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Représentations Linguistiques D'un Groupe De Jeunes Francophones De

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Représentations Linguistiques D'un Groupe De Jeunes Francophones De University of Calgary PRISM: University of Calgary's Digital Repository Graduate Studies The Vault: Electronic Theses and Dissertations 2013-09-04 Langue et identité - représentations linguistiques d’un groupe de jeunes francophones de la Péninsule acadienne. Meyer, Christelle Meyer, C. (2013). Langue et identité - représentations linguistiques d’un groupe de jeunes francophones de la Péninsule acadienne. (Unpublished master's thesis). University of Calgary, Calgary, AB. doi:10.11575/PRISM/26723 http://hdl.handle.net/11023/909 master thesis University of Calgary graduate students retain copyright ownership and moral rights for their thesis. You may use this material in any way that is permitted by the Copyright Act or through licensing that has been assigned to the document. For uses that are not allowable under copyright legislation or licensing, you are required to seek permission. Downloaded from PRISM: https://prism.ucalgary.ca UNIVERSITY OF CALGARY Langue et identité - représentations linguistiques d’un groupe de jeunes francophones de la Péninsule acadienne. by Christelle Meyer A THESIS SUBMITTED TO THE FACULTY OF GRADUATE STUDIES IN PARTIAL FULFILMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF MASTER OF ARTS DEPARTMENT OF FRENCH, ITALIAN AND SPANISH CALGARY, ALBERTA AUGUST, 2013 © Christelle Meyer 2013 Résumé Ce mémoire s’intéresse aux représentations linguistiques qu’entretiennent de jeunes locuteurs francophones de la Péninsule acadienne vivant en milieu majoritaire dans leur province en 1989. L’analyse de leurs discours épilinguistiques a pour objectif de démontrer que l’imaginaire des jeunes de l’époque influent sur leurs pratiques langagières et les perceptions qu’ils ont de leur variété de français, de celles des autres et de la langue anglaise. Dans cette atmosphère, où plane un certain sentiment de sécurité linguistique relativement à la variété régionale, le vernaculaire se voit reléguer à un rang moindre que l’anglais. Il ressort également du rapport que ces jeunes locuteurs entretiennent avec les diverses variétés de français qu’ils ont une volonté de mieux saisir leur réalité sociale et linguistique ; et c’est par l’entremise de stratagèmes tels que la catégorisation sociale et la hiérarchisation qui leur permettent tant de se situer mais de situer l’ « Autre ». Abstract This thesis focuses on the linguistic representations of young French speakers living in the Acadian Peninsula as a majority community in the province of New-Brunswick in 1989. The analysis of their epilinguistic discourses aims to demonstrate that these representations are salient and have an effect on language practices and the way these respondents perceive their variety of French, that of others and English. When it comes to the regional language variety; evidence of linguistic security will be presented whilst the presence and use of English will not be as depreciated as the use of the vernacular variety in the Peninsula. These young French speakers strive to better understand their social and linguistic reality, and it is through schemes such as social categorisation and hierarchical organisation that allow them both to identify themselves as well as "Others." ii Remerciements Je tiens à tout d’abord remercier mon directeur, de thèse Dr. Ozouf Sénamin Amedegnato. Merci Ozouf de m’avoir aidée et conseiller pendant ce long périple. Tu as, à mes yeux, toujours porté un regard pertinent et critique sur ce travail. Ton investissement et tes suggestions m’ont été très précieux et m’ont surtout permis d’achever ce mémoire à temps. Je souhaiterais également faire part de ma gratitude à toute l’équipe du CRLA de Moncton. Un grand merci surtout au Dr. Annette Boudreau sans qui ce travail n’aurait pas été possible. Encore merci au Dr. Laurence Arrighi dont les conseils et la gentillesse m’ont motivée pendant mes moments d’incertitude. Je remercie également Dianne Landry, Isabelle Violette, Isabelle LeBlanc, Matthieu LeBlanc, Mélanie LeBlanc, Hubert Noël et Jean-Luc Bonnaud qui ont enrichi ce mémoire d’un apport amical et qui m’ont fait découvrir Moncton. Merci au Dr. Sylvie Roy et au Dr. Sélom Gbanou d’avoir accepté de faire partie des membres de mon jury. Vos commentaires et suggestions ont enrichi ce mémoire au-delà de mes espérances. Je remercie également le Conseil de Recherches en Sciences Humaines dont la généreuse subvention aura fait démarrer mon projet de recherche. Tout mon amour et ma reconnaissance va à ma famille, mes amis et surtout à mon mari Elie dont la patience pendant ces longs mois d’étude a été irréprochable. iii Table des matières Résumé ................................................................................................................................ ii Remerciements ................................................................................................................... iii Table des matières.............................................................................................................. iv Liste des tableaux et cartes ............................................................................................... vii INTRODUCTION ...............................................................................................................1 PARTIE 1...........................................................................................................................11 CHAPITRE 1 APERÇU SOCIOLINGUISTIQUE DE L’ACADIE DU NOUVEAU- BRUNSWICK...........................................................................................................12 1.1 L’Acadie des Maritimes .....................................................................................12 1.1.1 Les colonies de peuplement .......................................................................12 1.1.2 Le Grand Dérangement .............................................................................14 1.1.3 Les lois linguistiques .................................................................................17 1.2 L’Acadie du Nouveau-Brunswick ......................................................................19 1.2.1 La situation législative au Nouveau-Brunswick ........................................19 1.2.2 La population provinciale ..........................................................................20 1.2.2.1 Représentation des francophones du Nouveau-Brunswick ...........20 1.2.2.2 Les Acadiens de la Péninsule Acadienne ......................................21 1.2.3 Les localités à l’étude ................................................................................22 1.2.4 Éducation et langue française dans la province .........................................25 1.2.5 La situation linguistique dans la Péninsule acadienne ..............................27 CHAPITRE 2 CADRE ET APPROCHES THÉORIQUES ..........................................28 2.1 Introduction de la notion de représentations ......................................................28 2.1.1 Les représentations sociales ......................................................................28 2.1.2 Les représentations linguistiques ...............................................................32 2.2 Les éléments qui participent de la représentation ...............................................35 2.2.1 La compétence ethnosocioculturelle .........................................................35 2.2.2 Le stéréotype .............................................................................................37 2.3 L’identité sociale, la catégorisation sociale et les rapports endogroupe/exogroupe ................................................................................................................................41 2.3.1 L’identité sociale et le groupe ...................................................................41 2.3.2 La catégorisation sociale ...........................................................................43 2.3.3 Les différents types de catégorisation .......................................................44 2.3.4 La catégorisation linguistique....................................................................46 2.4 Autres notions théoriques utiles .........................................................................47 2.4.1 Le discours épilinguistique ........................................................................48 2.4.2 La communauté linguistique .....................................................................48 iv 2.4.3 La légitimité linguistique ...........................................................................49 2.4.4 L’insécurité linguistique ............................................................................50 CHAPITRE 3 CADRE ET APPROCHES MÉTHODOLOGIQUES ...........................52 3.1 Les outils méthodologiques en sociolinguistique ...............................................52 3.1.1 In vitro .......................................................................................................53 3.1.1.1 Les expériences en laboratoire ......................................................53 3.1.1.2 Le jeu de rôle .................................................................................54 3.1.2 In situ/ In vivo ...........................................................................................54 3.1.2.1 Le questionnaire ............................................................................55 3.1.2.2 L’entrevue ......................................................................................56 3.1.2.3 L’observation .................................................................................58
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