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EPL ROMETEO EMN ÉXICO Raíces Sociales y Desarrollo de la Facultad de Ciencias, UNAM FRANCISCO JAVIER CEPEDA FLORES FCFM El Prometeo en México Francisco J. Cepeda Flore El Prometeo en México Raíces Sociales y Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la UNAM Presentación En la introducción del presente estudio, se reporta un prolongado proceso de investigación que sustenta el contenido de “El Prometeo en México”. El recorrido ha sido a través de los años y anidó en varias universidades. El tema central es el desarrollo institucional del espíritu y práctica de la ciencia en México, particularmente en matemáticas, física y biología, en las primeras instituciones nacionales como la Facultad de Ciencias de la UNAM y sus precursoras; de ahí la validez del estudio en varios ámbitos. Para el caso de las universidades de provincia, que en ocasiones tienen insuficiente cultura de investigación científica, las raíces sociales y trayectoria de las instituciones nacionales con una añeja tradición y alto nivel académico, son un prototipo que se debe conocer y aprovechar como guía para los esfuerzos cotidianos en la construcción de sus propios ámbitos de docencia e investigación científica. Cuando se dice que el Prometeo sigue ganando adeptos, nos referimos en especial a las universidades que buscan crear y consolidar la actividad académica alrededor de la racionalidad científica. Incluso el estudio fue presentado en el Departamento de Historia de la Universidad Iberoamericana, para obtener el Grado de Maestría en Historia de México en el Programa de posgrado de dicha Universidad. Por eso, es pertinente la publicación de un libro como este que expone las raíces, las causas sociales que influyeron en la creación de las primeras instituciones en donde se ofrecieron carreras de las áreas de ciencias naturales y exactas; así como sus etapas de desarrollo. Para la Universidad Autónoma de Coahuila es una afortunada coyuntura el que el autor de esta investigación pertenezca a la institución y haya sido el responsable del proyecto de creación de la Escuela de Matemáticas, siendo su primer Director. Posteriormente volvió a ocupar dicho cargo (1999-2005), para crear la Maestría en Matemática Educativa y la Licenciatura en Física, integrando lo que es ahora la Facultad de Ciencia Físico Matemáticas. El maestro Cepeda Flores proyectó en nuestra institución, el conocimiento abrevado en este estudio y en la experiencia académica de dos décadas como maestro de tiempo completo en la UNAM (1970-1987). Y no estuvo sólo, ya que el primer grupo de maestros de la Escuela de Matemáticas, también provenían de esa institución nacional. Con esa experiencia de grupo fueron un activo clave para impulsar institucionalmente el área de físico matemáticas. Las experiencias y relaciones con la comunidad de la Facultad de Ciencias de la UNAM y el conocimiento de la región, permitió aprovechar la coyuntura favorable impulsada por la Rectoría de la UAdeC, para lograr la creación de la Escuela de Matemáticas en 1987. Sin lugar a dudas, el conocimiento de cómo nacieron las entidades de i El Prometeo en México Francisco J. Cepeda Flore la UNAM en el área, facilitó el diseño de la nueva escuela y la superación de los obstáculos de un medio adverso para crear la Maestría en Matemática Educativa y posteriormente la Licenciatura de Física, lográndose acceder al nivel de Facultad; y finalmente, después de tres lustros, al de Facultad de Ciencias Físico Matemáticas. De hecho, no solo en la creación de la Escuela de Matemática, sino en el posterior desarrollo hasta la actual Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, las grandes instituciones nacionales han jugado un papel importante. Todos los años se han recibido colaboraciones y visitas de académicos de esas universidades; y son innumerables las acciones y beneficios. Nuestro agradecimiento por su apoyo y generosidad universitaria. Hoy en día, estrechar las relaciones con ellas sigue siendo importante; con eso se demuestra la universalidad del conocimiento científico y se fortalece la comunidad universitaria nacional. La Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, con satisfacción y orgullo, ofrece el presente estudio a la comunidad universitaria, como un reconocimiento a las instituciones nacionales y una fuente de referencia para los académicos que valoran el espíritu del conocimiento liberador, idealizado en la mitología clásica con la figura del Prometeo. Se pretende que su espíritu también viva a la mitad del desierto norteño. Esa es nuestra misión. Facultad de Ciencias Físico Matemáticas. Saltillo, Coahuila 18 de marzo 2006. ii El Prometeo en México Francisco J. Cepeda Flores EL PROMETEO EN MÉXICO Raíces Sociales y Desarrollo de la Facultad de Ciencias UNAM 1867-1980 Fco. Javier Cepeda Flores CONTENIDO Introducción 2 Capítulo I.- Marco educativo y cultural 7 Herencia y raíz Capítulo II.- Creación de la Facultad de Ciencias 53 Movilización y transformación social Capítulo III.- Etapas de desarrollo institucional 108 Crecimiento con dependencia Capítulo IV.- Un recreo de testimonios 164 La visión de los actores Conclusiones 203 Anexos 213 Saltillo, Coahuila 2006 México D.F - 1 - El Prometeo en México Francisco J. Cepeda Flores El Prometeo en México INTRODUCCIÓN Este trabajo de historia tiene su historia. Mi propósito es que también tenga futuro. Es un estudio itinerante y viejo. La idea maduró a principios de los años ochenta, en el marco y como consecuencia lógica de los estudios que se llevaban a cabo en la propia Facultad de Ciencias, sobre la función social de la ciencia a través de la historia y el análisis de las características de la ciencia y la tecnología en México, así como de las causas de esos rasgos. Al presentar los resultados de la investigación que hace años emprendimos, lo hacemos conscientes de la importancia de enfocarlo no sólo para tratar de explicar las causas y fuerzas sociales actuantes en el nacimiento y desarrollo de una institución educativa en particular, sino en buena medida para ligar dicha explicación dentro del proceso de larga duración de la formación del “espíritu científico mexicano”. Es decir, partiendo de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional, por su relevante función, se buscó abarcar aspectos de una historia social de la ciencia. De aquí la importancia del estudio y de su enfoque global, que además de pretender proporcionar la historia institucional de esta facultad, aporta elementos adicionales a lo poco que se ha escrito sobre la historia social de la ciencia en México. Nacida la inquietud en la UNAM, pasó a otras universidades, a otras ciudades, anidando en varias casas. La falta de tiempo y amparo se subsanó cuando el proyecto se integra al esfuerzo que la Universidad Iberoamericana lleva a cabo, cuando emprende la cruzada por la historia con la maestría en Saltillo, la cuatro veces centenaria ciudad capital de Coahuila. Desde el inicio, la inquietud ha sido abordar las raíces y el momento de la fundación de la Facultad de Ciencias. Responder con la investigación, a la pregunta sobre las causas de la fundación de una institución de esta naturaleza, en un país atrasado y dependiente. De aquí que, para encontrar una explicación al nacimiento de una escuela de ciencias en la década de los treinta, se partió de la hipótesis que ese hecho forma parte de un proceso de larga - 2 - El Prometeo en México Francisco J. Cepeda Flores duración que tiene sus orígenes en la introducción de la ciencia moderna en México, desde el siglo XVIII, o aún antes. Esta es la razón de presentar un marco cultural, en el primer capítulo, donde se abordan las raíces y trayectoria de la educación y la ciencia en el país, desde la colonia. En el capítulo siguiente, el documento hace una retroacción en el tiempo, con una vuelta de campana. Inicia en el momento de la creación formal de la Facultad de Ciencias en 1939, preguntándose por las causas de este hecho; obligando con ello, a regresar a finales del siglo XVIII. Avanzando a grandes tramos, se aborda de manera general, los principales rasgos del avance de la educación científica durante la revolución de independencia, la etapa liberal, la república restaurada, el porfiriato, la revolución y su “etapa constructiva”. En este punto se llega de nuevo a los años de movilización y riqueza creativa de los años veintes y treintas de este siglo en nuestro país. Se hace énfasis en los cambios de contenido y modelo de la educación, desde la enseñanza basada en el dogma, hasta la fundamentada en la ciencia moderna. En particular llama la atención la introducción y trayectoria de los conceptos positivistas que van formando el espíritu científico en México, transmitiéndose de generación en generación hasta nuestros días. Terminado el periplo, se vuelve al punto de partida, o sea la creación de la Facultad de Ciencias. Se pretende demostrar que existe una relación entre los hechos de cada etapa, relativos a educación, ciencia y tecnología. Con ello se muestra una cierta continuidad en las etapas del proceso de introducción y formación de la ciencia y sus aplicaciones en México. Al encadenarse los hechos, se integra un largo proceso de formación de las instituciones de ciencia en México. Cumplido el primer objetivo del estudio, o sea el de acercarse a las raíces y creación de la Facultad de Ciencias, se reseñan en el tercer capítulo, las diferentes etapas del desarrollo de esta institución: 1939-1953, 1954-1966, 1966-1980 y 1980-1995. A lo largo del trabajo y con mayor énfasis en su segunda mitad, se presenta el encadenamiento de los testimonios grabados de quien vivió cada momento, desde la privilegiada posición de director o de líder de la facultad. En el último capítulo se presentan entrevistas seleccionadas de personajes claves, cuyas vivencias además de valiosa información, resultan un agradable recreo de testimonios. Las hipótesis iniciales que fueron la guía del estudio, señalaron que el momento y el porqué de la creación de la Facultad de Ciencias implican un complejo proceso, en donde no caben los - 3 - El Prometeo en México Francisco J.