Eess-5To-BAJA-1.Pdf
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
Este Manual es propiedad del Ministerio de Educación (MINED), de la República de Nicaragua. Se prohíbe su venta y reproducción total o parcial. CRÉDITOS Autores Randy Hernández López Asesor Pedagógico Nacional Dirección General de Educación Primaria Zela Yamileth Huerta Asesora Pedagógica Nacional Dirección General de Educación Primaria Levantado de Texto y Revisión Técnica Randy Hernández López Asesor Pedagógico Nacional Dirección General de Educación Primaria Manuel Antonio Cassaya Solís Lic. en Ciencias Sociales Yadira del Socorro Arauz Zamora Asesora Pedagógica Departamental MINED - Nueva Segovia Carlos Antonio Sarantes Herrera Asesor Pedagógico Departamental - MINED - Nueva Segovia Diagramación Wilder Alexander Mercado Salmerón Diseño de portada y contraportada Wilder Alexander Mercado Salmerón Elizabeth de los Ángeles López López Fuente de Financiamiento Proyecto Alianza para la Calidad Educativa (ACE)- Banco Mundial Crédito N° 6015-NI Edición 2020 © Todos los derechos son reservados por el Ministerio de Educación (MINED), de la República de Nicaragua. Este libro es propiedad del Ministerio de Educación (MINED) Se prohíbe su venta y reproducción. PRESENTACIÓN Estimados y estimadas estudiantes y docentes: El Ministerio de Educación, en cumplimiento de la Estrategia Nacional de Educación que impulsa nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, consecuente con la necesidad de proveer a las y los estudiantes el material de apoyo para el proceso educativo, presenta los Libros de Texto en las disciplinas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Esperamos que el Libro de Texto de Estudios Sociales 5° grado de Educación Primaria, constituya una de las principales herramientas para el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, aparte que sean aprovechados oportunamente por estudiantes y docentes, reforzando y consolidando saberes y valores. Los mismos están escritos en forma clara, con lenguaje sencillo, posibilitando un aprendizaje contextualizado, con los conceptos propios de su entorno comunitario y escolar, asociando el aprendizaje con la vida, promoviendo acciones en un contexto real. Un aspecto importante que se debe destacar, es que estos Libros de Texto han sido elaborados especialmente para la niñez por maestros y maestras con experiencia en las aulas de clases. El instrumento metodológico se ha trabajado en concordancia con el Currículo Básico de la Educación nicaragüense, incorporando contenidos que promueven valores cristianos, la solidaridad, el respeto, la igualdad, la paz y la restitución de derechos en la familia nicaragüense. Los Libros de Texto se convertirán en un verdadero medio de apoyo al proceso de construcción de aprendizajes, desarrollando aptitudes para aprender, emprender, prosperar, en familia y comunidad. Las y los docentes juegan un papel importante en el proceso educativo y de ellos dependerá el fortalecimiento del Nuevo Modelo, que se basa en valores cristianos, prácticas solidarias e ideales socialistas. En los próximos años, estos Libros serán utilizados por otros niños y niñas; por eso, es importante que sean tratados con cariño, cuidándolos al máximo, para que se conserven en buen estado. Con este noble fin, instamos a padres y madres de familia, para que sean garantes del cuido de los textos, y puedan ser utilizados por futuras generaciones. MINISTERIO DEL PODER CIUDADANO PARA LA EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN La enseñanza de la disciplina de Estudios Sociales; Geografía e Historia tiene como propósito que los niños y las niñas de educación primaria adquieran los aprendizajes, saberes, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, tanto en los aspectos físicos como en los sociales y culturales, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad; y, así mismo, que sean conocedores de los rasgos que conforman la identidad histórica y cultural propia desde el ámbito de la experiencia personal hasta el global, destacándose como roll activo de la sociedad y su comunidad. Así, esta disciplina aporta elementos significativos para formar una ciudadanía consciente del medio en que se desenvuelve, comprometida y solidaria, que valore la pluralidad social y cultural de las sociedades contemporáneas y específicamente de la sociedad nicaragüense y centroamericana actual, al igual que la búsqueda de nuevas formas de relación con la naturaleza, consigo mismo y con sus semejantes. La disciplinas de Estudios Sociales; Geografía e Historia en la Educación Primaria pretende profundizar los conocimientos, destrezas y actitudes partiendo de los aprendizajes que los estudiantes y las estudiantes que han adquirido en los niveles anteriores, en la que el conocimiento de la sociedad se aborda a partir de una aproximación global y experiencial a la realidad, subrayándose los aspectos individuales, subjetivos y vivenciales. La evolución en esta etapa permite una mayor profundización en el conocimiento de lo social, ya que se realiza un acercamiento a la realidad social más analítico: se diversifican los conceptos, se hacen más complejos los procedimientos en relación con el conocimiento científico, se analizan espacios y tiempos a diversas escalas y se van consolidando distintas actitudes y valores. La Historia debe proporcionar a los estudiantes y a las estudiantes conocimientos y métodos para comprender la evolución de las sociedades a través del tiempo, y la Geografía ha de hacerlo preferentemente en la dimensión espacial. No obstante, la comprensión actual de la realidad humana y social requiere de la intervención de otras disciplinas que forman parte de las Ciencias Sociales y que presentan perspectivas de análisis diferentes, con enfoque interdisciplinar en nuestro diseño curricular. ¿Cuál es el roll del maestro/a? Crear las situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje y además, ayudar a los estudiantes y a las estudiantes a verbalizar sus ideas y a estructurar sus conocimientos, en este momento no monopoliza todo el conocimiento; ahora adopta el papel de un facilitador, de un intermediario entre el conocimiento y el alumno-a. También en el plano del conocimiento que el alumnado tiene de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje se producen cambios, ya que el maestro o maestra comunica y hace participe al estudiante de los indicadores de logros que se desean alcanzar a lo largo del proceso de aprendizaje y de las características de la evaluación del mismo. El maestro/a abandona la mera función transmisora de los conocimientos, ideas, etc. Al hilo de esta orientación el maestro/a, ya no trasmite solo conocimientos acabados, sino que avanzan a posibles interpretaciones y soluciones, que el estudiante reelaborará individual y colectivamente de forma definitiva en su aprendizaje. ¿Cuál es el roll del estudiante? La o el estudiante abandona el papel pasivo, de mero receptor de la información trasmitida por el maestro/a. Ahora su roll no es el de un reproductor de la información. Por el contrario, ahora el estudiante es un agente activo, participativo y crítico con la información que recibe y siendo participe en la construcción de los significados de los saberes y aprendizajes junto al maestro/a y con los demás estudiantes. Por otra parte el estudiante ya no es individualista sino que tiene una importancia colectiva junto con sus compañeros/as de la clase. ÍNDICE Nuestro Planeta Forma de la Tierra ................................................................................................2 Consecuencia de la forma y movimientos de la Tierra ..................................4 Movimiento de Rotación y sus consecuencias ...............................................7 Representación Cartográfica .............................................................................9 1 UNIDAD • El mapa geográfico ..........................................................................................9 • Importancia de los mapas ...............................................................................9 • La esfera geográfica ........................................................................................10 Formas de Orientación en los mapas ...............................................................11 • Los puntos cardinales .......................................................................................12 • Los Puntos intermedios ......................................................................................13 Coordenadas Geográficas .................................................................................15 • ¿Qué son las coordenadas geográficas? .....................................................15 • ¿Qué son los meridianos? ................................................................................16 • ¿Qué es la latitud? ............................................................................................16 • ¿Qué es la longitud? .........................................................................................16 • Principales meridianos y paralelos ..................................................................17 Evaluación de la unidad .....................................................................................19 Aspectos Generales de Centroamérica UNIDAD 2 UNIDAD Posición Geográfica y Astronómica de Centroamérica ................................22 Ventajas y desventajas de la posición geográfica de Centroamérica ..........................................................................23 Límites