es importante tener en cuenta algunas relaciones entre las fracciones.

Por ejemplo: Y también: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 = — + — = — + — + — + — — = — + — 2 2 4 4 4 4 2 4 4

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. ^ò mç

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= EÉå

= â ÖF 8 MATEMÁTICA ma de la mano hasta donde termina el dedo 1. Medir enmetros, centímetros ymilímetros C B A y usados en la escuela es la regla, que permite centímetros la la regla, es escuela que en usando y usados medir ymilímetros. • • centímetros olos milímetros. a. Tené cuenta en que el pulgar va desde donde termina la pal

comprobá con tu pulgar. tiras? Primero anotá cuánto creés miden que yluego ¿Cuántos pulgares enteros creés miden que las siguientes de la tira en el 0 de nuestra regla. nuestra 0de el en tira la de principio el ubicamos medir Para o 1cm. escribir 1 centímetro puede se 1m. escribir 1 metro puede se Ahora dibujá una tira mida que 3pulgares: Para medir longitudes podemos usar distintos instrumentos. Uno de los más conocidos convencionales unidades longitudes usamos medir Para los como metros, los PARA REFLEXIONAR Y REVISAR REVISAR Y PARA REFLEXIONAR 1 2 Y cada uno de los 10 espacios que hay entre cm y cm son los milímetros. los son ycm cm hay entre que espacios 10 los de uno Y cada centímetro. un es regla la en siguiente yel número un hay entre que espacio El 3 4 5 6 7 14 y 3 “rayitas” mide 14 cm y3mm. cm 14 y3“rayitas” mide 14 en termina Si cm. 14 mide 14, en termina tira la Si 8 9 • • 1 m = 100 cm y 1 cm = 10 mm. =10 y1cm cm 1m=100 1mm. escribir 1milímetro puede se Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar 1o pulgares creo 11 que mide. Cuántos 12 - 13 14 pulgares Cuántos mide. Semana 4 15

b. Ahora medí con regla las tiras del problema 1 y anotá sus medidas. Si no tenés una regla, copiá la que aparece en la página anterior. • la tira A mide: • la tira B mide: • la tira C mide:

2. Medí la distancia que hay entre los puntos A y B; B y C; C y D; D y E.

E a

êÅáç å Éë =â ÖF mç =EÉå ^òş Å~ê

B c

3. ¿Cuál de estas tiras mide 4 cm y 5 mm de largo?

4. Dibujá una tira de 9 cm de largo y otra de 6 cm y 4 mm de largo. G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | GOC GOLE Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A. G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | Gerencia Operativa de Currículum. Operativa | Gerencia Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A. 5. Si el largo de una tira es de 40 mm y el de otra es de 9 cm ¿Cuál de las dos es más larga? Explicá cómo lo pensaste.

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. ^ò mç

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= EÉå

= â ÖF 10 MATEMÁTICA ARA ESTUDIAR LOS TEMAS DE ESTE CUADERNILLO LOS ESTE DE ESTUDIAR TEMAS ARA 7. 6. d. a. ¿Cuál ocuáles delas siguientes expresiones equivalen a1metro ymedio? Marcá cuáles delos/as chicos/as tendrán permitido ingresar ala montaña rusa. Yo mido 1my3cm b. a. g. f. e. d. • • • c. Resolver en hoja aparte cm 150 cm 105 P proporcionalidad oproponé otro Explicá qué directa. por similar. y5 4 directa páginas las de por qué te qué por parecieron difíciles. y, se encuentran que las en páginas contale atu omaestro maestra si podés, los números te losEscribí problemas de que resultaron difíciles más ylas En la aprendiste qué Escribí sobre los tas formas. expresarse misma cantidad una puede distin fracciones, de se usan Cuando visión multiplicación. una de yel resultado se el Si conoce división una de otra de el di exacta saber se puede divisiones. dos de resultado se el Si conoce resultado el multiplicación, una posible de es saber siguientes las de una cada para ejemplo un ideas: Buscá los temas listado de un aprendiste.Hacé que usaste resolver. que importantes para más ideas las todosReleé los recuadros reflexionar “Para yrevisar”. En ellosescritas están de estede cuadernillo. otros/as resolver para compañeros ycompañeras problemas parecidos alos resultarles podrían creés consejos listado de un que que Escribí útiles a página 5 página , en el el , en Yo mido 1m32 cm problema 5 e. b. 1 m5cm cm 50 1m . señalaste que las las señalaste que problemas

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar 1 Yo mido 1m47 cm , 2 , 3 y4de proporcionalidad consignas f. c. 1 m 500 cm 1 m500 cm m50 100

a y no son de son c no Semana 4 - -

Primera semana: Tercera Leer semana: la crónica Poma deGuamán sobre el primer encuen - Escribir semana: un punteoCuarta para comunicar demanera oral lo que crónica Poma. deGuamán tro entre los conquistadores Atahualpa. yel Inca aprendiste sobre el primer encuentro entre los conquistadores ylos incas. para entrar enel tema deestudio. Leer semana: epígrafesSegunda yanalizar imágenes acompañan que la , el índice yel primer enel se que apartado desarrolla una presentación Leer el título, la contratapa y el índice del folleto temático PRÁCTICAS DEL LENGUAJE La conquista del Imperio Inca PRÁCTICAS DEL LENGUAJE . Podés Podés . - - - - , vas aleer la para ver si 11 12 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 2. Para releer yescribircon ellibro enlamano 1. Para releer ycomentar con alguien Los incasylos conquistadores El encuentro enCajamarca analizar una imagen de una crónica que cuenta la conquista de los incas. b. b. a. página 3del folleto. Leé el epígrafe dela imagen acompaña que la crónica Poma deGuamán enla a. Leé conquista “La del Imperio Inca” enlas páginas 1y2del folleto. Esta semana vas areleer la nota conquista “La del Imperio Inca”. Además, vas a respondas las preguntas por escrito. te que oconguien tus compañeras/os acompañe ytu docente. que necesario es No ¿Cómo te parece que habrá sido el primer encuentro entre los jefes incas ylos conquistadores? Estas consignas son para pensar sobre yconversar, la lectura pensar consignas para son Estas con al si podés, Hacé una lista delas personas se que mencionan. ¿Qué intenciones creés que tenían los conquistadores? ¿Dónde se encuentran los conquistadores Atahualpa? yel Inca Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar Semana 2 -

G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. Ministerio |de Ministerio Educación de Educación| Dirección |General Dirección de GeneralPlaneamiento de Planeamiento Educativo |Educativo Gerencia Operativa| GOC | GOLE de Currículum. G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. Ministerio |de Ministerio Educación de Educación| Dirección |General Dirección de GeneralPlaneamiento de Planeamiento Educativo |Educativo Gerencia Operativa| GOC | GOLE de Currículum. Semana 2 Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar 4. 3. a. Releé el epígrafe dela imagen está que enel folleto. b. a. Imperio Inca Mirá la imagen acompaña que la crónica enla página 3deLa conquista del b. n las imágenes del punto ¿quiénes 3, son los conquistadores españoles? gregá esta información si nola incluiste enel punto 2. E • • • • ¿quién es Atahualpa? el Inca A Escribí ves qué enellas. Podés guiarte con estas preguntas: Mirá con más detalle las imágenes siguen. que ¿Qué están¿Qué haciendo? ¿Cómo están vestidos? un conquistador¿Es oun inca? ¿Quién/quiénes aparecen enla imagen? para ver cómo se ilustra el encuentro ylos del Inca conquistadores. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 13 14 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 2. 1. Para releer ycomentar con alguien Vivir, ver ycontar laconquista del imperiodel los y Inca conquistadores. indígena que aprendió español yescribió sobre el primer encuentro entre los jefes ¿Para qué sirven sus producciones? escribir? de hizo además ¿Qué ¿Qué escribió? Ayala? de Poma Guamán Felipe fue ¿Quién Poma deAyala enla página 3del folleto ycompletá esta ficha. interrogantes: Leé la “Crónica del primer encuentro entre yconquistadores” Incas estos ypensá En esta semana vas una a leer crónica escrita por Poma Guamán de Ayala, un las preguntaslas escrito. por ocon tus compañeras/osacompañe respondas ytu docente. que necesario es No Después deconversar sobre lo leyeron, que releé la nota sobre Felipe Guamán d. c. b. a. Estas consignas son para pensar sobre yconversar la lectura pensar consignas para son te con que alguien Estas ce Poma Guamán enella? ¿Por piensan qué noaparece que allí? Vuelvan amirar la imagen dela semana anterior yrelean el epígrafe: ¿apare de la comunidad inca? ¿Cómo describe Poma Guamán Atahualpa?, al Inca ¿y alos otros miembros conquistadores? ¿Por creen qué escribió que una crónica del encuentro entre incas y ¿Quién Poma? es Guamán Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar Semana 3 -

G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. Ministerio |de Ministerio Educación de Educación| Dirección |General Dirección de GeneralPlaneamiento de Planeamiento Educativo |Educativo Gerencia Operativa| GOC | GOLE de Currículum. G.C.A.B.A. |G.C.A.B.A. Ministerio |de Ministerio Educación de Educación| Dirección |General Dirección de GeneralPlaneamiento de Planeamiento Educativo |Educativo Gerencia Operativa| GOC | GOLE de Currículum. Semana 3 Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar 2. Para releer yescribircon ellibro enlamano Poma Guamán crónica de La El Inca Atahualpa les dijo a los españoles dijo Atahualpa Inca les españoles El alos a los incas de los españoles? de incas los a los ¿Qué les llamó la atención atención la llamó les ¿Qué La conquista del Imperio Inca Releé la crónica Poma deGuamán enlas páginas 4y5del folleto temático b. a. que volvieran a sus tierras. ¿Qué le le que volvieran ¿Qué tierras. asus respondieron Pizarro y Almagro? y Pizarro respondieron tas te pueden ayudar. Tomá nota delo te que llama la atención mientras vas leyendo. pregun Las Marcá enel texto quiénes se encuentran enCajamarca. . ¿Qué reacción o emoción tuvieron oemoción reacción ¿Qué los incas frente a eso que les que les aeso frente incas los llamaba atención? la PRÁCTICAS DEL LENGUAJE ¿Cómo describe Guamán describe ¿Cómo Poma a los españoles españoles Poma alos Pizarro y Almagro? y Pizarro - 15 16 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 4. 3. Para revisar eltexto 2. 1. Escribir yhablarpara contar loaprendido escribir un plan con las ideas para la grabación. primer encuentro entre los españoles Atahualpa. y el Inca Para eso, primero, vas a hiciste en la actividad 2para asegurarte no falta deque ninguna información. Grabá el audio. Volvé aescucharlo tomando encuenta el punteo deideas que c. b. a. Releé el texto yrevisá: aprendiste sobre cómo el primer fue encuentro entre Pizarro yAtahualpa. Escribí un punteo de lo que no puede faltar en tu audio para compartir lo que d. c. b. a. cuaderno ocarpeta la información anotaste que sobre: Antes deescribir, releé tus respuestas delas dos semanas anteriores yresaltá entu Esta semana vas agrabar un audio para compartir lo que aprendiste sobre el ✔ ✔ Te damos algunas ideas: Atahualpa,Inca según la crónica Poma? deGuamán ¿Qué sucedió enel primer encuentro entre los conquistadores españoles yel ¿Cómo reaccionaron los incas vivían que enCajamarca? ¿Cómo eran los españoles llegaron que aCajamarca? ¿Quiénes eran los españoles llegaron que aCajamarca? Si escribiste los nombres yapellidos de las personas ylos lugares con mayúscula. conquistadores? unocada al otro? ¿Explicás cómo se sintieron los incas cuando vieron a los eran Pizarro yAlmagro? ¿Mencionás adónde se encontraron le yqué dijo tema pueda entenderlo? comienzo¿Al decís quién era Atahualpa y quiénes información¿La está ordenada para un/a que lector/a del nosabe que manas anteriores. Fijate enlas imágenes ylos epígrafes del folleto. Cajamarca? ¿Cómo lo eran pasó? que fue yqué Leé tus notas delas dos se ¿Pusiste toda la información sobre quiénes participaron enel encuentro de ✔ en Cajamarca. en Atahualpa les dijo a los españoles que volvieranAtahualpa que dijo les alos españoles tierras asus yellos se negaron. El Jefe Inca AtahualpaEl ylos Jefe conquistadores Inca Pizarro yAlmagro se encontraron Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Fascículo grado. 4.º casa. en yaprender Estudiar Semana 4 -

5 Semana 1

¿Cómo habrán sido los primeros contactos entre españoles e indígenas? ¿Cómo habrán hecho para comunicarse? ¿Qué se habrán dicho? ¿Qué impresiones habrán tenido unos de los otros?

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Semana 1 INGLÉSINGLÉS

Activities we like and routines

En estas semanas te invitamos a pensar en tus actividades favoritas y las que realizás habitualmente ahora que te estás quedando en casa.

1. This is Sebastián. Read about his favourite activities. Este es Sebastián. Nos cuenta sobre sus actividades preferidas. Te proponemos leer cuáles son.

My name is Sebastián. I like playing football and watching TV with my brother and sister. I love playing with marbles and drawing, too. I like listening to music but I don´t like dancing. I love reading but I don´t like playing video games, at all.

What are his favourite activities? Tick off the ones he likes doing! Leé la lista y marcá con una tilde las actividades preferidas de Sebastián.

2. What about you? What do you like doing?  What don’t you like doing? 🙁 Escribí las actividades que te gustan hacer y las que no te gustan tanto.

I like I don’t like 25

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. INGLÉS Semana 2

3. Look at Sebastián´s family activities. Then complete the text below. En esta imagen encontrarás las actividades favoritas de la familia de Sebastián. Observá la imagen y completá el texto.

Sebastián likes (1) fairy tales. His sister prefers (2) but his brother Alex loves (3) Sebastián´s mother likes (4) but his grandmother prefers (5) .

4. These are some of Sebastián’s favourite books. Tick off the stories you know. Estas son las historias preferidas de Sebastián. Marcá con una tilde las historias que conocés. G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | GOC GOLE Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A.

The Beastly Beauty and the Cinderella Sleeping Manu and the Prince Beast Beauty Great Fish G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | Gerencia Operativa de Currículum. Operativa | Gerencia Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A.

Write about the stories you like  and the stories you don’t like 🙁 Escribí sobre las historias que te gustan y las que no te gustan tanto. I like I don’t like 26

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. Semana 3 INGLÉS

5. Keeping a Daily Organizer helps your time management. Julieta writes down all her activities. Complete the organizer. Para organizarse, Julieta escribe en su agenda las actividades que realiza durante la semana. Leé lo que dice Julieta y completá la agenda.

Hi! I´m Julieta. I do a lot of activities during the week. On Monday and Friday I do school homework. On Tuesday and Thursday I play video games with my friends. On Wednesday, I study English with my sister. On the weekend I watch TV with my family and sometimes I go for a walk.

MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY SUNDAY

Do school homework

6. You can complete your Daily Organizer. It can help you, too! Te invitamos a completar tu horario semanal. Te puede ayudar a organizarte.

MY DAILY ORGANIZER

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. INGLÉS Semana 4

7. Look at Julián´s Daily Organizer. Then complete the text with the activities in the pictures. Te proponemos mirar el horario semanal de Julián y luego completar el texto con las actividades que realiza durante la semana.

MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

Hello! My name is Julián, I do a lot of activities during the week. On Monday I watch TV with my family. On Tuesday

Para que revises tus respuestas 1. Playing football - watching TV - playing with marbles – drawing - listening to music –reading. 3.(1) Reading – (2) dancing – (3) playing video games – (4) listening to music – (5) watching TV. 5.Monday: do school homework– Tuesday: play video games - Wednesday: study English– Thursday: play video games – Friday: do school homework– Saturday and Sunday: watch TV and go for a walk. 7. Monday: watch TV – Tuesday: listen to music - Wednesday: draw - Thursday: play video games – Friday: play football. G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | GOC GOLE Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A. G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | Gerencia Operativa de Currículum. Operativa | Gerencia Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A.

Estudiar y aprender en casa. 4.º grado. Fascículo 5. INGLÉS

Actividades en la Plataforma English Discoveries

A continuación se incluyen sugerencias de trabajo en la Plataforma de Inglés relacionadas con las actividades de este fascículo, que los/as docentes podrán indicar a sus alumnos y alumnas.

Para continuar con la temática de esta secuencia, se propone realizar las actividades de la Unidad 1 de English Discoveries Primary, “At Home”. En la lección 4, “Let’s help out” (Step 1, 2 y 3) podrán expandir sus conocimientos sobre actividades diarias y practicar lectura en base al organizador semanal de una familia.

En la Unidad 3 “At the Park”, la lección 2 “What can you do in the park?” (Step 1, 2 y 3) presenta el audio de una niña que cuenta qué se puede hacer en el parque junto con actividades de comprensión auditiva. G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | GOC GOLE Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A. G.C.A.B.A. | Ministerio de Educación | Dirección General de Planeamiento Educativo | Gerencia Operativa de Currículum. Operativa | Gerencia Educativo de Planeamiento General | Dirección de Educación | Ministerio G.C.A.B.A.

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