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Música Da Televisão No Cotidiano De Crianças: Um Estudo De Caso Com Um Grupo De 9 E 10 Anos

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Música Da Televisão No Cotidiano De Crianças: Um Estudo De Caso Com Um Grupo De 9 E 10 Anos UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE ARTES DEPARTAMENTO DE MÚSICA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO - MESTRADO E DOUTORADO EM MÚSICA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO MÚSICA DA TELEVISÃO NO COTIDIANO DE CRIANÇAS: UM ESTUDO DE CASO COM UM GRUPO DE 9 E 10 ANOS SÍLVIA NUNES RAMOS Porto Alegre, agosto de 2002 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE ARTES DEPARTAMENTO DE MÚSICA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO - MESTRADO E DOUTORADO EM MÚSICA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO MÚSICA DA TELEVISÃO NO COTIDIANO DE CRIANÇAS: UM ESTUDO DE CASO COM UM GRUPO DE 9 E 10 ANOS SÍLVIA NUNES RAMOS Dissertação submetida como requisito Parcial para obtenção do grau de Mestre em Música. Orientadora: Dra. Jusamara Souza Aos meus pais Sidney e Onea, minha irmã Liz, por acreditarem sempre em mim. À Jusamara, ajudando-me a modificar minha percepção do ‘outro’ e encorajando-me na busca incessante pelo novo. À Ana, Bia, Claudionei, Diane, Duca, Elisa, Joel, Jonas, Lisa, Micaela, Robert e Tamires, crianças colaboradoras com as quais pude compartilhar suas músicas e compreender seu mundo. AGRADECIMENTOS À CAPES e a Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, pela concessão da Bolsa, a qual me possibilitou a realização deste estudo. Ao Programa de Pós-Graduação em Música, através de seus professores, pelo meu aperfeiçoamento acadêmico. À banca examinadora, Dra. Margarete Arroyo, Dra. Analice Dutra Pillar e Dra. Rose Marie Reis Agrifoglio, pelas contribuições e questionamentos que vieram valorizar este estudo. À Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Castelo, através de sua direção, professores e funcionários, pelas inigualáveis contribuições, abrindo-me todas as portas as quais deveria transpor. Ao Grupo Cotidiano, pelas muitas discussões à luz das Teorias do Cotidiano, desencadeando meu crescimento profissional, e por navegarmos corajosamente em mares desconhecidos. À amiga fiel, Adriana Bozzetto, por ter-me feito acreditar que nada estava perdido no início da caminhada, quando ‘remexeu’ na minha auto-estima, a ponto de que esta fez a diferença. Ao amigo Jairo, pela sua sensibilidade em perceber que este estudo tinha a cara da Escola Vila Castelo. A minha turma, pelos muitos momentos de alegria, companheirismo, cumplicidade em volta da mesa de jantar. À colega Niziane Franklin, por termos dividido os mesmos sonhos, aflições e desejos nas longas horas de conversas. À Ana Lúcia Louro, pelas vezes que desempenhou os papéis de ouvinte e ‘terapeuta’, ajudando-me a compreender melhor meu processo de formação. Aos grandes amigos, ‘tia’ Deni e ‘tio’ Cardoso, pela amizade construída na confiança, nos encontros aconchegantes, e acima de tudo, pela disposição e companheirismo, para assumir o meu Maximilian Kaiser. Ao amigo Dimitri Cervo, pelas contribuições profissionais que me possibilitaram preencher algumas lacunas, sugerindo-me um leque de futuros projetos composicionais direcionados às crianças. À Cláudia Leal, pelas palavras incentivadoras durante o período de preparação para as provas de ingresso ao Curso de Mestrado. À Luciana Marta Del Ben, pelas horas de leitura e importantes recortes no projeto de pesquisa. À Anna Pinheiro, pelas longas conversas capazes de levar-me ao reencontro comigo mesma. RESUMO O presente estudo investiga como modelos musicais televisivos se manifestam na expressão musical de crianças em fase inicial da escolarização. Tomando como referência as teorias sobre aprendizagem social e televisão (Brée 1995; Ferrés 1996, 2000; Lurçat 1998; Morduchowicz 2001), pedagogia crítica (Giroux e McLaren 1995; Giroux 1999) e sobre a educação musical no cotidiano (Souza 2000), a pesquisa tem como questões centrais: o que as crianças aprendem de música com programas de televisão? Como interpretar essas experiências vividas pelas crianças? Adotou-se como metodologia o estudo de caso por possibilitar um conhecimento mais aprofundado sobre o tema, sem partir de visões pré-determinadas. A coleta de dados foi realizada com um grupo de 12 crianças de 9 e 10 anos, localizados em uma Escola pública de Porto Alegre-RS. Foram utilizadas como técnicas de coleta de dados entrevistas focais e espontâneas bem como observações diretas com atividades formais e informais (Yin 2001). Basicamente o que interessa na televisão para as crianças que participaram deste estudo é a música. A preferência por programas que têm músicas se justifica pela presença de algum cantor e um gênero musical específico, com os quais as crianças se identificam. As situações de aprendizagem musical decorrem da sistematização frente à programação televisiva. Destaca-se a participação da família e dos amigos nesse processo. O encontro com outras crianças na Escola ajuda a definir um repertório comum, sendo possível aprendê- lo no contato diário, pois todos têm os mesmos interesses no repertório eleito. O estudo contribui para uma visão diferenciada do papel da mídia no cotidiano de crianças e os processos de apropriação musical televisiva. ABSTRACT This study investigates how musical models from television manifest themselves in the musical expression of children in the initial stage of scholarship. Using as references the theories about social learning and television (Brée 1995; Ferrés 1996; Lurçat 1998; Morduchowicz 2001), critical pedagogy (Giroux and McLaren 1995; Giroux 1999) and music education in the everyday life (Souza 2000) the research has the following core questions: regarding music, what do children learn from television programs? How to interpret these experiences lived by children? A case study methodology was chosen enabling a deeper knowledge on the subject without predetermined views. Data was gathered with a group of 12 children aged 9 to 10 years from a public school in Porto Alegre, Brazil. Focal and spontaneous interviews as well as direct observations with formal and informal activities were used as the (technique) methodology for data gathering (Yin 2001). Basically, what catches the interest of the children who participated in the present study, in television, is music. The preference for programs with music is due to the presence of a certain singer and specific musical style, that children can relate to. Situations of musical learning are a consequence of systematization facing the television programs. Family and friends sharing in this process is emphasized. Meeting other children at school helps define a common repertory being possible for them learn it from the daily contact, since they all have common interest on the repertory they elected. This study contributes to a differentiated view on media’s role in children’s everyday lives and the process of musical appropriation from television. SUMÁRIO INTRODUÇÃO...................................................................................................10 Delimitação do tema de pesquisa....................................................................10 Revisão de literatura ......................................................................................12 Algumas razões para fazer este estudo............................................................15 1 REFERENCIAL TEÓRICO.............................................................................18 1.1 Aprender com a televisão ........................................................................19 1.1.1 A particularidade da experiência televisiva ........................................21 1.1.2 A televisão ensina?..............................................................................25 1.1.3 A televisão na socialização e transformação da infância....................25 1.2 Aprender música com os meios de comunicação .....................................26 1.2.1 O impacto das novas tecnologias na educação musical......................26 1.2.2 Contribuições das teorias do cotidiano e da pedagogia cultural .........27 2 METODOLOGIA............................................................................................31 2.1 Sobre o estudo de caso ............................................................................31 2.2 O desenho da investigação.......................................................................33 2.3 O trabalho no campo: a coleta de dados...................................................34 2.3.1 Observação direta ................................................................................34 2.3.2 Localizando as crianças participantes .................................................37 2.3.3 As entrevistas.......................................................................................39 2.4 A análise dos dados ................................................................................43 3 O CONTEXTO DA PESQUISA .......................................................................46 3.1 Sobre o Bairro Restinga ..........................................................................46 3.2 A Escola Vila Castelo ..............................................................................48 3.2.1 Aspectos morfológicos..........................................................................48 3.2.2 A dinâmica e o funcionamento da Escola............................................50 3.2.3 Os professores...............................................................................51 3.3 O grupo das crianças participantes e o contexto .....................................54 3.3.1 Proveniência sociocultural do grupo ....................................................54 3.3.2 As crianças participantes e a Escola Vila Castelo...............................56
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