Allons Z'enfants
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Direction artistique Laurence Equilbey DOSSIER PÉDAGOGIQUE CHŒUR DES COLLÈGES 2019!2020 ALLONS Z’ENFANTS Un projet original de Franck Krawczyk SOMMAIRE INTRODUCTION ..........................................................................................03 Cinq questions à Franck Krawczyk sur « Allons z’enfants » .....................................03 Les hymnes .................................................................................................04 ACTE 1 : DE LA MOLDAU À LA SEINE MUSICALE................................................05 Note du compositeur ....................................................................................05 La « Moldau », histoire d’une mélodie ...............................................................05 Structures communes et similitudes entre les mélodies........................................06 ACTE 2 : PAPAGENO DEVIENT GAVROCHE ......................................................08 Note du compositeur ....................................................................................08 La Marseillaise, les Marseillaises .......................................................................08 L’air des marseillais et l’hymne des marseillais .....................................................09 ACTE 3 : RÉCONCILIATION : RFA/RDA ............................................................10 Note du compositeur ....................................................................................10 La division de l’Allemagne en hymnes ...............................................................10 Petite histoire de l’hymne allemand (RFA) ...........................................................11 ACTE 4 : SOLIDARITÉ AUTOUR DE HANNS EISLER ..............13 Note du compositeur ....................................................................................13 La figure de Hanns Eisler ................................................................................13 Les textes originaux et traductions des chants de Hanns Eisler ...............................14 ACTE 5 : ET AUJOURD’HUI, QUELLE PLANÈTE POUR DEMAIN ............................19 BIOGRAPHIES .............................................................................................20 REMERCIEMENTS..........................................................................................22 INTRODUCTION En 2019-2020, pour le Chœur des collèges, le Département des Hauts-de-Seine s’associe à Insula orchestra, l’orchestre en résidence à La Seine Musicale, et au chœur accentus, avec un projet original du compositeur Franck Krawczyk intitulé « Allons z’enfants ». Ce projet en cinq actes autour d’hymnes et de chants engagés invite chacun à s’interroger sur les valeurs qui nous rassemblent. CINQ QUESTIONS À FRANCK KRAWCZYK Quelle est l’origine de ce projet ? Le projet « Chœur des collèges » qui réunit annuellement 500 collégiens m’a donné envie de poser la question suivante: pour quoi nous rassemblons-nous aujourd’hui ? Pourquoi se rassembler pour chanter ensemble ? Historiquement, les motifs de rassemblement qui conduisent à la composition d’œuvres chorales sont nombreux : la religion, la guerre, la paix, la politique, l’écologie... J’avais envie de revenir sur les hymnes, bien souvent déconsidérés, galvaudés, en proposant une sorte de « réhabilitation mélodique de l’hymne ». C’est aussi prendre conscience qu’il n’y a pas de racines « nationales » en musique, puisque de très nombreuses mélodies aujourd’hui rattachées à un pays puisent leurs racines dans d’autres zones géographiques et d’autres époques, parfois très lointaines, sans qu’on le soupçonne. Ce projet invite donc à voyager dans l’espace et dans le temps avec des textes dans une dizaine de langues. Qu’attendez-vous des collégiens dans ce projet ? J’aimerais que le projet amène les collégiens à comprendre la dimension très profonde d’un hymne en musique. Il ne s’agit pas de hurler quelque chose. J’aimerais qu’ils prennent conscience de ce qu’est un rassemblement, de la solidarité qui en émane. Le concert se conclura d’ailleurs par la création d’un hymne par les collégiens puisque je les inviterai à écrire leurs paroles sur ce qui peut aujourd’hui les rassembler pour construire leur avenir. Que représente l’hymne pour vous ? Un hymne doit être incluant. Je me suis interrogé sur l’archétype qui permet à une mélodie hymnique de fonctionner. Il me semble que la mélodie d’un hymne, pour résonner en chacun de nous, garde toujours une forme de simplicité voire de naïveté qu’on peut rattacher à l’enfance. C’est pour cela qu’on la mémorise facilement. Par contre, le texte d’un hymne est à l’opposé de cela. C’est l’occasion d’interroger également le rapport entre mélodie et textes. Comment se découpe le projet ? Le projet commence par un prélude autour de la mélodie « Frère Jacques » en mineur (Gustav Mahler), interprétée en canon dans di!érentes langues. Ainsi, les groupes d’élèves constituent autant de « gouttes d’eau » aux origines multiples, qui se rejoignent en un « fleuve » qui tourne autour de la Moldau du compositeur tchèque Bedrich Smetana. Le premier motif de rassemblement sera donc la célébration de la nature, à la fois fragile et puissante. La deuxième partie sera quant à elle consacrée à la liberté, à travers une histoire dans laquelle « Papageno devient Gavroche ». Partant d’une des premières mélodies composées par Wolfgang Amadeus Mozart enfant, en passant par l’une de ses dernières œuvres, La Flûte enchantée, on arrive à l’air de la « Bella vita militar » de Cosi fan Tutte sur lequel ont été apposées les paroles de la Marseillaise. Troisième partie : la réconciliation des peuples, avec un axe qui présente en miroir les hymnes de la République Fédérale d’Allemagne et de l’ex République Démocratique d’Allemagne. En quatrième lieu, le rassemblement pour la revendication et, finalement la solidarité, avec des mélodies composées par Hanns Eisler. Les textes originaux ont été remaniés, pour sortir du contexte historico-politique des années 30 et souligner davantage la recherche de solutions communes dans la crise. Enfin le spectacle se terminera par l’hymne dont les collégiens auront proposé les paroles sur le thème « quelle planète pour demain ». Pourquoi ce projet est-il particulièrement important aujourd’hui ? Je pense qu’aujourd’hui notre conscience collective est brouillée. Alors que nous n’avons jamais autant manifesté le fait d’être « liés » les uns aux autres, à travers les réseaux sociaux par exemple, nous ne le sommes en réalité pas tant que ça. Nous pouvons avoir l’air parfois très unis, et pourtant la notion de bien commun n’est pas toujours partagée. J’aimerais que ce projet nous fasse réfléchir sur la finalité d’un rassemblement, et le fait que nous avons besoin des autres pour réaliser nos rêves. 3 LES HYMNES Qu’est-ce qu’un hymne ? Le terme hymne vient du grec humnos, qui signifie «chant» ou «poème», surtout en l’honneur d’un dieu ou d’un héros. Le verbe humnéin, quant à lui, exprime simplement «chanter», «célébrer», «proclamer». Les hymnes puisent leur origine dans la tradition antique romaine. En e!et, chez les Anciens, un hymne était composé en l’honneur d’un dieu (Hymne à Apollon, à Vénus, à Zeus ...) ou d’un héros, et était associé à un rituel. Dans le domaine religieux, l’hymne peut être un chant ou un poème célébrant la gloire de Dieu, au cours d’une liturgie c’est-à-dire l’ensemble réglé des cérémonies et des prières qui composent le culte institué par une Église. On parle alors d’une hymne. Dans le domaine profane, c’est un chant ou un poème lyrique célébrant une personne, un sentiment, un évènement ou une chose. L’hymne est alors un nom masculin. Quand on parle, plus précisément, d’un hymne comme la Marseillaise, alors on dira qu’il s’agit d’un chant solennel célébrant la patrie et ses défenseurs. Les hymnes nationaux Le plus ancien hymne national d’Europe est l’hymne national du Royaume-Uni, God Save the Queen, qui a été o"cialisé en 1745. Quant au plus récent, il s’agit de celui du Soudan du Sud, qui date du 2011 ! Notre hymne français, quant à lui, a été précédé d’un autre hymne : Domine, slavum fac regem, ce qui veut dire « Dieu sauve le Roi ». En e!et, La Marseillaise n’est l’hymne o"ciel de la France que depuis 1795 et découle des évènements de la Révolution française. Certains hymnes ont des particularités : dans les pays qui ont plusieurs langues o"cielles, comme la Suisse, il existe une version dans toutes ces langues. À l’inverse, dans l’hymne sud-africain, cinq des onze langues o"cielles du pays sont utilisées, chacune dans une strophe de l’hymne. Enfin, dernière particularité : certains hymnes sont sans paroles, comme l’hymne européen, qui a aussi été adopté sans titre, en raison du multilinguisme européen. Il s’agit en réalité d’un arrangement du thème musical de l’«Ode à la joie», correspondant au dernier mouvement de la Neuvième symphonie écrite en 1823 par Beethoven. 4 ACTE 1 : DE LA MOLDAU À LA SEINE MUSICALE Note du compositeur Franck Krawczyk : Cette partie qui célèbre la nature fait également apparaître les parentés entre des mélodies et des hymnes de différents pays et différentes époques. La « Moldau », histoire d’une mélodie On retrouve la trace de cette mélodie dès le XVe siècle, dans une ballade allemande consacrée à la légende de la Lorelei. La métrique ternaire et la rythmique longue-brève, ainsi que la tournure mélodique, évoquent d’ores et déjà l’eau et le thème utilisé dans la Moldau de Smetana. Au XIXe siècle, entre 1874 et 1879, Bedrich Smetana compose Ma Vlast (Ma patrie), ensemble de six