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1852-1002 / ISSN En Línea: 2422-7749

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1852-1002 / ISSN En Línea: 2422-7749 Cuadernos del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano 27 (1). (2018) ISSN impreso: 1852-1002 / ISSN en línea: 2422-7749 Directora Leonor Acuña (Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano; Universidad Nacional de Buenos Aires) Comité editorial Alejandro Acosta (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas); Julio Avalos (Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano); Lidia Chang (Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano; Universidad de Buenos Aires); Ana María Dupey (Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano; Universidad de Buenos Aires); Solana García Guraieb (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad de Buenos Aires); Nora Gabriela Kuperszmit (Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano); Daniel Loponte (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas);Sergio Martin (Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano; Universidad Nacional de Entre Ríos); María Fernanda Rodríguez (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas); Romina Silvestre (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas - Universidad Nacional de Misiones); Carlos Zanoli (Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano; Universidad de Buenos Aires). Editoras Asociadas Ana Carolina Hecht (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad de Buenos Aires). Noelia Enriz (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad Nacional de San Martín; Universidad de Buenos Aires). Mariana García Palacios (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad de Buenos Aires). Comité Académico Dra. Tania Andrade Lima (Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil); Dr. Miguel Angel Bartolomé, (Instituto Nacional de Antropología e Historia, México); Dra. Chryssa Bourbou (Hellenic Ministry of Culture, Grecia); Dr. Leonel Cabrera (Universidad de la República, Uruguay); Dr. Tom Dillehay (Vanderbilt University, Estados Unidos de América); Dr. Walter Neves (Universidade de São Paulo. São Paulo, Brasil); Dr. Diarmuidó Giollàin (University of Notre Dame, Estados Unidos de América); Dr. Daniel Olivera (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad de Buenos Aires, Argentina); Dr. Andre Prous (Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil). Cuadernos del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano es una publicación de frecuencia semestral del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano (3 de febrero 1378, C1426BJN, Ciudad Autónoma de Buenos Aires). Ministerio de Cultura de la Nación. Web INAPL: https://inapl.cultura.gob.ar Web Cuadernos del INAPL: http://revistas.inapl.gob.ar/index.php/cuadernos Facebook del INAPL: https://www.facebook.com/Instituto-Nacional-de-Antropologia-y-Pensamiento- Latinoamericano-INAPL-1727757790819147 Los números atrasados pueden solicitarse por canje a [email protected]. Los autores son responsables de las ideas expuestas en sus respectivos trabajos. ISSN impreso: 1852-1002 ISSN en línea: 2422-7749 Maquetación: Beatriz Bellelli Email: [email protected] II Cuadernos del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano 27 (1). (2018) ISSN impreso: 1852-1002 / ISSN en línea: 2422-7749 Índice Experiencias formativas interculturales Introducción al número a cargo de Ana Carolina Hecht, Noelia Enriz y Mariana García Palacios (editoras invitadas) 1 Eje: Niñez y experiencias formativas fuera de la escuela Comunidades de práctica y espacios de sociabilidad: aprendizajes e identificaciones en el quehacer cotidiano María Lucila Rodríguez Celín, Soledad Lemmi, Alejandra Soto, Carla Golé, Laura Canciani y Ana Padawer 5 El “rap originario” como práctica cultural entre jóvenes y niños qom María del Rosario Haddad 17 Órdenes y desordenes de edades en comunidades minorizadas. Aproximación comparativa entre las familias rom transnacionales en Italia y la juventud rural andina del sur de Colombia Angélica Gómez-Medina y Alice Sophie Sarcinelli 33 Representaciones acerca de la niñez indígena en los escritos de misioneros sobre poblaciones indígenas del Gran Chaco entre comienzos del siglo XVIII y mediados del siglo XX Rocio Aveleyra 49 Eje: Niños y niñas indígenas y migrantes en las escuelas La escuela (católica) cotidiana. Una aproximación etnográfica a las experiencias formativas escolares de los niños y niñas de un barrio toba/qom de Buenos Aires Mariana García Palacios 61 Construcciones identitarias de niños, niñas y adolescentes de origen boliviano durante sus trayectos escolares M. Eugenia Taruselli 81 Reflexiones antropológicas sobre discriminación escolar. Estudio de caso sobre migración indígena en escuelas de la ciudad de México Daniel Hernández Rosete 99 III Cuadernos del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano 27 (1): 1-3 (2018) ISSN impreso: 1852-1002 / Versión en línea: 2422-7749 Experiencias formativas interculturales Introducción Este número de Cuadernos del Instituto Na- distintas dimensiones de análisis. Por tanto, en cional de Antropología y Pensamiento Latinoa- esta organización jerarquizamos, según nuestra mericano dedicado a Experiencias formativas perspectiva, el principal eje analítico de cada uno interculturales nace de una iniciativa del Grupo de los catorce escritos, quedando así distribuidos: de Trabajo de CLACSO “Educación e Intercultu- ralidad”, compuesto por investigadores e investi- gadoras formados y en formación en el área de Eje 1: Reflexiones sobre el sistema educativo las ciencias sociales, que desarrollan desde hace tiempo sus indagaciones en el campo de la niñez, Parajuá Navarrete, Daniel; Franzé Mudanó, la niñez indígena y migrante, la escolaridad y la Adela y García González, Erika (Universidad educación en contextos de diversidad y desigual- Complutense de Madrid, España): dad. Los textos aquí publicados son fruto de in- “Tecnologías y dispositivos pedagógicos en la vestigaciones académicas que vienen problemati- reforma educativa (LOMCE) española: hacia zando los alcances y los límites de experiencias el sujeto emprendedor y las fronteras sociales” formativas muy diversas en contextos intercultu- Diez, María Laura; Novaro, Gabriela, y Martínez, rales que tienen como protagonistas a niños, niñas Laura (Universidad de Buenos Aires, y jóvenes indígenas y migrantes. Con el fin de ge- Argentina): “Distinción, jerarquía e igualdad. nerar un diálogo interdisciplinario y que trascien- Algunas claves para pensar la educación en da las fronteras locales, se expondrán textos rea- contextos de migración y pobreza” lizados por especialistas de diversas disciplinas, Amigó, María Florencia (Macquarie University, oriundos de México, Brasil, Bélgica, Argentina, Australia): “Educación monolingüe en una Australia y España. sociedad multilingüe: una crítica al programa Los artículos fueron organizados en torno a de transición escolar para niños inmigrantes en cuatro ejes temáticos. En el primer eje, llamado el contexto australiano” Reflexiones sobre el sistema educativo, se aglu- tinan los artículos que centran su análisis en el campo de las políticas y el sistema educativo en Eje 2: Educación superior y formación docente en términos más amplios. El segundo, Educación su- pueblos indígenas perior y formación docente en pueblos indígenas, se aboca a reflexionar sobre los límites y alcances Aliata, Soledad y Mancinelli, Gloria (Universidad de las distintas experiencias de formación docente de Buenos Aires, Argentina): “Educación su- y educación superior. El tercer eje, titulado Niñez y perior, pueblos indígenas y formación docen- experiencias formativas fuera de la escuela, abor- te” da experiencias interculturales de la niñez en es- Bergamaschi, Maria Aparecida y Mendes de Me- pacios extra escolares y comunitarios. Por último, nezes, Magali (Universidade Federal do Rio el cuarto eje, Niños y niñas indígenas y migrantes Grande do Sul, Brasil): “Ações interculturais en las escuelas, recupera procesos de alterización na formação de professores indígenas kain- y experiencias cotidianas en las escuelas. Esta es- gang e guarani - Um caminho de volta para tructura fue diseñada solamente con fines organi- casa” zativos, ya que todos los trabajos dan cuenta de Hirsch, Silvia y Jalil, María Luisa (Universidad la complejidad del campo educativo y entrelazan Nacional de San Martín y Universidad Nacio- 1 CUADERNOS 27 (1): 1-3 (2018) nal de Salta, Argentina): “Formación docente, niños, niñas y jóvenes de origen boliviano du- currículum y prácticas interculturales en una rante sus trayectos escolares”. comunidad guaraní del norte argentino” Hernández Rosete, Daniel (Departamento de In- Hecht, Ana Carolina (Universidad de Buenos Ai- vestigaciones Educativas del Cinvestav, Mé- res, Argentina): “Maestros/as indígenas en xico): “Reflexiones antropológicas sobre dis- contextos de desplazamiento lingüístico: desa- criminación escolar. Estudio de caso sobre mi- fíos y dilemas contemporáneos” gración indígena en escuelas de la ciudad de México”. Eje 3: Niñez y experiencias formativas fuera de la Estos ejes se publicarán en dos volúmenes con- escuela secutivos: el primero se focalizó en los artículos abocados a los ejes 1 y 2, mientras que el segundo Rodríguez Celin, Lucila; Lemmi, Soledad; Soto, a los ejes 3 y 4. En esta oportunidad, presentamos Alejandra; Golé, Carla; Canciani, M. Laura y el segundo
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