Universidade Federal Da Bahia Rastros Poéticos Na Dança
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE TEATRO E ESCOLA DE DANÇA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTES CÊNICAS ELEONORA FERREIRA LEAL RASTROS POÉTICOS NA DANÇA: O PROCESSO CRIATIVO-COLABORATIVO NA ESCOLA DE TEATRO E DANÇA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ SALVADOR 2012 ELEONORA FERREIRA LEAL RASTROS POÉTICOS NA DANÇA: O PROCESSO CRIATIVO-COLABORATIVO NA ESCOLA DE TEATRO E DANÇA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Artes Cênicas da Universidade Federal da Bahia, através do Doutorado Interinstitucional UFBA/UFPA, como requisito de avaliação par- cial para obtenção do Grau de Doutor em Artes Cênicas. Área de Concentração: Artes Cênicas (Dança) Linha de Pesquisa: Processos Educacionais em Artes Cênicas Orientadora: Profa. Dra. Denise Coutinho SALVADOR 2012 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Biblioteca Universitária do ICA / ETDUFPA, Belém-PA Leal, Eleonora Ferreira Rastros poéticos na dança: o processo criativo-colaborativo na Escola de Teatro e Dança da Universidade Federal do Pará / Eleonora Ferreira Leal. 2012. 202p. Orientadora: Profª Drª Denise Coutinho. Tese (Doutorado) – Universidade Federal da Bahia, Programa de Pós-Graduação em Artes Cênicas, 2012. 1. Dança – Estudo e ensino. 2. Dança – Processo colaborativo. 3. Experimentação em dança. I. Título. CDD - 22. ed. 792.8 ELEONORA FERREIRA LEAL RASTROS POÉTICOS NA DANÇA: O PROCESSO CRIATIVO-COLABORATIVO NA ESCOLA DE TEATRO E DANÇA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ Banca Examinadora: Denise Maria Barreto Coutinho _______________________________ Universidade Federal da Bahia (Orientadora) Hebe Alves da Silva ________________________________________ Universidade Federal da Bahia Eloisa Leite Domenici ______________________________________ Universidade Federal da Bahia Marcia Maria Strazzacappa Hernandez _________________________ Universidade Estadual de Campinas Miguel Santa Brígida _______________________________________ Universidade Federal do Pará A Alda, Olgarina e Carlos por me acompanharem nessa estrada com paciência e carinho. Em memória: à irmã Luna Leal e ao amigo Walter Bandeira. AGRADECIMENTOS Para começar essa jornada de doutoramento e seguir seu percurso contei com a colaboração, a cooperação e o compartilhamento de vários colegas e amigos e os que conheci no decorrer da pesquisa e construção da tese. Assim começo meu agradecimento a todos que me auxiliaram de algum modo nessa minha caminhada intelectual. E em particular início com os colegas que cursaram esse doutorado que, em nossos primeiros encontros para definirmos e expormos nos- sas ideias, me deram sugestões que de algum modo se encontram no tema escolhido nessa tese, eles são: Marton Maués, Éder Jastes, Jaime Amaral, Mariana Kellermann, Silvia Silva, Waldete Brito e Maria Ana Azevedo. Insiro ao grupo a participação de Wlad Lima como orientadora de nossos primeiros passos para nos encaminhar no curso. Agradeço: Aos meus pais Olgarina Leal e Carlos Leal por cederem um espaço físico de sua casa para eu estudar. A minha irmã Alda Leal pelas transcrições que fez para me auxiliar na pesquisa e por assumir as minhas tarefas para eu ter tranquilidade para escrever. Aos sobrinhos Adônis Leal, Sindy Leal e Michel Leal por me auxiliarem nos problemas do Leptop. A Eliene Lima por ser essa grande profissional. A Rosemarie Costa por me ajudar organizar as referências e a pesquisar em sites seguros. As diretoras da ETDUFPA Ana Flávia Mendes e Inês Ribeiro por liberarem a minha entrada na secretaria e sala de arquivo e audio-visual e ao Sr. David por facilitar meu acesso ao arquivo de fotos da Escola. Aos professores do PPGAC: Sonia Rangel, Antonia Pereira, Eliene Benício, Cláudio Cajaíba, Susana Martins, Daniel Marques e Paes Loureiro. A Giselle Moreira pelas sugestões para desenvolver a tese. As professoras que participaram da qualificação e que permanecem na banca de defesa, Marcia Strazzacappa, Hebe Alves e Eloisa Domenici. Em especial, ao professor Miguel Santa Brigida. As queridas meninas Silvia Silva, Maria Ana Azevedo e Waldete Brito pelos encontros para estudar, desabafar, rir e incentivar uma a outra. Agradeço a Edinaldo Santos, Ana Gama, Alexandra Ferreira, Edineli Pessoa pela atenção pres- tada na Escola. A amiga e parceira Mariana Kellermann, em Salvador e em toda essa jornada. Em especial, agradeço aos professores que participaram das entrevistas e que me auxiliaram a construir a tese. Muito obrigada, Eni Corrêa, Waldete Brito, Mariana Kellermann, Jaime Amaral e Maria Ana Azevedo. E, por fim, a minha orientadora Denise Coutinho que, com seu modo cortês, calmo, paciente e com atitudes firmes, me orientou e estendeu a mão nos bons e difíceis momentos dessa cami- nhada solitária. Os processos artísticos e criadores operam hibridismos que acionam transformações nas pedagogias e nas suas práticas e reflexão entre teoria, prática e contexto da vida. (Marly Meira, 2003, p.34) RESUMO Esta pesquisa tem como ponto de partida epistemo-metodológico a etnopesquisa. Como o foco é a prática exercida pelos professores de dança da Escola de Teatro e Dança da Universidade Federal do Pará - ETDUFPA, conjunto do qual faço parte, insiro-me aqui na tentativa de realizar uma autoetnografia, complementada com um Estudo de Caso. Desse modo, pretendo responder a seguinte pergunta: A colaboração em Dança é apenas um fenômeno do mundo contemporâneo, presente em diversas áreas do conhecimento, ou pode ser descrita como um dispositivo teórico- -metodológico, tanto artístico quanto pedagógico? O objetivo, portanto, é mapear e discutir este saber-fazer presente na prática docente da escola, o Processo Criativo Colaborativo – PCC como meio de aprendizagem artística e acadêmica. Trata-se de um saber-fazer introduzido pela docente e dançarina Eni Corrêa, na década de 1970, no Grupo Coreográfico da ETDUFPA, e desenvolvi- do pelos novos artistas-professores nos cursos livres e que permaneceu no curso técnico, com o propósito de potencializar a criação individual e coletiva dos intérpretes-criadores. Para afirmar que esse saber-fazer está há mais de duas décadas na escola, o estudo reúne, de modo analítico, os procedimentos aplicados para o PCC na condição de dispositivo teórico-metodológico em dança. Registra também os procedimentos desenvolvidos pelos docentes para o aprendizado do PCC, a partir dos vestígios encontrados nos mais diversos tipos de documentos existentes na escola, como fotografias, reportagens e relatos das experiências dos docentes introdutores desse processo artístico-pedagógico. A colaboração é tomada como um eixo norteador das atividades de ensino e de aprendizagem dos processos criativos dos docentes de dança da ETDUFPA. Ampliar o horizonte teórico sobre PCC pode viabilizar o treinamento de um dispositivo que ainda não se encontra formalizado em livros e textos acadêmicos; permitirá também que o abordemos metodologicamente em sala de aula, nas escolas de dança e em processos artísticos. A história da ETDUFPA e o trajeto dos seus professores auxiliam a evidenciar o dispositivo teórico-meto- dológico do PCC nesta escola. Palavras-chave: Processo Criativo Colaborativo; Experimentação em Dança; Dispositivo; Artes Cênicas. ABSTRACT This research has as an epistemo-methodological starting point the ethno-research. As the focus is on teaching activities in the School of Theatre and Dance at the Federal University of Pará- Brazil- ETDUFPA, to which I belong, I herein attempt, in part, a self-ethnography, complemented with a Case Study. Thus, I intend to answer the following question: the Collaboration in Dance is only a phenomenon of the contemporary world, present in various areas of knowledge, or can be described as a theoretical-methodological device both artistic and pedagogical? The aim is to map and discuss this know-how, present in our teaching practice, the Collaborative Creative Process – CCP, as a means of artistic and academic learning. It´s a know-how introduced by teacher and dancer Eni Corrêa, in the 1970s, in the Choreographic Group of ETDUFPA, and developed by new artist-teachers in free courses who remained in the technical course in order of empowering the individual and collective creation of artist-creators. To say that this know- how is asserted for more than two decades, at the school, the study gather analytically applied procedures to CCP, in condition of theoretical-methodological device in dance. It chronicles the procedures developed by dance teachers for learning of CCP, from the remains found in various types of documents, in the school, such as photographs, reports and accounts from experiences of pedagogical-artistic method of teachers introducers. The collaboration is taken as a guiding axis of teaching and learning activities of dance teachers’ creative processes of ETDUFPA. Broading the theoretical horizon of CCP can facilitate the training of a device that has not yet been formalized in books and academic texts; will also allow our methodological approach in classroom, in dance schools and artistic processes. The ETDUFPA history and his teachers journey help to highlight the CCP device in this school. Keywords: Collaborative Creative Process; Experimentation in Dance; Device; Performing Arts. LISTA DAS FIGURAS Figura 1 – Fachada da ETDUFPA (a partir de 2004). 56 Figura 2 – 1a turma de bailarinas do Grupo Coreográfico de Eni Corrêa, no final dos anos 1960. 58 Figura 3 – Marbo Giannaccini. 59 Figura 4 – Bastidores; momentos antes do início da gravação do Programa Ribalta, com a professora Eni sentada no centro, rodeada pelas amigas e