Lógicas De Apropiación Del Acordeón Vallenato
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LÓGICAS DE APROPIACIÓN DEL ACORDEÓN VALLENATO APROXIMACIONES METODOLÓGICAS VÍCTOR GÓMEZ LÓPEZ ASESOR: JORGE SOSSA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARTES MAESTRIA EN MÚSICA EDUCACIÓN MUSICAL BOGOTÁ – COLOMBIA 2018 1 NOTA DE ADVERTENCIA "La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos en sus trabajos de tesis. Solo velará por que no se publique nada contrario al dogma y a la moral católica y porque las tesis no contengan ataques personales contra persona alguna, antes bien se vea en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia". Artículo 23 de la Resolución No13 de julio de 1946. 2 AGRADECIMIENTOS A Dios por iluminar mi camino, y brindarme las herramientas para ser mejor persona cada día. Al maestro Jorge Sossa, por compartir desinteresadamente su conocimiento y sabiduría. A mi gran mentor Andrés Samper, por su apoyo incondicional y sus consejos para toda la vida. Al maestro el Turco Gil por el espacio ofrecido para realizar la investigación. Al maestro Walter Mueges por bríndame sus conocimientos sobre el acordeón. A Dianis Albor, por su hospitalidad y amabilidad en la fría capital. 3 DEDICATORIA A mi madre y mis hermanas por su apoyo absoluto. A mi compañero y amigo de las mil batallas Jorge Ferreira y demás compañeros de la Universidad Popular del Cesar. Al mi amigo Efraín Quintero Molina, por su apoyo y motivación. 4 TABLA DE CONTENIDO: 1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 13 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................ 14 3. JUSTIFICACIÓN: ........................................................................................... 21 4. OBJETIVOS ................................................................................................... 25 4.1 Objetivo general: .......................................................................................... 25 4.2 Objetivos específicos: .................................................................................. 25 5. ANTECEDENTES .......................................................................................... 26 5.1 Investigaciones que han abordado las Lógicas de apropiación presentes en las músicas tradicionales ................................................................................... 26 6. MARCO TEÓRICO ........................................................................................ 34 6.1 Referencia histórica del acordeón y su presencia en América. ................... 34 6.1.1 El acordeón diatónico ............................................................................ 36 6.1.2 Acordeón cromático .............................................................................. 38 6.1.3 Acordeón con sistema de bajos libres ................................................... 41 6.2 El Vallenato y el acordeón en Colombia ...................................................... 42 6.3 Las lógicas de apropiación en las músicas tradicionales ............................. 48 6.4 Contextos de aprendizaje musical formal, no formal, e informal .................. 52 6.5 Marco Sociohistórico.................................................................................... 54 6.5.1 La parranda vallenata ............................................................................ 55 6.5.2 Circuito Musical regional del vallenato .................................................. 62 7. METODOLOGÍA ............................................................................................ 81 7.1 Enfoques y métodos .................................................................................... 81 7.2 Tipo de investigación ................................................................................... 82 7.3 Instrumentos ................................................................................................ 83 7.3.1 Entrevista .............................................................................................. 83 7.3.2 Observación: ......................................................................................... 83 7.4 Población ..................................................................................................... 83 7.4.1 Docentes UPC:...................................................................................... 84 7.4.2 Estudiantes UPC: .............................................................................. 85 7.4.3 Docentes Escuela Turco Gil: ............................................................. 85 5 7.4.4 Estudiantes de la Escuela Turco Gil .................................................. 86 8. RESULTADOS ............................................................................................... 88 8.1 Contexto informal ..................................................................................... 96 8.1.1 Formas de aprendizaje y enseñanza ................................................. 96 8.1.1.1 Formación a temprana edad recibida por dinastías musicales en el entorno inmediato. ...................................................................................... 96 8.1.1.2 Aprendizaje Autodirigído ................................................................. 97 8.1.1.3 Enculturación .................................................................................. 99 8.1.2 Saberes ............................................................................................. 99 8.1.2.1 Saberes armónicos ..................................................................... 99 8.1.2.2 Saberes tácitos ......................................................................... 100 8.1.2.3 Técnicas .................................................................................... 101 8.1.2.4 Versatilidad en otros instrumentos ............................................ 102 8.2 Contexto no formal ................................................................................. 102 8.2.1 Formas de aprendizaje y enseñanza ............................................... 102 8.2.1.1 Secuencias sistemáticas de lo simple a lo complejo .................... 103 8.2.1.2 Tiempo de desarrollo .................................................................... 103 8.2.1.3 Contraste entre la forma de enseñar del contexto informal con el no formal ........................................................................................................ 104 8.2.1.4 Tensiones en la formación ............................................................ 104 8.2.1.5 Aprendizaje de metodologías con colegas ................................... 105 8.2.2 Saberes ........................................................................................... 105 8.2.2.1 Técnicas .................................................................................... 105 8.2.2.2 Contenidos ................................................................................ 106 8.2.2.3 Saberes tácitos ......................................................................... 106 8.3 Contexto formal ...................................................................................... 107 8.3.1 Formas de aprendizaje y enseñanza ............................................... 107 8.3.1.1 Secuencias sistemáticas de lo simple a lo complejo ................. 107 8.3.1.2 El acordeón como un instrumento mediador en la enseñanza ..... 110 8.3.1.3 La partitura como un recurso para la enseñanza en el contexto formal ........................................................................................................ 110 8.3.1.4 Adaptación de saberes en nuevas metodologías de la enseñanza ................................................................................................................. 111 8.3.2 Saberes ........................................................................................... 111 6 8.3.2.1 Saberes tácitos ......................................................................... 111 8.3.2.2 Técnicas .................................................................................... 112 8.3.2.3 Contenidos ................................................................................ 113 8.4 Categorías transversales ........................................................................... 114 8.4.1 Motivación del docente en cuanto a la capacidad de aprendizaje del estudiante y la empatía con la apropiación del instrumento en el contexto informal y no formal. ..................................................................................... 114 8.4.2 Oralidad ............................................................................................... 115 8.4.2.1 Imitación y Memoria ...................................................................... 115 8.4.3 Repertorio ........................................................................................... 115 8.4.3.1 Selección del repertorio ................................................................ 115 8.4.4 Relación con el contexto ..................................................................... 117 8.4.4.1 Circuitos comerciales .................................................................... 117 8.4.4.2 Parranda Vallenata ....................................................................... 118 8.4.4.3 Concursos y festivales .................................................................. 118 8.4.5 Saberes tácitos ................................................................................... 119 8.4.5.1 Movimiento