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Preparing for A2

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PREPARING FOR A2 Geography On the A2 course you will again be looking at 4 topics; Plate Tectonics, Ecosystems, World Cities and Conflict, as well as completing the 4a skills paper. A link to the full specification can be found here: http://www.aqa.org.uk/subjects/geography/a-level/geography-2030 In order to prepare yourselves for the first 2 topics you should do the following: 1. Research the theory and evidence behind the movement of the earth’s tectonic plates. Look specifically at the work of Alfred Wegener; what did he do? What were his ideas? What was his evidence? Why wasn’t he universally believed? How did developments in technology during the 20th Century support his ideas? 2. Research the link between Urbanisation and economic Development. (Mr Bee’s group) What is the link between the two in developed/less developed countries? What impact does the rate of urbanisation have on the ability of a country to develop economically? Could the rate of urbanisation hinder less developed countries and why? You could watch the Andrew Marr’s series ‘Megacities’ to assist you. 3. What is the origin and nature of the conflict in Belgium? (Mr Fleming’s groups) A2 English Your A2 course will comprise a Shakespeare play (either King Lear or The Tempest), a comparative analysis of William Blake’s Songs of Innocence and Experience and Ben Jonson’s Volpone and a 3000 word piece of coursework that explores 3 texts. Below are links to background reading on Blake and Jonson. You should start to familiarise yourself with the context of their eras – literary, socio-historical etc. http://www.ocr.org.uk/Images/71516-unit-f663-songs-of-innocence-and-experience-william- blake-introduction-and-guided-reading.pdf http://www.ocr.org.uk/Images/68547-unit-f663-volpone-ben-jonson-introduction-and- guided-reading.pdf 3 useful documentaries to watch: https://www.youtube.com/watch?v=oLwRXlSgiSQ https://www.youtube.com/watch?v=liVQ21KZfOI https://www.youtube.com/watch?v=R6mefXs5h9o R.S We have already emailed all students the A2 specification (Ethics and Philosophy) so they can see what the course entails. We have also emailed all students crucial academic articles on Religious Language (Philosophy course ) and Meta-ethics (Ethics course) from the Dialogue journal. Students are asked to use these resources maturely and wisely from June 1st – June 5th while their peers are finishing exams. French Tasks for yr12 French Term 6 2015: Preparation for A2 French Literature ‘L’Etranger’ by Albert Camus 1. Write a short biography in French about Albert Camus (100 words max) 2. Find online a summary of the story of ‘The Outsider’ (‘L’Etranger’): list 5 themes you sense are significant in this novel, and say why (in English). 3. Based on the above summary, write 50 words in French to describe your initial impressions of the main character, Meursault. 4. State in English anything you find odd / disturbing / nonsensical about what you have read regarding the novel so far. Bring your work to lessons with me once dates have been confirmed. Mrs Wilson – see also Mr Renaudie’s work below. PREPARING FOR A2 FRENCH – THE WORLD OF CINEMA Specification ► Click on this link to read WJEC’s specification: http://www.wjec.co.uk/uploads/publications/GCE%20French%20Spec%202009%20onwa rds%20(31-03-14).pdf?language_id=1 The World of Cinema Candidates will study 3 films, 1 in Year 12 (Au Revoir Les Enfants) and 2 in Year 13 (La Haine and Amélie). They will be required to deal with questions related to development and plot, relationships, the personalities of main characters, individual viewpoints and beliefs, motivation for personal actions etc., and to cinematographic devices in as far as they relate to any of those aspects (colour, flashback, slow motion etc.). They will not be expected to have detailed knowledge of cinematographic technologies or production methods. Synopsis Hiver 1943, dans un pensionnat catholique de la banlieue parisienne. Fils d’une famille bourgeoise de Lille, Julien Quentin est un des meilleurs élèves de sa classe. Arrivent trois nouveaux qui suscitent la curiosité. Bonnet, qui devient son nouveau voisin de dortoir intrigue Julien : intelligent, doué en musique, c’est un enfant différent et secret. Julien voit d’abord en lui un rival, mais les deux enfants finissent par devenir amis. ► Traduis le résumé en français: ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. Le contexte historique ► lis le texte: Sous l'occupation allemande, la France était divisée en deux zones principales, selon les accords de l’armistice signé le 22 juin 1940 entre le Maréchal Pétain, chef de "l'état français", et le gouvernement de Hitler. On a donc une zone libre et une zone occupée où est établi le régime de Vichy. Le nouveau régime dirigé par Pétain, est collaborateur, anti-communiste, antisémite et antidémocratique. Les valeurs républicaines "liberté, égalité, fraternité" sont alors remplacées par "travail, famille, patrie." Il instaure également le service du travail obligatoire (S.T.O), ce qui pousse beaucoup de jeunes hommes à se le maréchal Pétain réfugier dans la Résistance. Le régime de Vichy livre aux autorités allemandes les juifs cachés en zone libre, ainsi que les officiers allemands déserteurs refusant l'idéologie nazie. Pétain a dirigé la France en tant que dictateur avec le consentement des Nazis. La France en 1941 Zone libre: Au sud de la ligne de démarcation, seules les lois du gouvernement de Vichy sont appliquées. Pétain y mène une politique pro-nazie contre entre autres, les juifs et résistants. Zone occupée: Zone qui dépend du Commandement militaire allemand siègeant à Paris. La Milice: créée en janvier 43 par le gouvernement français, la milice collaborait avec les allemands. Le STO (service du travail obligatoire): service créé par le gouvernement français pendant la guerre pour envoyer des hommes travailler en Allemagne. Le général De Gaulle, leader des Forces Françaises Libres, s’était enfui à Londres en Juin 1940 après que Pétain avait signé un armistice avec les Nazis. Le 18 juin 1940, le Général De Gaulle a obtenu la permission de Churchill de faire un discours aux Français à la BBC. Il a déclaré dans son appel que la guerre n’était pas finie pour les Français et il a encouragé les Français à s’unir aux efforts de la Résistance. Il a rappelé aux Français que la Le général De Gaulle Grande Bretagne et les Etats Unis aideraient les Français militairement et économiquement pour regagner la France. Cet appel est l’un des plus importants de l’histoire de France. La Résistance était un mouvement qui luttait contre les Nazis et les collaborateurs du Régime de Vichy pendant la deuxième guerre mondiale. La Résistance était composée d’hommes et femmes armés, de prêtres, de libéraux, d’anarchistes et de communistes. ► Réponds aux questions : 1. En combien de zones est-ce que la France était divisée pendant la deuxième guerre mondiale? 2. Comment s’appelaient ces zones? 3. Comment s’appelait le Régime que dirigeait le Maréchal Pétain? 4. Quelles sont les caractéristiques principales de Pétain et de son régime? 5. Qu’est ce que le STO? 6. Qui étaient les miliciens? 7. Comment est-ce que certains Français se sont organisés pour combattre les collaborateurs? Quelles sont les personnes qui constituaient ce mouvement? 8. Qui a appelé les Français à soutenir la Résistance? Quand? Comment s’appelle ce discours? Quelles sont les idées principales de ce discours? L’affiche du film ► Regarde l’affiche et prépare un commentaire oral. Mentionne : les détails, les personnages, le choix des couleurs, les informations écrites et ton opinion de l’affiche. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….. La bande annonce ► Regarde la bande annonce du film: https://www.youtube.com/watch?v=rtgRL2RIhXg ► Propose 4 thèmes principaux Thèmes : 1 ……………………………………………………………….. 2 ……………………………………………………………….. 3 ……………………………………………………………….. 4 ……………………………………………………………….. ► Imagine l’histoire du film avec les indices et personnages de la bande annonce L’interview avec Louis Malle ► Regarde l’interview du réalisateur : http://www.ina.fr/video/CAB87034441/plateau-louis-malle-video.html ► Explique pourquoi son film est aussi une œuvre biographique How did Tudor Society Change being 1485 and 1603? Over the course of this week’s sessions I would like you to research into the following topics concentrating on finding out the answers to the questions that follow. You can use books from the library or the internet to aid your research. You will be sharing this information in class but I will also take the work in to check that it has been done. Record all your findings on the
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    DGIV/EDU/MEM (2004) 19 prov. bil. Séminaire de Budapest, 15-17 avril 2004 Actes Seminar of Budapest, 15-17 April 2004 Proceedings The opinions expressed in this work are the responsibility of the authors and do not necessarily reflect the official policy of the Council of Europe. All requests concerning the reproduction or translation of all or part of the document should be addressed to the Publishing Division, Communication and Research Directorate (F-67075 Strasbourg Cedex or [email protected]). All other correspondence concerning this publication should be addressed to the Directorate of school and higher education, Division for the European dimension of education. Les vues exprimées dans cet ouvrage sont de la responsabilité des auteurs et ne reflètent pas nécessairement la ligne officielle du Conseil de l’Europe. Toute demande de reproduction ou de traduction de tout ou d’une partie du document doit être adressée à la Division des éditions, Direction de la communication et de la recherche (F-67075 Strasbourg ou [email protected]). Toute autre correspondance relative à cette publication doit être adressée à la Direction de l'éducation et de l'enseignement supérieur, Division de la dimension européenne de l'éducation. © Council of Europe, December 2004 Table des matières/Contents Welcome speech by Walter Schwimmer ............................................... 5 Secretary General of the Council of Europe Welcome speech by Peter Medgyes..................................................... 9 Deputy State Secretary, Hungarian Ministry of Education „Kamocha, just like you” by Alfred Schöner......................................... 11 Rector of Jewish Theological seminary, University of Jewish Studies Les victimes de l’Holocauste par Jean-Michel Lecomte ...................... 15 Expert, membre du groupe de projet «Enseigner la mémoire» Persecution and Resistance of Jehovah’s Witnesses ........................
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