Refleksje 6 2020.Indd

Total Page:16

File Type:pdf, Size:1020Kb

Refleksje 6 2020.Indd 6 Listopad / Grudzie Listopad ń 2020 ISSN 2450-8748 Czasopismo bezpłatne Listopad / Grudzień 2020 Nr 6 Temat numeru Wywiad z Jackiem Pyżalskim Bogusław Śliwerski Permanentny alarm Na dystans Stan ISSN 2450-8748 Izabela Bembenek-Kloc Anna Babicka-Wirkus wyjątkowy Każdy jest kreatywny Nowe porządki Wydawca Wojciech Rusinek, Jadwiga Szymaniak Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli Adres redakcji Redaktor prowadzący ul. Gen. J. Sowińskiego 68 Sławomir Iwasiów 70-236 Szczecin tel. 91 435 06 34 Sekretarz redakcji e-mail: [email protected] Katarzyna Kryszczuk-Mańkowska Strona internetowa Skład, druk refleksje.zcdn.edu.pl ARGI Facebook Zdjęcia na okładce @refleksje.magazyn pl.fotolia.com Nakład Współpraca 1500 egzemplarzy, czasopismo bezpłatne Natalia Cybort-Zioło, Maria Czerepaniak-Walczak, Mieczysław Gałaś, Anna Kondracka-Zielińska, Numer zamknięto Krystyna Milewska, Sławomir Osiński, 21 września 2020 roku Zachodniopomorskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli jest jednostką oświatową Samorządu Województwa Zachodniopomorskiego i posiada akredytację Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty. Redakcja zastrzega sobie prawo redagowania i skracania tekstów oraz zmiany ich tytułów. Archiwalne numery w wersji elektronicznej można bezpłatnie pobrać ze strony internetowej „Refleksji”. Czasopismo jest dostępne również na platformie Issuu. Od Redakcji Tytuł tego numeru nawiązuje działu została wypełniona tekstami z konferen- do słynnego eseju autorstwa cji „Edukacja przed, podczas i po pandemii”, która odbyła się 20 czerwca tego roku na Uni- Giorgio Agambena, napisanego wersytecie Szczecińskim. Prof. Maria Czerepa- tuż po wydarzeniach z 11 wrześ- niak-Walczak z US, jedna z uczestniczek, pisze nia 2001 roku. Włoski fi lozof w artykule pod tytułem Poszanowanie prawa do iedukacji: „O edukacji mówi się przede wszyst- przedstawił w nim nowy porzą- kim wówczas, gdy z nią lub wokół niej dzieje się dek świata, w którym stan wyjąt- coś niezwykłego”. kowy jest czymś „normalnym”. Inna sprawa, o czym mówi w wywiadzie numeru profesor Jacek Pyżalski z Uniwersytetu Dzisiaj ta teza niestety znowu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, że pod stała się aktualna. wpływem pandemii cała edukacja – na wszyst- kich poziomach – musiała nagle przestawić się O ile Agambenowi chodziło przede wszyst- na tory nowoczesnych narzędzi dydaktycznych kim o politykę, tak jego rozważania można i mediów elektronicznych. Nie przez przypadek przenieść na inne dziedziny życia publicznego – jeden z podstawowych kierunków realizacji w tym edukację, która, jak twierdzą współcześni polityki oświatowej państwa na rok szkolny pedagodzy, niczym soczewka odbija wszelkie 2020/2021 zwraca uwagę na potrzebę efektyw- zmiany i nastroje społeczne. To prawda: po okre- nego i bezpiecznego korzystania z technologii sie ogłoszenia stanu pandemii COVID-19, izola- cyfrowych. W tym kierunku będzie zapewne cji społecznej i wprowadzenia w życie nowych w najbliższych latach reformowała się oświata. metod nauczania-uczenia się szkoła zmieniła Dokąd nas zaprowadzi współczesny stan swoje oblicze. Czy na lepsze? wyjątkowy? Obyśmy nie musieli, jak chciał Dyskusja na ten temat trwa (Agamben po- tego Agamben, przyzwyczajać się do niego na średnio też wziął w niej udział, publikując nowe dłużej, choć wiemy przecież, że nauczycielom teksty). Odpowiedzi nie są jednak jednoznacz- nie są obce różne, nawet największe wyzwania. ne, na co wskazują wyniki pierwszych badań – Nie przez przypadek ten zawód jeszcze czasami piszą o nich między innymi Autorki i Autorzy nazywa się „stanem nauczycielskim”. Można w rubryce Temat numeru. Większa część tego dodać: stanem wyjątkowym. Sławomir Iwasiów redaktor prowadzący Spis treści WYWIAD OPINIE, REFLEKSJE, DOŚWIADCZENIA Sławomir Iwasiów – rozmowa z Jackiem Pyżalskim Izabela Bembenek-Kloc Permanentny alarm 4 Każdy jest kreatywny 52 Jeannette Słaby TEMAT NUMERU Jak zostałam youtuberką 55 Maria Czerepaniak-Walczak Helena Czernikiewicz Poszanowanie prawa do iedukacji 8 Paradoks szklanki 58 Eunika Baron-Polańczyk, Aleksander Cywiński, Jarek Janio, Lidia Marek, Elżbieta Perzycka, Wojciech Walat Iwona Bondar Listy z pandemii 20 Nie wierzę już w szkołę transmisyjną! 61 Bogusław Śliwerski Lilianna Janeczek, Agnieszka Murakami Na dystans 34 Wymuszone zmiany 64 Krzysztof Łuszczek Agnieszka Beyer-Michoń Czego nas uczy Ulica Sezamkowa? 40 Dlaczego sport jest ważny? 68 Anna Babicka-Wirkus Sylwia Jaguszewska Nowe porządki 47 Lektura na kwarantannie 70 Ewelina Brzóska WARTO PRZECZYTAĆ Inspiracja do zmiany 72 Sławomir Iwasiów Aneta Radzik Fragmenty historii 96 Dość sprawdzianom! 75 Paulina Kuś A ty poczywaj 78 FELIETON Ewa Zakrzewska Sławomir Osiński Nowoczesne doskonalenie 82 Bezustanny stan 98 Elżbieta Małkiewicz Jak spokojniej pracować w oświacie. STREFA MUZEUM Suplement 86 Małgorzata Peszko WOKÓŁ POJĘĆ PEDAGOGICZNYCH Polifon i patefon. Część II 100 Jadwiga Szymaniak Dariusz Kacprzak Pedagogika rezonansu 88 Sztuka na pograniczu kultur 108 Czytaj nas online: refl eksje.zcdn.edu.pl Permanentny alarm z profesorem Jackiem Pyżalskim rozmawia Sławomir Iwasiów W poprzednim wywiadzie dla „Refl eksji” w szkołach wielu dyrektorów i nauczycieli zosta- z 2014 roku rozmawialiśmy o wpływie nowych ło zaskoczonych realiami zdalnej edukacji. Inna technologii na edukację. Sporo się od tamtego sprawa, że trudno byłoby od nich wymagać pełnej czasu w polskiej szkole zmieniło, a ostatnio – za wiedzy i umiejętności w tym zakresie – do tej pory sprawą pandemii – stanęliśmy nagle w obliczu nauczanie na odległość było wykorzystywane sytuacji kryzysowej. Jak pan, jako nauczyciel w szkołach i na uniwersytetach jedynie jako forma akademicki, zareagował na wieść o zawieszeniu wspomagająca pracę dydaktyczną. Po globalnym zajęć na uniwersytecie? Czuł się pan przygoto- rozpoznaniu pandemii i ogłoszeniu w większości wany do prowadzenia wykładów online? Miał krajów potrzeby społecznej izolacji ten problem pan w domu odpowiedni sprzęt? stanął w zupełnie innym świetle. Okazało się Tak, byłem przygotowany. Od lat zajmu- bowiem, że to właśnie edukacja zdalna stanowi ję się tematyką wykorzystywania przez dzieci jedyny środek realizowania obowiązku szkolnego. i młodzież technologii informacyjno-komunika- cyjnych, znam zatem ten problem i od strony teo- Wiosna 2020 roku pewnie przejdzie do retycznej, i w wymiarze praktycznym. Sam korzy- historii polskiej edukacji, ponieważ uczniowie stam z takich narzędzi, zarówno do prowadzenia i nauczyciele nie doświadczyli po 1989 roku badań w wymienionym zakresie, jak i w bieżącej na taką skalę przymusowej izolacji. Czego się dydaktyce. Poza tym zdarzało mi się już wcześ- nauczyliśmy o edukacji w tym okresie? Jak niej dość często pracować na odległość z innymi pandemia wpłynęła na organizację i realizację naukowcami, przede wszystkim podczas realizo- wszelkich działań edukacyjnych? wania zespołowych projektów badawczych. Dla Dla większości współcześnie żyjących ludzi mnie więc nie była to sytuacja nowa. Natomiast zamknięcie w domach z powodu pandemii to pod 4 WYWIAD REFLEKSJE 6/2020 względem społecznym zjawisko do tej pory nie- Trzeba jednak zaznaczyć, że nie wszyscy znane. Natomiast dzisiaj wszyscy pytają o kondy- mieli zapewniony równy dostęp do sprzętu, cję, zmiany i przyszłość edukacji – i to w jakimś dzięki któremu te nowe kompetencje cyfrowe sensie są kwestie, by tak rzec, futurologiczne. można było doskonalić. W jakim stopniu pandemia wpłynęła na szkołę? To Problemy ze sprzętem, przynajmniej według kwestia złożona i wymagająca dokładnych badań. mojego rozeznania, nie stanowiły największej Nie można ich przeprowadzić bez nabrania od- trudności w tej odmienionej rzeczywistości szkol- powiedniego dystansu. Już teraz można mimo nej, a przynajmniej nie był to istotny problem dla wszystko powiedzieć, że wydarzenia ostatnich samych nauczycieli. Znaczne przeszkody można miesięcy dotknęły przede wszystkim tych ucz- było natomiast rozpoznać po stronie uczniów, niów, którzy i tak byli do tej pory wykluczeni. Są to o czym wiemy dzięki spostrzeżeniom wielu na- między innymi osoby ze specjalnymi potrzebami uczycieli. Niektórzy uczniowie po prostu „znika- edukacyjnymi, a także dzieci i młodzież z rodzin li” z lekcji prowadzonych zdalnie – na przykład o niskim statusie społeczno-ekonomicznym. dlatego, że w domu był jeden komputer albo słabe A czego się nauczyliśmy? Odpowiem tak: są tacy łącze internetowe, z którego w tym samym czasie nauczyciele, którzy z konieczności poznali nowe musiało skorzystać kilka osób. narzędzia dydaktyczne i z tych nabytych kompe- tencji cyfrowych będą mogli skorzystać w przy- Na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza szłości. Nie planowaliśmy przecież tego, co się w Poznaniu opracowaliście, chyba jako pierwsi stało, a mimo to niektórzy z sukcesem zaliczyli w Polsce, publikację pod tytułem Edukacja w cza- „przyspieszony kurs” nowych technologii w dy- sach pandemii wirusa COVID-19 pod pana redakcją daktyce szkolnej czy uniwersyteckiej. Pokazują naukową. Jakie wnioski płyną z tej książki? to badania prowadzone między innymi przez Książka została opublikowana bardzo szybko Fundację Centrum Cyfrowe. Według nich właś- – w kilka tygodni po całkowitym przeniesieniu ciwie tylko kilka procent nauczycieli używało edukacji szkolnej do sieci. Trzeba zaznaczyć, że przed pandemią technologii informacyjno-ko- powstała ona „na wyrost”, „z wnętrza” pandemii, munikacyjnych do prowadzenia lekcji. Ta liczba i raczej była pomyślana jako swoisty podręcznik, w kilka tygodni po ogłoszeniu „lockdownu” uległa a nie wynik kompleksowych działań badawczych. gwałtownej zmianie – już 65 procent nauczycieli
Recommended publications
  • En Vogue Ana Popovic Artspower National Touring Theatre “The
    An Evening with Jazz Trumpeter Art Davis Ana Popovic En Vogue Photo Credit: Ruben Tomas ArtsPower National Alyssa Photo Credit: Thomas Mohr Touring Theatre “The Allgood Rainbow Fish” Photo Courtesy of ArtsPower welcome to North Central College ometimes good things come in small Ana Popovic first came to us as a support act for packages. There is a song “Bigger Isn’t Better” Jonny Lang for our 2015 homecoming concert. S in the Broadway musical “Barnum” sung by When she started on her guitar, Ana had everyone’s the character of Tom Thumb. He tells of his efforts attention. Wow! I am fond of telling people who to prove just because he may be small in stature, he have not been in the concert hall before that it’s a still can have a great influence on the world. That beautiful room that sounds better than it looks. Ana was his career. Now before you think I have finally Popovic is the performer equivalent of my boasts lost it, there is a connection here. February is the about the hall. The universal comment during the smallest month, of the year, of course. Many people break after she performed was that Jonny had better feel that’s a good thing, given the normal prevailing be on his game. Lucky for us, of course, he was. But weather conditions in the month of February in the when I was offered the opportunity to bring Ana Chicagoland area. But this little month (here comes back as the headliner, I jumped at the chance! Fasten the connection!) will have a great influence on the your seatbelts, you are in for an amazing evening! fine arts here at North Central College with the quantity and quality of artists we’re bringing to you.
    [Show full text]
  • Children's Television in Asia : an Overview
    This document is downloaded from DR‑NTU (https://dr.ntu.edu.sg) Nanyang Technological University, Singapore. Children's television in Asia : an overview Valbuena, Victor T 1991 Valbuena, V. T. (1991). Children's television in Asia : an overview. In AMIC ICC Seminar on Children and Television : Cipanas, September 11‑13, 1991. Singapore: Asian Mass Communiction Research & Information Centre. https://hdl.handle.net/10356/93067 Downloaded on 23 Sep 2021 22:26:31 SGT ATTENTION: The Singapore Copyright Act applies to the use of this document. Nanyang Technological University Library Children's Television In Asia : An Overview By Victor Valbuena CHILDREN'ATTENTION: ThSe S inTELEVISIONgapore Copyright Act apIpNlie s tASIAo the use: o f thiAs dNo cumOVERVIEent. NanyangW T echnological University Library Victor T. Valbuena, Ph.D. Senior Programme Specialist Asian Mass Communication Research and Information Centre Presented at the ICC - AMIC - ICWF Seminar on Children and Television Cipanas, West Java, Indonesia 11-13 September, 1991 CHILDREN'S TELEVISION IN ASIA: AN OVERVIEW Victor T. Valbuena The objective of this paper is to present an overview of children's AtelevisioTTENTION: The Snin gaiponre CAsiopyrigaht Aanct apdpl iessom to thee u seo off t histh doceu meproblemnt. Nanyang Tsec hnanologdic al issueUniversity sLib rary that beset it . By "children's television" is meant the range of programme materials made available specifically for children — from pure entertainment like televised popular games and musical shows to cartoon animation, comedies, news, cultural perform­ ances, documentaries, specially made children's dramas, science programmes, and educational enrichment programmes — and trans­ mitted during time slots designated for children.
    [Show full text]
  • Menlo Park Juvi Dvds Check the Online Catalog for Availability
    Menlo Park Juvi DVDs Check the online catalog for availability. List run 09/28/12. J DVD A.LI A. Lincoln and me J DVD ABE Abel's island J DVD ADV The adventures of Curious George J DVD ADV The adventures of Raggedy Ann & Andy. J DVD ADV The adventures of Raggedy Ann & Andy. J DVD ADV The adventures of Curious George J DVD ADV The adventures of Ociee Nash J DVD ADV The adventures of Ichabod and Mr. Toad J DVD ADV The adventures of Tintin. J DVD ADV The adventures of Pinocchio J DVD ADV The adventures of Tintin J DVD ADV The adventures of Tintin J DVD ADV v.1 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.1 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.2 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.2 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.3 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.3 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.4 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.4 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.5 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.5 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.6 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD ADV v.6 The adventures of Swiss family Robinson. J DVD AGE Agent Cody Banks J DVD AGE Agent Cody Banks J DVD AGE 2 Agent Cody Banks 2 J DVD AIR Air Bud J DVD AIR Air buddies J DVD ALA Aladdin J DVD ALE Alex Rider J DVD ALE Alex Rider J DVD ALI Alice in Wonderland J DVD ALI Alice in Wonderland J DVD ALI Alice in Wonderland J DVD ALI Alice in Wonderland J DVD ALI Alice in Wonderland J DVD ALI Alice in Wonderland J DVD ALICE Alice in Wonderland J DVD ALL All dogs go to heaven J DVD ALL All about fall J DVD ALV Alvin and the chipmunks.
    [Show full text]
  • Representations of Diversity in the Children's Educational Television
    Who are the People in your Neighborhood? Representations of Diversity in the Children’s Educational Television Show Sesame Street Veronica Hauad EDUP&L 834 – MON/WED 1:30pm The goal of this lesson is to help students assess the representation of racial and ethnic diversity (or total lack thereof) in media. This specific lesson will address the representation of diversity in the children’s educational television show Sesame Street. Overview More than ever, very young children are watching television. They are watching on the weekends, after school, and sometimes even in the classroom as a means of learning. If television is going to play such an important part in the lives of children, it is imperative that parents and educators highlight the television shows that will be the most beneficial for their children to watch. Ideally television shows geared toward young children would be as educational as possible, both in the traditional school sense as well as culturally educational. Since the show’s inception, the creators of Sesame Street have strived to provide both kinds of education. Sesame Street first aired in 1969. The creators of the show developed Sesame Street with the goal of improving school readiness in urban socioeconomically disadvantaged children. Segments highlighted the introduction of letters of the alphabet, numbers, and shapes and colors. But the show was also designed to promote positive images of diversity. The show’s creators hoped that positive media representations of racial and ethnic minorities would not only boost cultural pride and self-confidence, but they would also enhance awareness and understanding.
    [Show full text]
  • 6A3b38d [Pdf] Street Gang: the Complete History of Sesame Street
    [Pdf] Street Gang: The Complete History Of Sesame Street Michael Davis, Caroll Spinney (Narrator) - book pdf free Street Gang: The Complete History of Sesame Street by Michael Davis, Caroll Spinney (narrator) Download, pdf Michael Davis, Caroll Spinney (narrator) Street Gang: The Complete History of Sesame Street, Download Street Gang: The Complete History of Sesame Street PDF, I Was So Mad Street Gang: The Complete History of Sesame Street Michael Davis, Caroll Spinney (narrator) Ebook Download, Street Gang: The Complete History of Sesame Street Free Read Online, Street Gang: The Complete History of Sesame Street Michael Davis, Caroll Spinney (narrator) pdf, Street Gang: The Complete History of Sesame Street Full Download, Read Street Gang: The Complete History of Sesame Street Books Online Free, Download Online Street Gang: The Complete History of Sesame Street Book, Free Download Street Gang: The Complete History of Sesame Street Books [E-BOOK] Street Gang: The Complete History of Sesame Street Full eBook, online free Street Gang: The Complete History of Sesame Street, Read Best Book Online Street Gang: The Complete History of Sesame Street, by Michael Davis, Caroll Spinney (narrator) pdf Street Gang: The Complete History of Sesame Street, Street Gang: The Complete History of Sesame Street Free PDF Online, Download Street Gang: The Complete History of Sesame Street E-Books, Street Gang: The Complete History of Sesame Street PDF, Download PDF Street Gang: The Complete History of Sesame Street, I Was So Mad Street Gang: The Complete History of Sesame Street Michael Davis, Caroll Spinney (narrator) Ebook Download, Download Online Street Gang: The Complete History of Sesame Street Book, Street Gang: The Complete History of Sesame Street Free PDF Download, CLICK FOR DOWNLOAD pdf, mobi, kindle, epub Description: However, one day she was forced out by a violent gang because they wanted her back once again while he wasn't there as many people around him when it all came crashing down on their head.
    [Show full text]
  • Sesame Street
    Sesame Street The first TV show to achieve early-childhood learning gains, launched in the United States in the late 1960s, is now viewed by more than 156 million children around the world. In the mid-1960s, a new wave of research revealed the depths of unmet This case study is part of a series that accompanies The Bridgespan Group article educational needs of impoverished “Audacious Philanthropy: Lessons from 15 World-Changing Initiatives” (Harvard preschool-age children and the high Business Review, Sept/Oct 2017). See below for 15 stories of social movements costs of addressing these needs via that defied the odds and learn how traditional classroom-based programs philanthropy played a role in achieving their life-changing results. like Head Start. Against this backdrop, • The Anti-Apartheid Movement the concept of using television as • Aravind Eye Hospital a vehicle to improve early childhood • Car Seats • CPR Training education at scale came up at a • The Fair Food Program 1966 dinner conversation between • Hospice and Palliative Care documentarian Joan Ganz Cooney • Marriage Equality • Motorcycle Helmets in Vietnam and Carnegie Corporation of New York • The National School Lunch Program Vice President Lloyd Morrisett. • 911 Emergency Services • Oral Rehydration Together, they developed the concept and launched • Polio Eradication a new program they called Sesame Street, and by 1993, 77 percent of all preschoolers in the • Public Libraries United States watched the show at least once a • Sesame Street week, including 88 percent of those from low- • Tobacco Control income families, with significant positive effects. Among other outcomes, a recent study from the National Bureau of Economic Research found that children who watched were more likely to be kindergarten-ready and an estimated 30 to 50 percent less likely to fall behind grade level, with the greatest impacts on the most disadvantaged children.
    [Show full text]
  • Proceedings of the World Summit on Television for Children. Final Report.(2Nd, London, England, March 9-13, 1998)
    DOCUMENT RESUME ED 433 083 PS 027 309 AUTHOR Clarke, Genevieve, Ed. TITLE Proceedings of the World Summit on Television for Children. Final Report.(2nd, London, England, March 9-13, 1998). INSTITUTION Children's Film and Television Foundation, Herts (England). PUB DATE 1998-00-00 NOTE 127p. AVAILABLE FROM Children's Film and Television Foundation, Elstree Studios, Borehamwood, Herts WD6 1JG, United Kingdom; Tel: 44(0)181-953-0844; e-mail: [email protected] PUB TYPE Collected Works - Proceedings (021) EDRS PRICE MF01/PC06 Plus Postage. DESCRIPTORS Children; *Childrens Television; Computer Uses in Education; Foreign Countries; Mass Media Role; *Mass Media Use; *Programming (Broadcast); *Television; *Television Viewing ABSTRACT This report summarizes the presentations and events of the Second World Summit on Television for Children, to which over 180 speakers from 50 countries contributed, with additional delegates speaking in conference sessions and social events. The report includes the following sections:(1) production, including presentations on the child audience, family programs, the preschool audience, children's television role in human rights education, teen programs, and television by kids;(2) politics, including sessions on the v-chip in the United States, the political context for children's television, news, schools television, the use of research, boundaries of children's television, and minority-language television; (3) finance, focusing on children's television as a business;(4) new media, including presentations on computers, interactivity, the Internet, globalization, and multimedia bedrooms; and (5) the future, focusing on anticipation of events by the time of the next World Summit in 2001 and summarizing impressions from the current summit.
    [Show full text]
  • Classroom Connections: the History of Sesame Street in America and the World
    Classroom Connections: The History of Sesame Street in America and the World Lesson set for BackStory episode #0303, “Sunny Days” Classroom Connections: The History of Sesame Street in America and the World Background for Teachers In November 2019, Sesame Street celebrated its 50th anniversary of being on television. The original concept of the show was simple: using television to teach young children. Specifically, the show’s creators wanted to help young, disadvantaged children who were at risk of struggling in school. Sesame Street has evolved over these fifty years, but the show’s core objective remains the same. Though income inequality has remained a significant problem in the United States, Sesame Street remains steadfast in providing equal educational opportunities for children. As the audience for Sesame Street has grown, the show has used its characters to embody the values of multiculturalism and diversity. The show has incorporated characters with autism, HIV, and physical disabilities to provide children with relatable examples of people different from themselves. They have also embraced different cultures, languages, races, and ethnicities, giving children opportunities to see themselves in the lives of puppets. As a result, Sesame Street has become a global phenomenon with variations of the show existing in countries across the world. This lesson focuses on the history of Sesame Street and its value in promoting diversity and multiculturalism. Using a segment about Rosita, a longstanding bilingual character, students will examine how the show explores issues of identity and diversity. Procedures 1. Guiding Question: a. Ask students to reflect on this question throughout the lesson: i.
    [Show full text]
  • Integrating Chinese Culture Into Sesame Street
    Integrating Chinese Culture into Sesame Street A Thesis Submitted to the Faculty of Drexel University by Shengrui Wang in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Science June 2011 ii © Copyright 2011 Shengrui Wang. All Rights Reserved. - ii -iiiiii101101101- iii ACKNOWLEDGEMENTS I want to thank my advisor, Albert Tedesco, who has helped me all along from the very beginning of the project. Step by step, the project goal has become clearer. Many thanks to Richard, for all the effort and time you’ve spent helping with proofreading. It’s you that made me think logically. I benefited a lot from discussing with you. Thank you, Kaiqin for making my Beibei the panda come alive. He’s so cute! Last but not least, thank you Mom and Dad for giving me the opportunity to study abroad. Without you, I wouldn’t have had all of these good experiences. I love you. - iii -iiiiiiiii101101101- iv TABLE OF CONTENTS LIST OF TABLES………………………………………………………………......v LIST OF FIGURES…………………………………………………………………vi ABSTRACT……………………………………………………….………………. vii 1.OVERVIEW ………………………………………………………………1-12 2.PROBLEM STATEMENT………………………………………………13-16 3.CONTENT ANALYSIS OF CHINESE CULTURE IN SESAME STREET…17-18 4.PROJECT DESCRIPTION………………………………….………………....19-28 5.CHARACTER DESIGN……………………………………….……………....29-33 6.SCRIPTS…………………………………………….……..............…………..34-53 7.CONCLUSION………………………………………………………………...54-55 BIBLIOGRAPHY………………………………………………………..............56-58 APPENDIX A……………………………………….……………………….....59-62 APPENDIX B…………………………………………….……………………...63-64 APPENDIX C……………………………………………..…………………….. 65-93 - iv -iviviv101101101- v List of Tables 1. 2010 FLAP Funded Foreign Language Programs in the U.S……………………….10 2. Summary of Chinese Content in Forty Years of Sesame Street…………………….18 3. Sesame Street Chinese curriculum………………………………………………….20 - v -vvv101101101- vi List of Figures 1.
    [Show full text]
  • Why the Cookie Monster Should Never Become the Veggie Monster… a Classical Argument
    Why the Cookie Monster should never become the Veggie Monster… A Classical Argument “Can you tell me how to get, how to get to Sesame Street?” Hearing the lyrics and the tune seems nostalgic and reminds us of simpler times: our childhood. While Sesame Street may only be intended for three or four year olds, Jim Henson’s ragtag group of puppets has made a mark on America’s pop culture over the years. We see fashion retailers selling t-shirts with the face of Elmo or Cookie Monster upon them and we have chuckled at the various parody videos of Sesame Street characters on YouTube. However, after such a long legacy, can you imagine if our beloved characters were changed? What if your own child was subjected to the image of Veggie Monster instead of Cookie Monster? In light of recent struggle to fight childhood obesity, many have advocated to change the Cookie Monster character to the Veggie Monster in order to encourage more children to eat healthy. I propose, while their intention may be well mannered, Sesame Street, and more specifically Cookie Monster is not the right avenue to express these opinions and the Cookie Monster should remain the Cookie Monster. While we have only discussed the general popularity of Sesame Street, we have yet to even discuss Cookie Monster, himself. Cookie Monster with his voracious appetite proves to be adorable and often, provides comic relief on the show. Cookie Monster along with his pals Big Bird and Elmo has become one of the most popular icons of the show.
    [Show full text]
  • Kapitał Zagraniczny W Polskiej Prasie
    KWARTALNIK OŚRODKA BADAŃ PRASOZN AWCZYCH UNIWERSYTET JAGIELLOŃSKI PRASOZNAWCZE (ROCZNIK XLI JAKO KONTYNUACJA PRASY WSPÓŁCZESNEJ I DA WNEJ Z LAT 1958-1959) NR 1-2 (153-154) KRAKÓW 1998 NR INDEKSU 38364 PL ISSN 0555-0025 ZESPÓŁ REDAKCYJNY Zbigniew Bajka, Izabela Dobosz, Sylwester Dziki, Ryszard Filas, Ignacy S. Fiut, Józef Kozak (sekretarz redakcji), Walery Pisarek (redaktor naczelny), Henryk Siwek, Andrzej Zagrodnik WSPÓŁPRACOWNICY ZAGRANICZNI Prof. Mihai C o m a n — Universitatea Bucuresti; prof. Ian C o n n e 11 — Wolverhampton University; dr Shelton A. Gunaratne — Mass Communications Department, Moorhead State University (Minnesota); prof. James D. Halloran — University of Leicester, Centre of Mass Communication Research; prof, dr Vladimir H o 1 i n a — Univerzita Komenského, Bratysława; doc. Lija P. J e w s i e j e w a, Moskowskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet im. Łomonosowa, Fakultiet Żurnalistiki; doc. Władimir W. K i e 1 n i k — Uralskij Gosudarstwiennyj Uniwiersitiet im. M. Gorkogo, Fakultiet Żurnalistiki, Jekatierinburg; prof. William H. Melody — Centre for International Research on Communication and Information (OROT), Melbourne; prof. Karl Erik Rosengren — Lunds Universitet, Sociologiska Institutionen; prof. Herbert I. Schiller — University of California, La Jolla; prof. Winfried Schulz — Universität Erlangen-Nümberg; prof. Slavko S p 1 i c h a 1 — Univerza v Ljubljani; dr Benno S i g n i t z e r — Universität Salzburg, Institut für Kommunikationswissenschaft; prof. Tapio V a r i s — University of Tampere ; doc. Alexandra V i a 11 e a u — Université de Paris II PROJEKT OKŁADKI: Zygmunt StrychalsM Numer wydany z pomocą finansową Komitetu Badań Naukowych © Zeszyty Prasoznawcze 1998 Adres redakcji: 31-007 Kraków, ul.
    [Show full text]
  • Sesam, Öffne Dich! Diskussion Zur Internationalen Sesamstraße Im Globalen Kontext Und Konzeption Einer Entsprechenden Themenausstellung
    Sesam, öffne dich! Diskussion zur internationalen Sesamstraße im globalen Kontext und Konzeption einer entsprechenden Themenausstellung von Silvia Bieger Magisterarbeit im Studiengang Medienwissenschaften veröffentlicht im Open-Access-Verfahren durch die Bibliothek der Hochschule für Bildende Künste Braunschweig Im Open-Access-Verfahren der Medienwissenschaften Braunschweig werden Magisterarbeiten veröffentlicht, die aufgrund ihrer überzeugenden methodischen, theoretischen oder analytischen Qualität ausgewählt wurden. Sesam, öffne dich! Diskussion zur internationalen Sesamstraße im globalen Kontext und Konzeption einer entsprechenden Themenausstellung Magisterarbeit zur Erlangung des Magistergrades (M.A.) am Fachbereich für Wirtschafts- und Sozialwissenschaften der Technischen Universität Braunschweig vorgelegt von Silvia Bieger Erstgutachter: Prof. Dr. Rolf F. Nohr Zweitgutachterin: Prof. Regina Henze Inhalt Wieso, weshalb, warum...? – Einleitung 1 A. DISKUSSION ZUR INTERNATIONALEN SESAMSTRASSE IM GLOBALEN KONTEXT 1. „Die längste Straße der Welt“ – Sesamstraße global 5 1.1 Die US-amerikanischen Wurzeln 6 1.1.1 Hintergründe 6 1.1.2 Pädagogische Ziele 6 1.1.3 Methodik 8 1.1.3.1 Das „Sesame Workshop Modell“ 8 1.1.3.2 Aufmerksamkeit durch Attraktivität 9 1.1.3.3 Bezüge zum Erfahrungshorizont des Kindes 10 1.2 Export der Sesame Street 11 1.2.1 Verbreitung des US-amerikanischen Originals 11 1.2.2 Das „Open Sesame“-Format 12 1.2.3 Internationale Co-Produktionen 13 1.2.3.1 Richtlinien für nicht-amerikanische Produktionen 13 1.2.3.2 Wie kommt es zu einer Co-Produktion? 14 1.2.3.3 Aufbau der Co-Produktionen 15 1.2.3.4 Lokale Adaptionen 17 1.2.4 Übersicht zur globalen Verbreitung der Sesamstraße 19 1.3 Beispiele internationaler Co-Produktionen 22 1.3.1 Sesamstraße: Die deutsche Co-Produktion 22 1.3.2 Alam Simsim: Die ägyptische Co-Produktion 25 1.3.3 Takalani Sesame: Die südafrikanische Co-Produktion 28 1.3.4 Sesame Stories: Die palästinensisch-israelisch-jordanische Co-Produktion 31 2.
    [Show full text]