*************** ECOLE NORMALE SUPERIEURE ----------------------------------- DEPARTEMENT DE FORMATION INITIALE LITTERAIRE HISTOIRE-GEOGRAPHIE CERTIFICAT « ETUDE DES CONDITIONS RENTISSAGE EN CLASSE PRIMAIRE EN MILIEU RURAL DANS LA CISCO » Présenté par : RAKOTONDRASOA ANDRIANTSIMIVALO Lala Hélios Sous la direction de : Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel Date de soutenance : 02 Décembre 2016 *************** ECOLE NORMALE SUPERIEURE ----------------------------------- DEPARTEMENT DE FORMATION INITIALE LITTERAIRE HISTOIRE-GEOGRAPHIE « ETUDE DES CONDITIONS RENTISSAGE EN CLASSE PRIMAIRE EN MILIEU RURAL DANS LA CISCO » Présenté par : RAKOTONDRASOA ANDRIANTSIMIVALO Lala Hélios Membres de jury PRESIDENT : Monsieur RAKOTONDRAZAKA Fidison, Maître de conférences à JUGE : de Recherche RAPPORTEUR: Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, Maître de conférences à Date de soutenance : 02 Décembre 2016 REMERCIEMENTS Nous tenons premièrement à remercier le Seigneur Dieu, qui nous a donné toute sa Grâce afin que nous puissions mener à bien ce travail de recherche. Notre gratitude va également à toutes les personnes qui, de près ou de loin ont contribué à la réalisation de ce mémoire et tout particulièrement : - A Monsieur RAKOTONDRAZAKA Fidison, qui nous a fait jury malgré ses multiples responsabilités. - A Monsieur RAZANAKOLONA Daniel, son temps, malgré ses lourdes tâches pour juger notre travail. - Nos profondes reconnaissances vont spécialement à Monsieur ANDRIAMIHANTA Emmanuel, qui a accepté de diriger ce mémoire en mettant à notre disposition ses connaissances, son expérience et surtout son appui moral et académique. Nos remerciements pour notre compte. Nos reconnaissances vont également aux personnels enseignants et administratifs des deux établissements visités dans la commune rurale de Soalandy sans oublier leurs aimables élèves Nous voudrions aussi exprimer notre profonde grati sé de présentation. promotion « La Source ». A toutes et à tous, nous réitérons nos remerciements. ACRONYMES APC: Approche Par les Compétences BACC: Baccalauréat BEPC: s du Premier Cycle CAE/EB: CM 1: Cours Moyen 1 ère année CM 2: Cours Moyen 2ème année CISCO: Circonscription Scolaire CREAM: DREN: EPM: Enqu ête Périodique/Prioritaire auprès des Ménages EPP: Ecole Primaire Publique FJKM: Kristy eto Madagasikara FRAM: - INSTAT: Institut National de la STATistique MEN: ONG: Organisme Non-Gouvernemental PASSOBA-Education : Base« Education » PPO: Pédagogie Par Objectifs TICE: Technologies de Information et de la Communication en Education ZAP: Zone Administrative Pédagogique SOMMAIRE 1 PREMIERE PARTIE 4 CHAPITRE I : PRESENTATION DU DISTRICT ANTANANARIVO ATSIMONDRANO I. Antananarivo Atsimondrano, le contexte socio- économique et éducatif de la zone, les méthodologies utilisées A) Quelques définitions B) C) Le contexte socio-économique et éducatif de la zone D) Les démarches méthodologiques II. Présentation des deux établissements cibles A) Ecole privée Mitsimbina B) 1 CHAPITRE II : PROBLEMES MATERIELS I. II. Problèmes concernant les infrastructures A) La précarité des infrastructures des deux établissements cible B) Problèmes en matériel s didactique C) Probl D) Problèmes en matière de documentation CHAPITRE III : PROBLEME AU NIVEAU DES ENSEIGNANTS I. Problèmes de formation II. A) La persistance B) La pré 24 III. Problèmes de motivation des enseignants A) Des enseignants en âge de la retraite B) Une situation familiale difficile C) D) E) Problèmes sur le rendement scolaire CHAPITRE IV I. Le cadre familial des élèves enquêtés 1. 2. ves dans la vie familiale 3. a- Fourniture scolaire insuffisant b- c- La malnutriti on des élèves entrainant des mauvais résultats sur d- II. 41 III. Problème de langue CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE DEUXIEME PARTIE : PROPOSITION DE SOLUTIONS POUR REMEDIER AUX LES DEUX ETABLISSEMENTS CIBLES CHAPITRE I .. 49 I. Amélioration des infrastructures et matériels A) Réhabilitation et équipement des bâtiments scolaires B) Instauration bibliothèque et ses équipements C) Amélioration des manuels et supports didactiques II. Electrification des bâtiments scolaires III. Financement et subvention des écoles A) Développement) B) SEECALINE C) FED (Fonds Européen pour le Développement) D) Ambassade de Japon 57 CHAPITRE II 59 I- LA PEDAGOGIE CENTREE SUR A) La méthode active 1. Définition 2. Objectifs de la méthod 3. ............................. 61 4. 5. B) Les jeux pédagogiques C) enseignants II- ORIENTATION DE DE -GEOGRAPHIE VERS LES TICE....................................... A) TICE ?.............................................................................................. 66 B) -Géographie en milieu rural CHAPITRE III I- ROLE DU MEN A) B) La formation spécialisée et continue des enseignants sur la méthode active ....... 69 C) Conseils pédagogiques D) Révision du salaire des enseignants II- La généralisation du système éducatif A) Le développement de la formation professionnelle B) La création d'un centre communautaire rural d'éducation, de sante, de sports et de loisirs CHAPITRE IV I- A) La distribution des Kits scolaire B) C) II- III- Education parentale : Une nécessité pour la réussite scolaire des enfants A) Le rôle af B) Le rôle encadreur à domicile des parents C) IV- CONCLUSION DE LA DEUXIEME PARTIE LISTE DES ILLUSTRATIONS TABLEAUX Tableau N°1 : Tableau N°2 Soalandy 12 Tableau N° 3 : Situation des supports didactiques en Histoire-Géographie dans les deux établissements cibles (2016) Tableau N°4 : Répartition des livres par matière dans l Tableau N°5 : Le niveau de formation des Tableau N°6 : Tableau N°7 : Les méthodes utilisées par les enseignants dans les deux ét ablissements cibles Tableau N°8 : Les différents types de fonctions exercés par les quatre enseignants Tableau N°9 : Tableau N°10 : Est-ce que le famille ?........................................................................................................28 Tableau N°11 : a résidence ..29 Tableau N°12 : Tableau N°1 3 : Milieu social des élèves enquêtés dans les deux établissements visités Tableau N° 1 4 : Répartition des élèves selon la distance parcourue Tableau N° 15 : La dépense scolaire annuelle pour un enfant Tableau N°1 6 : enquêtés dans les deux établissements cibles Tableau N°1 7 : Les personnes qui aident les élèves à la maison Tableau N°1 8 : Tableau N°1 9 : Tableau synthétisant les problèmes des deux établissements cibles en FIGURES Figure N°1 : Figure N°2 : Triangle didactique de la PHOTOS Photo N°1 : Photo N° 2: Photo N° 3 : Photo N° 4 : La cour pleine de cailloux de Photo N° 5 : Le bâtiment N° 3 non exposée au soleil Photo N° 6 : Plancher en ciment dans le bâtiment N° 3 Photo N°7 : e de Photo N°8 : CARTES Carte N°1 : Localisation de la zone bis Carte N°2 : La commune rurale de Soalandy : car ter ~ 1 ~ INTRODUCTION GENERALE intellectuellement. processus transmettant les connaissances et ses valeurs selon un mode pré élaboré. A partir apporte r des changements sur le processus éducatif et se centrent surtout sur la personne de Enseigner est une tâche difficile. Celui qui choisit d'en faire son métier doit acquérir les compétences spécifiques lui permettant de l'aborder dans les meille ures conditions, pour lui comme pour ses élèves. Le souci de professionnaliser la formation des enseignants, l'absence de consensus sur le contenu d'une telle professionnalité rend ent compte du fait qu'aujourd'hui encore, qu'il soit débutant ou plus confirmé, l'enseignant est souvent livré à sa y compris Madagascar. En tant que facteur clé du dévelop la final ité sociale occupe une place très importante dans la scolarisation des enfants. Nous avons choisi notre thème : « /apprentissage en classe primaire en milieu TSIMONDRANO. » Ce choix a été fait pour mieux comprendre éducation donnée aux élèves de bas âges car les élèves devraient avoir une bonne éducation de base pour bien développer leurs futures capacités et recherches de connaissances. Nous avons ains de Soalandy car mmune, nous avons des connaissances générales s caractéristiques des maîtres et ccomplissement de leur fonction. Cela aussi nous -à- la formation des professeurs, les conditions de vie et la formation des élèves. La proximité étant un facteur essentiel pour bénéficier de la facilité relative des déplacements, nous av ons préféré effectuer notre recherche dans cette zone plus proche de nous. Cependant, notre ~ 2 ~ analyse ne se limite pas seulement à cet établissement public car nous avons aussi choisi un établissement privé qui est semi-confessionnelle Mitsimbina pour avoir plus de connaissances On pourrait de cette faç on remarquer aussi une différence entre le résultat scolaire public par rapport à un établissement privé, le niveau de s connaissances acquises durant le processus scolaire, le milieu social de chaque élève ainsi que Pour mener à bi en notre recherche, la problématique : apprentissage dans les deux écoles primaires publique ou privée sont -t- éducation : manque de matériels , manque de nourriture, m ent négligée : formation suffisante requise pour être enseignant(e). Cette situation serait aggrav ée par FRAM et par le m scolaires. Pour aboutir au terme de notre travail, nous avons consulté des ouvrages spécifiques qui concernent notre thème dans différents centres de documentation Nous avons ainsi consulté les ouvrages généraux suivant s : ALBERT (E), CALIN (I), 1993, Guide pratique du maître , éducati f, IPAM, France. Pour savoir les compét ences des instituteurs CRAHAY (M), LAFONTAINE (D), 2000, , Edition Labor, 507 pages. Pour bien connaître les conditions de /appren tissage. MONIOT (H), 1993, toire , Nathan,