Gunvordal 2012.Pdf (1.020Mb)
Total Page:16
File Type:pdf, Size:1020Kb
Forord Å skrive denne masteroppgaven har vært svært interessant og lærerikt, men til tider også krevende og utfordrende. Jeg har lært utrolig mye, og når jeg nå er ferdig, ser jeg at jeg har vokst med oppgaven, samtidig som oppgaven har vokst med meg. Tusen takk til lærer og elever ved ”Vestalléen” skole som har bidratt til at dette prosjektet var mulig å gjennomføre. Takk for at jeg fikk komme inn i klassen deres, og for tålmodighet, tilbakemeldinger og fantastiske kommentarer. Jeg har lært utrolig mye i denne perioden, og kan med hånden på hjertet si at til tross for mange timer foran pc-skjermen, er jeg ikke lei av prosjektet mitt. Den største takken går til min veileder Randi Solheim. Gjennom hele dette året har du oppmuntret meg og inspirert meg, og vist at du har hatt tro på meg og prosjektet mitt. Takk for at du er den inspirasjonskilden du er. Jeg har lært utrolig mye av deg gjennom mine fem studieår ved Hist, og jeg er stolt over at jeg i dag kan kalle meg lærer med sosiolingvistisk kompetanse . Jeg vil også takke medstudenter og lærere ved Hist for faglige samtaler og innputt gjennom to inspirerende år. En spesiell takk går til Elise for telefonsamtaler, respons og støtte. Videre ønsker jeg også å rette en stor takk til Bente Ailin Svendsen og Karine Stjernholm ved Universitetet i Oslo for god hjelp, respons og faglig innputt. Marianne har hjulpet meg med korrekturlesing, og Astrid med utforming og design. Jeg setter utrolig stor pris på hjelpen dere har gitt meg. Takk også til Norsk Språkråd for stipend, og Høgskolen i Sør-Trøndelag for økonomisk støtte til Sone-konferansen. Sist men ikke minst vil jeg takke mine kjære, Kjartan og Ingvill, for at dere har gitt meg rom til å gjennomføre dette prosjektet, og for all støtte, oppmuntring og gleder dere har gitt meg i denne perioden. Jeg er evig takknemlig. Oslo, mai 2012 Britt Eva Melling Gunvordal Innhold 1.0 Innledning ............................................................................................................................. 5 1.1 Bakgrunn for valg av tema ............................................................................................... 5 1.2 Læreplanen Kunnskapsløftet ............................................................................................ 7 1.3 Problemformulering og metode ........................................................................................ 7 1.4 Presisering av problemstilling og tidligere forskning ....................................................... 8 1.5 Teoretisk rammeverk ...................................................................................................... 10 1.6 Oppgavens oppbygning .................................................................................................. 11 2.0 Teori ................................................................................................................................... 13 2.1 Forskningstradisjonene: Dialektologi versus sosiolingvistikk ....................................... 13 2.2 Et nytt kapittel i sosiolingvistikken: Folkelingvistikk .................................................... 15 2.2.1 Metaspråk 1 .............................................................................................................. 17 2.2.2 Metaspråk 2 .............................................................................................................. 18 2.2.3 Metaspråk 3 .............................................................................................................. 18 2.3 Finnes det grader av metaspråklig bevissthet? ............................................................... 20 2.4 Standardtalemål i Norge? ............................................................................................... 21 2.5 Dialektbegrepet ............................................................................................................... 24 2.6 Forskningstradisjoner, talemålsundervisning og læreplanen Kunnskapsløftet .............. 25 2.7 Talemålsemnet i skolen – en sosiokulturell forankring .................................................. 27 2.7.1 Ulike samtaletyper ................................................................................................... 27 2.7.2 Begrepsutvikling ...................................................................................................... 29 3.0 Byen, bymålet og Vestalléen skole .................................................................................... 30 3.1 Oslo: By og befolkning ................................................................................................... 30 3.2 Talemålsforskning i Oslo ................................................................................................ 31 3.2.1 Upus-prosjektet ........................................................................................................ 31 3.2.2 Funn i Upus .............................................................................................................. 32 3.3 Vestalléen skole og elevgruppen .................................................................................... 34 4.0 Metode ............................................................................................................................... 36 4.1 Kasusstudie basert på intervensjon ................................................................................. 36 4.2 Gjennomføring av prosjekt og metoder for datainnsamling ........................................... 37 4.2.1 Elevlogg ................................................................................................................... 38 4.2.2 Elevprosjekt: Å forske på språk gjennom møte med ulike språkbrukere ................ 39 4.2.3 Samtalebasert undervisning og utforskende undervisningsmetode ......................... 39 2 4.2.4 Intervju som metode ................................................................................................ 41 4.3 Forskningsetikk .............................................................................................................. 42 4.4 Metodetriangulering og ”member checking” ................................................................. 43 5.0 Analyse, tolkning og drøfting. Del 1: Erfaringer ............................................................... 44 5.1. Sekvens 1: Elevlogg før prosjektstart ............................................................................ 44 5.1.1 Hvorfor har vi ulike dialekter? ................................................................................. 44 5.1.2 Hva kjennetegner elevenes dialekt og hvordan ser de på denne? ............................ 46 5.1.3 Hvorfor og hvordan snakker mennesker som bor i Oslo forskjellig? ...................... 48 5.1.4 Hvordan snakker besteforeldrene til elevene? ......................................................... 50 5.1.5 Oppsummering av sekvens 1 ................................................................................... 51 5.2 Sekvens 2: Undervisningsøkt ......................................................................................... 52 5.2.1 Geografi ................................................................................................................... 52 5.2.2 Elevene om egen dialekt .......................................................................................... 54 5.2.3 Elevene om ulike talemål ......................................................................................... 54 5.2.4 Generasjonsforskjeller ............................................................................................. 56 5.2.5 ”Den nye norsken” ................................................................................................... 59 5.3 Sekvens 3: Klassesamtale om prosjektarbeid ................................................................. 61 5.3.1 Oppsummering av sekvens 3 ................................................................................... 66 5.4 Sekvens 4: Kvalitative intervju ....................................................................................... 67 5.4.1 Geografi og generasjonsintervju .............................................................................. 68 5.4.2 ”Den nye norsken”-intervju ..................................................................................... 74 5.5 Oppsummering av elevenes erfaringer ........................................................................... 77 6.0 Analyse, tolkning og drøfting. Del 2: Metaspråklig kompetanse....................................... 81 6.1 Ulike typer metaspråk blant elevene .............................................................................. 82 6.1.1 Bruk av hverdagsspråk og eksempler ...................................................................... 83 6.1.2 Forståelse av introduserte begreper ......................................................................... 85 6.1.3 Utprøving og bruk av vitenskapelige begreper ........................................................ 87 6.1.4 Imitasjon og etterligning .......................................................................................... 89 6.1.5 Oppsummering av de ulike kategoriene .................................................................. 91 6.2 Metaspråk 3: Hva ser ut til å ligge bak elevenes ytringer? ............................................. 93 6.2.1 Standardtalemål? ...................................................................................................... 93 6.2.2 Ytre faktorer ............................................................................................................