Bare Prosaskrivende Menn?
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
Eva Frisk Bare prosaskrivende menn? En studie av kanoniseringstendenser i framstillingen av samtidslitteraturen i skolens norsklæreverk 30 studiepoengs masteroppgave i nordiskdidaktikk Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Våren 2005 2 Forord........................................................................................................................................ 5 Kapittel 1 Innledning ............................................................................................................... 6 1.1 Bakgrunn og formål med oppgaven ................................................................................. 6 1.2 Utvalg og metode ............................................................................................................. 9 1.3 Tidligere forskning......................................................................................................... 11 Kapittel 2 Noen betraktninger .............................................................................................. 12 2.1 Læreboka som analyseobjekt ......................................................................................... 12 2.2 Litteraturhistorie i Norge i et historisk perspektiv ......................................................... 13 2.3 Litteraturhistorie i den høyere skolen............................................................................. 16 Kapittel 3 Kanon .................................................................................................................... 19 3.1 Fra religiøs forståelse over til den sekulære verden....................................................... 19 3.2 Begrepet klassiker .......................................................................................................... 19 3.3 Skolens kanon ................................................................................................................ 21 3.4 Litterær kanon ................................................................................................................ 23 3.5 Kanon og litteraturhistorie ............................................................................................. 25 3.6 Forskjellige typer kanon................................................................................................. 25 3.6.1 Alastair Fowlers kanoninndeling ............................................................................ 26 3.6.2 Torben Weinreichs kanoninndeling ........................................................................ 28 3.7 Kanon i en ny tidsalder................................................................................................... 29 Kapittel 4 Empirisk undersøkelse......................................................................................... 31 4.1 Presentasjon av enkeltverkene i undersøkelsen ............................................................. 31 4.1.1 Kolon ....................................................................................................................... 31 4.1.2 Bruer........................................................................................................................ 34 4.1.3 I språket................................................................................................................... 38 4.1.4 Tekst og tanke.......................................................................................................... 43 4.1.5 Impuls...................................................................................................................... 47 4.1.6 Tema........................................................................................................................ 52 4.1.7 Epos......................................................................................................................... 56 4.1.8 Kommentarer til læreverkene.................................................................................. 62 4.2 Skolens forfatterskapskanon .......................................................................................... 65 4.2.1 “Kanoniserte forfatterskap” – Askildsen, Saabye Christensen og Kjærstad........... 65 4.2.2 Også “kanoniserte forfatterskap” – Fløgstad, Fosse, Gaarder, Løveid og Wassmo68 4.2.3 “Halvveis kanoniserte forfatterskap” ...................................................................... 70 4.3 Klassifiseringer............................................................................................................... 71 3 4.3.1 Litteraturhistoriske perioder.................................................................................... 73 4.3.2 Sjanger..................................................................................................................... 75 4.3.3 Eksperimentell eller tradisjonell?............................................................................ 76 4.3.4 Tema og skrivemåte ................................................................................................ 77 4.3.5 Salgssuksess ............................................................................................................ 80 4.3.6 Oslo ......................................................................................................................... 80 4.3.7 Kjønn....................................................................................................................... 81 4.3.8 Oppsummering ........................................................................................................ 82 4.4 Marginalisert litteratur – også i lærebøkene?................................................................. 83 4.4.1 Sakprosa .................................................................................................................. 84 4.4.2 Annen nordisk og utenlandsk litteratur ................................................................... 85 4.4.3 Barne- og ungdomslitteratur.................................................................................... 87 4.4.4 Innvandrerlitteratur.................................................................................................. 87 4.4.5 Samisk litteratur ...................................................................................................... 88 4.4.6 Kriminallitteratur..................................................................................................... 89 4.4.7 Triviallitteratur ........................................................................................................ 89 4.4.8 Oppsummering ........................................................................................................ 90 4.5 Antologienes kanon........................................................................................................ 91 Kapittel 5 Oppsummering og konklusjoner ........................................................................ 95 5.1 Bekreftelser og avkreftelser av hypoteser ...................................................................... 95 5.2 Likheter, forskjeller og utviklingstendenser................................................................... 98 5.3 Et blikk framover ......................................................................................................... 100 Litteratur............................................................................................................................... 102 4 Forord Denne studien har blitt til en 30 studiepoengs masteroppgave innenfor masterspesialiseringen nordisk-, især norskdidaktikk. En interesse for lærebøker førte meg til slutt fram til det feltet som undersøkes: kanoniseringstendenser i samtidslitteraturen i et utvalg lærebøker skrevet for den videregående skolen. Det å arbeide under et tidspress i flere måneder gjør at man trenger gode støttespillere for å holde ut og for å få prosjektet gjennomført. Jeg vil spesielt takke veilederen min, professor Torill Steinfeld, for sin tilgjengelighet og kritiske og hyggelige tilbakemeldinger. Jeg vil også takke Trude og Marit for hjelp med korrekturlesning da det begynte å røyne på. En siste takk går til to flotte mennesker som fikk meg til å se at verden også eksisterer utenfor Blindern selv i intensiv perioder: Mats og Skjalg. Oslo, mai 2005 Eva Frisk 5 Kapittel 1 Innledning 1.1 Bakgrunn og formål med oppgaven Denne studiens formål er å kartlegge og tolke kanoniseringstendenser i lærebøkenes framstillinger av samtidslitteraturen, og samtidslitteraturen defineres her som litteraturen i perioden 1980 og fram til i dag. En litterær kanon er en liste over verker og forfatterskap som man anser som spesielt gode eller spesielt representative. Studien undersøker framstillingen av den litterære perioden fra 1980 og fram til i dag i sju lærebøker i norsk for allmennfaglig utdanning i den videregående skolen, og bøkene er skrevet ut fra den detaljerte læreplanen Reform 94. Læreplanen inneholder mange anbefalinger av hvilke verker og forfattere elevene bør lese. Under mål 16, litteratur, presenteres en liste over 26 1900-tallsforfattere der minst åtte av disse bør være representert i tekstutvalget: Knut Hamsun, Sigrid Undset, Olav Dunn, Johan Falkberget, Krisofer Uppdal, Oskar Braaten, Sigurd Hoel, Cora Sandel, Aksel Sandemose, Nordahl Grieg, Herman Wildenwey, Olaf Bull, Olav Nygard, Arnulf Øverland, Rudolf Nilsen, Rolf Jacobsen, Halldis Moren Vessas, Inger Hagerup, Aslaug Vaa, Tor Jonsson, Alf Prøysen, Tarjei Vesaas, Johan Borgen, Torborg Nedraas, Jens Bjørneboe og Olav H. Hauge (94 -fagplanen: 20) Som