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La Enseñanza De La Tuba: Perspectivas Del Profesor

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La Enseñanza De La Tuba: Perspectivas Del Profesor TESIS DOCTORAL La enseñanza de la tuba: perspectivas del profesor Autor Ignacio Fernández Rodríguez Facultade de Ciencias da Educación. Departamento de Pedagoxía e Didáctica. A Coruña 2013 TESIS DOCTORAL La enseñanza de la tuba: perspectivas del profesor Autor Ignacio Fernández Rodríguez Directora Dra. Mercedes González Sanmamed Facultade de Ciencias da Educación. Departamento de Pedagoxía e Didáctica. A Coruña 2013 RESUMEN Resumen: La enseñanza de la tuba: perspectivas del profesor En este estudio hemos intentado recoger el conocimiento docente de algunos de los más destacados profesores de tuba que hay en España. Nuestro propósito no es sólo tratar aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de las distintas destrezas y habilidades necesarias para tocar la tuba y el bombardino. Además, nos interesa recoger, compartir y debatir sobre las reflexiones, la praxis y el conocimiento de distintos profesores. El fin último no es marcar unas pautas a seguir, lo que buscamos es motivar la reflexión sobre sus pensamientos, enfoques o estrategias, creemos que, mediante la reflexión y el análisis, es posible utilizar la experiencia de otros en nuestro propio beneficio. Este trabajo lo hemos dividido en seis capítulos: 1. Características de la tuba como instrumento musical 2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje de la música: consideraciones para una didáctica de la tuba 3. El profesorado y la enseñanza musical: formación, aprendizaje y desarrollo profesional docente 4. Diseño metodológico de la investigación 5. Informe de investigación 6. Conclusiones El enfoque metodológico elegido ha sido cualitativo. Un motivo esencial para la elección de estos métodos de investigación viene determinado por las características del objeto de estudio y por nuestros propósitos de investigación. Resumo: O ensino da tuba: perspectivas do profesor Neste estudo intentamos recoller o coñecemento docente dalgúns dos máis destacados profesores de tuba que hai en España. O noso propósito no é só tratar aspectos relacionados ca aprendizaxe e o ensino das distintas destrezas e habilidades precisas para tocar a tuba e o bombardino. Ademais, interésanos recoller, compartir e debater sobre as reflexións, a praxis e o coñecemento de distintos profesores. O fin último non é marcar unhas pautas a seguir, o que buscamos e motivar a reflexión sobre os seus pensamentos, enfoques ou estratexias, creemos que, por medio da reflexión e da análise, é posible utilizar a experiencia doutros no noso propio beneficio. Este traballo o dividimos en seis capítulos: 1. Características da tuba como instrumento musical 2. Os procesos de ensinanza-aprendizaxe da música: consideracións para una didáctica da tuba 3. O profesorado e a ensinanza musical: formación, aprendizaxe e desenrolo profesional docente 4. Deseño metodolóxico da investigación 5. Informe de investigación 6. Conclusións O enfoque metodolóxico escollido foi cualitativo. Un motivo esencial para a elección destes métodos de investigación ven determinado polas características do obxecto de estudo e polos nosos propósitos de investigación. Abstract: The tuba teaching: perspectives of the teacher In this study we have tried to collect the teacher knowledge of some of the most prominent tuba professor in Spain. Our purpose is not only how to deal with aspects related to the learning and the learning of the different skills and required abilities to play the tuba and the euphonium. Besides, we try to collect, share and discuss about the reflection, the praxis (the practice) and the knowledge of the different teachers. The ultimate purpose is not mark a guideline to follow, what we look for is to motivate the reflection of their thoughts, approach or strategy, we belive that, through the reflection ant the analysis, it is possible use the others experience in our own benefit. This work was divided into six chapters: 1. Features of the tuba as a musical instrument 2. The process of the music teaching-learning: considerations for the didactics of the tuba 3. The faculty and the musical teaching: training, learning and teacher professional development 4. Methodological desing of the investigation 5. Investigation report 6. Conclusions The methodological approach selected was the qualitative. An essential reason to choose these methods of investigation is determinate by the features of the object under study and our investigation purposes. “Creo que sólo podemos ser el producto de una larga cadena de antepasados y que todo artista creador está involuntariamente ubicado como eslabón de esta cadena. Coopera en la continuidad hasta un punto en que lo atemporal es más importante que lo momentáneo” Ernst Toch (2001, p. 5) AGRADECIMIENTOS A mis padres por sus valores, su dignidad y su esfuerzo, A Irla por ser, por estar, por su luz, A Vane por acercarme a la música, A Edu por enseñarme a amar la música y su profesión, A Carlos por enseñarme qué es un profesor, A Miguel por enseñarme lo qué hace un profesor, A Mercedes por su amistad, empuje y constancia, A mis alumnos, a los que tuve, a los que tengo y a los que tendré, porque ellos son el motor que impulsa todo esto, A todos sin los que esto sería imposible, A todos. Gracias ÍNDICE INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 15 CAPÍTULO 1: CARACTERÍSTICAS DE LA TUBA COMO INSTRUMENTO MUSICAL ......................................................................................................................... 19 1.1. Introducción. ............................................................................................................. 22 1.2. Descripción de la tuba: posibilidades sonoras y musicales. ................................... 22 1.3. Breve reseña histórica de la tuba: compositores, intérpretes y profesores destacados. .................................................................................................................... 27 1.4. Habilidades técnicas y musicales en la interpretación de la tuba. ........................ 36 CAPÍTULO 2: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MÚSICA: CONSIDERACIONES PARA UNA DIDÁCTICA DE LA TUBA ........... 77 2.1. Introducción. ............................................................................................................. 80 2.2. Los estudiantes y el aprendizaje de la música: aspectos cognitivos y actitudinales. ........................................................................................................................................ 80 2.3. El currículo oficial de la enseñanza de la tuba de los Conservatorios de Música. ...................................................................................................................................... 132 CAPÍTULO 3: EL PROFESORADO Y LA ENSEÑANZA MUSICAL: FORMACIÓN, APRENDIZAJE Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE .......................... 157 3.1. Introducción. ........................................................................................................... 160 3.2. Líneas de investigación sobre la enseñanza, el profesor y su formación. ........... 160 3.2.1. Clasificación de Shulman ................................................................................ 161 3.2.2. Clasificación de Cochran-Smith y Fries ......................................................... 167 3.3. El aprendizaje profesional docente: construcción de conocimiento y socialización profesional. .................................................................................................................. 171 3.3.1. El conocimiento profesional docente .............................................................. 174 3.3.2. La socialización profesional............................................................................. 187 3.3.3. Modelos y dispositivos para el desarrollo profesional docente. ................... 195 3.4. Investigaciones sobre el profesorado de música: su formación y su desarrollo profesional. .................................................................................................................. 211 CAPÍTULO 4: DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN.................. 219 4.1. Introducción ............................................................................................................. 222 4.2. Objetivos de la investigación. ................................................................................. 222 4.3. Justificación de la investigación ............................................................................. 223 4.4. Enfoque metodológico ............................................................................................. 224 4.4.1. El estudio de caso como estrategia metodológica .......................................... 228 4.4.2. Historia de vida................................................................................................. 232 4.4.3. Fases y etapas de la investigación ................................................................... 241 4.4.3.1. Fase preparatoria ...................................................................................... 242 4.4.3.2. Fase de trabajo de campo ......................................................................... 247 4.4.3.3. Fase de análisis e interpretación .............................................................. 250 4.4.3.4. Fase informativa ........................................................................................ 256 4.5. Técnicas e instrumentos de investigación .............................................................
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