DOCSLIB.ORG

Youtube Dla Dzieci – Przewodnik

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Youtube Dla Dzieci – Przewodnik YouTube.com/CreatingforFamilies Spis treści Zasady Zainteresuj odbiorców Zaskocz odbiorców Wiadomość do twórców Postać: utwórz więzi Wygląd: produkcja materiałów wizualnych Co należy robić Historia: opowiadaj Dźwięki: produkcja materiałów dźwiękowych Czego nie należy robić świetne historie Promocja: udostępniając, pomagasz Interakcja: wyjdź poza ekran Wyciąganie wniosków: opinie i statystyki Poznaj swoich odbiorców Autentyczność: bądź sobą Uczucia: rozwój społeczno-emocjonalny Współtwórcy Rodzina: wspólne oglądanie i vlogowanie Myśli: rozwój zdolności poznawczych Arkusze Ruch: rozwój fizyczny Wzbogacaj wiedzę odbiorców Życie: środowisko i doświadczenia Cele: utwórz plan Śmiech: kształtowanie się poczucia humoru Badania: dokładnie analizuj Słownictwo: jak zostać zrozumianym Mnemotechnika: jak utrwalić przesłanie Zapewnienia: nie obiecuj zbyt wiele 2 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Zasady > Wiadomość do twórców Wiadomość do twórców Witajcie, twórcy YouTube! Czy treść spodoba się starszemu rodzeństwu? A może warto Cieszymy się, że wykorzystujecie swoją kreatywność do tworzenia poruszyć temat, który rodzina może wspólnie omówić przy stole? bogatych, wciągających i inspirujących materiałów dla jednej z najbardziej ekscytujących – i wymagających – grup odbiorców: Niełatwe zadanie rodzin. Dlatego przygotowaliśmy platformę, która będzie idealnym Aby pomóc Wam w jego realizacji, postanowiliśmy* oddać miejscem dla Waszych treści: YouTube dla dzieci. Chcemy być w Wasze ręce ten przydatny przewodnik. Z niego dowiecie się, pewni, że wiecie, jak najlepiej możecie współtworzyć tę platformę, co należy, a czego nie należy robić. Znajdziecie w nim również Wskazówki w tym przewodniku porady dotyczące tworzenia materiałów odpowiednich do która jest przeznaczona głównie dla rodzin i dzieci w każdym wieku. mają pomóc Wam stworzyć zamieszczenia w YouTube dla dzieci. Podpowiemy też, jak programy odpowiednie do Od czego zaczniemy? zrozumieć i zaangażować widzów, a także w jaki sposób o nich zamieszczenia w YouTube Od najmłodszego członka rodziny. Z YouTube dla dzieci korzysta zadbać i jak ich zaskoczyć. Mamy też dla Was ponad 80 świetnych dla dzieci, które spodobają się coraz więcej rodzin na całym świecie. Najwyższa pora zadbać filmów. A także linki i rysunki na marginesach. rodzinom. Nie dają jednak żadnej o to, by pojawiające się na platformie treści były odpowiednie gwarancji, że treści faktycznie dla całej rodziny, w tym najmłodszych jej członków. To jednak nie Drodzy twórcy, nie zaczynajcie pracy bez odpowiedniego pojawią się na platformie. wszystko. Zastanówcie się, jak przygotować możliwie najlepsze przygotowania. Macie ten przewodnik. Przeczytajcie go, materiały dla dzieci. Czy uda Ci się nawiązać więź z rodzicami? obejrzyjcie, odtwórzcie filmy i weźcie sobie nasze rady do serca. YouTube dla dzieci czeka na Wasze niesamowite materiały. * Najwięksi eksperci ds. multimediów dla rodziny, edukacji i wszystkiego, co związane z YouTube dla dzieci…oraz żuczek imieniem Bob. Więcej szczegółów znajdziesz w sekcji Współtwórcy. 4 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Zasady > Co należy robić Co należy robić Zanim wyruszysz w drogę, upewnij się, że znasz panujące na niej zasady. Istnieje wiele sposobów, by stworzyć treści odpowiednie dla dzieci i rodzin. Oto kilka z nich: Wskazówka Zapoznaj się z dokumentem YouTube dla dzieci – przewodnik dla rodziców, aby dowiedzieć się więcej na temat tego, co należy robić, i poznać zasady dotyczące reklam oraz lokowania produktów. 5 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Zasady > Czego nie należy robić Czego nie należy robić Jest kilka dróg, których każdy inteligentny i troskliwy dorosły powinien UNIKAĆ. Niezależnie od tego, o czym jest Twój program: rodzice powinni mieć poczucie BEZPIECZEŃSTWA oraz KONTROLI, kiedy ich dzieci oglądają Twoje materiały. Wskazówka Aby poznać zdroworozsądkowe zasady, przeczytaj Wytyczne dla społeczności YouTube – pomogą Ci uniknąć kłopotów. Ważne, aby potraktować te reguły poważnie i wziąć je sobie do serca. Nie próbuj ich obejść ani nie szukaj kruczków prawnych, by je ominąć – po prostu je uszanuj i postaraj się zrozumieć, dlaczego powstały. 6 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Zasady > Czego nie należy robić Czego nie należy robić Oto jeszcze jedna przydatna lista kontrolna, która pomoże Ci pozostać na właściwej drodze. 7 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Poznaj swoich odbiorców Dzieci mają szeroką gamę zdolności poznawczych i zainteresowań – głównie związanych z ich wiekiem oraz etapem rozwoju. Widzowie YouTube dla dzieci pochodzą także z różnych kultur i regionów. Podczas tworzenia programu najlepiej myśleć o rodzinach z najbliższego otoczenia. Musisz jednak pamiętać o różnych odbiorcach, którzy chętnie zostaną Twoimi lojalnymi widzami – wystarczy, że przygotujesz zachęcające ich do tego treści. Zasoby Zastanów się nie tylko nad tym, jak stworzyć materiały, które są odpowiednie ABC’s of Child Development (PBS) Developmental Charts (Scholastic) do zamieszczenia w YouTube dla dzieci, ale także pomyśl o tym, jak przygotować Child’s Brain Development najlepsze programy dla różnych odbiorców YouTube dla dzieci. (First5California) Positive Parenting Tips (CDC) 9 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Poznaj swoich odbiorców > Jak dzieci zareagują Jak dzieci zareagują Rozwój społeczno-emocjonalny The FuZees Twórcy kanału The FuZees dopasowują każdy odcinek programu do społeczno-emocjonalnych tematów, które są ważne dla widzów w wieku przedszkolnym. Jak dzieci zareagują na Twój program? Będzie to zależało przede wszystkim od tego, na jakim są etapie rozwoju społecznego i emocjonalnego. Jakie są ich nadzieje i obawy? Czy dobrze czują się w towarzystwie innych osób? Jak budują pewność siebie? Jak wyrażają swoje uczucia i w jaki sposób radzą StoryBots sobie z nimi? Grumpy as a Grizzly Bear to odcinek z serii StoryBots, która dotyczy uczuć. Co zrobić, jeśli Ty i Twój znajomy naprawdę, ale to naprawdę chcecie tę samą zabawkę? Jak poradzić sobie z presją rówieśników? Zrozumienie społecznych i emocjonalnych wyzwań, przed którymi stoją Twoi widzowie, pomoże Ci przygotować odpowiedni dla nich materiał. Zasoby Amy Poehler’s Smart Girls Seria Modern Manners pomaga widzom radzić sobie Preschoolers (BabyCenter) Life and Learning (Scholastic) w kontaktach z innymi w dobie internetu. Early Learning and Social and Emotional Learning Dev. Standards (GELDS) (CASEL) 10 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik The NED Show Be an Upstander to odcinek, który porusza problem dokuczania w szkole. Poznaj swoich odbiorców > Jak dzieci myślą Jak dzieci myślą Rozwój zdolności poznawczych SciShow/Why Do Bruises Change Colors? SciShow odpowiada na trudne pytania naukowe prostym językiem, podając łatwe do zrozumienia przykłady. Pomyśl chwilę. Ostatnie, czego chcesz, to sprawić, by młodzi widzowie poczuli się sfrustrowani, zmieszani lub – co gorsza – głupi. Numberjacks/A Game of 2 Halves Dowiedz się, jak przebiega rozwój zdolności poznawczych u dzieci. Dzięki Program Numberjacks pomaga w rozwiązywaniu działań matematycznych w rzeczywistych warunkach, w tempie temu będziesz wiedzieć, jak dobierać słowa, do jakiej liczby możesz liczyć, dostosowanym do wieku przedszkolnego. z ilu kroków powinna składać się instrukcja i jak dopasować treści do możliwości młodych odbiorców, aby łatwo przyswajali wiedzę. Zasoby 8 Mathematical Practice Next Generation Science Standards (Scholastic) Standards (NextGenScience) Project2061 Benchmarks Performance Expectations (Project2061) (CRScience) Common Core State Standards (CoreStandards) A Kid Explains History/PIRATES Mr. Q porusza skomplikowaną tematykę, używając języka, który jest zrozumiały dla dzieci takich jak on. 11 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Poznaj swoich odbiorców > Jak dzieci zażywają ruchu Jak dzieci zażywają ruchu Rozwój fizyczny W jakim wieku dzieci uczą się podskakiwania? Cosmic Kids Yoga Robienia pompek? Podbijania piłki? Ta seria filmów przedstawia pozycje jogi dla dzieci w postaci historii, które angażują kreatywnie całą rodzinę. Warto zachęcać dzieci do ruchu, ale oczekiwanie, że przedszkolak będzie w stanie lewą ręką wystukać rytm, prowadzi wyłącznie do frustracji. Dowiedz się, co potrafią dzieci na różnych etapach rozwoju fizycznego. Pamiętaj o alternatywnych ćwiczeniach, tak aby zaangażować również niepełnosprawnych członków rodziny. The StarFactory, Saskia’s Dansschool Saskia zamieszcza filmy, w których analizuje każdy ruch, tak aby w zabawie mogli brać udział wszyscy Zasoby członkowie rodziny. Fine Motor Development (POTSOT) Physical Education Standards (CDE) Super Simple Songs Kanał Super Simple Songs zaprasza młodsze dzieci do zabawy z piosenką Animal Action Verb Song, podczas której udają psiaki, wielbłądy i inne zwierzęta. 12 Tworzenie treści do YouTube dla dzieci – przewodnik Poznaj swoich odbiorców > Jak wygląda codzienne życie dzieci Jak wygląda codzienne życie dzieci Środowisko i doświadczenia Coraz szersze otoczenie Na początku świat jest mały. Znane otoczenie zaczyna się od domu, podwórka czy placu zabaw. Wraz z rozwojem dzieci ich świat rozszerza się i obejmuje takie miejsca, jak szkoła, boisko czy domy znajomych. Dowiedz się, z jakimi miejscami są zaznajomieni Twoi widzowie, by poznać ich punkty odniesienia. Oto pomocny wykres, który został opracowany na podstawie bardziej rozbudowanej wersji autorstwa psychologa Urie Bronfenbrennera: Na podstawie książki Bronfenbrennera pt. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature
Load more

Recommended publications
  • Kapitał Zagraniczny W Polskiej Prasie
    KWARTALNIK OŚRODKA BADAŃ PRASOZN AWCZYCH UNIWERSYTET JAGIELLOŃSKI PRASOZNAWCZE (ROCZNIK XLI JAKO KONTYNUACJA PRASY WSPÓŁCZESNEJ I DA WNEJ Z LAT 1958-1959) NR 1-2 (153-154) KRAKÓW 1998 NR INDEKSU 38364 PL ISSN 0555-0025 ZESPÓŁ REDAKCYJNY Zbigniew Bajka, Izabela Dobosz, Sylwester Dziki, Ryszard Filas, Ignacy S. Fiut, Józef Kozak (sekretarz redakcji), Walery Pisarek (redaktor naczelny), Henryk Siwek, Andrzej Zagrodnik WSPÓŁPRACOWNICY ZAGRANICZNI Prof. Mihai C o m a n — Universitatea Bucuresti; prof. Ian C o n n e 11 — Wolverhampton University; dr Shelton A. Gunaratne — Mass Communications Department, Moorhead State University (Minnesota); prof. James D. Halloran — University of Leicester, Centre of Mass Communication Research; prof, dr Vladimir H o 1 i n a — Univerzita Komenského, Bratysława; doc. Lija P. J e w s i e j e w a, Moskowskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet im. Łomonosowa, Fakultiet Żurnalistiki; doc. Władimir W. K i e 1 n i k — Uralskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet im. M. Gorkogo, Fakultiet Żurnalistiki, Jekatierinburg; prof. William H. Melody — Centre for International Research on Communication and Information (OROT), Melbourne; prof. Karl Erik Rosengren — Lunds Universitet, Sociologiska Institutionen; prof. Herbert I. Schiller — University of California, La Jolla; prof. Winfried Schulz — Universität Erlangen-Nümberg; prof. Slavko S p 1 i c h a 1 — Univerza v Ljubljani; dr Benno S i g n i t z e r — Universität Salzburg, Institut für Kommunikationswissenschaft; prof. Tapio V a r i s — University of Tampere ; doc. Alexandra V i a 11 e a u — Université de Paris II PROJEKT OKŁADKI: Zygmunt StrychalsM Numer wydany z pomocą finansową Komitetu Badań Naukowych © Zeszyty Prasoznawcze 1998 Adres redakcji: 31-007 Kraków, ul.
    [Show full text]
  • Sesam, Öffne Dich! Diskussion Zur Internationalen Sesamstraße Im Globalen Kontext Und Konzeption Einer Entsprechenden Themenausstellung
    Sesam, öffne dich! Diskussion zur internationalen Sesamstraße im globalen Kontext und Konzeption einer entsprechenden Themenausstellung von Silvia Bieger Magisterarbeit im Studiengang Medienwissenschaften veröffentlicht im Open-Access-Verfahren durch die Bibliothek der Hochschule für Bildende Künste Braunschweig Im Open-Access-Verfahren der Medienwissenschaften Braunschweig werden Magisterarbeiten veröffentlicht, die aufgrund ihrer überzeugenden methodischen, theoretischen oder analytischen Qualität ausgewählt wurden. Sesam, öffne dich! Diskussion zur internationalen Sesamstraße im globalen Kontext und Konzeption einer entsprechenden Themenausstellung Magisterarbeit zur Erlangung des Magistergrades (M.A.) am Fachbereich für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften der Technischen Universität Braunschweig vorgelegt von Silvia Bieger Erstgutachter: Prof. Dr. Rolf F. Nohr Zweitgutachterin: Prof. Regina Henze Inhalt Wieso, weshalb, warum...? – Einleitung 1 A. DISKUSSION ZUR INTERNATIONALEN SESAMSTRASSE IM GLOBALEN KONTEXT 1. „Die längste Straße der Welt“ – Sesamstraße global 5 1.1 Die US-amerikanischen Wurzeln 6 1.1.1 Hintergründe 6 1.1.2 Pädagogische Ziele 6 1.1.3 Methodik 8 1.1.3.1 Das „Sesame Workshop Modell“ 8 1.1.3.2 Aufmerksamkeit durch Attraktivität 9 1.1.3.3 Bezüge zum Erfahrungshorizont des Kindes 10 1.2 Export der Sesame Street 11 1.2.1 Verbreitung des US-amerikanischen Originals 11 1.2.2 Das „Open Sesame“-Format 12 1.2.3 Internationale Co-Produktionen 13 1.2.3.1 Richtlinien für nicht-amerikanische Produktionen 13 1.2.3.2 Wie kommt es zu einer Co-Produktion? 14 1.2.3.3 Aufbau der Co-Produktionen 15 1.2.3.4 Lokale Adaptionen 17 1.2.4 Übersicht zur globalen Verbreitung der Sesamstraße 19 1.3 Beispiele internationaler Co-Produktionen 22 1.3.1 Sesamstraße: Die deutsche Co-Produktion 22 1.3.2 Alam Simsim: Die ägyptische Co-Produktion 25 1.3.3 Takalani Sesame: Die südafrikanische Co-Produktion 28 1.3.4 Sesame Stories: Die palästinensisch-israelisch-jordanische Co-Produktion 31 2.
    [Show full text]
  • Zeszyty PRASOZNAWCZE
    KWARTALNIK OŚRODKA BADAŃ PR ASOZN A WCZYCH UNIWERSYTET JAGIELLOŃSKI Zeszyty PRASOZNAWCZE (ROCZNIK XXXV JAKO KONTYNUACJA PRASY WSPÓŁCZESNEJ ł DAWNEJ Z LAT 1958— 1959) NR 3-4 (131-132) R. XXXV KRAKÓW 1992 NR INDEKSU 38364 PL ISSN 0555-0025 ZESPÓŁ REDAKCYJNY Zbigniew Bajka, Sylwester Dziki, Ryszard Filas, Ignacy S. Fiut (redaktor numeru), Józef Kozak (sekretarz redakcji), Walery Pisarek (redaktor naczelny), Henryk Siwek, Andrzej Zagrodnik WSPÓŁPRACOWNICY ZAGRANICZNI Prof. Aleksandr Bierieżnoj — Sankt-Pietierburgskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet, Fakultiet Żumalistiki; prof. Roger C 1 a u s s e — Université Libre de Bruksellcs; dr Slielton A. Gunaralne — Mass Communications Department, Moorhead State University (Minnesota); prof. James D. 11 a 11 o r a n — University of I>eicester, Centre of Mass Communication Research; dr Vladimir II o 1 i n a — Novinärsky Studyjny Ustav, Bratysława; doc. Wladimir W. K i e 1 n i k — Uralskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet im. M. Gorkogo, Fakultiet Żumalistiki. Jekatierinburg; prof. Jewgienij A. Korni'low — Rostowskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet, Filologiczeskij Fakultiet; prof. William H. Melody — Centre for International Research on Communication and Information (CIRCIT), Melbourne; prof. Jewgienij P. Pro- c h o ro w — Moskowskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet im. Łomonosowa, Fakultiet Żumalistiki; doc. Karl Erik R o s e n g r e n — Lunds Universitet, Sociologiska Institutionen; prof. Herbert I. Schiller — University of California, La Jolla; dr Benno .Sign it zer —Universität Salzburg, Institut für Kommuni­ kationswissenschaft; prof. Tapio V a r i s — University of Industrial Arts, Helsinki PROJEKT OKŁADKI: Zygmunt Strychalski © Zeszyty Prasoznawcze 1903 Adres redakcji: 31-007 Kraków, ul. Wiślna 2, tcl. 22-60-68. Wydawca: Uniwersytet Jagielloński, 31-007 Kraków, ul.
    [Show full text]
  • Refleksje 6 2020.Indd
    6 Listopad / Grudzie Listopad ń 2020 ISSN 2450-8748 Czasopismo bezpłatne Listopad / Grudzień 2020 Nr 6 Temat numeru Wywiad z Jackiem Pyżalskim Bogusław Śliwerski Permanentny alarm Na dystans Stan ISSN 2450-8748 Izabela Bembenek-Kloc Anna Babicka-Wirkus wyjątkowy Każdy jest kreatywny Nowe porządki Wydawca Wojciech Rusinek, Jadwiga Szymaniak Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli Adres redakcji Redaktor prowadzący ul. Gen. J. Sowińskiego 68 Sławomir Iwasiów 70-236 Szczecin tel. 91 435 06 34 Sekretarz redakcji e-mail: [email protected] Katarzyna Kryszczuk-Mańkowska Strona internetowa Skład, druk refleksje.zcdn.edu.pl ARGI Facebook Zdjęcia na okładce @refleksje.magazyn pl.fotolia.com Nakład Współpraca 1500 egzemplarzy, czasopismo bezpłatne Natalia Cybort-Zioło, Maria Czerepaniak-Walczak, Mieczysław Gałaś, Anna Kondracka-Zielińska, Numer zamknięto Krystyna Milewska, Sławomir Osiński, 21 września 2020 roku Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli jest jednostką oświatową Samorządu Województwa Zachodniopomorskiego i posiada akredytację Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty. Redakcja zastrzega sobie prawo redagowania i skracania tekstów oraz zmiany ich tytułów. Archiwalne numery w wersji elektronicznej można bezpłatnie pobrać ze strony internetowej „Refleksji”. Czasopismo jest dostępne również na platformie Issuu. Od Redakcji Tytuł tego numeru nawiązuje działu została wypełniona tekstami z konferen- do słynnego eseju autorstwa cji „Edukacja przed, podczas i po pandemii”, która odbyła się 20 czerwca tego roku na Uni- Giorgio Agambena, napisanego wersytecie Szczecińskim. Prof. Maria Czerepa- tuż po wydarzeniach z 11 wrześ- niak-Walczak z US, jedna z uczestniczek, pisze nia 2001 roku. Włoski fi lozof w artykule pod tytułem Poszanowanie prawa do iedukacji: „O edukacji mówi się przede wszyst- przedstawił w nim nowy porzą- kim wówczas, gdy z nią lub wokół niej dzieje się dek świata, w którym stan wyjąt- coś niezwykłego”.
    [Show full text]
  • Sesame Street “
    Magisterarbeit Titel der Magisterarbeit „Perspektiven für bildungsorientierte Vorschulprogramme im österreichischen Kinderfernsehen anhand des Fallbeispiels Sesame Street “ Verfasserin Evamaria Bauer, Bakk. phil. angestrebter akademischer Grad Magistra der Philosophie (Mag. phil.) Wien, März 2011 Studienkennzahl lt. Studienblatt: A 066 841 Studienrichtung lt. Studienblatt: Publizistik- und Kommunikationswissenschaft Betreuerin: PD Mag. Dr. Gerit Götzenbrucker Danksagung An dieser Stelle möchte ich allen, die mich auf dem Weg zu dieser Magisterarbeit begleitet haben, ein herzliches Dankeschön aussprechen. Mein besonderer Dank gilt meinen InterviewpartnerInnen Lisa Annunziata vom „Sesame Workshop“, Thomas C. Brezina, Alexandra Schlögl und Mag. Andreas Vana vom ORF, Dr. Ingrid Geretschlaeger, Univ. Prof. Dr. Ingrid Paus-Hasebrink, Prof. Dr. Mag. Christian Swertz, Dr. Petra Herczeg, Dr. Maria Schwarz-Herda, Mag. Mari Steindl, Mag. Anu Pöyskö und Mag. (FH) Karim Saad für die spannenden Gespräche, Einblicke in ihre Tätigkeitsfelder und ihre fachliche Einschätzung, die diese Magisterarbeit sehr bereichert haben. Weiters bedanke ich mich bei meiner Betreuerin, PD Mag. Dr. Gerit Götzenbrucker, für den Freiraum, mich einer Thematik zu widmen, die mir persönlich sehr am Herzen liegt. Ebenso danke ich meiner Familie, deren Unterstützung und Verständnis es mir ermöglicht haben, mit viel Energie und Freude an der Magisterarbeit zu schreiben. Meiner Mutter, Lidwine Bauer, danke ich für ihre große Geduld, die aufmunternden Worte und den bedingungslosen Einsatz beim Korrekturlesen der Magisterarbeit. Herzlichen Dank möchte ich auch meinem Freund Christian aussprechen – für konstruktive Kritik, Anregungen und Denkanstöße, aber ganz besonders für den liebevollen Rückhalt während der langen Monate des Schreibens. Meiner Kollegin und guten Freundin Barbara Hauck danke ich für den anregenden und mitfühlenden Austausch auf dem herausfordernden Weg zu unseren Magisterarbeiten.
    [Show full text]
  • Moje Dziecko Uczy Się Języka Obcego : Najczęściej Zadawane Pytania
    Joanna Rokiła-Jaśkow moje dziecko uczy się języka obcego najczęściej zadawane pytania Wydawnictwo naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego Kraków lïloje dziecko uczy się języka obceyo Uniwersytet Peadagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie Prace Monograficzne nr 563 Joanna Rokita-Jaśkoui moje dziecko uczy się języka obcego najczęściej zadauiane pytania UJyüaiunictujo naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego Krakom 2010 Recenzent prof. zw. dr hob. Hanno Komorowska © Copyright by Joanna Rokita-Jaśkow & Wydawnictwo Naukowe UP, Kraków 2010 redaktor Marta Łukaszczyk projekt okładki Maciej Kwiatkowski rysunki Paulina Poczęta ISSN 0239-6025 ISBN 978-83-7271-609-5 Redakcja/Dział Promocji Wydawnictwo Naukowe UP 30-084 Kraków, ul. Podchorążych 2 tel./fax (012) 6 6 2 -63-83, tel. 66 2 -6 7 -5 6 e-mail: [email protected] Zapraszamy na stronę internetową: http://www.wydawnictwoup.pl łamanie Jadwiga Czyżowska druk i oprawa Zespól Poligraficzny UP, zam. 42/10 jfJow v rodzico/rv Kilka stów wstępu, czyli... dlaczego uczymy dzieci języków obcych? Obecnie nauczanie języków obcych dzieci jest bardzo powszech­ nym zjawiskiem, a posyłanie ich na zajęcia językowe od przedszkola, a nawet żłobka staje się niemal modą. Ponadto rozmaite instytucje prywatne (szkoły językowe, przedszkola itp.) bazując na kilku dowolnie interpretowanych wynikach badań naukowych wskazują na koniecz­ ność rozpoczynania nauki w bardzo wczesnym wieku (istnieją nawet kursy językowe dla 3-miesięcznych niemowląt!!!), gdyż tylko to gwaran­ tuje późniejsze jego płynne opanowanie. Dlatego bardzo ważne jest, by rodzic decydując się na wczesne nauczanie języka obcego swojego dziecka był świadomy powodów, dla których to czyni, aby zapobiec ewentualnym rozczarowaniom w przy­ szłości. Najczęściej rodzice podają następujące przyczyny rozpoczęcia nauki języków obcych przez swoje dzieci: - 'Im wcześniej moje dziecko zacznie się uczyć języków obcych, tym lepiej'.
    [Show full text]
  • The Evolution of Persuasive Strategies in Polish Magazines for The
    Zeszyty PRASOZNAWCZE Kraków 2016, T. 59, nr 3 (227), s. 582–598 doi: 10.4467/22996362PZ.16.038.5913 www.ejournals.eu/Zeszyty-Prasoznawcze/ FROM “ENLIGHTENMENT” TO “SEDUCTION” The evolution of persuasive strategies in Polish magazines for the youngest children (in the last two decades of the twentieth century) ANNA WILECZEK AGNIESZKA MIERNIK Instytut Edukacji Szkolnej Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach ABSTRACT In this paper authors made a review of the strategies used by the editors of magazines for Z HISTORII MEDIÓW Z HISTORII children. They showed their methods of presenting cognitive and educational contents in the eighties and nineties of the twentieth century. The changes and developments which took place in this fi eld were caused by the political changes. The magazines for children published in the era of the Polish People’s Republic required from the reader careful reading, intense concentra- tion and a lot of patience. From the point of view of the young generation which likes colored, original and interactive media the magazines issued in that period may seem boring. In turn, the conviction created by pop culture that “what is boring cannot be important” limited the scope of contents to prepared sensations, commonness and banal uniqueness. After 1989 publishers in their search for new forms of winning over the youngest readers produced new multimedia magazines combining in a single issue traditional version (paper form), television (programme form) and online (web page). In order to make magazines more attractive in the spirit of unifi - cation to make them “magazines for everyone” meant that the seduction of the reader was no longer done by the contents, but by attachments, such as gadgets and “online continuations”.
    [Show full text]
  • SAG HARBOR ELEMENTARY SCHOOL PTA NEWSLETTER October 7, 2016 JOIN the PTA and BECOME PART of Shes [email protected] YOUR CHILD’S SCHOOL EXPERIENCE
    SAG HARBOR ELEMENTARY SCHOOL PTA NEWSLETTER October 7, 2016 JOIN THE PTA AND BECOME PART OF [email protected] YOUR CHILD’S SCHOOL EXPERIENCE DON’T FORGET! - OCTO BER - 7th & 8th, HOMECOMING WEEKEND PIERSON th 10 , COLUMBUS DAY, No School th PIZZA STARTS 11 , FIRST DAY OF PIZZA SALES 12th, YOM KIPPUR, No School THIS WEEK th st rd th th 17 -21 , AFTER SCHOOL CLUBS START (3 , 4 & 5 Grades) First Pizza Tuesday: 18th, PRE-K CURRICULUM NIGHT, 6:30 – 7:30 pm th Oct. 11 , the day after RED RIBBON WEEK Columbus Day. 31st, HALLOWEEN PARADE, Main St., 1:45 pm This year’s school wide COMMUNITY BULLETIN BOARD theme is “Around the World.” One of the JOHN JERMAIN LIBRARY Sunday Games, children’s shows that is Ages 3-9, 3:30; Stories, Songs & Playtime, enjoyed all over the At our PTA meeting we elected Ages 1-4, Thu, 10:30-11:15; Lego Club, world is Sesame Street. Tuesdays, 4:00, Ages 5+; Barbie Bonanza, two new members to our Board: Here are a few ways to say Maria Eftimiades will serve as Vice Wednesdays, 4:00, Ages 3+; Playdough Time, Fridays, 4:00, Ages 3+.www.johnjermain.org Sesame Street in other parts President and Sharon Bakes will SoFo (South Fork Natural History Museum) of the world: Baghch e Simsim—Afghanistan, serve as Secretary. Thank you. Salamander Log Rolling, Family, 10/8, Sisimpur—Bangladesh, Alam Simsim—Egypt, We would also like to thank 10:00; Sound Around—Let’s Make Sound Rue Sésame—France, Catherine Smith and Helen Roussel Maps, 10/9, 10:30, Ages 9-11; Sesame Park—Canada, www.sofo.org/naturewalks.asp Vila Sesamo—Brazil, for their service.
    [Show full text]
  • Insights from Research on the Impact of International Co-Productions of Sesame Street
    What Difference Does it Make?: Insights from Research on the Impact of International Co-Productions of Sesame Street Charlotte F. COLE Four decades ago, the children’s television series Sesame Street was devel- oped in the United States as an experiment designed to determine if television, then a relatively new medium, could be used as a vehicle to educate young children. Given the experimental orientation of the endeavor, a strong tradi- tion of evaluative research linked to the program emerged. With over a thou- sand published studies (Fisch and Truglio 2001, p. xvii) of the series in the United States, which join a body of international work, Sesame Street has become the most researched television series in the history of the media. These studies, which have examined a range of aspects, from short-term early childhood educational achievement to long-term results, have established that the program is an effective learning tool and have provided insights into ways to improve it that have been implemented in subsequent production seasons. This paper, through a presentation of several case-study examples from Sesame Street, describes the contribution that research has made in providing high quality educational television experiences for children outside the United States. It argues for the continuance and expansion of Sesame Workshop’s established research tradition (and by extension, the application of that approach to other children’s media endeavors), suggesting that both the com- plexities of the contemporary educational content presented and the advent of new media increase the need for not only more studies, but for additional mea- surement tools for conducting them.
    [Show full text]
  • Universal Forum of Cultures; New Ignorances, New Literacies: Learning
    Universal Forum of Cultures - Barcelona 2004 6 - 8 September 2004 Barcelona, Spain New Ignorances, New Literacies Learning to Live Together in a Globalizing World United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization www.unesco.org This work is the result of the conference “New Ignorances, New Literacies: Learning to Live Together in a Globalizing World” (6 to 8 September 2004). It was directed by Jean-Yves Le Saux, Senior Programme Planning Officer, Bureau of Strategic Planning, UNESCO. In the organization of the event, he was assisted by a team from the Bureau of Strategic Planning of UNESCO, including Aurore Salinas, Tina Boverman, Daniel Laqua and Lluis Claret. Edited by Daniel Laqua and Aurore Salinas Bureau of Strategic Planning, UNESCO Director: Hans d’Orville The authors are responsible for the choice and the presentation of the facts contained in this book and for the opinions expressed therein, which are not necessarily those of UNESCO and do not commit the Organization. The designations employed and the presentation of material throughout this publication do not imply the expression of any opinion whatsoever on the part of UNESCO concerning the legal status of any country, territory, city or area or of its authorities, or concerning the delimitation of its frontiers or boundaries. Published in 2005 by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization 7, place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP France Inside Photographs by © Forum Barcelona 2004/Miquel González Image Cover Designed by Syllepse Printed
    [Show full text]
  • Sesame Street in Northern Ireland
    Northern Ireland All children deserve a chance to learn and Sesame Street inNorthernIreland: grow, to be prepared for school, to understand AMedia Project toPromote the world and their place in it, to dream, Respect and Understanding discover, and reach their highest potential. Background About Sesame Workshop As Northern Ireland looks forward to a more optimistic Sesame Workshop is a nonprofit future based on a shared vision, Sesame Workshop — the Small Beginnings, Profound Possibilities For more information, contact: organization of writers, artists, nonprofit organization behind Sesame Street — is proud Sesame Workshop’s experience over the better part of Shari Rosenfeld researchers, and educators. Best known to contribute to an atmosphere of renewed hope through for Sesame Street, we create innovative four decades teaches us that small things – a hand puppet, International Strategies Group [email protected] a local version of its flagship series. and engaging educational content for a kind word, a song – can make a big difference. It makes Telephone: 212.875.6384 Goals children from birth through age 12 in clear that small beginnings have profound possibilities, over 120 countries worldwide. Sesame Designed for children ages 3-6, Sesame Tree, Northern especially when their effects are multiplied by a global Workshop initiatives encompass the Ireland’s version of Sesame Street, will present engaging community committed to making meaningful, measurable, entire range of children’s developmental educational messages through stories and characters lasting differences in children’s lives, now and for needs – from ABCs and 123s; to life keyed to the new Northern Ireland National Curriculum. generations to come.
    [Show full text]
  • Kinderfernsehen in Deutschland
    Kinderfernsehen in Deutschland zwischen Qualitätsansprüchen und Ökonomie unter Berücksichtigung der Vorschulserie Sesamstrasse Fachbereich für Geistes- und Erziehungswissenschaften der Technischen Universität Carolo–Wilhelmina zu Braunschweig zur Erlangung des Grades Doktorin der Philosophie (Dr. phil.), genehmigte Dissertation von Dipl. - Päd. Marina Wladkowski geboren in: Salzgitter Eingereicht am: 06. Januar 2003 Rigorosum am: Referent: Prof. Dr. Hein Retter Korreferentin: PD Dr. Petra Korte Titelbild: Sesamstrasse (vgl. http:// www.ndrtv.de/start.html (24.05.01)) Braunschweig, Januar 2003 Danksagung ____III Danksagung Mein Dank gilt Prof. Dr. Hein Retter für die wissenschaftliche Betreuung dieser Arbeit und die interessante Themenstellung. Frau PD Dr. Petra Korte danke ich für die Bereitschaft, das Koreferat übernehmen zu wollen. Ich danke Frau Angelika Paetow vom Programmbereich `Kinder und Familie` des Norddeutschen Rundfunks, Frau Bettina Bergwelt vom Studio Hamburg sowie der Redaktion Sesamstrasse und dort speziell Frau Anke Schmidt-Bratzel für die Hintergrundinformationen zu der Vorschulsendung. Für Korrekturen, zahlreiche Anregungen und guten Zuspruch danke ich Andrea Papenburg, Antje Laskowski, Bernd Quoika, Claudia Romahn, Eva Hanel, Familie Jung, Familie Schneider, Familie Sonnit, Felix Langer, Kaj Krüger, Konni Müller, Kroll`s, Manu Hofmann, Nele Beiss, Peggy Schimke, Sonja Paschke und Xenia Kooiker. Meiner Familie danke ich herzlichst für die finanzielle und moralische Unterstützung während meines gesamten Studiums und der Promotion. Meinem Neffen Jannik Wladkowski sage ich danke für die fleißige Mithilfe als Fotomodell und `Anschauungsobjekt`. Mein ganz besonderer Dank gilt in Liebe, Holger Jung. Inhaltsverzeichnis IV Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung und Aufgabenstellung………………………………………………………………… 6 1.1. Methode………………………………………………………………………………………………... 7 1.2. Kinderfernsehen: Eine Begriffsbestimmung……………………………………………………….. 8 2. Geschichte des Kinderfernsehens………………………………………………………………. 10 2.1. Die Anfänge im Dritten Reich……………………………………………………………………….
    [Show full text]