UR Interfacultaire Didactifen Didactique Et Formation Des Enseignants
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UR interfacultaire DIDACTIfen Didactique et formation des enseignants Deuxième colloque du DIDACTIfen Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage 7 et 8 juillet 2020 Livret des résumés Coordinateurs : Valérie Henry et Germain Simons, ULiège DIDACTIfen Table des matières Conférences plénières et semi-plénières8 Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage – Une ap- proche par le « décodage des disciplines », David Pace...............9 De quelques obstacles langagiers à l’apprentissage dans le primaire, Catherine Delarue-Breton..................................... 10 Obstacles et difficultés d’apprentissage : quelles responsabilités doivent assumer les didactiques ?, Christian Orange.......................... 11 Coenseignement en contexte inclusif : Des élèves en difficulté aux difficultés des élèves, Philippe Tremblay............................... 12 Évolution des paradigmes de recherche en éducation : quels obstacles et comment les surmonter ?, Dominique Lafontaine........................ 13 Axe 1 : Obstacles en contexte de classe. Centration sur les ÉLÈVES 14 Formation des enseignants : des outils technologiques pour appréhender les situa- tions complexes de travail, Vincent Alonso Vilches et al. .............. 15 Conscientisation de la communauté éducative de l’ULiège aux difficultés rencon- trées par les étudiants sportifs et proposition d’un outil d’accompagnement, Jé- rémy Bonni et al. .................................... 18 Accompagnement personnalisé en langues modernes au 1er degré du secondaire : une recherche collaborative pour aider à surmonter les obstacles liés à l’ora- lité, Amélie Bulon et al. ................................ 20 Les étudiants face aux obstacles à la maîtrise écrite de la langue française : de l’identification au dépassement . Une étude de cas en section normale pri- maire, Laurence Daubercies.............................. 22 Gestion d’un environnement à grande charge émotionnelle en salle de dissection : un obstacle à l’apprentissage ou une initiation aux compétences éthiques ?, Adrienne Dernier et al. ...................................... 24 SYMPOSIUM : Obstacles et difficultés d’apprentissage en lecture-écriture au dé- but de l’enseignement primaire : analyse des pratiques effectives de différenciation et de rétroaction, Séverine De Croix et al. ...................... 26 1 2 Quels obstacles rencontrent des élèves allophones intégrés dans les classes ré- gulières pour développer leurs compétences en lecture et en écriture ?, Olivier Dezutter et al. ..................................... 35 La langue de scolarisation : un facteur méconnu des difficultés d’apprentissage dans l’enseignement fondamental, Micheline Dispy................. 37 SYMPOSIUM : Capital ludique, littératie vidéoludique, contexte scolaire. Des obstacles à l’apprentissage du jeu vidéo et des moyens de les surmonter, Bruno Dupont......................................... 38 SYMPOSIUM : Surmonter les obstacles liés à certains apprentissages en géo- graphie, mathématiques et sciences : quelle(s) recherche(s) participative(s) entre enseignants-chercheurs, pour quels résultats ?, Natacha Duroisin et al. ...... 44 Les effets des jeux video de simulation de vie sur la construction du concept du vivant chez les élèves libanais à l’école primaire, Rayanne Eljamal......... 49 Enseigner explicitement l’histoire et les structures des mots du français : un atout pour améliorer les apprentissages ?, Tessa Escoyez.................. 52 SYMPOSIUM : Évaluer et soutenir les premiers apprentissages numériques au préscolaire et au début de l’enseignement primaire, Annick Fagnant........ 55 Entre don et miracle ? Analyse d’un dispositif d’accompagnement à l’autonomie d’étudiants en situation de classe inversée en langues étrangères, François-Xavier Fievez et al. ....................................... 64 Favoriser l’apprentissage de contenus théoriques et le développement des compé- tences d’autorégulation dans l’enseignement supérieur de promotion sociale, Sté- phanie Frenkel..................................... 66 Apprendre aux futurs enseignants à faire analyser des documents en classe d’his- toire : un « verrou d’apprentissage » ?, Jean-Louis Jadoulle............ 68 La communauté discursive disciplinaire scolaire pour identifier et dépasser les obstacles : vers une modélisation ?, Martine Jaubert et al. ............. 69 Apprentissage et obstacles anthropologiques. Mise au point théorique et études de cas en sciences de la vie, Yann Lhoste....................... 71 Mieux comprendre l’enseignement et l’apprentissage des sciences humaines par les questions des élèves du primaire, Alexandre Lanoix............... 74 SYMPOSIUM : L’obstacle « vécu en situation » par les élèves : illustrations en EPS, Elisabeth Magendie............................... 77 La vidéo interactive pour lutter contre les conceptions erronées rencontrées en physique chez les étudiants arrivant à l’université, Pierre-Xavier Marique et al. 85 Identifier, questionner et franchir les obstacles de l’oral par l’oral : modélisation d’une approche en L2, Monica Masperi et al. .................... 88 3 Quand la langue de l’école fait « obstacle » : étude d’« épisodes critiques » de classe dans les dispositifs d’accueil et de scolarisation des élèves primoarrivants (DASPA), Elodie Oger................................. 91 Comment le défaut d’appétence pour la lecture de textes littéraires est-il pris en compte dans l’enseignement secondaire ? Comparaison entre la Communauté française et la Communauté flamande de Belgique, Pierre Outers......... 93 Enseigner dehors ? Oui, mais..., Christine Partoune et al. .............. 94 Repérage des troubles des apprentissages en mathématiques à l’entrée à l’école élémentaire, Florence Peteers............................. 97 Recours à des enregistrements vidéos de simulations d’échanges pharmacien-patient au sein d’une pharmacie didactique pour sensibiliser les étudiants à l’importance de cette relation et les aider à réfléchir à des situations-problèmes, Geneviève Philippe et al. ...................................... 99 Partage d’une pratique d’enseignement du domaine de l’univers social au 1er cycle du primaire au Québec : accompagnement dans le développement d’une méthode de recherche, Julia Poyet et al. ............................ 101 Oser sauver à l’école : étude de l’impact d’un cycle d’initiation aux premiers secours en co-éducation parent-enfant dans l’enseignement primaire, Cédric Rut- ten et al. ......................................... 103 Surmonter l’obstacle de la maitrise écrite et orale de la langue française via un dispositif efficient, actif et interdisciplinaire - étudiants acteurs : projet pilote en bac 1, David Scholpp.................................. 106 L’identification des obstacles pour appréhender les processus de conceptualisation des élèves en grammaire, Sandy Stoudmann..................... 107 L’effet des pratiques enseignantes effectives sur l’intérêt situationnel des élèves du cycle moyen pour les sciences, Ousmane Sy..................... 109 Analyse d’une approche visant à responsabiliser davantage les futurs éducateurs physiques dans leur formation lors d’un cycle de gymnastique, Catherine Theu- nissen et al. ....................................... 111 Formaliser des outils pédagogiques innovants avec des enseignants de sciences, de français et de langues au 1er degré de l’enseignement secondaire dans le cadre d’un projet pilote autour de l’implémentation de l’accompagnement personnalisé : une opportunité de développement professionnel, Cédric Vanhoolandt et al. ...... 114 Axe 2 : Obstacles en contexte de classe. Centration sur les ENSEIGNANTS117 Pratiques enseignantes en DFLS au Sénégal. Genèse instrumentale des artefacts et obstacles didactiques, Babacar Biteye et al. .................... 118 Planifier son enseignement : à la recherche des obstacles potentiels des élèves ... et de l’étudiant·e en formation. Essai de comparaison Français – EPS – Math en Suisse romande, Martine Brêchet et al. ........................ 119 4 Quels gestes professionnels didactiques pour dépasser les obstacles inhérents à l’enseignement de la géométrie au début du secondaire ?, Caroline Bulf et al. .. 122 Conjoindre Freinet et le numérique : perspectives et obstacles, Emmanuel Cha- peau et al. ........................................ 125 Obstacle course for feminism in the initial training of Social Science teachers, Elisa Isabel Chaves-Guerrero et al. ............................. 127 La différenciation renforcée pour l’apprentissage de la lecture chez les enseignants du fondamental grâce à l’intervention d’un enseignement supplémentaire en classe, la « personne A.P. », Anaïs Corfdir et al. ...................... 128 La présence de la langue maternelle en classe de langue étrangère selon les ensei- gnants : entre obstacle, résistance et outil, Emily Caroline Da Silva et al. ..... 131 SYMPOSIUM : Regard croisé sur des dispositifs d’apprentissage des nombres négatifs au début de l’enseignement secondaire, Isabelle Demonty et al. ..... 133 Quels gestes didactiques pour surmonter les difficultés de lecture à 9, 12 et 15 ans ? Une étude internationale sur 45 classes, Jean-Louis Dufays et al. ...... 138 Accompagner les difficultés de lecture de la 3e maternelle à la 2e primaire. Freins et leviers perçus par les enseignants dans le cadre d’un dispositif de coenseignement visant à développer la différenciation, Anouk Dumont et al. ............ 140 Scénarios langagiers didactiques et construction de postures en français