Schwarze Adler
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Filmbesprechung + Arbeitsblatt Mai 2021 Schwarze Adler In dem Dokumentarfilm Schwarze Adler erzählen afrodeutsche Fußballprofis wie Erwin Kostedde, Gerald Asamoah und Shary Reeves über ihre Erfahrungen, das deutsche Nationaltrikot zu tragen. kinofenster.de empfiehlt den Film für den Unterricht ab Klasse 9 und bietet dazu ein Arbeitsblatt an. Filmbesprechung + Arbeitsblatt Mai 2021 Schwarze Adler Inhalt FILMBESPRECHUNG 03 Schwarze Adler ARBEITSBLATT 05 Aufgabe zum Film Schwarze Adler - DIDAKTISCH-METHODISCHER KOMMENTAR - ARBEITSBLATT 08 Glossar 10 Links und Literatur 11 Impressum www.kinofenster.de Filmbesprechung + Arbeitsblatt Mai 2021 Schwarze Adler Filmbesprechung: Schwarze Adler (1/2) – Deutschland 2021 Dokumentarfilm Veröffentlichungstermin: 16.04.2021 Distributionsform: Video-on-Demand Verfügbarkeit: Amazon Prime Video, ab 15. Juni 2021 in der Mediathek des ZDF (TV-Ausstrahlung am 18. Juni) Regie und Drehbuch: Torsten Körner Darsteller/innen: Erwin Kostedde, Jimmy Hartwig, Gerald Asamoah, Steffi Jones, Shary Reeves, Otto Addo, Schwarze Adler Anthony Baffoe, Jordan Toruna- righa u.a. Ein Dokumentarfilm über Rassismus im deutschen Fußball Kamera: Johannes Imdahl 3 Laufzeit: 101 min, Deutsche (11) Originalfassung Der deutsche Fußball sieht sich heute als ah, die Nationalspielerin und spätere Bun- Format: Digital, Symbol einer offenen Gesellschaft. Schon destrainerin Steffi Jones oder der aktuelle Farbe/Schwarzweiß seit längerem wirbt der DFB mit Slogans Hertha-Verteidiger Jordan Torunarigha. FSK: ab 6 J. wie „Más Integración“ (2008) oder „Ge- Altersempfehlung: ab 14 J. meinsam für Teilhabe und gegen Diskri- Klassenstufen: ab 9. Klasse minierung“ (2020). People of Color spielen Im Dokumentarfilm Schwarze Adler Themen: Rassismus, (Deutsche) mittlerweile in nahezu allen Bundesliga- schildern Betroffene ihre Erfahrungen mit Geschichte, Sport, Individuum und Nationalteams. Doch rassistische Vor- Rassismus. Dabei verwenden sie auch das (und Gesellschaft), Politik fälle auf und neben dem Platz, insbesonde- N-Wort. Aus diesem Grund erfordert der Unterrichtsfächer: Deutsch, re gegen Schwarze Spieler/-innen, wurden Einsatz des Films im Unterricht Sensibilität Ethik, Sozialkunde/Gemein- lange Zeit von Clubs und Verbänden igno- und eine entsprechende Vorbereitung der schaftskunde, Geschichte, Sport riert oder verharmlost. Anfeindungen von Unterrichtssequenz und der Lerngruppe. den Tribünen, mit rassistischen Sprechchö- ren oder „Affenlauten“, und diskriminieren- de TV-Kommentare sind zwar seltener ge- Die weltweiten Proteste gegen Rassismus worden. Trotzdem ist Rassismus im Umfeld haben sich 2020 auch auf die Fußballwelt des Sports noch weit verbreitet. Im Film ausgewirkt: Politische Gesten wie der Knie- Schwarze Adler sprechen Profis aus meh- fall auf dem Platz haben sich etabliert und reren Generationen über ihre Erfahrungen in einigen Fällen, wie beim Champions- im Fußball und in der deutschen Gesell- League-Spiel am 8. Dezember zwischen Pa- schaft: Darunter sind Erwin Kostedde, in ris St. Germain und Basaksehir FK, haben den 1970er-Jahren erster afrodeutscher Teams sogar Spielabbrüche nach diskri- Nationalspieler der Bundesrepublik, der minierenden Vorfällen herbeigeführt. Der Schalker Publikumsliebling Gerald Asamo- Dokumentarfilm von Torsten Körner www.kinofenster.de Filmbesprechung + Arbeitsblatt Mai 2021 Schwarze Adler Filmbesprechung: Schwarze Adler (2/2) beleuchtet, dass gerade in Deutschland (BRD 1957), und zu den Biographien von der Weg zu solchen Veränderungen weit Kostedde und Hartwig recherchiert wer- war. Das zeigt sich in den prägnanten Er- den. Welche Wirkung erzielt die Montage zählungen der Mitwirkenden und im his- dieser Filmausschnitte in Schwarze Ad- torischen Archivmaterial: Fußballszenen ler? und Sportschau-Clips aus den 1970er- bis 1990er-Jahren, aber auch Ausschnitte aus Autor: Reportagen, Spiel- und Werbefilmen. In Jan-Philipp Kohlmann, 20.04.2021 essayistischer Manier zwischen die Talking- Heads-Sequenzen montiert, veranschau- licht dieses Material etwa den omnipräsen- ten Alltagsrassismus der Nachkriegszeit, in der Erwin Kostedde und William „Jimmy“ Hartwig, beide Kinder von US-Soldaten und deutschen Müttern, mit dem Fußball begannen. Der Erfolg im Sport bedeutete für sie Empowerment und Anerkennung – befreite sie aber nicht von Diskriminierung. Mit seiner chronologischen Dramatur- gie wirft Schwarze Adler eine andere, nicht bloß aufs Sportliche fokussierte Pers- 4 pektive auf die deutsche Fußballgeschich- (11) te. Der Film eignet sich hervorragend, um im Unterricht zu vermitteln, warum der Fußball eine politische Sphäre mit großer Reichweite ist. In Fächern wie Deutsch, Sozialkunde, Ethik oder Sport kann mit Ausschnitten gearbeitet werden: Die Se- quenz mit dem Zwischentitel „Vorarbeit Baffoe“ etwa zeigt eindrücklich, dass ge- rade betroffene Bundesliga-Spieler wie Anthony Baffoe, Souleymane Sané und Anthony Yeboah Anfang der 1990er-Jahre zu Vorkämpfern gegen Rassismus im Stadi- on wurden. Das Porträt von Shary Reeves berührt intersektionale Fragen, indem die zusätzliche Diskriminierung der Fußballe- rinnen – auch durch den DFB – diskutiert wird; die Verantwortung der Verbände und Vereine kommt im Film sonst ein wenig kurz. In den höheren Klassenstufen kann die essayistische Montage von Interview- und Archivmaterial untersucht werden. Dazu sollte in Gruppenarbeit zum Quel- lenmaterial, etwa zum Spielfilm Toxi (BRD 1952) und zur Reportage Toxi lebt anders www.kinofenster.de Filmbesprechung + Arbeitsblatt Mai 2021 Schwarze Adler Arbeitsblatt: Schwarze Adler / Didaktisch-methodischer Kommentar ARBEITSBLATT ZU Schwarze Adler für Lehrerinnen und Lehrer Kompetenzschwerpunkt: Der Fokus liegt sche Kontinuitäten und Veränderungen – im Fach Deutsch auf dem Sprechen und Zu- herausgearbeitet und diskutiert. Es sollte Fächer: hören, in den Gesellschaftswissenschaften an dieser Stelle auch darauf eingegangen Deutsch, Sozialkunde, Politik, Ethik, auf der Methodenkompetenz. werden, welche Rolle unterschiedliche Geschichte, Sport ab Klasse 9 Akteur/-innen (Fans, Schiedsrichter/-in- Didaktisch-methodischer Kommentar: nen, Mitspieler/-innen, Vereine, Verbände, Gegenstand der Unterrichtseinheit ist die Kommentator/-innen, Medien, etc.) im Zu- Auseinandersetzung mit Rassismus im sammenhang mit dem Thema spielen und deutschen Fußball anhand von Ausschnit- welchen Beitrag sie leisten können, Rassis- ten aus dem Dokumentarfilm Schwarze mus zu verhindern. Adler. Für die Bearbeitung der Aufgaben wird für sechs Arbeitsgruppen jeweils Der zweite Aufgabenblock f) bis i) fokus- eine Möglichkeit zur Sichtung von Film- siert einen einzelnen Themenkomplex, 5 ausschnitten und zur Recherche benötigt. das Singen der deutschen Nationalhymne. (11) Weitere Ausschnitte sollten gemeinsam im Dieser wird im Film sowohl inhaltlich be- Klassenverband gesehen werden. handelt als auch gestalterisch aufgegriffen. In mehreren kurzen poetischen Sequenzen Vorab wird das Vorwissen der Schüler/-in- montiert Regisseur Torsten Körner Bilder, nen reaktiviert bzw. vertieft. Anschließend die die Spieler/-innen in starren Positio- setzen sie sich in Gruppen anhand eines nen mit geschlossenen Augen zeigen. Dazu oder mehrerer Ausschnitte mit je einem/- ist die Hymne in verschiedenen, zum Teil r Protagonist/-in aus dem Film und seiner/ etwas brüchigen Varianten zu hören. Die ihrer Perspektive auseinander. In den Aus- Schüler/-innen vollziehen die ambivalen- schnitten berichten die Spieler/-innen von ten Gefühle von Spieler/-innen nach, die ihren Erfahrungen als People of Color in Deutschland auf dem Spielfeld repräsen- Deutschland und im deutschen Fußball. tieren, hier gleichzeitig aber Ausgrenzung Ergänzend dazu dokumentieren Archivma- erfahren. Ausgehend von einem Filmaus- terialien (Fernsehinterviews, Sportbericht- schnitt setzen sie sich kritisch mit der De- erstattung etc.) rassistische Umgangs- und batte um eine Mitsingpflicht für National- Verhaltensweisen. Anhand von Leitfragen spieler auseinander. diskutieren die Schüler/-innen die Aus- schnitte zunächst in der Gruppe und re- cherchieren gegebenenfalls Hintergründe. Anschließend wird das erworbene Wissen mit der Klasse geteilt. Auf einem Zeitstrahl werden wichtige Ereignisse markiert und die Karrieren der Spieler/-innen in ihren Autorin: zeitlichen Kontext eingeordnet. Daran Sarina Lacaf, 20.04.2021 anknüpfend werden im Plenum histori- www.kinofenster.de Filmbesprechung + Arbeitsblatt Mai 2021 Schwarze Adler Arbeitsblatt: Schwarze Adler (1/2) ARBEITSBLATT ZU Schwarze Adler a) Tauscht euch im Plenum darüber aus, • Wer ist der/die Fußballspieler/-in, der/ e) Betrachtet den Zeitstrahl und ver- was ihr über Rassismus im (deut- die im Zentrum des Ausschnitts steht? gleicht die Perspektiven, die ihr gehört schen) Fußball wisst. Kommen euch • Wann war er/sie aktiv? Wie lässt seine/ habt. Lässt sich eine Entwicklung Bilder oder Vorfälle aus den Medien ihre Karriere sich in der Geschich- ausmachen? in den Sinn? Habt ihr selbst Erfahrun- te des Fußballs verorten? Welche gen im Stadion oder in einem Verein Hintergründe über den gesellschaft- Vergleicht eure Einschätzun- gesammelt? lichen Kontext der Zeit vermittelt der gen anschließend mit denen der Ausschnitt? Protagonist/-innen aus dem Film b) Teilt euch in Gruppen auf und schaut • Welche Erfahrungen mit Rassismus (Timecode 01:32:23–01:38:08). euch jeweils folgende Ausschnitte schildert der/die Spieler/-in? Welche aus dem Dokumentarfilm Schwarze Vorfälle werden in dem Ausschnitt f) Schaut euch den folgenden Ausschnitt Adler an: thematisiert? aus Schwarze Adler