Liceul Dimitrie Bolintineanu
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
RAPORT DE ACTIVITATE LICEUL TEORETIC “DIMITRIE BOLINTINEANU” ANUL ŞCOLAR 2015– 2016 Nr. 5180 / 3.11.2016 1 “SĂ FORMEZI O ECHIPĂ ESTE DOAR ÎNCEPUTUL, SĂ RĂMÂI ÎMPREUNĂ ESTE PROGRESUL, SĂ LUCREZI ÎMPREUNĂ ESTE SUCCESUL!” HENRY FORD 2 3 ANALIZA INSTITUŢIONALĂ În anul şcolar 2015-2016, activitatea curriculară şi extracurriculară desfăşurată în unitatea noastră şcolară a avut ca obiectiv formarea continuă, “învăţarea pe tot parcursul vieţii”, comunicarea, toleranţa şi accesul la cunoaştere, la valorile culturale si ştiinţifice care să pună în valoare calităţile speciale ale profesorilor şi disponibilitatea acestora de a participa la formarea profesională şi socială a elevilor nostri. Redefinirea permanentă a calităţii educaţionale şi eficientizarea procesului instructiv-educativ sunt obiectivele pe care am dorit să le atingem în pregătirea elevilor creându-le astfel posibilitatea dezvoltării creativităţii în orice domeniu. 4 ANALIZA S.W.O.T. PUNCTE TARI Derularea programelor de formare / dezvoltare profesională Derularea programelor specifice pe nivel de vârstă, pregătire, specializare (“Informare şi consiliere privind cariera”, “Educaţia pentru sănătate” etc.) Existenţa unei echipe de formatori regionali şi locali la nivelul şcolii Existenţa, în şcoală, a centrelor de formare metodică pe sector la lb.engleză, integrare europeană, biologie Accesul la Internet Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale Gestionarea eficientă a resurselor alocate pentru investiţii Utilizarea programului AEL Existenţa unui număr mare de calculatoare utilizate în activităţile didactice şi administrative din şcoală Activitatea C.C.D. în calitate de furnizor de programe acreditate de formare continuă Relaţia de colaborare cu partenerii sociali – sindicatele din învăţământul preuniversitar 5 ANALIZA S.W.O.T. PUNCTE SLABE Suprapunerea lucrărilor urgente Volumul mare de activităţi desfăşurate în compartimentele secretariat şi administrativ în raport cu personalul existent Disfuncţionalităţi în procesul instructiv-educativ cauzate de absenta calculatoarelor din sălile de clasă Personal nedidactic auxiliar insuficient 6 ANALIZA S.W.O.T. OPORTUNITĂŢI Existenţa R.O.I. ca bază de reglementare a activităţii din şcoală Recunoaşterea gradelor didactice în cazul obţinerii unei alte specializări sau funcţii didactice Disponibilitatea instituţiilor de învăţământ superior pentru formarea continuă a cadrelor didactice Colaborarea cu Poliţia, Jandarmeria, Direcţia Generală de Sănătate Publică, Primăria Capitalei şi cea de sector, ONG-uri etc. Existenţa proiectelor şi programelor pentru dezvoltarea în carieră Valorificarea experienţei didactice a profesorilor metodişti Existenta unei baze materiale (sala de festivitati, sala de sport), unde se pot desfasura numeroase activitati curriculare si extracurriculare 7 ANALIZA S.W.O.T. AMENINŢĂRI Tendinţa de migrare a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic spre alte domenii de activitate mai bine retribuite Unele disfuncţionalităţi în receptarea modificărilor legislative de către beneficiarii procesului de educaţie (elevi, părinţi) Inerţia, rutina susţinută de slaba motivare a unor cadre didactice pentru atingerea standardului profesional Interesul scazut al agentilor economici in acordarea de sponsorizari si donatii in beneficiul scolii Dezvoltarea insuficientă a muncii în echipă Din cauza multiplelor posibilităţi de informare oferite de accesul la Internet apare dezinteresul pentru lectură 8 ANALIZA P.E.S.T. CONTEXTUL POLITIC Existenţa legislaţiei specifice care reglementează organizarea şi funcţionarea învăţământului românesc: Legea învăţământului nr. 1/2011; Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005; Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin O.M.E.N nr. 51155/15.12.2014; O.M.Ed.C. nr.4655/22.07.2005 privind aprobarea standardelor de pregătire profesională pentru nivelul 2 de calificare, elaborate sau revizuite în cadrul proiectului Phare TVET Hotărârile Guvernului României privind aprobarea Strategiei pe termen scurt şi mediu pentru formarea profesională continuă, 2005-2010 nr.875/28.07.2005; Hotărârile Guvernului României referitoare la organizarea şi funcţionarea sistemului de învăţământ preuniversitar şi a unităţilor şcolare; convenţiile şi programele europene ce permit implicarea unităţilor de învăţământ preuniversitar în proiecte şi parteneriate internaţionale; Modificările legislative introduse în domeniul învăţământului preuniversitar, precum şi proiectele aflate în prezent în dezbatere (Descentralizarea învăţământului preuniversitar de exemplu) conturează tendinţe noi în dezvoltarea politicii educaţionale pe termen lung, cu efecte importante asupra întregului sistem. 9 ANALIZA P.E.S.T. CONTEXTUL ECONOMIC Raportările anuale ale Agenţiei Municipale de Ocupare a Forţei de Muncă - Bucureşti demonstrează dificultăţile întâmpinate de absolvenţii învăţământului preuniversitar în a se integra pe piaţa muncii, absolvenţii de licee fără atestat profesional deţinând ponderea cea mai mare a celor intraţi în şomaj. Insuficienta cunoaştere de către elevii de clasa a VIII-a şi de către părinţilor acestora a tendinţelor de pe piaţa muncii se reflectă în mod negativ asupra opţiunilor făcute la admitere, specialităţile teoretice fiind în continuare mai căutate, în detrimentul unor specializări oferite de învăţământul profesional prin şcoala de arte şi meserii, chiar dacă cererea de locuri de muncă în domeniu depăşeşte cu mult oferta actuală. Conform studiului Centrului Municipal de Asistenţă Psihopedagogică Bucureşti, cei mai mulţi elevi şi părinţi optează pentru continuarea studiilor în ciclul inferior al liceului, la specialitatea "Matematică- Informatică“ si “Filologie” . Interesul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru instituţiile de învăţământ este de multe ori scăzut. Situaţia materială precară a părinţilor multor elevi are consecinţe negative asupra interesului acestora faţă de şcoală. Preţul de multe ori ridicat al materialelor didactice, precum şi al celorlalte mijloace necesare pentru parcurgerea anilor de şcoală (rechizite etc.) poate reprezenta de asemenea o ameninţare. 10 ANALIZA P.E.S.T. CONTEXTUL SOCIAL Din punct de vedere social, trebuie subliniată influenţa mentalităţii majorităţii populaţiei Capitalei, care acordă o mare valoare pregătirii academice, de cultură generală, fapt ce determină ca primele opţiuni ale părinţilor şi elevilor la intrarea în ciclul post-gimnazial să fie pentru specializările profilurilor teoretice. Din acest punct de vedere, este necesar ca toate cadrele didactice care au obligaţia de a informa elevii şi părinţii asupra modificărilor legislative şi nu numai (metodologii de examene, admitere, drepturi şi obligaţii ale elevilor etc.) să fie în primul rând ele bine informate, pentru a putea răspunde întrebărilor şi pentru a-i consilia corect şi prompt. La nivel demografic, se remarcă o continuă scădere a populaţiei şcolare, cu efecte pe termen lung asupra întregului sistem de învăţământ. Zona în care este situată unitatea şcolară poate fi favorabilă instruirii, familia şi comunitatea locală în general putând sprijini eforturile şcolii pentru educarea copiilor. Nu în ultimul rând, trebuie remarcată influenţa negativă asupra sistemului de învăţământ a materialelor apărute în mass-media centrală. Această tendinţă se reflectă în opinia generală asupra învăţământului românesc, cu efecte negative pe termen lung. 11 ANALIZA P.E.S.T. CONTEXTUL TEHNOLOGIC Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor informatice şi a noilor tehnologii la toate nivelele învăţământului preuniversitar, dar un număr mic de unităţi şcolare au laboratoare funcţionale, cu dotare modernă, necesare disciplinelor din cadrul ariei curriculare “Matematică şi ştiinţe” sau din cadrul ariei curriculare “Tehnologii”. Sprijinul M.E.C.S. acordat iniţiativelor unităţilor şcolare în sensul predării-învăţării asistate de calculator reprezintă indiscutabil un punct forte în această direcţie. În plus, posibilitatea reală a folosirii soft-urilor educaţionale în procesul instructiv-educativ reprezintă un avantaj suplimentar. Programul MECS- Sistem Educaţional Informatizat – SEI, prin care a avut loc dotarea tuturor liceelor cu câte o reţea de calculatoare performante, precum şi implementarea pachetului de programe Asistent Educaţional pentru Liceu – AEL a prezentat avantaje indiscutabile pentru modernizarea procesului de învăţământ. Un punct critic în adoptarea noilor tehnologii în sistemul de învăţământ preuniversitar îl reprezintă încă insuficienta pregătire a cadrelor didactice de alte specialităţi decât informatică în ceea ce priveşte utilizarea programelor de calculator, chiar a celor mai uzuale (Microsoft Office). Oferta de formare în acest sens a instituţiilor de învăţământ superior şi a agenţilor economici poate fi valorificată, în condiţiile motivării cadrelor didactice pentru a urma astfel de cursuri de perfecţionare (de exemplu, obţinerea Permisului European pentru Conducerea Calculatorului – ECDL). 12 REŢEAUA ŞCOLARĂ În anul şcolar 2015-2016, liceul a funcţionat cu: 101 cadre didactice ( 18 învăţatori şi 83 profesori ) un total de 64 clase si un numar de 1674 elevi distribuiti in: 18 clase de învăţământ primar 12 clase de învăţământ gimnazial 29 clase liceu zi: Matematica- informatica – 8 clase, Filologie – 9 clase, Ştiinţe ale naturii – 8 clase, Ştiinţe