Trabajo De Fin De Grado De Maestro En Educación Primaria
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TRABAJO DE FIN DE GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA MODALIDAD: PROYECTO DE PROFESIONALIZADOR EMOCIÓNATE RUBÉN MARÍA CABRERA CABRERA NOMBRE DEL TUTOR: MARYSOL BATISTA DÍAZ CURSO ACADÉMICO 2015/2016 CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE ÍNDICE 1. INTRODUCIÓN ............................................................................................................ 3 2. MEMORIA DEL DESARROLLO COMPETENCIAL ............................................ 3 2.1. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. .... 4 2.1.1. Evidencias ............................................................................................................ 4 2.2. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. ........... 4 2.2.1. Evidencias ............................................................................................................ 5 2.3. Educar para la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos .............................................. 6 2.3.1. Evidencias ............................................................................................................ 6 3. PROYECTO PROFESIONALIZADOR ........................................................................ 6 3.1. Resumen ......................................................................................................................... 7 3.2. Justificación ................................................................................................................... 8 3.3. Fundamentación Teórica .............................................................................................. 9 3.4. Objetivos ...................................................................................................................... 11 3.5. Planificación del proyecto ........................................................................................... 11 3.5.1. Actividades ......................................................................................................... 11 3.5.2. Agentes que intervendrán ................................................................................... 22 3.5.3. Recursos Didácticos ........................................................................................... 23 3.5.4. Recursos Humanos ............................................................................................. 23 3.5.5. Recursos Materiales y Financieros ..................................................................... 23 3.5.6. Temporización .................................................................................................... 24 3.5.7. Seguimiento de las actuaciones .......................................................................... 24 3.5.8. Evaluación .......................................................................................................... 25 3.5.9. Otros Aspectos ................................................................................................... 25 4. CONCLUSIONES ....................................................................................................... 25 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 27 6. ANEXOS ...................................................................................................................... 28 6.1. EVIDENCIAS ............................................................................................................ 28 6.2. CERTIFICADOS ....................................................................................................... 28 6.3. OTROS ...................................................................................................................... 29 Página | 2 1. INTRODUCIÓN Después de afrontar y superar las diferentes asignaturas que componen un grado, el alumno se encuentra con la última prueba que determinará si es apto para graduarse con éxito en sus estudios universitarios. Años de conocimientos, aprendizajes y experiencias se condensan en lo que actualmente se conoce como Trabajo de Fin de Grado o TFG, documento que servirá al estudiante como prueba de su progreso académico y personal; de la adquisición de las competencias propuestas y necesarias para que el graduado se desenvuelva con profesionalidad en el ámbito laboral que ocupe en su futuro. Para mí, el TFG ofrece la oportunidad al universitario de hacer una pequeña pausa y mirar hacia atrás, al comienzo de su formación universitaria. En mi caso, con la realización del TFG he podido observar cómo año tras año he ido pasando por un proceso de maduración personal y progreso académico, acercándome cada vez más hasta mi objetivo, adquiriendo con las diferentes asignaturas las competencias necesarias para, al final de esta fase, poder dedicarme a la enseñanza en los colegios de primaria de manera profesional y competente. Pero, ¿qué significa ser competente o qué es una competencia? Etimológicamente encontramos dos acepciones para la palabra competencia. La primera viene del griego agón que se traduce como “rivalizar, enfrentarse para ganar, o salir victorioso”. La segunda viene del término latín competeré que podemos interpretar como “pertenecer, incumbir, comprometerse con algo”. Atendiendo a ambas definiciones, y junto a la definición que da de competencia Pérez y Ángel (2007) podríamos resumir que una competencia son aquellos conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que nos permiten salir victoriosos de las situaciones con las que nos comprometemos. El término competencia comenzó a emplearse en 1970. Con las crecientes exigencias de productividad y competitividad en el mundo laboral, surgió la necesidad modificar la estructura de los mercados de trabajo. Los perfiles de los trabajadores se hacían cada vez más técnicos y precisos, los cuales no podían encontrar en los individuos debido a su escasa formación educativa. Ello provocó que las empresas exigieran al gobierno unas reformas en educación para garantizar unos objetivos y resultados en educación con el fin de lograr la incorporación a la sociedad individuos productivos y competentes. Deducimos así que el Trabajo de Fin de Grado de Maestro en Educación Primaria es la defensa por parte del alumnado ante sus profesores de las competencias adquiridas durante su etapa universitaria que lo capacitan para ejercer la labor docente de manera eficaz, pudiendo salir airoso de las diferentes situaciones a las que pueda encontrarse ejerciendo dicha labor. 2. MEMORIA DEL DESARROLLO COMPETENCIAL El grado de Maestro en Educación Primaria da la oportunidad a través de las diferentes asignaturas de que el alumno adquiera las competencias que le permitan desarrollar con profesionalidad su labor docente, y no solo ello, también le permitirá destacar en otros sectores donde las competencias adquiridas le hagan destacar por las habilidades y destrezas transmitidas. A través de las diferentes tareas realizadas en el grado me dispongo a demostrar la adquisición de las competencias, que en mi opinión, me capacitan para desarrollar el diseño del proyecto con éxito. Página | 3 2.1. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro Llevar a cabo cualquier proyecto de forma exitosa requiere de una serie de pasos previos. Para empezar se precisa de personal cualificado que esboce un plan de actuación adecuándose a la situación donde se vaya a poner en marcha el proyecto. Una vez diseñado un plan, se propone una temporización de los procesos que poco a poco irán dando forma al objeto o plan diseñado inicialmente. Además durante todo este proceso se deberá llevar a cabo revisiones que pueden pulir posibles fallos en la puesta escena o en la finalización. Gracias a la adquisición de esta competencia, el alumno conocerá pautas y estrategias pertinentes para poder, no solo elaborar procesos de enseñanza-aprendizaje, también le otorga las estrategias y conocimientos adecuados para poder adaptar el proceso enseñanza aprendizaje al aula. 2.1.1. Evidencias 2.1.1.1. Introducción a las fracciones. Operaciones aditivas y resolución de problemas Por parejas para la asignatura de Didáctica de la Numeración, de la Estadística y del Azar, exponemos una unidad didáctica de operaciones de suma y resta con fracciones donde se temporaliza una sesión con las correspondientes herramientas para lograr cumplir los objetivos marcados en la unidad. 2.1.1.2. Situación de aprendizaje: Juegos Populares del mundo y Tradicionales de Canarias Realizada para las prácticas de mención en educación física, en ella planteo una situación de aprendizaje donde intercalar contenidos de educación física, conocimiento del medio y matemáticas con motivo especial de la cercanía del día de Canarias. Usando la plantilla presentada en la aplicación web ProIdeac facilitada por la web de la Consejería de educación, universidades y sostenibilidad; selecciono el tema de los juegos populares donde centrar las tareas a desarrollar en la situación. 2.1.1.3. La construcción del curriculum por el profesorado Tarea realizada en grupo para la asignatura de Didáctica general de la educación primaria, para el cual realizamos