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2.1. Ecole.Enseñanza Y Formación 1.Indd

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2.1. Ecole.Enseñanza Y Formación 1.Indd CONCURSO INTERNACIONAL DE IDEAS maspalomas COSTA CANARIA EL PAISAJE COMO ARGUMENTO, LO NATURAL COMO BASE PAISAJES E.N.S.B.A. ATEA+SETAP CONCURSO 1961 Concurso Internacional de Ideas Maspalomas i Costa Canaria 1961 El paisaje como argumento, lo natural como base Paisajes, ENSBA, ATEA+SETAP, Concurso Tesis Doctoral Doctorando: Iván Álvarez León Director: Ricard Pié Ninot Co-director: Manuel Gausa Departament d'Urbanisme i Ordenació del Territori Universitat Politècnica de Catalunya Barcelona, 2013 II 2 parte. ENSEÑANZA Y FORMACIÓN 2.1 ENSBA, centro de experimentación en el desarrollo urbano. 2.2 El l’institut d’Urbanisme de l’Université de París y la ENSBA, teorías de André Gutton. 2 parte. ENSEÑANZA Y FORMACIÓN 2.1 ENSBA, centro de experimentación en el desarrollo urbano. Durante los años 50 el Ministerio de Educación fue protagonista de una reforma integral en la enseñanza francesa. Entre sus acciones más destacadas fi guró la creación de diez Departamentos Generales que intensifi caron la calidad en la educación. Además de dirigir los planes de estudio destacó por la nueva creación de la Dirección de Bibliotecas y Centros de Archivos. Los departamentos ministeriales encargados de gobernar fueron diez, y se clasifi caron de la siguiente manera: 1. Dirección General de Educación Primaria. 2. Dirección General de Educación Secundaria. 3. Dirección General de Educación Superior. 4. Dirección General de la Educación Técnica. 5. Dirección General de Juegos y Deportes. 6. Dirección de la Administración general. 7. Dirección General de las Artes y Letras. 8. Dirección General de las bibliotecas de Francia. 9. Dirección General de los Archivos de Francia. 10. Dirección de Arquitectura. La Ecole Nationale Superior de Baeux Arts (ENSBA) estuvo administrada por los servicios de Educación y Producción Artística, delegación que había sido dirigida antes de la reforma por la Dirección General de las Artes y Letras. La ENSBA fue el centro de enseñanza que formó profesionalmente a los fundadores del atelier AS como Guy Lagneau, Michel Weill y Jean Dimitrijevic. Una vez fi nalizado el periodo formativo entraron a formar parte durante los años sucesivos del cuerpo docente en los grupos de atelier. Posteriormente los arquitectos Guy Lagneau y Michel Weill continuaron su formación como urbanistas en el Institut d’Urbanisme de l’Université de Paris (IUUP), y en Massachusetts Institute of Technology (MIT) en el caso de Jean Dimitrijevic. En los meses de abril y mayo de 1956 se produjeron las primeras conversaciones del Director del Ministerio de Educación y el Sub-secretario de Estado de Bellas Artes para comenzar con la creación de una Escuela de Arquitectura y un Centro experimental de Arquitectura y Arte. La Dirección General de las Artes y Letras pasó a dirigir los servicios de museos, letras, espectáculos y música, suprimiendo el Gabinete ministerial la Dirección de Arquitectura por la creación de la nueva Dirección General Artística. 87 2 parte. ENSEÑANZA Y FORMACIÓN 2.1 ENSBA, centro de experimentación en el desarrollo urbano. El nuevo esquema de organización en la enseñanza de arquitectura francesa supuso la dirección y formación de los programas docentes de la Ecole d’Architecture Quai Malaquais, y todas las escuelas públicas y privadas de arquitectura. Diagrama de la organización precedente a la reforma de la enseñanza en Francia Ministerio de Educación Nacional Gabinetes del Ministerio Direcciones Generales de la Enseñanza Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. General Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. de General General General General General de la General General General arquitectura de de de de la de juegos y administración de las de las de los educación educación educación educación deportes general artes y las bibliotecas archivos primaria secundaria superior técnica letras de Francia de Francia Servicio de Dirc. de los Sub-dirc. de Servicio enseñanza y de museos en espectáculos y de letras producción Francia música artística Oficina de la Oficina de Oficina de enseñanza mobiliario trabajos de arte nacional y manufactura nacional Ecole Nationale Ecoles Nationales Supérieure des Ecole Nationale d’Art des Départe- Beaux Arts Supérieure des ments & Ecoles Arts Décoratifs Régionales & Municipales d’Art Imagen 109. Imagen del esquema de la organización de la enseñanza en Francia (antes de la reforma a fi nales de los años 50). Fuente: Cité de l’architecture & du patrimoine. Dossier 323 AA 12/1. 88 Diagrama de la organización posterior a la reforma de la enseñanza en Francia Ministerio de Educación Nacional Gabinetes del Ministerio Direcciones Generales de la Enseñanza Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. Dirc. General Dirc. Dirc. Dirc. General General General General General General de la General General General de de de de la de de juegos y administración de las de las de los educación educación educación educación enseñanza deportes general artes y las bibliotecas archivos primaria secundaria superior técnica artística letras de Francia de Francia Dirc. de los Sub-dirc. de Servicio museos en espectáculos y de letras Francia música Dirc. de la Dirc. de la Dirc. de la Dirc. de la enseñanza del enseñanza de enseñanza de enseñanza de arquitecto Artes Plásticas Música y Arte Artes Dramático Decorativas Dirc. de la Ecole Otras Escuelas d’Architecutre Otras Escuelas Privadas de Quai Malaquais Públicas de Arquitectura Arquitectura 2.1.1. Espiríritu universal de la ENSBA. Escritos de Lods 1956-1959. La ENSBA fue participé de la reforma universitaria que se llevó a cabo durante los años precedentes al concurso en 1961. Una revisión de los escritos del profesor Marcel Lods30 en 1958 permitió conocer los contenidos de la reforma que realizó la ENSBA. La nueva Dirección General de la Educación Artística exigió una Imagen 110. Imagen del esquema de la organización de la enseñanza en Francia (después de la reforma de fi nales de los años 50). adaptación en su programa académico actual y en el modo de enseñanza que empleaban. Fuente: Ibídem. 30. Marcel Lods era arquitecto y urbanista, fundador de la “Association Beaudouin et Lods” y profesor responsable del atelier Lods-Hermant-Trezzini en la ENSBA. 89 2 parte. ENSEÑANZA Y FORMACIÓN 2.1 ENSBA, centro de experimentación en el desarrollo urbano. Marcel Lods mediante la elaboración del escrito “Missión de l’enseignement à l’Ecole de Paris” proclamó el nuevo espíritu arquitectónico sobre el que tenían que asentarse los futuros principios de la ENSBA, basados en el aprendizaje de la cultura, arte y técnica. Los conceptos redactados entre 1956-1959 representaron los ideales de como debía de ser la nueva enseñanza “...l’Ecole tentera de former des esprits ouverts á l’univerversel...”31 y “...chaque élément de la création fait partie d’un tout indissociable.”32. Estas consideraciones sirvieron para hacer conocer algunos de los objetivos que la ENSBA debía alcanzar en los próximos años y que se adaptaban al nuevo esquema de enseñanza, creación de la Dirección General de la Educación Artística33. La nueva reforma en la educación según constata en los textos del profesor Lods debían garantizar una enseñanza sólida, artística y técnica a los estudiantes. El nuevo sistema docente tendría que entenderse como un nuevo centro de Arte y Arquitectura, según decía Lods “ L’Association pour la création d’une Ecole d’Architecture et d’un Centre expérimental d’Architecture et d’Art”34. 2.1.2. Comités de la Escuela de Arquitectura y centro de experimentación ENSBA. Los nuevos planteamientos en el sistema de enseñanza hizo que la ENSBA fuera reconocida35 como “Ecole libre d’architecture de Paris”, una Escuela de Arquitectura y un centro de experimentación de Arquitectura y Arte. El arquitecto Guy Lagneau miembro de AS formó parte en calidad de secretario para la redacción del nuevo documento que describió la nueva estructura interna de la ENSBA. El documento compuesto por 6 áreas de trabajo tuvo como responsables algunos arquitectos como Pierre Vago que participaron en el plan de Maspalomas en calidad de jurado. 31. “...la escuela trata de formar un espíritu abierto a lo universal...”. Ecole d’architectue de Paris, Archivos (IFA) Dossier Lods. 323 AA 14/2. Nouvelle Ecole; Construction-premiers documents 1956-1959, 18. 32. “...cada elemento de la creación es parte de un todo indivisible”. Ibídem. 33. Consultar “documentos A y B”. Cité de l’architecture & du patrimoine. Dossier Lods. 323 AA 12/1, 1958. 34. “La Asociación por la creación de una Escuela de Arquitectura y de un Centro experimental de Arquitectura y Arte”. Archivos (IFA) Dossier Lods. 323 AA 14/2. Nouvelle Ecole; Construction-premiers documents 1956-1959, s/p. (introducción doc.). 35. La creación fue aprobada por el Ministerio de Educación Nacional por la orden del 30 octubre 1958 E.P.A.I. nº 5566. 90 Las personas encargadas de dirigir los comités fueron: a. Comité de Estudios: Monsieur Dameron b. Comité Financiero: Jean Chemineau c. Comité Administrativo: A.G. Heaume d. Comité de Edifi cación: Pierre Vago e. Comité Relaciones exteriores: Jean Fayeton f. Comité del Centro experimental: Andre Bloc Cada comité abordó líneas y programas de trabajo diferentes dentro de la escuela, donde cada responsable debía de alcanzar objetivos concretos. a) Comité de Estudios El comité dirigido por Monsieur Dameron se encargó de llevar a cabo las líneas y acciones que se desarrollaron en el documento “programme défi nitif et détaillé des matiéres et des méthodes”. Este programa puso en evidencia la necesidad de estimular una formación continua en el cuerpo docente, a través de su contratación y formación previa. El comité elaboró un plan de objetivos y tiempos para los próximos 5 años. El primero correspondió a la contratación y formación de profesores fi jado para octubre 1959 y julio 1960. El cuerpo docente tuvo que elaborar un método de trabajo respetando los tres grados de la reforma: -Planes individuales. Cada profesor tuvo que adaptarse a los objetivos generales del nuevo programa.
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