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LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO UNIVERSIDADE DE GRANADA FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR TESE DOUTORAL ANÁLISE DA LIDERANÇA DIRECTIVA A PARTIR DA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS DO 2º CICLO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BENGUELA, ANGOLA PEDRO VICTÓRIA SALVADOR DIRETORA Dra. MARIA PILAR CÁCERES RECHE Granada, 2017 i Editor: Universidad de Granada. Tesis Doctorales Autor: Pedro Victoria Salvador ISBN: 978-84-9163-554-3 URI: http://hdl.handle.net/10481/48371 LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO iii LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO DEDICATÓRIA Dedico esta Tese aos meus filhos e a minha esposa Perpétua Ema Malesu Abril Salvador iv LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO AGRADECIMENTOS No decurso de um trabalho desta natureza, muitas são as pessoas e acontecimentos que duma ou doutra forma intervêm no resultado final. Aproveito este espaço para agradecer a todos quantos tornaram possível esta Tese. A todos de forma sentida, dedico este espaço para expressar os meus mais sinceros e profundos agradecimentos. Em primeiro lugar, agradeço aos meus falecidos Pais, Augusto Salvador, e Maria Victória que desde tenra idade me incentivaram e mostraram o caminho da dignidade, o caminho da escola. Agradeço-os também pelas suas incessantes lições de humildade, perseverança e sacrifício. Um agradecimento especial à Professora Doutora Maria Pilar Cáceres Reche, pelo afecto, disponibilidade, encorajamento, paciência e compreensão na direcção e condução da Tese. Sem a sua colaboração, apoio, paciência e compreensão não seria possível terminar a presente Tese. Agradecimentos são também devidos aos Professores Doutores do Departamento de Didáctica e Organização Escolar da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Granada, nomeadamente o Professor Catedrático Tomas Sola, o Professor Doutor Francisco Javier Hinojo Lucena, o Professor Doutor Juan António López Núñez e o Professor Doutor António Moreno Ortiz da Universidade de Málaga pelo conjunto de conhecimentos adquiridos ao longo das Semanas Internacionais. O vosso apoio foi, absolutamente, indispensável à consecução desta Tese. Os agradecimentos são também extensivos ao Professor Doutor Luís Picado, Presidente do ISCE, pelos sábios conselhos dados aquando da primeira Semana Internacional à Professora Doutora Carla Antunes Picado, à Professora Doutora Paula Farinho, à Professora Doutora Anabela Maria Mendonça Silva Tavares e ao Mestre Diogo Teixeira pelo apoio incondicional e desinteressado prestado na fase do Mestrado. Fica ainda registado o nosso agradecimento aos Directores das Escolas do 2º Ciclo de Formação de Professores de Benguela por seu inestimável apoio e colaboração na difusão dos distintos questionários e, ainda, a todos os Professores que acederam colaborar nas nossas entrevistas e no preenchimento dos distintos questionários, na fase v LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO de recolha de dados. O vosso apoio foi, indispensável para sustentar a nossa investigação. Os mais sinceros agradecimentos a todos os nossos colegas do Doutoramento, pelo espírito de entreajuda, companheirismo e solidariedade demonstrada ao longo da formação. Cabe aqui deixar expresso o profundo apreço e reconhecimento a todos com quem tivemos o privilégio de conviver e partilhar ideias. Um agradecimento especial à minha família. À minha esposa Perpétua Ema Malesu Abril Salvador e aos meus filhos, pela força, compreensão, paciência, apoio e constante estímulo de superação Profissional e Pessoal. Os meus agradecimentos são extensivos aos meus irmãos e ao resto da família pela sua amizade, o incentivo constante, a confiança em nós depositada e o orgulho sentido, caminhando connosco para o alcance deste ideal. A todos quanto deram sua contribuição, de forma directa ou indirecta, para que esta tese se tornasse uma realidade fica aqui expresso a minha profunda gratidão. vi LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO A maneira como vemos, julgamos, conceituamos, qualificamos as coisas no mundo e em nós mesmos chama-se percepção. vii LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO ÍNDICE GERAL DEDICATÓRIA .............................................................................................................. iv AGRADECIMENTOS ..................................................................................................... v RESUMEN COMPLETO ............................................................................................... xx INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 49 CAPÍTULO I .................................................................................................................. 53 LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO: DELIMITAÇÃO DO CONCEITO DE LIDERANÇA ................................................................................................................. 53 1. Liderança em contexto educativo: Delimitação do conceito de liderança ........... 53 2. Contextualização histórica do constructo liderança ............................................. 54 2.1. Teorias de Liderança .................................................................................... 56 2.2. Teorias sobre Estilos de Liderança ............................................................... 57 3. Gestão versus Liderança ...................................................................................... 63 4. Modelos de liderança ........................................................................................... 65 5. A eficácia de um líder na orientação escolar ...................................................... 68 6. Liderança por valores ........................................................................................... 71 7. Liderança Resiliente ............................................................................................ 72 8. Liderança Visionária ............................................................................................ 75 9. Liderança Autêntica ............................................................................................. 76 10. Modelo de excelência EFQM ........................................................................... 77 10.1. A autoavaliação segundo o Modelo de excelência EFQM ....................... 80 10.2. O modelo EFQM como ferramenta de TQM ............................................ 81 10.3. Avaliação da gestão da qualidade total pelo modelo de excelência da EFQM…. ................................................................................................................. 82 CAPÍTULO II ................................................................................................................. 83 LIDERANÇA DIRECTIVA NAS ORGANIZAÇÕES EDUCATIVAS ....................... 83 1. Comparação da liderança em contexto educativo em vários países do mundo ... 83 1.1. Capacitação dos directores ........................................................................... 85 1.2. Liderança das escolas em África .................................................................. 86 1.3. Liderança escolar em contexto internacional ............................................... 89 1.4. 1.4. A direcção escolar na Europa ................................................................ 92 1.5. A direcção escolar nos países da OCDE ...................................................... 93 CAPÍTULO III ................................................................................................................ 97 viii LIDERANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO A DIRECÇÃO ESCOLAR NO SISTEMA EDUCATIVO ANGOLANO .................... 97 1. Introdução ............................................................................................................ 97 2. Contexto da direcção escolar em Angola ............................................................ 97 3. Antecedentes históricos e legislativos do sistema educativo Angolano .............. 99 4. Problemas e dificuldades do sistema de ensino em Angola .............................. 101 5. Desenvolvimento da função directiva (normativa legal em Angola) ................ 102 6. Perfil de um director de escola .......................................................................... 104 CAPÍTULO IV ............................................................................................................. 107 AS ESCOLAS DO 2º CICLO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BENGUELA E O PAPEL DA DIRECÇÃO ESCOLAR ................................................................... 107 1. Caracterização da Escola do 2º Ciclo de Formação de Professores do Cubal província de Benguela ............................................................................................... 107 2. Caracterização da Escola do 2º Ciclo de Formação de Professores de Benguela 109 3. Caracterização do Magistério Primário de Benguela ........................................ 110 4. Caracterização da Escola de Professores do Futuro de Benguela ..................... 111 5. Caracterização da Escola do 2º Ciclo de Formação de Professores do Lobito .. 111 6. Caracterização do Magistério Primário da Catumbela ...................................... 112 7. Caracterização do Magistério Primário do Balombo ......................................... 113 8. Caracterização do Magistério Primário da Ganda ............................................. 113 9. Papel da direcção escolar ................................................................................... 115 CAPÍTULO V ..............................................................................................................